初中生物會考經(jīng)驗總結

初中生物會考經(jīng)驗總結梧州五中黃菊現(xiàn)代教育不僅要求培養(yǎng)知識的人才還有培養(yǎng)知識和技能兼通人才，廣西師大廖昌蔭博士提出的TTP模式人才培養(yǎng)“理論(T1)-技術(T2)-實務(P)模式不僅是培養(yǎng)優(yōu)秀人才的模式也可以用在教育的很多方面，我們梧州五中這幾年嘗試運用這一原理提出，會考復習的TTP模式“理論知識—解題技術—實踐練習”。以下是我們的會考總結：一、學校領導重視會考，充分調(diào)動多方面的積極性1、學校基本情況分析我校屬于普通中學，各方面條件一般，一部分學生基礎較差，但我校生物組的老師一直教學能力較強，從生物納入中考以來，生物成績一直不錯，積累很多教學經(jīng)驗。班主任普遍重視會考，能起到積極的輔助作用。2、學校領導指導會考工作開學初，學校就成立會考領導小組，校長多次會議上提出認真準備會考。教務處主任經(jīng)常開會研究和檢查備考工作，校長還親自到年級大會上做動員報告，強調(diào)會考的重要性、提高學生學習備考的自覺性和主動性。3、分階段復習第一階段，從3月初到4月中旬，完成《生物》八年級下冊的基礎知識教學；第二階段，4月下旬，主要完成八年級下冊的復習，并完成學校安排的生物期中考試；第三階段，從4月下旬到5月下旬，復習七年級上下冊，用35天時間完成初中《生物》教學的第一輪復習；第四階段，從6月初到6月中旬，用15天時間完成初中《生物》教學的第二輪復習。二、生物科會考備考工作的一些做法：1、掌握理論知識以新課標和會考說明為指導，抓教材的重難點突破，重視知識之間的鏈接和差異，建構學生的知識網(wǎng)絡結構。1、1針對新形勢下課改和考改的新特征，以新課標的規(guī)定為標準，從知識與技能，向過程和方法到情感、態(tài)度與價值觀方面的不同層次和不同程度的轉(zhuǎn)移和體現(xiàn)。因此，復習必須依據(jù)新課標來確定內(nèi)容和方案。1、2構建單元知識結構，重點梳理單元內(nèi)知識脈絡。以進化為主線，突出知識的內(nèi)在聯(lián)系。從教材內(nèi)容來看，植物的主要類群、整個動物學部分以及第七部分遺傳進化和生態(tài)學的知識，都是由進化這一主線貫串起來的。如第七部分三章的內(nèi)容，以進化為主線，讓學生明白遺傳和變異是生物進化的前提和基礎，而生態(tài)環(huán)境的變化又是生物進化的動力，從而理解這三章的內(nèi)在聯(lián)系。同時抓住由水生→陸生、簡單→復雜、低等→高等的進化原則為主線，把各章內(nèi)容連成一個整體。熟練解題技巧善于分析例題，從不同維度解析例題，把題目所包含的信息挖掘出來，透視關鍵問題，突破難點。重視解題方式，總結解題方法?？偨Y出各部分知識點出題的形式，強化部分重點題型。著重知識的遷移和應用。在對知識進行系統(tǒng)整理的基礎上，將原先做過的試卷及練習題整理出來，看看自己試題練習中出現(xiàn)錯誤的原因是什么。如果是對知識的理解不準確造成的，可以督促自己去進一步理解知識；如果是審題不嚴造成的，應提醒自己加強審題，提高正確率。在此基礎上，認真對待每一次的測試，避免再犯同樣的錯誤。同時結合往年會考題，進行強化模塊練習，促進學生的知識遷移，掌握解題的方法。對學生進行會考迎考意識的訓練，注重學生解題技巧的培養(yǎng)，提高解題速度，合理分配做題時間，避免出現(xiàn)時間分配不均，而導致生物會考丟分。加強實踐練習練習是提高復習質(zhì)量的重要途徑。只有在實踐中，運用知識和技能，這種識記才能牢固。通過選擇難度適中的練習題讓學生獨立完成，可檢測學生掌握知識的情況，然后采取矯正補救來確保目標的實現(xiàn)。在練的基礎上進行講評，可培養(yǎng)學生解題的技巧，鞏固與深化所學知識。只講不練不行，只練不講也不行。只有講練結合，和諧交替，才能有效地提高復習效果。在復習過程中，充分運用分析與綜合、比較與分類、抽象與概括、歸納與演繹等思維方法，培養(yǎng)學生的思維品質(zhì)。通過練習、討論、講評可鞏固知識與發(fā)展思維能力。選擇適量情境新、聯(lián)系實際、開拓性強、難度較大的題目，能培養(yǎng)學生的應用能力、創(chuàng)新能力和適應各種題型的能力。最后階段復習抓綜合訓練和強化訓練，是從知識到能力的全面訓練。在選擇材料時，歷年的會考試題應成為我們的復習參考資料，往年的會考試題對我們而言是難得的高質(zhì)量的練習題。還要關注學生的心理變化以調(diào)整教學策略和教學方法，確定各層次的學生，幫助他們樹立信心，并分層輔導，耐心答疑。平時利用課余時間，與學生談心、聊天，了解他們的學習狀態(tài)、心理狀態(tài)，甚至生理狀態(tài)，及時給予關心、幫助，同時也通過接近學生，及時得到反饋，及時調(diào)整教學策略和教學方法，因材施教，使學生的生物學習成績穩(wěn)步提高。在與學生的溝通和交流中，也讓學生對你有了較深入的了解，使學生對你產(chǎn)生了信任感和親切感，營造了寬松