2017年下半年教師資格證考試《綜合素質(zhì)》（中學(xué)）真題（解析）

1/112017年下半年教師資格證考試《綜合素質(zhì)》(中學(xué))題解析死記硬背的教學(xué)方式，教學(xué)理念有偏失。A項正確。題干不符，排除。AB、C三項：均為干擾項。與題干不符，排除。促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。B項中的評價，不利于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。因此，B項表述錯誤，為正確選項。AC、D三項：均為正向鼓勵，有利于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。與題干不符，排除。發(fā)展的人、是獨特的人、D項正確。為干擾項。與題干不符，排除。不符，排除。6答案：B2/11ACD三項：均為干擾項。與題干不符，排除。改公辦學(xué)校性質(zhì)，不符合《義務(wù)教育法》的相關(guān)規(guī)定。因此，是不合法的。C加教研活動的積極性，有利于教師科學(xué)研究權(quán)的落實和保障。A項正確。B有涉及教師教學(xué)自由權(quán)的問題。與題干不符，排除。C干的表述沒有涉及教師待遇問題。與題干不符，排除。D教師考核評價的客觀公正原則。與題干不符，排除。校、學(xué)生或者其他相關(guān)當(dāng)事人的過錯造成的學(xué)生傷害事故,相關(guān)當(dāng)事人應(yīng)當(dāng)根據(jù)其行為過錯程度的比例及其與損害后果之間的因果關(guān)系承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任。當(dāng)事人的行為是損害后果發(fā)生的主要原因,應(yīng)當(dāng)情形之一造成的學(xué)生傷害事故，學(xué)校應(yīng)當(dāng)依法承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任：(四)學(xué)校組織學(xué)生參加教育教學(xué)活動要的安全措施的?！鳖}承擔(dān)。C項正確。A、B、D三項：均為干擾項。與題干不符，排除。解析:本題考查《中華人民共和國未成年人保護(hù)法(2012年修正本)》。《中華人民共和國未成年人護(hù)職責(zé)或者侵害”題和國未成年人保護(hù)法(2012年修正本)》第五章第五十三條規(guī)定，應(yīng)該撤銷其監(jiān)護(hù)人的資格。A項未成年人保護(hù)法(2020年修訂本)》第一百零八條規(guī)定，未成年人的父母或者其他監(jiān)護(hù)人不依法履行3/11解析:本題考查《中華人民共和國預(yù)防未成年人犯罪法(2012年修正本)》和《學(xué)生傷害事故處理辦要求。與題干不符，排除。C項：《中華人民共和國預(yù)防未成年人犯罪法(2012年修正本)》第十人應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)校的計劃，針對具體情況進(jìn)行教育。符合法律要求。與題干不符，排除。聘國預(yù)防未成年人犯罪法(2020法制常的，應(yīng)當(dāng)及時了解情況并進(jìn)行教育、引導(dǎo)和勸誡，不得拒絕或者怠于履行監(jiān)護(hù)職責(zé)。解析:本題考查《學(xué)生傷害事故處理辦法》的相關(guān)規(guī)定?！秾W(xué)生傷害事故處理辦法》第二章第九條規(guī)解析:本題考查教師職業(yè)道德規(guī)范中的關(guān)愛學(xué)生。熱愛學(xué)生指的是教師要關(guān)心愛護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)C項正確。解析:本題考查教師的義務(wù)。根據(jù)教師的職業(yè)特點，結(jié)合《中華人民共和國教育法》和《中華人民共教師法》第八條第(六)項規(guī)定的義務(wù)，體現(xiàn)了教師需要不斷地提升教育教學(xué)水平。A項正確。4/11B與題干不符，排除。排除。除。A、B兩項：夏老師的行為不符合新課程改革背景下的教師觀的要求，是錯誤的行為。與題干不符，C干不A、B兩項：班主任沒有做到公平公正地對待全體學(xué)生，不利于促進(jìn)家校合作，同時也說明沒有履行謀取私利。題干中是班主任個人的行為，與校長沒有關(guān)系。與題干不符，排除。解析:本題考查是時間的計量單位。時間的計量單位包括時刻和時間間隔兩個方面。其中，時刻指的解析:本題考查大陸漂移說的提出者。大陸漂移假說是解釋地殼運動和海陸分布、演變的學(xué)說。大陸和完善。因此，正式提出該學(xué)說的是魏格納。C項正確。5/11A近價值和發(fā)展》《學(xué)術(shù)的偉大復(fù)興》等。與題干不符，排除。不符，排除。