教科版小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)資料

教科版小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)資料

一、小學(xué)科學(xué)課教材特點(diǎn)

科學(xué)課的宗旨是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)?？茖W(xué)素質(zhì)主要包括學(xué)生的科學(xué)知識、科學(xué)探究能力、

科學(xué)的思維方法、科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度、科學(xué)倫理等?？茖W(xué)學(xué)科不僅強(qiáng)調(diào)科學(xué)知識的獲取與積累、

科學(xué)探究能力的提高，還強(qiáng)調(diào)科學(xué)品質(zhì)的培養(yǎng)和發(fā)展。學(xué)生的科學(xué)品質(zhì)是一個(gè)逐步發(fā)展的過程，

需要學(xué)生在平時(shí)的生活、學(xué)習(xí)中逐步形成與積累。教材以人為本，以生活為本，努力貫徹“學(xué)生

是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體”的基本觀點(diǎn)，把教材的表現(xiàn)主體和使用主體都落實(shí)在學(xué)生身上，為他們搭建

了盡情展現(xiàn)個(gè)人創(chuàng)意，放飛自己想象，抒發(fā)個(gè)人情感，展示自己才藝的舞臺，拓寬了科學(xué)時(shí)間和

空間。讓學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)在更大的空間里得到自我積累與發(fā)展，它突出培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和實(shí)踐能

力，收集處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析問題解決問題的能力，以及交流合作的能力，

幫助學(xué)生形成對自然和社會的責(zé)任感。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊的科學(xué)、親近科學(xué)，感受科學(xué)的魅力，

使教材成為學(xué)生的“學(xué)材”，學(xué)生能夠自主使用教科書，自主展開探究活動。探究空間是廣闊的，

探究活動是自由的，內(nèi)容處理是靈活的，學(xué)生可以動手做一做紅綠燈、小潛水艇、小玩具、簡單

的小樂器，可以盡情玩一玩自己制作的小玩具車，畫一畫自己喜歡的小動物，試一試自己制作的

風(fēng)車，測一測當(dāng)?shù)氐臍鉁兀L(fēng)向等?！犊茖W(xué)》教材除關(guān)注科學(xué)本身之外，還注重學(xué)生的情感，尊

重學(xué)生的獨(dú)特感受，很好地體現(xiàn)了對學(xué)生的人文關(guān)懷，使科學(xué)教育既滿足社會發(fā)展的需要，又能

滿足學(xué)生個(gè)體發(fā)展的需要，擴(kuò)大了科學(xué)教育的內(nèi)容，增加了活動形式，擴(kuò)大了教育空間。

二、實(shí)驗(yàn)在科學(xué)課教學(xué)中的地位

實(shí)驗(yàn)在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中占有重要的地位，它既是科學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)，也是科學(xué)教學(xué)的內(nèi)容、方

法、手段，因此，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是科學(xué)教學(xué)的重要組成部分。在新課程標(biāo)準(zhǔn)的科學(xué)教學(xué)中倡導(dǎo)學(xué)生自

主學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)，所以實(shí)驗(yàn)在課改后的科學(xué)教學(xué)中的地位不但沒有削弱，還大大加強(qiáng)了，因

為實(shí)驗(yàn)既能為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、科學(xué)探究打下基礎(chǔ)，又能為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、科學(xué)探究提供物質(zhì)

的保證?？茖W(xué)探究過程可理解為學(xué)生在課堂中探究科學(xué)的過程，也就是學(xué)生的實(shí)踐過程，在教師

提供有結(jié)構(gòu)的材料的基礎(chǔ)上，學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、觀察現(xiàn)象、記錄，整理事實(shí)，最后發(fā)現(xiàn)規(guī)律。換一

種說法就是使學(xué)生像科學(xué)家一樣去搞科學(xué)，要求他們發(fā)現(xiàn)自己以前沒有發(fā)現(xiàn)過的東西。

實(shí)驗(yàn)是一種科學(xué)手段，在這個(gè)手段中蘊(yùn)藏著重要的學(xué)習(xí)目的，教師有目的的準(zhǔn)備有結(jié)構(gòu)的材

料，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，獲取知識。在這個(gè)過程中，我們已經(jīng)滲透了科學(xué)

教育，重要的是要讓學(xué)生建立一種科學(xué)意識。包括科學(xué)的解決問題、科學(xué)的認(rèn)識事物、運(yùn)用科學(xué)

