2024年秋江蘇開放大學(xué)學(xué)前兒童語言教育060520形考作業(yè)1-3

2024年秋江蘇開放大學(xué)學(xué)前兒童語言教育060520形考作業(yè)1單選題1下列關(guān)于語言能力的說法錯(cuò)誤的是（）A嬰幼兒時(shí)期是一生中是發(fā)展語言的關(guān)鍵時(shí)期，也是最佳時(shí)期。B語言能力是在語言運(yùn)用的過程中發(fā)展起來的。C人的語言能力是天生的，后天因素沒有影響。D語言能力是語言運(yùn)用的基礎(chǔ)，語言運(yùn)用反映了語言能力。學(xué)生答案：C2基本語言教育活動(dòng)的形式主要包括談話活動(dòng)、講述活動(dòng)、聽說游戲活動(dòng)、文學(xué)活動(dòng)和()。A早期書寫活動(dòng)B早期閱讀活動(dòng)C早期識(shí)字活動(dòng)D早期復(fù)述活動(dòng)學(xué)生答案：B3“狼孩不會(huì)說話，只會(huì)像狼一樣叫喚”。關(guān)于這一現(xiàn)象下面哪種說法是錯(cuò)誤的（）。A語言獲得不僅需要先天的語言能力，更需要在實(shí)際交往中發(fā)揮語言的交際功能B沒有語言交流，兒童不能獲得語言C兒童語言的獲得跟先天遺傳因素?zé)o關(guān)D兒童和成人語言交際的互動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)對(duì)兒童語言的發(fā)展起著決定性的作用學(xué)生答案：C4語言是一種()結(jié)合的符號(hào)系統(tǒng)。A寫法和讀法B讀音和意義C語法和讀音D詞匯和語法學(xué)生答案：B5喬姆斯基的主要觀點(diǎn)是，決定人類能說話的因素不是經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)，二是先天遺傳的語言能力。他假設(shè)人腦中有一個(gè)先天語言裝置，簡(jiǎn)稱（）A、LFDB、LADC、LYDD、LED學(xué)生答案：B多選題1兒童在日常生活中學(xué)習(xí)語言具有以下特點(diǎn)（）A內(nèi)容比較全面B目標(biāo)明確具體C沒有必須達(dá)成的目標(biāo)D過程隨意自由學(xué)生答案：A；C；D2完整的語言教育目標(biāo)應(yīng)該包括以下（）方面。A培養(yǎng)兒童盡早地認(rèn)識(shí)和使用更多的字以提升閱讀和書寫技能B培養(yǎng)兒童語言的聽、說、讀、寫四個(gè)方面的能力C培養(yǎng)兒童語言的聽、說、讀、寫四個(gè)方面的情感態(tài)度D培養(yǎng)兒童語言的聽、說、讀、寫四個(gè)方面的認(rèn)知學(xué)生答案：B；C；D3專門的語言教育活動(dòng)的特點(diǎn)是（）。A有計(jì)劃的語言學(xué)習(xí)過程B有憑借的語言學(xué)習(xí)過程C有組織的語言學(xué)習(xí)過程D有目的的語言學(xué)習(xí)過程學(xué)生答案：A；C；D4從學(xué)前兒童語言學(xué)習(xí)的角度看，其教育目標(biāo)又可分為()四個(gè)方面A欣賞、寫作B傾聽、表述C欣賞、閱讀D閱讀、書寫學(xué)生答案：B；C5幼兒園教育活動(dòng)可分為（）、語言、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域。A科學(xué)B生存C社會(huì)D健康學(xué)生答案：A；C；D6《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中兒童早期閱讀年齡階段目標(biāo)明確4-5歲年齡階段目標(biāo)正確的是()。A對(duì)看過的圖書，聽過的故事能說出自己的看法B對(duì)圖書和生活情境中的文字符號(hào)感興趣，知道文字表示一定的意義C反復(fù)看自己喜歡的圖書D喜歡把聽過的故事或看過的圖書講給別人聽學(xué)生答案：B；C；D7在學(xué)前兒童的語言活動(dòng)中，表述的方式可以分為以下幾種：（）A集體講述B個(gè)人獨(dú)白C書面表達(dá)D對(duì)話交談學(xué)生答案：A；B；D簡(jiǎn)答題1簡(jiǎn)要說明語言的本質(zhì)是什么？答案：語言的本質(zhì)是一個(gè)復(fù)雜而多維的概念，可以從多個(gè)角度進(jìn)行闡述。以下是語言本質(zhì)的幾個(gè)核心方面：（1）社會(huì)交際的工具語言是人類社會(huì)所特有的現(xiàn)象，是人們進(jìn)行社會(huì)交際的基本工具。它不僅是人們表達(dá)思想、交流感情的手段，也是傳遞信息、協(xié)調(diào)行動(dòng)的重要途徑。通過語言，人們能夠建立起相互之間的聯(lián)系，形成共同的文化和社會(huì)認(rèn)知。這種社會(huì)性是語言最為本質(zhì)的特征之一。（2）符號(hào)系統(tǒng)語言是一種復(fù)雜的符號(hào)系統(tǒng)，由語音、詞匯、語法等要素構(gòu)成。在這個(gè)系統(tǒng)中，每個(gè)符號(hào)都代表著一定的意義，通過符號(hào)的組合和排列，可以表達(dá)出豐富的思想和情感。