古詩詞誦讀5江上漁者（教學(xué)設(shè)計(jì)）2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版語文六年級下冊

古詩詞誦讀5江上漁者（教學(xué)設(shè)計(jì)）2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版語文六年級下冊主備人備課成員教學(xué)內(nèi)容分析本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容為《古詩詞誦讀5江上漁者》，選自2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版語文六年級下冊。課程主要內(nèi)容包括對詩文的朗讀、理解、賞析和背誦。此詩文是宋代詩人范仲淹的作品，描繪了江上漁者捕魚的場景，表達(dá)了詩人對漁人疾苦的同情。

教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識的聯(lián)系：在學(xué)習(xí)本節(jié)課之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了不同朝代的詩詞，對詩詞的節(jié)奏、韻律、意境等有了一定的理解。同時(shí)，學(xué)生對宋代的歷史背景有所了解，能夠更好地理解詩文的內(nèi)容。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)主要聚焦于培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力和文化素養(yǎng)。通過學(xué)習(xí)《古詩詞誦讀5江上漁者》，學(xué)生能夠提升自己的朗讀、理解和賞析能力，進(jìn)而增強(qiáng)語文實(shí)踐能力。同時(shí)，通過深入理解詩文內(nèi)容，學(xué)生能夠感受到宋代漁人的疾苦生活，增強(qiáng)對傳統(tǒng)文化的認(rèn)識和理解，提升自己的文化素養(yǎng)。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了相關(guān)知識：在學(xué)習(xí)本節(jié)課之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了不同朝代的詩詞，對詩詞的節(jié)奏、韻律、意境等有了一定的理解。同時(shí)，學(xué)生對宋代的歷史背景、文學(xué)特點(diǎn)有所了解，能夠更好地理解詩文的內(nèi)容。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：六年級的學(xué)生對古詩詞仍保持較高的學(xué)習(xí)興趣，特別是那些對文學(xué)、歷史感興趣的學(xué)生。在學(xué)習(xí)能力方面，大部分學(xué)生能讀懂、理解并背誦詩文。在學(xué)習(xí)風(fēng)格上，有的學(xué)生喜歡通過朗讀來感受詩詞的韻律，有的學(xué)生則喜歡通過討論、思考來深入理解詩文。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：在理解《江上漁者》詩文意境方面，學(xué)生可能會遇到一些困難，特別是對于詩句中的隱喻、象征等修辭手法。此外，詩文中表達(dá)的作者情感較豐富，學(xué)生需要進(jìn)一步引導(dǎo)才能體會到作者的同情之情。同時(shí)，在背誦方面，部分學(xué)生可能會覺得有挑戰(zhàn)性，需要教師給予適當(dāng)?shù)膸椭椭笇?dǎo)。學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時(shí)第一課時(shí)師生互動設(shè)計(jì)二次備課教學(xué)方法與手段教學(xué)方法：

1.講授法：教師以生動的語言、豐富的情感為學(xué)生解讀《江上漁者》的詩意，引導(dǎo)學(xué)生感受作者的同情之心。

2.討論法：組織學(xué)生分組討論詩文中的意境、修辭手法等，激發(fā)學(xué)生的思考，培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力。

3.情境教學(xué)法：通過設(shè)定相關(guān)情境，讓學(xué)生身臨其境地去感受詩文內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性。

教學(xué)手段：

1.多媒體設(shè)備：利用多媒體課件展示詩文相關(guān)圖片、視頻等，幫助學(xué)生形象地理解詩文內(nèi)容，感受漁者的生活場景。

2.教學(xué)軟件：運(yùn)用教學(xué)軟件開展詩文朗讀、賞析等活動，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

3.網(wǎng)絡(luò)資源：引導(dǎo)學(xué)生查閱相關(guān)網(wǎng)絡(luò)資源，了解范仲淹的生平和創(chuàng)作背景，豐富學(xué)生的文化素養(yǎng)。教學(xué)過程設(shè)計(jì)1.導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

情境創(chuàng)設(shè)：利用多媒體課件展示江上漁者的圖片，讓學(xué)生初步感受詩文描繪的場景。

問題引導(dǎo)：教師提問：“你們聽說過江上漁者嗎？他們過著怎樣的生活？今天我們將學(xué)習(xí)一首關(guān)于江上漁者的古詩，讓我們一起走進(jìn)漁者的世界?！?/p>