方法等各方面的意識，這是一種科學(xué)的啟蒙、科學(xué)的啟迪。對于實(shí)驗(yàn)教學(xué)來說，重要的是人人參

與。只有每個(gè)學(xué)生都參與到實(shí)驗(yàn)中去，才能發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的作用，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量。實(shí)驗(yàn)?zāi)荛_發(fā)

人的智能、提高人的素質(zhì)。在現(xiàn)代社會中，我們強(qiáng)調(diào)人才的競爭，尤其是有創(chuàng)新能力的人才。在

基礎(chǔ)階段，我們的教學(xué)要重視學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，而實(shí)驗(yàn)教學(xué)恰恰是這樣的重要的陣地。

實(shí)驗(yàn)不是做給哪個(gè)人看的，而是探究問題，培養(yǎng)素質(zhì)的需要。實(shí)驗(yàn)要講究實(shí)效，既要能解決

問題，又要能提高學(xué)生的能力。因而我們要給予學(xué)生充分的時(shí)間，人人參與，全面提高。從這個(gè)

意義上講要注意兩條：一是不要讓說教代替實(shí)驗(yàn)。有一句很出名的格言：“我聽見了就忘記了；

我看見了就記住了；我做過了就理解了。”從這句格言中不難體驗(yàn)到我們實(shí)驗(yàn)的重要性，我們的

教學(xué)就要保證實(shí)驗(yàn)計(jì)劃的順利完成。二是學(xué)生的實(shí)驗(yàn)要保證必要的時(shí)間?，F(xiàn)在的實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在走

馬看花的現(xiàn)象，不給學(xué)生充分的實(shí)驗(yàn)時(shí)間，去落實(shí)實(shí)驗(yàn)的各個(gè)環(huán)節(jié)。沒有時(shí)間，學(xué)生就無法人人

參與，忽略了全面性；沒有時(shí)間，學(xué)生就無法動手，操作能力談不上提高，忽略了具體的落實(shí)，

所以，我們的實(shí)驗(yàn)教學(xué)要注意給予學(xué)生充分的時(shí)間。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)強(qiáng)調(diào)參與，就是要在實(shí)驗(yàn)中去培養(yǎng)包括觀察思維、動手操作等各項(xiàng)能力。讓學(xué)生從

微小的不值一提的發(fā)現(xiàn)做起，體驗(yàn)科學(xué)探索的過程，感受科學(xué)創(chuàng)新的樂趣。我們不求驚天動地的

重大發(fā)現(xiàn)，只要平平凡凡的泉水積聚。因此，我們在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)學(xué)生的獨(dú)立探究，讓學(xué)生深入到

問題中去，仔細(xì)觀察，積累事實(shí)，層層分析，發(fā)現(xiàn)新問題。

實(shí)驗(yàn)器材的準(zhǔn)備能否到位是決定一堂分組實(shí)驗(yàn)課成功與否的關(guān)鍵，因此課前教師一定要準(zhǔn)備

充分。例如四年級《電》這一單元的實(shí)驗(yàn)，教師在課前除了將電流實(shí)驗(yàn)盒按小組配置好之外，還

要逐盒檢查儀器是否齊全、電池是否有電、儀器是否有故障等，使學(xué)生能順利地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、成功

地得出結(jié)論，才能得到很好的教學(xué)效果。

實(shí)驗(yàn)前教師還要對所做的實(shí)驗(yàn)心中有數(shù)，明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、要求和任?wù)，了解實(shí)驗(yàn)方法、步驟

和注意事項(xiàng)等。最好要親自動手操作一遍，這樣就會提前知道學(xué)生們會在什么環(huán)節(jié)遇到困難，他

們能不能自己排除，需要教師什么幫助。我們這次培訓(xùn)的目的就是這樣，我選擇的這些實(shí)驗(yàn)是很

典型的，其實(shí)也都不難，那么在這里讓老師們操作一遍，就是讓老師們做到提前心中有數(shù)，對我

們的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)有所幫助，為我們以后的實(shí)驗(yàn)教學(xué)排除障礙。