這種符號(hào)性使得語言具有高度的抽象性和概括性，能夠超越具體的時(shí)間和空間限制，傳遞深遠(yuǎn)的信息。（3）思維的載體語言與思維之間存在著密切的關(guān)系。語言是思維的直接現(xiàn)實(shí)，是思維活動(dòng)的工具和手段。人們通過語言來組織、表達(dá)和交流思想，同時(shí)也通過語言來認(rèn)識(shí)和理解世界。在這個(gè)過程中，語言不僅反映了思維的內(nèi)容，還塑造了思維的方式和結(jié)構(gòu)。因此，語言也是人類思維的重要載體。（4）歷史文化的傳承語言還是歷史文化的重要載體和傳承工具。每種語言都蘊(yùn)含著豐富的歷史文化信息，包括民族的傳統(tǒng)、習(xí)俗、信仰、價(jià)值觀等。通過語言的學(xué)習(xí)和使用，人們能夠了解和傳承自己的歷史文化傳統(tǒng)，增強(qiáng)民族認(rèn)同感和文化自信心。同時(shí)，語言也是不同文化之間交流和融合的重要橋梁，促進(jìn)了人類文明的多樣性和繁榮發(fā)展。綜上所述，語言的本質(zhì)是一個(gè)多維度、多層次的概念。它不僅是社會(huì)交際的工具和符號(hào)系統(tǒng)，還是思維的載體和歷史文化的傳承工具。這些特征共同構(gòu)成了語言的獨(dú)特魅力和價(jià)值所在。2簡(jiǎn)答題學(xué)前兒童語言學(xué)習(xí)有哪些重要特點(diǎn)？答案：（1）語言學(xué)習(xí)是兒童語言主動(dòng)建構(gòu)的過程。首先，兒童在與成人交往和運(yùn)用語言的過程接觸到了語言環(huán)境，這個(gè)環(huán)境為他們提供了種種語言模型，足以用來選擇。只有那些他們能夠理解、能夠模仿的模型，才會(huì)被有意識(shí)地挑選上，并被不斷地加以模仿和練習(xí)。其次，與此同時(shí)，兒童語言模型稍加改動(dòng)，增添、減少或變換個(gè)別語言單位，作為自己的語言表達(dá)出來。這種根據(jù)自己需要進(jìn)行的創(chuàng)造性和變通式的模仿，正是兒童主動(dòng)參與語言構(gòu)建的過程。此外，成人在與兒童交流時(shí)，一定程度上考慮到了兒童對(duì)語言的接受和模仿，成人所提供的語言模型也會(huì)義劍兒重自身特點(diǎn)的影響。這就是兒童對(duì)語言環(huán)境的反作用力。（2）語言學(xué)習(xí)是兒童語言是語言個(gè)性化的過程。每個(gè)兒童所依托的語言環(huán)境都不一樣，既有的經(jīng)驗(yàn)和語言的積累使得兒童在交往中帶有鮮明的個(gè)性印記。特定的語言習(xí)慣顯現(xiàn)其語言個(gè)性’這種個(gè)性可以從語言使用的句式、詞匯、口頭禪甚至是語調(diào)體現(xiàn)出來。除去語言表達(dá)的形式的個(gè)性化之外，語言內(nèi)容同樣呈現(xiàn)出個(gè)性色彩。不同的兒童在語言學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出不同的特點(diǎn)他們對(duì)話題的偏好、句式的選擇都呈現(xiàn)明顯的個(gè)體差異。在學(xué)習(xí)過程中的速度、效果，運(yùn)用語言交際的積極性也各有不同。（3）語言學(xué)習(xí)是兒童語言是語言綜合化的過程。語言本身是音義結(jié)合的符號(hào)系統(tǒng)，兒童在學(xué)習(xí)語言的時(shí)候，語音和語義是必須結(jié)合在一起學(xué)習(xí)的，兒童學(xué)習(xí)語言的過程往往就是他們認(rèn)識(shí)事物的過程。同時(shí)，語言的學(xué)習(xí)也兒童在其他領(lǐng)域的學(xué)習(xí)緊密聯(lián)系在一起，兒童的成長成熟通過語言的成長成熟表現(xiàn)出來。（4）語言學(xué)習(xí)是兒童語言是循序漸進(jìn)、逐步累積的過程。兒童掌握語言，要掌握語音、詞匯、語法，并將其運(yùn)用成熟，會(huì)經(jīng)歷從無到有、積少成多、逐步完善等過程。3本題為論述題，答題要全面，要充分展開內(nèi)容要點(diǎn)。簡(jiǎn)述學(xué)前兒童語言學(xué)習(xí)的途徑。答案：學(xué)前兒童語言學(xué)習(xí)的途徑是多元化的，這些途徑不僅限于正式的課堂教育，還包括日常生活中的各種互動(dòng)和體驗(yàn)。以下是學(xué)前兒童語言學(xué)習(xí)的主要途徑：（1）家庭環(huán)境家庭是兒童語言學(xué)習(xí)的第一個(gè)也是最重要的場(chǎng)所之一。父母和其他家庭成員通過日常對(duì)話、故事講述、兒歌哼唱等方式，為兒童提供了豐富的語言輸入。家庭環(huán)境中的語言交流不僅幫助兒童學(xué)習(xí)詞匯和語法結(jié)構(gòu)，還讓他們學(xué)會(huì)了如何理解和運(yùn)用語言進(jìn)行情感表達(dá)和社會(huì)交往。（2）幼兒園教育幼兒園為學(xué)前兒童提供了系統(tǒng)的語言學(xué)習(xí)環(huán)境。在幼兒園中，教師會(huì)通過專門的語言教育活動(dòng)，如故事講述、角色扮演、詩歌朗誦等，來豐富兒童的語言體驗(yàn)。同時(shí)，幼兒園還注重培養(yǎng)兒童的聽說能力，鼓勵(lì)他們?cè)谟螒蛑惺褂谜Z言進(jìn)行交流和合作。