2.講授新課（15分鐘）

a.朗讀詩文（3分鐘）

教師帶領(lǐng)學(xué)生朗讀詩文，注意語氣、節(jié)奏的把握，讓學(xué)生感受詩文的韻律美。

b.解析詩文（10分鐘）

教師逐句解析詩文，引導(dǎo)學(xué)生理解詩文內(nèi)容，解釋生僻詞語，分析詩文意境和作者情感。

c.探討漁者生活（2分鐘）

教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合詩文內(nèi)容，探討江上漁者的生活現(xiàn)狀，培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力。

3.鞏固練習(xí)（10分鐘）

a.填空練習(xí)（3分鐘）

設(shè)計(jì)有關(guān)詩文內(nèi)容的填空練習(xí)，讓學(xué)生鞏固所學(xué)知識。

b.小組討論（3分鐘）

學(xué)生分組討論詩文中的修辭手法、意境等，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和語文實(shí)踐能力。

c.回答問題（4分鐘）

教師提問，學(xué)生回答，檢查學(xué)生對詩文內(nèi)容的理解和掌握。

4.課堂提問環(huán)節(jié)（5分鐘）

教師針對詩文內(nèi)容提出問題，學(xué)生舉手回答，激發(fā)學(xué)生的思維，提高學(xué)生的課堂參與度。

5.總結(jié)與拓展（5分鐘）

a.教師總結(jié)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)詩文意境和作者情感。

b.學(xué)生分享自己了解到的范仲淹的生平和創(chuàng)作背景。

c.教師推薦相關(guān)古詩詞，鼓勵學(xué)生課后閱讀，提高文化素養(yǎng)。

總計(jì)用時(shí)：40分鐘

教學(xué)創(chuàng)新：在講授新課環(huán)節(jié)，采用情境教學(xué)法，讓學(xué)生身臨其境地去感受詩文內(nèi)容；在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，運(yùn)用小組討論法，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和語文實(shí)踐能力；在課堂提問環(huán)節(jié)，采用師生互動方式，激發(fā)學(xué)生的思維。知識點(diǎn)梳理1.詩文內(nèi)容理解

-《江上漁者》的詩意：描繪了江上漁者捕魚的場景，表達(dá)了詩人對漁人疾苦的同情。

-詩文主題：關(guān)注社會底層人民的疾苦，傳遞出作者的人文關(guān)懷。

2.文學(xué)常識

-詩人范仲淹：宋代著名政治家、文學(xué)家，曾任宰相，有《范文正公文集》傳世。

-詩文創(chuàng)作的背景：范仲淹在任宰相期間，推行新政，關(guān)注民生，因得罪權(quán)貴而被貶。在此期間，他創(chuàng)作了這首詩。

3.修辭手法分析

-比喻：如“江上漁者”，“漁者”比喻為江上的工作者，突顯了漁者的辛勤勞動。

-擬人：如“江水白”，“江水”被賦予了人的情感，表現(xiàn)了江水的清澈與靜謐。

4.詩文節(jié)奏與韻律

-詩文共八句，每句五言，整體節(jié)奏明快，韻律和諧。

-韻腳：押韻的字有“歌”、“波”、“多”、“羅”，使詩文更具音樂性。

5.詩文意境感受

-通過描繪江上漁者的勞動場景，展現(xiàn)了江上風(fēng)光的美景。

-作者通過對漁者生活的描繪，表達(dá)了對底層人民的關(guān)愛和同情。

6.詩文翻譯與背誦

-翻譯：江上漁者，捕魚為生，辛勤勞動。江水清澈，魚兒歡快游動。漁者唱著歌，搖著船，江上風(fēng)景美如畫。但漁者的生活并不容易，風(fēng)浪多變，捕魚風(fēng)險(xiǎn)大。作者對漁者的艱辛生活表示同情。

-背誦：學(xué)生跟讀、朗讀、自主背誦，提高記憶力and語言表達(dá)能力。

7.相關(guān)文學(xué)拓展

-其他范仲淹的詩作：《蘇幕遮·懷舊》、《漁家傲·秋思》等。

-同時(shí)期的詩人及其作品：如蘇軾的《赤壁賦》、辛棄疾的《青玉案·元夕》等。

8.文化背景知識

-宋代社會特點(diǎn)：政治穩(wěn)定、經(jīng)濟(jì)繁榮、文化發(fā)展。

-宋代詩詞特點(diǎn)：注重意境、情感豐富、風(fēng)格多樣。反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.情境教學(xué)法的運(yùn)用：通過多媒體展示、角色扮演等方式，讓學(xué)生身臨其境地感受詩文內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.小組討論法的運(yùn)用：通過分組討論，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和語文實(shí)踐能力，激發(fā)學(xué)生的思考。