三、實(shí)驗(yàn)操作

三年級上冊

在《我們周圍的材料》單元，學(xué)生將開始對物質(zhì)世界的探究。任何孩子都喜歡觀察和擺弄身

邊的物體。他們會用積木搭蓋“房子”，把鐵絲彎成各種形狀，當(dāng)他們看到大塊的塑料漂浮在水

面上時(shí)，他們常常會感到非常好奇。但是他們還沒有思考過，是什么屬性使不同的物體具有了不

同的用途。那么這一單元就給學(xué)生提供了研究周圍常見物體和材料特性的機(jī)會。這一單元的2—

—5課，通過4個(gè)具有典型意義的測試實(shí)驗(yàn)，將學(xué)生帶入到驗(yàn)證材料物理性質(zhì)的活動中去。學(xué)生

將圍繞木頭、紙、金屬和塑料這幾種常見材料，依次從硬度、柔韌性、吸水性、在水中的沉浮能

力4個(gè)方面展開對它們特性的研究。

(~)比較硬度

實(shí)驗(yàn)?zāi)康模?/p>

1.使學(xué)生理解材料的硬度越大，就越能防止別的物體破壞它的表面。

2.培養(yǎng)學(xué)生能用測量的方法檢驗(yàn)材料的物理性質(zhì)，通過比較發(fā)現(xiàn)材料的不用物理特性。

3.發(fā)展學(xué)生對物質(zhì)世界的探究興趣；認(rèn)同物理性質(zhì)是可以被觀察和測量的觀點(diǎn)；增強(qiáng)材料循

環(huán)利用、節(jié)約資源的環(huán)境保護(hù)意識。

實(shí)驗(yàn)材料：

木條、金屬條、塑料條或木筷子、金屬筷子、塑料筷子

這個(gè)比較材料硬度的方法需要確定標(biāo)準(zhǔn)和按一定程度進(jìn)行。教科書中介紹的是經(jīng)典的刻劃方

法，這個(gè)方法不僅是人類早期研究硬度的方法，而且直到現(xiàn)在還在一些情況下沿用著。在這個(gè)實(shí)

驗(yàn)中我們需要注意的是選擇木條或木筷子時(shí)，要選用質(zhì)地不那么緊密的普通木條，不要選用硬木

或竹筷子。如果沒有金屬筷子而選用金屬條，一定要把兩端適當(dāng)打磨。如果選用物體的尖角過于

鋒利，那么劃痕的出現(xiàn)就有可能是用力的結(jié)果。這個(gè)實(shí)驗(yàn)其實(shí)很簡單，但關(guān)鍵是要讓學(xué)生清楚對

比實(shí)驗(yàn)的條件，怎樣在公平的情況下比較，所以我們教師在選材上要嚴(yán)密，即大小、厚薄和形狀

等都要一致。

在操作時(shí)，教材上強(qiáng)調(diào)的操作步驟是十分必要的。因?yàn)樵谶@個(gè)實(shí)驗(yàn)中，判斷一種材料是否比

另一種材料更堅(jiān)硬，標(biāo)準(zhǔn)是這種材料能否在另一種材料表面劃出痕跡。同種材料間一般不能劃出

痕跡，如果材料硬度相對較小，也不可能在被劃材料表面留下痕跡。因此，我們在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中必

須逐個(gè)檢驗(yàn)，先用一根木條分別去劃另一根木條、金屬條和塑料條。再分別用金屬條和塑料條重

復(fù)這個(gè)實(shí)驗(yàn)。通過逐個(gè)檢驗(yàn)，這三種材料硬度的排序是金屬、塑料、木頭；但如果選用的木頭比

較堅(jiān)硬，也可能是金屬、木頭、塑料這樣的順序。

當(dāng)然，除了這種實(shí)驗(yàn)方法，還可以選用鐵釘來刻劃這三種材料。

通過實(shí)驗(yàn)揭示了物體硬度越大，越能防止別的物體破壞它的表面；相反，物體越軟，就越容

易被別的物體破壞它的表面。

一般情況下會有上訴結(jié)果,但如果教師材料選擇出現(xiàn)了問題,就可能會造成不同的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果的要素一般為：刻劃不同材料用的力度不同、刻劃材料的角度不同等。另外，材料