此外，幼兒園還通過集體活動(dòng)、區(qū)域游戲等方式，為兒童創(chuàng)造更多的語言實(shí)踐機(jī)會(huì)。（3）社會(huì)交往社會(huì)交往是學(xué)前兒童語言學(xué)習(xí)不可或缺的途徑。兒童在與同伴、家人、教師等人的互動(dòng)中，會(huì)不斷嘗試使用語言來表達(dá)自己的需求和想法。這種實(shí)踐性的語言運(yùn)用，不僅能夠幫助兒童鞏固和擴(kuò)展語言知識(shí)，還能夠提高他們的語言運(yùn)用能力和社交技能。在社會(huì)交往中，兒童還會(huì)通過觀察他人的語言行為，學(xué)習(xí)到新的詞匯、語法結(jié)構(gòu)和表達(dá)方式。（4）媒體和書籍現(xiàn)代媒體和書籍也是學(xué)前兒童語言學(xué)習(xí)的重要資源。電視、動(dòng)畫片、繪本等媒體和書籍，為兒童提供了豐富的視覺和聽覺刺激，幫助他們理解和記憶語言知識(shí)。同時(shí)，這些資源還通過生動(dòng)的情節(jié)和畫面，激發(fā)了兒童對(duì)語言學(xué)習(xí)的興趣和好奇心。家長和教師可以引導(dǎo)兒童觀看和閱讀適合他們年齡段的媒體和書籍，以促進(jìn)他們的語言發(fā)展。（5）生活實(shí)踐生活實(shí)踐是學(xué)前兒童語言學(xué)習(xí)的最真實(shí)、最直接的途徑。兒童在日常生活中會(huì)遇到各種各樣的場(chǎng)景和情境，這些場(chǎng)景和情境為他們提供了豐富的語言實(shí)踐機(jī)會(huì)。例如，在購物時(shí)，兒童可以學(xué)習(xí)到關(guān)于商品名稱、價(jià)格、數(shù)量等詞匯；在旅行時(shí)，他們可以學(xué)習(xí)到關(guān)于地理、文化、歷史等方面的知識(shí)。這些生活實(shí)踐不僅能夠幫助兒童鞏固和擴(kuò)展語言知識(shí)，還能夠提高他們的語言運(yùn)用能力和生活適應(yīng)能力。綜上所述，學(xué)前兒童語言學(xué)習(xí)的途徑是多元化的，包括家庭環(huán)境、幼兒園教育、社會(huì)交往、媒體和書籍以及生活實(shí)踐等。這些途徑相互補(bǔ)充、相互促進(jìn)，共同構(gòu)成了學(xué)前兒童語言學(xué)習(xí)的完整體系。4本題為論述題，請(qǐng)列舉觀點(diǎn)后詳細(xì)闡述觀點(diǎn)和理論。請(qǐng)復(fù)述一下關(guān)于兒童語言獲得的三種觀點(diǎn)和理論。答案：關(guān)于兒童語言獲得的三種觀點(diǎn)和理論，可以歸納為后天環(huán)境論、先天決定論以及先天與后天相互作用論。以下是每種觀點(diǎn)和理論的詳細(xì)闡述：（1）后天環(huán)境論后天環(huán)境論強(qiáng)調(diào)環(huán)境和學(xué)習(xí)對(duì)兒童語言獲得的決定性影響。這一流派下又包含多個(gè)具體理論：模仿說主要觀點(diǎn)：兒童通過模仿成人語言來習(xí)得語言。這種模仿可以是機(jī)械的，也可以是選擇性的。機(jī)械模仿說認(rèn)為兒童的語言是其父母語言的翻版，而選擇性模仿說則指出兒童會(huì)選擇性地模仿成人語言中發(fā)音、語法正確的部分。代表人物：機(jī)械模仿說的早期提出者是美國心理學(xué)家阿爾波特，選擇性模仿說的系統(tǒng)論述者包括懷特赫斯特和瓦斯托。強(qiáng)化說主要觀點(diǎn)：兒童在模仿語言的過程中，除了直接的模仿行為外，還需要通過外界的強(qiáng)化刺激（如獎(jiǎng)勵(lì)）來鞏固和形成語言習(xí)慣。代表人物：斯金納是這一理論的主要代表人物。中介說主要觀點(diǎn)：在行為主義的刺激-反應(yīng)聯(lián)結(jié)中加入了“傳遞性刺激”和“傳遞性反應(yīng)”的中介概念。這一理論認(rèn)為，在外顯的刺激和反應(yīng)之間，存在一系列由聯(lián)想引起的隱含刺激和隱含反應(yīng)所構(gòu)成的中介體系，這一體系解釋了刺激和反應(yīng)的傳遞性。代表人物：湯勒曼、莫勒、斯塔茨等人。（2）先天決定論先天決定論則強(qiáng)調(diào)先天遺傳對(duì)兒童語言獲得的重要性。先天語言能力說主要觀點(diǎn)：決定兒童能夠說話的因素不是經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)，而是先天遺傳的語言能力。這種語言能力指的是語言知識(shí)，即普遍語法知識(shí)。代表人物：?jiǎn)棠匪够沁@一理論的主要提出者。他提出了普遍語法理論，認(rèn)為兒童生來就具備某種普遍的語言結(jié)構(gòu)知識(shí)，語言習(xí)得是激活這種先天語言能力的過程。自然成熟說主要觀點(diǎn)：語言能力是隨著兒童生理和認(rèn)知的自然成熟而逐漸發(fā)展起來的，不需要外部的語言輸入。此外，這一理論還強(qiáng)調(diào)了語言發(fā)展的關(guān)鍵期。代表人物：美國心理學(xué)家勒納伯格是自然成熟說的主要倡導(dǎo)者。（3）先天與后天相互作用論先天與后天相互作用論則認(rèn)為兒童的語言獲得是先天遺傳和后天環(huán)境共同作用的結(jié)果。