學(xué)說、能量守恒轉(zhuǎn)化定律)，對人類有杰出的貢獻(xiàn)。與題干不符，排除。此，的事跡發(fā)生在英法百年戰(zhàn)爭時期。B項正確。A871年在普魯士王國(德意志帝國)和法蘭西第二帝國之間爆發(fā)的戰(zhàn)爭，法國戰(zhàn)敗。這次戰(zhàn)爭使普魯士(德國)完成德意志統(tǒng)一，取代了法國在歐洲大陸的霸主地位。與題干。失和深重災(zāi)難，但在客觀上促進(jìn)了科學(xué)。與題干不符，排除。也是歷史上第一次全歐洲大戰(zhàn)。與題干不符，排除。解析:本題考查對外交代表機構(gòu)的認(rèn)識。外交代表機構(gòu)是一國派駐另一國的官方代表機構(gòu)。在達(dá)成建分為三級：以大使為館長的稱大使館(以高級專員為館長的稱高級專員公署)；以公使為館長的稱公B項表述錯誤。A全面負(fù)責(zé)兩國關(guān)面的關(guān)系，使館同時具有領(lǐng)事職能。屬于三個等級的外交代表機構(gòu)的一級。與題干不符，排除。使相同。屬于三個等級的外交代表機構(gòu)的一級。與題干不符，排除。特權(quán)與豁免同大使、公使相同。屬于三個等級的外交代表機構(gòu)的一級。與題干不符，排除。6/11解析:本題考查天文地理常識。海王星是太陽系八大行星中的遠(yuǎn)日行星，按照行星與太陽的距離排列，距離太陽最遠(yuǎn)的行星是海王星。B項正確。A項：天王星是太陽系由內(nèi)向外的第七顆行星，其體積在太陽系中排名第三(比海王星大)，質(zhì)量排名第四(小于海王星)。與題干不符，排除。C星同屬類。與題干不符，排除。解析;本題考查對莎士比亞文學(xué)作品的認(rèn)識。莎士比亞是英國文學(xué)史上最杰出的戲劇家，也是歐洲文敘事長詩。其中包括四大悲?。骸豆防滋亍贰秺W瑟羅》《李爾王》A羅與元老的女兒苔絲蒙娜的凄美愛情故事。與題干不符，排除。B善好施，符，排除。C，最程。與題干不符，排除。解析:本題考查王國維的文學(xué)理論。《人間詞話》是王國維王國維在西洋美學(xué)思想之洗禮后，以嶄新達(dá)百年之久。與題干不符，排除。不符，排除。解析:本題考查對詠嘆調(diào)的認(rèn)識。詠嘆調(diào)即抒情調(diào)，是一種配有伴奏的一個聲部或幾個聲部以優(yōu)美的7/11包(筒帕)。挎包色調(diào)鮮艷，風(fēng)格淳樸，具有濃厚的生活色彩和民族特色。A項中的女子身著窄袖短出傣族女子婀娜多姿的美好形象。A項正確。B要分布于衽長衫，肩披織有幾何圖案的羊毛氈，頭纏青色包頭，小腿上纏裹綁腿。與題干不符，排除。C主要民族之一，民族語言為朝鮮語/韓語。朝鮮族傳統(tǒng)服飾最大的特點是斜襟，無紐扣，以長布帶打結(jié)。男女瓦甕，或是其他物品，她們習(xí)慣于將重物放在頭頂。與題干不符，排除。D項：此圖顯示的是藏族人民的形象特征。藏族是中國的56個民族之一，是青藏高原的原住民，藏束便形成了藏族服裝特有的風(fēng)格。與題干不符，排除。AB：為干擾項。與題干不符，排除。 (3)幻燈片放映視圖。其中，幻燈片放映視圖占據(jù)整個計算機屏幕，在此視圖中，顯示的幻燈片元D。8/11C在主窗口，可同時觀察多張幻燈片，使，排除。 圖到第三幅圖圖形的種類逐漸增多，個數(shù)也在逐漸遞增。方形、三角形、圓形和六邊形。C項正確。A項：圖片中缺少了圓形和六邊形。與題干不符，排除。B不符，排除。D干不符，排除。得贊揚的。解析:第一，從問題出發(fā)尋找答題點，本題的答題點是教師職業(yè)理念的內(nèi)容，并且題目中指明從學(xué)生9/11師表的要求。再次，孫老師的行為違背了愛崗敬業(yè)的要求。愛崗敬業(yè)要求老師甘為人梯、樂于奉獻(xiàn)。規(guī)范的要求，規(guī)范自己的行為，促進(jìn)學(xué)生的健康。解析:第一，從題目出發(fā)尋找答題要點，本題的答題角度是教師職業(yè)道德，答題要求是評析教師的教組織語言。(1)文章所說的創(chuàng)新包括以下三個層次：第一層次是不知道自己不知道：沒有意識到自己有很多東西都不知道。第二層次是知道自己不知道：意識到自己還有很多沒有解決的問題。第三層次是知道自己知道：意識到自己已經(jīng)把不懂的問題解決了。(2)一是要突破語言的束縛，學(xué)會提出問題。尤其是遇到講不出來的情況，一定發(fā)明描寫新知識的語言和數(shù)學(xué)方法，作為科學(xué)創(chuàng)新，給科學(xué)創(chuàng)新定提供一個明確的發(fā)展目標(biāo)和方向。被越來越多的人欣賞接受，成為大家共同的努力方向。段中找答案。段闡釋總結(jié)即可。10/11此，擁抱文明生活，教育必須先行。提升文明習(xí)慣，教師不能缺位。不人生觀和守交通規(guī)規(guī)范言行，做好標(biāo)桿示范作用，才能以文明的教養(yǎng)潛移默化地影響學(xué)生。領(lǐng)者和傳要善于利用文學(xué)作品的獨特魅力，可以根據(jù)學(xué)