的軟硬會和品種的不同而變化。生活中有很硬的木頭也有很軟的木頭；有很硬的金屬也有很軟的

金屬……所以我們還可以滲透給學(xué)生，在精密研究材料硬度時(shí)，科學(xué)家們會用專門的儀器來測量

材料的硬度。

操作提示：1.體現(xiàn)公平性，盡量保持在每一次刻劃時(shí)用力大小相同。

2.注意實(shí)驗(yàn)安全，不要劃傷手指。

（二）比較柔韌性

實(shí)驗(yàn)?zāi)康模?/p>

1.使學(xué)生理解柔韌性是指物體在受力變形后不易折斷的性質(zhì)。

2.培養(yǎng)學(xué)生能用簡單測量的方法檢驗(yàn)材料的柔韌性，通過比較發(fā)現(xiàn)材料的不同物理特性。

3.發(fā)展學(xué)生對物質(zhì)世界的探究興趣并認(rèn)同物理性質(zhì)是可以被觀察和測量的觀點(diǎn)。

實(shí)驗(yàn)材料：寬度、厚度一樣的塑料、不銹鋼、木頭尺：帶刻度的紙或“7”字尺、鉤碼、線

繩

這個(gè)實(shí)驗(yàn)是比較木頭、金屬、塑料這三種材料的柔韌性，所謂柔韌性是指物體在受力變形后

不易折斷的性質(zhì)。實(shí)驗(yàn)中要求參加檢驗(yàn)的材料的寬度、厚度、伸出桌面的長度要相同，要嚴(yán)格達(dá)

到這個(gè)要求可以說難度很大，要想找到相同寬度、相同厚度的木條、金屬條和塑料條確實(shí)不容易，

如果實(shí)在找不到，也可以用粗細(xì)相同的鐵絲、塑料絲、竹絲來代替，效果也不錯(cuò)。

這個(gè)實(shí)驗(yàn)需要做到的是定量標(biāo)準(zhǔn)，我們用一定的鉤碼（50克）做為標(biāo)準(zhǔn)，如果在缺乏鉤碼

的情況下，還可以找一些替代品，如用繩捆一些書、捆一些文具等做為重物，然后將它們懸掛在

這三種材料下，觀察各自的彎度實(shí)驗(yàn)中如果在這三種尺子的一端打孔太費(fèi)時(shí)費(fèi)力，我們可以在它

們約一厘米處系緊線繩用它來栓重物。標(biāo)記尺子的彎曲程度可以采用教材上的方法，也可以用專

門測量彎曲度的“七”字尺，還可以用筆記本的紙。另外在觀察數(shù)據(jù)時(shí)，要做到平視。這個(gè)實(shí)驗(yàn)

要求教師幫助學(xué)生形成一種測量三種材料彎曲度的方法，并且現(xiàn)場演示、細(xì)致指導(dǎo)操作步驟：

1.準(zhǔn)備3根相同寬度、厚度的木條、金屬條、塑料條。

2.把木條、金屬條、塑料條放在桌面上，一端用手壓住，另一端伸出桌面5厘米掛上鉤碼，

觀察它們的前端彎下去了多少。

3.分別測量木條、金屬條、塑料條伸出桌面10厘米和15厘米后前端彎下的距離，把結(jié)果記

錄下來。

4.強(qiáng)調(diào)測量時(shí)小組要進(jìn)行合理的分工合作。

（三）它們吸水嗎

實(shí)驗(yàn)?zāi)康模?/p>

1.使學(xué)生理解吸水性是指材料對水的滲透能力與材料的組成和結(jié)構(gòu)有關(guān)。

2.培養(yǎng)學(xué)生會用觀察的方法檢驗(yàn)材料的吸水性，通過比較發(fā)現(xiàn)材料的不同物理特性。

3.發(fā)展學(xué)生對物質(zhì)世界的探究興趣，并認(rèn)同物理性質(zhì)是可以被觀察和測量的觀點(diǎn)。

實(shí)驗(yàn)材料：

大小和厚度盡量相同的紙片、塑料膜、鐵片、木片；稀釋的紅墨水、滴管

關(guān)于各種材料的吸水能力，學(xué)生在生活中已經(jīng)有了較豐富的感性認(rèn)識，學(xué)生們也知道不同材

料的吸水能力是不同的。但他們可能從沒有真正的去比較過各種材料的吸水能力和把它作為一種

物理性質(zhì)看待，更很少會去思考各種材料吸水能力不同的原因。所以這個(gè)活動是讓學(xué)生通過對金

屬、塑料、木頭、紙這四種材料吸水過程的觀察、比較和描述，產(chǎn)生關(guān)于“材料是怎樣吸水的”