認(rèn)知說主要觀點(diǎn)：以皮亞杰為代表，認(rèn)知說認(rèn)為語言是兒童許多符號(hào)功能中的一種，符號(hào)功能是指兒童應(yīng)用一種象征或符號(hào)來代表某種事物的能力。認(rèn)知結(jié)構(gòu)是語言發(fā)展的基礎(chǔ)，語言結(jié)構(gòu)隨著認(rèn)知結(jié)構(gòu)的發(fā)展而發(fā)展。此外，兒童的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和認(rèn)識(shí)能力是不斷發(fā)展的，它來源于主客體之間的相互作用。代表人物：皮亞杰。規(guī)則學(xué)習(xí)說和社會(huì)交往說規(guī)則學(xué)習(xí)說：由布朗、弗拉瑟、伯科等學(xué)者提出，認(rèn)為兒童通過規(guī)則學(xué)習(xí)習(xí)得語言，這些規(guī)則是兒童自身發(fā)展出的。社會(huì)交往說：由布魯納、貝茨等學(xué)者提出，他們認(rèn)為語言獲得不僅需要先天的語言能力，也需要一定的生理成熟和認(rèn)知發(fā)展，更需要在社會(huì)交往中發(fā)揮語言的實(shí)際交際功能。社會(huì)交往幾乎可以看作是兒童的一種天性。綜上所述，關(guān)于兒童語言獲得的三種觀點(diǎn)和理論各有側(cè)重，但均在一定程度上揭示了兒童語言習(xí)得的復(fù)雜性和多樣性。

2024年秋江蘇開放大學(xué)學(xué)前兒童語言教育060520形考作業(yè)2單選題1聽說游戲的基本步驟是（）。A創(chuàng)設(shè)游戲情境–教師指導(dǎo)游戲–交代游戲規(guī)則–幼兒自主游戲B創(chuàng)設(shè)游戲情境–交代游戲規(guī)則–教師指導(dǎo)游戲–幼兒自主游戲C教師指導(dǎo)游戲–創(chuàng)設(shè)游戲情境–交代游戲規(guī)則–幼兒自主游戲D教師指導(dǎo)游戲–交代游戲規(guī)則–創(chuàng)設(shè)游戲情境–幼兒自主游戲參考答案：：B2學(xué)前兒童的()是指培養(yǎng)幼兒的傾聽和輪流說話能力的教育活動(dòng)。A談話活動(dòng)B講述活動(dòng)C聽說游戲活動(dòng)D文學(xué)活動(dòng)參考答案：：A3某教師組織聽說游戲活動(dòng)教幼兒學(xué)習(xí)運(yùn)用“××越×越×”進(jìn)行創(chuàng)編活動(dòng)，這屬于（）。A幫助幼兒學(xué)會(huì)傾聽B幫助幼兒嘗試運(yùn)用句型C幫助幼兒復(fù)習(xí)鞏固發(fā)音D幫助幼兒擴(kuò)展練習(xí)詞匯參考答案：：B此活動(dòng)是幫助幼兒嘗試運(yùn)用句型的活動(dòng)。4大班聽說游戲“我說你來猜”中，教師安排一名幼兒抽取圖片，根據(jù)圖片內(nèi)容用語言說出這種動(dòng)物的特征，另外一位幼兒猜該動(dòng)物的名稱，這個(gè)游戲?qū)儆?)。A語音練習(xí)游戲B句子和語法練習(xí)游戲C詞匯練習(xí)游戲D描述練習(xí)游戲參考答案：：D5在幼兒園談話活動(dòng)中，當(dāng)幼兒進(jìn)入“圍繞話題自由交談”階段，教師的職責(zé)和任務(wù)主要表現(xiàn)應(yīng)該是（）。A教師不必在場(chǎng)B教師讓幼兒隨便談話C教師要觀察幼兒談話情況D教師不必參與談話參考答案：：C多選題1看圖講述可以分成（）幾類A遷移性講述活動(dòng)B續(xù)編故事講述活動(dòng)C創(chuàng)造性看圖講述活動(dòng)D拼圖講述活動(dòng)參考答案：：A；B；C；D2下列關(guān)于中班兒童講述目標(biāo)正確的是（）。A能結(jié)合情境感受到不同語氣、語調(diào)所表達(dá)的不同意思B能結(jié)合情境理解一些表示因果、假設(shè)等相對(duì)復(fù)雜的句子C能掌握運(yùn)用更多的名詞、動(dòng)詞、形容詞、數(shù)量詞、代詞D學(xué)會(huì)使用常用副詞(如現(xiàn)在、還、非常等)和連接詞(和、跟、同等)，能理解詞義參考答案：：A；C；D3教師在交代游戲規(guī)則時(shí)，需要注意幾點(diǎn)，下面表述正確的是（）項(xiàng)。A注意講清楚游戲開展的順序B注意用較快的語速進(jìn)行講解和示范C注意講清楚聽說游戲的規(guī)則要點(diǎn)D注意用簡(jiǎn)明的語言講解參考答案：：A；C；D4一般談話活動(dòng)設(shè)計(jì)文案主要包含（）部分A活動(dòng)過程B活動(dòng)準(zhǔn)備C教師總結(jié)及活動(dòng)延伸D活動(dòng)目標(biāo)參考答案：：A；B；C；D5設(shè)計(jì)與實(shí)施學(xué)前兒童談話活動(dòng)時(shí)應(yīng)注意以下（）方面的問題。A談話活動(dòng)的結(jié)構(gòu)和步驟B談話活動(dòng)的組織方式及注意要點(diǎn)C活動(dòng)內(nèi)容的選擇和安排D活動(dòng)目標(biāo)的確立參考答案：：A；B；C；D簡(jiǎn)答題1實(shí)踐題：請(qǐng)按要求詳細(xì)解答結(jié)合學(xué)前兒童聽說游戲活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施應(yīng)注意的問題，說一說如何組織一次成功的聽說游戲活動(dòng)。