3.師生互動的提問環(huán)節(jié)：通過提問、回答的方式，增加課堂的互動性，提高學(xué)生的思維能力和表達(dá)能力。

（二）存在主要問題

1.課堂管理方面：在小組討論環(huán)節(jié)，部分學(xué)生可能會出現(xiàn)紀(jì)律松散的情況，需要加強(qiáng)對學(xué)生的管理。

2.教學(xué)方法方面：在詩文解析環(huán)節(jié)，部分學(xué)生可能難以理解詩句中的意境和情感，需要改進(jìn)教學(xué)方法，讓學(xué)生更好地感受和理解詩文。

3.教學(xué)評價(jià)方面：目前的評價(jià)方式較為單一，主要以問答和填空練習(xí)為主，缺乏對學(xué)生在詩文理解和欣賞方面的評價(jià)，需要豐富評價(jià)方式。

（三）改進(jìn)措施

1.課堂管理方面：加強(qiáng)課堂紀(jì)律管理，明確小組討論的規(guī)則，鼓勵學(xué)生有序地參與討論，確保課堂秩序。

2.教學(xué)方法方面：在詩文解析環(huán)節(jié)，采用更加生動形象的教學(xué)手段，如圖片、視頻等，幫助學(xué)生更好地理解詩句的意境和情感。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀、表演等方式，深入感受詩文的美。

3.教學(xué)評價(jià)方面：增加對學(xué)生詩文理解和欣賞方面的評價(jià)，可以通過學(xué)生互評、教師評價(jià)等方式，全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。同時(shí)，鼓勵學(xué)生進(jìn)行課后閱讀，提高他們的文化素養(yǎng)。課后作業(yè)1.詩文背誦：要求學(xué)生準(zhǔn)確背誦《江上漁者》，并在家長監(jiān)督下進(jìn)行錄音，下周課堂檢查。

2.填空練習(xí)：

-宋代詩人范仲淹的《江上漁者》中，“江上______，______捕魚”描繪了漁者辛勤的勞動場景。

-答案：江上漁者，捕魚為生。

3.詩句理解：

-請解釋以下詩句的含義：“江水白，漁舟______?！?/p>

-答案：江水白，漁舟唱晚。

4.小組討論：

-以小組為單位，討論詩文中的修辭手法及其作用，下周分享討論成果。

5.課后閱讀：

-推薦閱讀范仲淹的其他詩作，如《蘇幕遮·懷舊》、《漁家傲·秋思》等，并撰寫閱讀感悟，下節(jié)課分享。內(nèi)容邏輯關(guān)系①《江上漁者》描繪了江上漁者捕魚的場景，表達(dá)了詩人對漁人疾苦的同情。

②詩文主題關(guān)注社會底層人民的疾苦，傳遞出作者的人文關(guān)懷。

2.文學(xué)常識

①詩人范仲淹是宋代著名政治家、文學(xué)家，曾任宰相，有《范文正公文集》傳世。

②詩文創(chuàng)作的背景是范仲淹在任宰相期間，推行新政，關(guān)注民生，因得罪權(quán)貴而被貶。

3.修辭手法分析

①比喻：如“江上漁者”，“漁者”比喻為江上的工作者，突顯了漁者的辛勤勞動。

②擬人：如“江水白”，“江水”被賦予了人的情感，表現(xiàn)了江水的清澈與靜謐。

4.詩文節(jié)奏與韻律

①詩文共八句，每句五言，整體節(jié)奏明快，韻律和諧。

②韻腳：押韻的字有“歌”、“波”、“多”、“羅”，使詩文更具音樂性。

5.詩文意境感受

①通過描繪江上漁者的勞動場景，展現(xiàn)了江上風(fēng)光的美景。

②作者通過對漁者生活的描繪，表達(dá)了對底層人民的關(guān)愛和同情。

6.詩文翻譯與背誦

①翻譯：江上漁者，捕魚為生，辛勤勞動。江水清澈，魚兒歡快游動。漁者唱著歌，搖著船，江上風(fēng)景美如畫。但漁者的生活并