“為什么不同材料的吸水能力不同”等問題，去嘗試發(fā)現(xiàn)材料吸水性能與它們構(gòu)造的關(guān)系。

這個(gè)實(shí)驗(yàn)很簡單，只要注意實(shí)驗(yàn)的公平性和觀察要點(diǎn)就可以了。

實(shí)驗(yàn)的公平性：材料的大小厚薄、水滴的大小位置等盡量保持相同。

觀察要點(diǎn)：從側(cè)面觀察水滴的變化，既要觀察水滴的變化，也要關(guān)注材料遇水部分的變化。

（四）我們來造一張紙

實(shí)驗(yàn)?zāi)康模?/p>

1.使學(xué)生認(rèn)識到紙是用細(xì)小的纖維疊加壓制而成的。

2.使學(xué)生親歷造一張紙的簡單過程。

3.使學(xué)生認(rèn)識到紙是可以回收利用的。

實(shí)驗(yàn)材料：

廢報(bào)紙、玻璃杯、筷子、水、棉布、毛巾

這個(gè)活動有兩個(gè)層次：1.經(jīng)歷用廢報(bào)紙?jiān)旒埖倪^程：浸泡一一打漿一一抄紙一一壓平曬干，

了解紙的構(gòu)成方式。2.將自己造的紙與平時(shí)用的紙進(jìn)行比較（厚薄、疏密），分析存在的原因，

認(rèn)識到紙是可以回收利用的。

具體的實(shí)驗(yàn)步驟：

1.把一小塊廢報(bào)紙撕碎，放在杯子里。

2.加一點(diǎn)水化開，調(diào)成糊狀。

3.再加點(diǎn)水，攪拌成均勻的稀紙漿。

4.把稀紙漿倒在平鋪的棉布上，蓋上毛巾擠壓吸水。

5.從棉布上揭下，就是一張紙了。

注意事項(xiàng)：

1.將報(bào)紙盡量撕碎，節(jié)約攪拌時(shí)間，提高效率。

2.平鋪在棉布上的稀紙漿盡量均勻。

（五）材料在水中的沉浮

實(shí)驗(yàn)?zāi)康模?/p>

1.使學(xué)生理解有的材料在水中漂浮，有的材料在水中下沉，物體在水中的沉浮與構(gòu)成的材料

有關(guān)。

2.培養(yǎng)學(xué)生用簡單的實(shí)驗(yàn)方法檢測材料在水中的沉浮情況，通過比較發(fā)現(xiàn)材料的不同物理特

性。

3.發(fā)展學(xué)生對物質(zhì)世界的探究興趣，并認(rèn)同物理性質(zhì)是可以被觀察和測量的觀點(diǎn)。

實(shí)驗(yàn)材料：

用塑料、金屬、木材制作的實(shí)心物體、水槽、水等

這個(gè)沉浮實(shí)驗(yàn)仍然是對木頭、金屬、塑料以及紙這四種常見材料物理性質(zhì)的檢測和探究。這

個(gè)實(shí)驗(yàn)要求被檢測物體必須是實(shí)心的，而且是由一般的木頭、金屬和塑料制成的，這樣學(xué)生很容

易觀察到它們在水中的沉浮現(xiàn)象。在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中，紙的情況比較特殊，開始時(shí)可能是浮的，由于

它吸水性強(qiáng)，全部浸濕后就會沉入水底。

在挑選材料的時(shí)候，應(yīng)該考慮到學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)有限，盡量選取生活中普遍的、常見的、但

判斷起來又有一定難度的材料：如回形針、鐵釘、塑料尺、塑料棒、牙簽、小木塊等，除了教材

中要求的這些實(shí)體塑料、金屬、木材制成的小物體各兩種外，還可以擴(kuò)展一些，加入橡皮、橡皮

泥、蠟燭頭、小石子等等，這樣可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，積累更多不同的材料在水中沉浮的感

性認(rèn)識，更加有利于學(xué)生建立材料與沉浮之間的關(guān)系。

實(shí)驗(yàn)方法指導(dǎo)：將物體放到水中央再放手，如果物體向下碰到水槽底部，我們可以說它在水

中是沉的；如果物體不能碰到水槽底部，我們可以說它在水中是浮的。每種物體可多做幾次。

注意事項(xiàng)：

1.在尋找材料時(shí)，應(yīng)選擇實(shí)心物體，避免使用空心材料。

2.在將材料放入水槽時(shí)應(yīng)緩慢將材料置于水槽中，并盡量處于水深的中心處，以免影響實(shí)驗(yàn)