參考答案：組織一次成功的學(xué)前兒童聽說游戲活動(dòng)，需要綜合考慮多個(gè)方面，確?；顒?dòng)既有趣又富有教育意義。以下是一個(gè)詳細(xì)的實(shí)施步驟和注意事項(xiàng)：一、活動(dòng)設(shè)計(jì)與準(zhǔn)備確定活動(dòng)目標(biāo)：明確聽說游戲的主要目標(biāo)，如提高幼兒的聽說能力、語言表達(dá)能力、社交技能等。針對(duì)不同年齡段（小班、中班、大班）的幼兒，設(shè)置不同難度的目標(biāo)。選擇適宜的主題和興趣點(diǎn)：選擇與幼兒日常生活、興趣相關(guān)的主題，如動(dòng)物、食物、家庭等，以激發(fā)他們的參與興趣。設(shè)計(jì)多樣化的游戲形式，如角色扮演、故事講述、歌唱、謎語等。準(zhǔn)備游戲材料：根據(jù)游戲需要，準(zhǔn)備必要的道具和教具，如動(dòng)物頭飾、食物圖片、兒歌卡片等。確保所有材料安全、無毒、適合幼兒使用。布置游戲環(huán)境：創(chuàng)造一個(gè)安全、溫馨、充滿趣味性的游戲環(huán)境，讓幼兒感到放松和愉快。確保游戲區(qū)域?qū)挸?，避免擁擠和碰撞。二、活動(dòng)實(shí)施過程引入游戲：通過簡(jiǎn)短的故事、兒歌或提問等方式，引起幼兒對(duì)游戲的興趣。教師可以進(jìn)行示范，展示游戲的玩法和規(guī)則，幫助幼兒理解。講解游戲規(guī)則：用簡(jiǎn)單明了的語言講解游戲規(guī)則，確保每位幼兒都能理解。強(qiáng)調(diào)游戲過程中的注意事項(xiàng)，如安全、禮貌等。組織游戲：根據(jù)游戲類型，分組或全體幼兒參與。鼓勵(lì)幼兒積極參與游戲，遵守游戲規(guī)則。教師在游戲過程中給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和幫助，確保游戲順利進(jìn)行。觀察與指導(dǎo)：教師需要時(shí)刻關(guān)注幼兒在游戲中的表現(xiàn)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并給予指導(dǎo)。對(duì)于表現(xiàn)突出的幼兒給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)，激發(fā)其他幼兒的積極性。調(diào)整游戲難度：根據(jù)幼兒在游戲中的表現(xiàn)，適時(shí)調(diào)整游戲的難度和復(fù)雜度。確保游戲既能挑戰(zhàn)幼兒的聽說能力，又不會(huì)讓他們感到過于困難或無聊。三、活動(dòng)總結(jié)與反饋總結(jié)游戲經(jīng)驗(yàn)：在游戲結(jié)束后，組織幼兒一起回顧游戲的過程和亮點(diǎn)。引導(dǎo)幼兒分享自己在游戲中的感受和收獲。給予積極反饋：對(duì)每位幼兒在游戲中的表現(xiàn)給予積極的反饋和鼓勵(lì)。強(qiáng)調(diào)游戲中的亮點(diǎn)和進(jìn)步之處，增強(qiáng)幼兒的自信心和成就感。提出改進(jìn)建議：根據(jù)游戲?qū)嵤┻^程中的問題和不足，提出改進(jìn)的建議和措施。為下一次聽說游戲活動(dòng)的組織提供經(jīng)驗(yàn)和參考。四、注意事項(xiàng)尊重個(gè)體差異：關(guān)注每個(gè)幼兒的發(fā)展水平和興趣點(diǎn)，為他們提供適合的游戲內(nèi)容和難度。尊重不同文化背景的幼兒，確保游戲內(nèi)容不會(huì)造成不適。保持耐心和關(guān)愛：教師在游戲過程中要保持耐心和關(guān)愛，關(guān)注每個(gè)幼兒的需求和情緒。為幼兒提供積極的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓他們?cè)谟螒蛑邢硎軜啡?、獲得成長。注重聽說能力的全面發(fā)展：聽說游戲不僅要注重幼兒的聽力理解能力，還要關(guān)注他們的口語表達(dá)能力和語言組織能力。通過多樣化的游戲形式和內(nèi)容，促進(jìn)幼兒聽說能力的全面發(fā)展。2如何選擇學(xué)前兒童聽說游戲的活動(dòng)？參考答案：在選擇學(xué)前兒童聽說游戲的活動(dòng)時(shí)，需要綜合考慮多個(gè)方面，以確保游戲既符合學(xué)前兒童的年齡和發(fā)展特點(diǎn)，又能有效促進(jìn)他們的聽說能力發(fā)展。以下是一些具體的選擇原則和建議：一、年齡適宜性小班兒童（3-4歲）：選擇規(guī)則簡(jiǎn)單、易于理解的游戲，如簡(jiǎn)單的角色扮演、模仿游戲、簡(jiǎn)單的謎語等。這些游戲能夠激發(fā)幼兒的興趣，同時(shí)不會(huì)給他們帶來過大的認(rèn)知負(fù)擔(dān)。中班兒童（4-5歲）：適當(dāng)增加游戲的復(fù)雜性和挑戰(zhàn)性，如故事接龍、簡(jiǎn)單的英語對(duì)話游戲等。這些游戲能夠鍛煉幼兒的語言組織和表達(dá)能力，同時(shí)滿足他們?nèi)找嬖鲩L的好奇心。