效果。

3.實(shí)驗(yàn)完畢后清理實(shí)驗(yàn)臺和材料。

（六）磚和陶瓷

實(shí)驗(yàn)?zāi)康模?/p>

1.使學(xué)生理解不同的材料具有不同的特性，不同的特性具有不同的用途。

2.使學(xué)生能將學(xué)到的知識和技能應(yīng)用于新的情境。

3.發(fā)展學(xué)生對物質(zhì)世界的探究興趣，并認(rèn)同物理性質(zhì)是可以被觀察和測量的觀點(diǎn)。

實(shí)驗(yàn)材料：

磚和陶瓷、鐵釘、水、滴管等

這個(gè)活動學(xué)生將探索磚與陶瓷這兩種材料的特性。在生活中，學(xué)生對磚和陶瓷并不陌生，這

個(gè)活動的重點(diǎn)是讓學(xué)生運(yùn)用前面四課觀察檢測材料的技能來觀察、研究磚和陶瓷的特性。也就是

組織、引導(dǎo)學(xué)生觀察磚和陶瓷的硬度、吸水性、柔韌性以及在水中的沉浮能力。那么怎樣引導(dǎo)學(xué)

生進(jìn)行觀察活動呢？我認(rèn)為給學(xué)生提供有結(jié)構(gòu)的材料，就是潛移默化的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究活動

了。所以我們要為學(xué)生提供他們所需要的觀察工具。

（七）誰流的更快一些

實(shí)驗(yàn)?zāi)康模?/p>

1.使學(xué)生知道液體都會流動；流動的快慢受到黏度的影響。

2.使學(xué)生理解公平實(shí)驗(yàn)，為保證公平，需要保持除變量之外的其他條件相同。

3.使學(xué)生認(rèn)識到小組內(nèi)分工合作對開展實(shí)驗(yàn)是十分重要的。

實(shí)驗(yàn)材料：

水、食用油、洗潔精、玻璃片、滴管等

在教學(xué)時(shí)，我們可以以比賽的形式來觀察、比較水、食用油、洗潔精三種液體的流速。既然

是比賽，就要有公平性，可以讓學(xué)生來制定比賽規(guī)則，其實(shí)這就是培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)對比實(shí)驗(yàn)的能力。

在實(shí)驗(yàn)方法上應(yīng)該是靈活多樣的，鼓勵(lì)學(xué)生想出多種比賽方法，學(xué)生可能會想到以下幾種：

1.在紙杯底打洞，看水、食用油、洗潔精誰先流完。

2.讓它們從傾斜的玻璃片或紙片上流下來。

3.使它們通過一樣長的吸管，比較流速。

4.把試管傾斜，看誰先從試管底流到管口。

（A）比較水的多少

實(shí)驗(yàn)?zāi)康模?/p>

1.使學(xué)生知道液體具有一定的體積，液體的體積是可以測量的；非標(biāo)準(zhǔn)單位的測量會導(dǎo)致結(jié)

果的多樣，標(biāo)準(zhǔn)單位的測量使信息交流成為可能。

2.使學(xué)生通過多種方法比較液體多少；使用標(biāo)準(zhǔn)和非標(biāo)準(zhǔn)單位測量液體的體積。

3.使學(xué)生認(rèn)識到比較的方法是多種多樣的，對比較的方法進(jìn)行分析和統(tǒng)一，有助于確立科學(xué)

的標(biāo)準(zhǔn)。

實(shí)驗(yàn)材料：

大小不同的塑料瓶、玻璃杯、量筒、紙帶、透明膠等

水的多少的比較,是學(xué)生在實(shí)際生活中會遇到的問題。這個(gè)實(shí)驗(yàn)不僅要讓學(xué)生解決這個(gè)問題,

更重要的是通過這一活動，重新經(jīng)歷人類發(fā)明量筒這種測量液體體積工具的過程。

在學(xué)生經(jīng)歷量筒的發(fā)明過程中，他們對量筒的單位（毫升）產(chǎn)生的意義也會有所認(rèn)識。在測

量水的多少的時(shí)候，學(xué)生要自己畫刻度尺，自己制定測量單位，然后