大班兒童（5-6歲）：選擇更具挑戰(zhàn)性和創(chuàng)造性的游戲，如辯論游戲、情景模擬游戲等。這些游戲能夠進(jìn)一步提升幼兒的聽說能力和邏輯思維能力。二、主題和興趣選擇與幼兒日常生活、興趣相關(guān)的主題，如動(dòng)物、植物、交通工具、節(jié)日等。這些主題能夠引起幼兒的興趣，使他們更愿意參與游戲?？梢酝ㄟ^觀察幼兒的興趣愛好、詢問他們的意見等方式來確定游戲主題。三、多樣性和趣味性提供多種類型的游戲，包括角色扮演、故事講述、歌唱、謎語、猜詞游戲等，以滿足不同幼兒的需求和興趣。確保游戲具有趣味性，能夠吸引幼兒的注意力并激發(fā)他們的參與熱情。四、安全性和教育性確保游戲材料安全無毒，游戲環(huán)境安全無隱患。游戲內(nèi)容應(yīng)具有教育意義，能夠促進(jìn)幼兒的語言發(fā)展、認(rèn)知發(fā)展和社會(huì)性發(fā)展。五、互動(dòng)性和參與性選擇能夠鼓勵(lì)幼兒與教師、同伴之間互動(dòng)交流的游戲，如合作游戲、競(jìng)爭(zhēng)游戲等。確保每位幼兒都能參與到游戲中來，避免個(gè)別幼兒被邊緣化。六、靈活性和適應(yīng)性根據(jù)幼兒的實(shí)際表現(xiàn)和需求靈活調(diào)整游戲難度和規(guī)則，確保游戲既具有挑戰(zhàn)性又不過于困難。尊重幼兒的個(gè)體差異和文化背景，確保游戲內(nèi)容適合所有幼兒。七、具體游戲示例英語角色扮演：鼓勵(lì)幼兒在游戲中扮演不同角色，模擬真實(shí)生活中的對(duì)話場(chǎng)景，如購物、點(diǎn)餐等。這有助于提升幼兒的英語口語和聽力能力。故事接龍：從一個(gè)簡(jiǎn)單的故事開始，每個(gè)幼兒依次貢獻(xiàn)一個(gè)句子或一個(gè)片段，讓故事繼續(xù)發(fā)展。這有助于鍛煉幼兒的口語表達(dá)能力和創(chuàng)意思維?？焖賳柎穑簻?zhǔn)備一些簡(jiǎn)單的問題，讓幼兒進(jìn)行快速問答。這有助于提升幼兒的聽力理解能力和反應(yīng)速度。綜上所述，在選擇學(xué)前兒童聽說游戲的活動(dòng)時(shí)，需要綜合考慮年齡適宜性、主題和興趣、多樣性和趣味性、安全性和教育性、互動(dòng)性和參與性、靈活性和適應(yīng)性等多個(gè)方面。通過精心挑選和設(shè)計(jì)游戲活動(dòng)，可以有效促進(jìn)學(xué)前兒童的聽說能力發(fā)展。3本題為材料題?！咎崾尽空?qǐng)注意幾個(gè)問題：1.教案中的活動(dòng)目標(biāo)制定得合適否？2.教案中安排了哪幾個(gè)環(huán)節(jié)？3.結(jié)合講述活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施應(yīng)該注意的幾個(gè)問題進(jìn)行設(shè)計(jì)。從“小班圖片講述：老鼠阿姨送禮物，中班實(shí)物講述：玩具拍賣會(huì)，大班戶外情景講述：美麗的森林公園”中自選一個(gè)內(nèi)容，設(shè)計(jì)一份規(guī)范的講述活動(dòng)教案。參考答案：選擇內(nèi)容：大班戶外情景講述《美麗的森林公園》活動(dòng)目標(biāo)：認(rèn)知目標(biāo)：引導(dǎo)幼兒觀察并描述森林公園中的自然景物（如樹木、花草、小動(dòng)物等）及其特征，豐富幼兒的詞匯量和觀察力。能力目標(biāo)：培養(yǎng)幼兒連貫、有條理地講述自己所見所感的能力，提高口語表達(dá)能力和想象力。情感目標(biāo)：激發(fā)幼兒對(duì)大自然的熱愛和保護(hù)環(huán)境的意識(shí)，體驗(yàn)與同伴共同探索的樂趣?；顒?dòng)準(zhǔn)備：物質(zhì)準(zhǔn)備：提前考察并確定一個(gè)適合大班幼兒探索的森林公園區(qū)域，準(zhǔn)備相機(jī)或手機(jī)用于記錄幼兒的發(fā)現(xiàn)，小畫板、彩筆供幼兒繪制所見景物。知識(shí)準(zhǔn)備：通過故事、圖片等形式，讓幼兒對(duì)森林公園有初步的了解和期待。安全準(zhǔn)備：制定詳細(xì)的安全預(yù)案，確保每位幼兒都有成人監(jiān)護(hù)，準(zhǔn)備急救包等應(yīng)急物品?；顒?dòng)過程：一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）教師講述：以一段生動(dòng)的語言描述森林公園的美麗與神秘，激發(fā)幼兒的興趣和好奇心。提問引導(dǎo)：“你們想去森林公園看看嗎？想象一下，那里會(huì)有什么樣的樹木、花草和小動(dòng)物呢？”二、探索環(huán)節(jié)（20分鐘）分組探索：將幼兒分成若干小組，每組由一名教師和一名助教帶領(lǐng)，在森林公園內(nèi)自由探索。觀察記錄：鼓勵(lì)幼兒用眼睛看、用耳朵聽、用鼻子聞，仔細(xì)觀察并記錄（口頭或圖畫）自己發(fā)現(xiàn)的自然景物及其特征。安全提示：教師需不時(shí)提醒幼兒注意安全，不要離開隊(duì)伍，不觸摸危險(xiǎn)物品。三、分享環(huán)節(jié)（15分鐘）回到集合點(diǎn)：各組幼兒回到預(yù)設(shè)的集合點(diǎn)，圍坐一圈。輪流講述：每組選一名代表或每位幼兒輪流分享自己的探索經(jīng)歷和發(fā)現(xiàn)，教師引導(dǎo)幼兒使用豐富的詞匯和連貫的句子進(jìn)行講述。教師點(diǎn)評(píng)：對(duì)幼兒的講述給予積極反饋，肯定他們的觀察和表達(dá)能力，適時(shí)補(bǔ)充或糾正描述中的不準(zhǔn)確之處。四、創(chuàng)作環(huán)節(jié)（10分鐘）繪畫創(chuàng)作：提供小畫板、彩筆等工具，讓幼兒將自己最喜歡的森林公園景物畫下來，并嘗試用簡(jiǎn)短的話語在旁邊標(biāo)注。作品展示：幼兒展示自己的作品，并簡(jiǎn)單介紹畫中的內(nèi)容和自己的感受。五、總結(jié)與延伸（5分鐘）情感升華：引導(dǎo)幼兒思考保護(hù)環(huán)境的重要性，鼓勵(lì)他們成為小小環(huán)保衛(wèi)士，愛護(hù)我們美麗的家園?；顒?dòng)延伸：可以安排一次“我為森林公園做件事”的后續(xù)活動(dòng)，如撿拾垃圾、種植小樹苗等，進(jìn)一步加深幼兒對(duì)環(huán)境保護(hù)的認(rèn)識(shí)和行動(dòng)。講述活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施應(yīng)注意的幾個(gè)問題：目標(biāo)明確具體：活動(dòng)目標(biāo)應(yīng)具體、可操作，便于教師和幼兒共同達(dá)成。內(nèi)容貼近生活：選擇幼兒熟悉或感興趣的內(nèi)容，有利于激發(fā)他們的參與熱情和表達(dá)欲望。過程注重互動(dòng)：通過提問、討論、分享等方式，促進(jìn)幼兒與教師、同伴之間的互動(dòng)交流。尊重個(gè)體差異：關(guān)注每個(gè)幼兒的發(fā)展水平，給予不同層次的指導(dǎo)和支持。強(qiáng)化情感體驗(yàn)：通過實(shí)踐活動(dòng)，讓幼兒親身體驗(yàn)和感受，增強(qiáng)活動(dòng)的情感色彩和教育意義。4簡(jiǎn)答題舉例說明學(xué)前兒童聽說游戲的主要類型。參考答案：學(xué)前兒童聽說游戲的主要類型多種多樣，旨在通過游戲的形式促進(jìn)兒童的語言發(fā)展、聽力理解、口語表達(dá)及社交技能。以下是一些常見的類型及其簡(jiǎn)要說明：語音游戲：這類游戲側(cè)重于幫助兒童練習(xí)發(fā)音、區(qū)分音素和音節(jié)。例如，“我是小老師”游戲中，兒童輪流扮演老師，教其他小朋友正確發(fā)音某個(gè)字母或單詞；“繞口令”游戲則通過有趣的語句練習(xí)，提高兒童的舌頭靈活性和發(fā)音準(zhǔn)確性。詞匯游戲：旨在擴(kuò)大兒童的詞匯量，加深他們對(duì)詞匯意義的理解。比如，“詞語接龍”游戲，兒童需要輪流說出以特定字母或類別開頭的詞語，這不僅能增加詞匯量，還能鍛煉思維敏捷性；“快速問答”游戲中，教師或家長提出問題，要求兒童迅速回答與問題相關(guān)的詞匯，如“說出三種水果的名字”。句子游戲：通過構(gòu)建和變換句子來培養(yǎng)兒童的語法意識(shí)和語言表達(dá)能力。例如，“故事接龍”游戲中，每個(gè)兒童輪流為故事添加一句或幾句話，共同創(chuàng)作一個(gè)故事；“句子變變變”游戲中，兒童需要根據(jù)給定的句型模板，用不同的詞匯填充句子，練習(xí)使用不同的句式結(jié)構(gòu)。聽說理解游戲：這類游戲側(cè)重于提高兒童的聽力理解能力和指令執(zhí)行能力。比如，“聽指令做動(dòng)作”游戲中，教師或家長給出指令，兒童需要迅速準(zhǔn)確地完成相應(yīng)的動(dòng)作；“傳話游戲”中，兒童需要依次傳遞一句話，看最后一個(gè)人是否能準(zhǔn)確復(fù)述出原始信息，這既考驗(yàn)了聽力也鍛煉了記憶力和語言表達(dá)能力。角色扮演游戲：通過模擬現(xiàn)實(shí)生活中的場(chǎng)景和角色，讓兒童在扮演中學(xué)習(xí)和使用語言。如“超市購物”游戲中，兒童可以扮演顧客和售貨員，進(jìn)行買賣對(duì)話，這不僅能提升語言運(yùn)用能力，還能增強(qiáng)社會(huì)交往能力。謎語和猜詞游戲：這類游戲通過謎語、字謎或描述性語言讓兒童猜測(cè)答案，鍛煉他們的邏輯思維和語言理解能力。例如，“動(dòng)物猜猜樂”游戲中，教師或家長描述一種動(dòng)物的特征，讓兒童猜測(cè)是哪種動(dòng)物；“詞語猜猜看”則是通過肢體動(dòng)作或簡(jiǎn)短描述來猜測(cè)詞語。這些游戲類型靈活多樣，可以根據(jù)兒童的年齡、興趣和發(fā)展水平進(jìn)行選擇和調(diào)整，以最大限度地促進(jìn)兒童的語言發(fā)展。

2024年秋江蘇開放大學(xué)學(xué)前兒童語言教育060520形考作業(yè)3單選題1、2012年頒布的《3~6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中規(guī)定，語言領(lǐng)域“閱讀與書寫準(zhǔn)備”目標(biāo)中對(duì)于大班幼兒的語言教育目標(biāo)是()。A主動(dòng)要求成人講故事、讀圖書B喜歡跟讀韻律感強(qiáng)的兒歌、童謠C反復(fù)看自己喜歡的圖書D專注地閱讀圖書參考答案：D2在組織幼兒園文學(xué)活動(dòng)中，教師主要任務(wù)之一是（）。A通過多種方式引導(dǎo)幼兒創(chuàng)造性想象和語言表述B通過多種方式幫助幼兒背誦文學(xué)作品C選擇有利于幼兒獲得積極情感體驗(yàn)的文學(xué)作品D選擇有利于幼兒表演的兒歌或散文參考答案：A3以下不屬于學(xué)前兒童文學(xué)作品的是()。A兒童科學(xué)文藝B兒童歷史知識(shí)C繞口令D兒歌參考答案：B兒童歷史知識(shí)不屬于學(xué)前兒童文學(xué)作品。4“稀奇稀奇真稀奇，麻雀踩死老母雞，螞蟻身長三尺六，八十歲的老翁睡在搖籃里，”這首兒歌屬于(）。A問答歌B繞口令C顛倒歌D數(shù)數(shù)歌參考答案：C5基本語言教育活動(dòng)的形式主要包括談話活動(dòng)、講述活動(dòng)、聽說游戲活動(dòng)、文學(xué)活動(dòng)和()。A早期閱讀活動(dòng)B早期識(shí)字活動(dòng)C早期復(fù)述活動(dòng)D早期書寫活動(dòng)參考答案：A多選題1《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中兒童早期閱讀年齡階段目標(biāo)明確4-5歲年齡階段目標(biāo)正確的是()。A對(duì)圖書和生活情境中的文字符號(hào)感興趣，知道文字表示一定的意義B反復(fù)看自己喜歡的圖書C對(duì)看過的圖書，聽過的故事能說出自己的看法D喜歡把聽過的故事或看過的圖書講給別人聽參考答案：B；D2兒童早期閱讀氛圍的營造要注意做到以下（）方面。A創(chuàng)設(shè)安靜、溫馨和舒適的閱讀區(qū)域B制定必要的規(guī)則C設(shè)置新書廣告欄、幼兒自制圖書欄D鼓勵(lì)幼兒互相交流，遇到問題愿意到圖書中去尋求答案參考答案：A；B；C；D3下列屬于學(xué)前兒童前圖書閱讀經(jīng)驗(yàn)的有A理解文字功能作用的經(jīng)驗(yàn)B圖書制作的經(jīng)驗(yàn)C讀懂圖書內(nèi)容的經(jīng)驗(yàn)D翻閱圖書的經(jīng)驗(yàn)參考答案：B；C；D4下列屬于學(xué)前兒童文學(xué)作品特點(diǎn)的有A文學(xué)性B教育性C深刻性D趣味性參考答案：A；B；D5早期閱讀能夠促進(jìn)學(xué)前兒童認(rèn)知能力的發(fā)展，是幼兒學(xué)習(xí)成功的重要條件。歸納起來有（）作用。A發(fā)展幼兒的想象力，理解、分析、比較等思維能力以及語言能力B引導(dǎo)幼兒正確認(rèn)識(shí)事物，開拓眼界，增長知識(shí)C激發(fā)情感，陶冶性情，使幼兒生活變得豐富多彩D發(fā)展幼兒的觀察力，使眼睛、耳朵更靈敏，豐富視覺審美的基本體驗(yàn)參考答案：A；B；C；D判斷題1閱讀區(qū)具有以下三種功能：提高兒童的閱讀水平、為有計(jì)劃的閱讀活動(dòng)做準(zhǔn)備、培養(yǎng)幼兒對(duì)圖書的興趣。()A正確B錯(cuò)誤參考答案：A2閱讀區(qū)的主要作用是讓幼兒閱讀文學(xué)作品，讓有興趣的幼兒認(rèn)讀漢字或練習(xí)運(yùn)筆。()A正確B錯(cuò)誤參考答案：B3早期閱讀活動(dòng)主要是為學(xué)前兒童提供閱讀圖書的經(jīng)驗(yàn)，包括早期識(shí)字經(jīng)驗(yàn)和?期書寫經(jīng)驗(yàn)。()A正確B錯(cuò)誤參考答案：A4仿編是通過想象和聯(lián)想，對(duì)原作的某些部分進(jìn)行擴(kuò)充。()A正確B錯(cuò)誤參考答案：B簡(jiǎn)答題簡(jiǎn)要說明學(xué)前兒童文學(xué)教育活動(dòng)實(shí)施方法之仿編、續(xù)編和創(chuàng)編故事。參考答案：學(xué)前兒童文學(xué)教育活動(dòng)中，仿編、續(xù)編和創(chuàng)編故事是三種重要的實(shí)施方法，它們不僅能夠激發(fā)幼兒對(duì)文學(xué)作品的興趣，還能有效促進(jìn)幼兒的語言表達(dá)、想象力和創(chuàng)造力的發(fā)展。以下是這三種方法的簡(jiǎn)要說明：仿編故事仿編故事是指幼兒在理解原有故事的基礎(chǔ)上，模仿其結(jié)構(gòu)、語言風(fēng)格或情節(jié)模式，創(chuàng)作出新的故事內(nèi)容。具體實(shí)施時(shí)，教師可以先選擇一個(gè)適合幼兒年齡和興趣的故事作為范例，引導(dǎo)幼兒分析故事中的角色、情節(jié)發(fā)展、語言特點(diǎn)等要素。然后，鼓勵(lì)幼兒根據(jù)這些要素，替換故事中的部分或全部?jī)?nèi)容，創(chuàng)作出具有個(gè)人特色的新故事。例如，改變故事發(fā)生的地點(diǎn)、替換故事中的角色、調(diào)整故事的結(jié)局等。仿編故事有助于幼兒掌握故事的基本結(jié)構(gòu)和表達(dá)方式，同時(shí)培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維。續(xù)編故事續(xù)編故事則是在原有故事的基礎(chǔ)上，由幼兒繼續(xù)編寫未完的故事情節(jié)。這種方法要求幼兒深入理解故事的主題、人物性格和情節(jié)發(fā)展，并在此基礎(chǔ)上展開合理的想象和創(chuàng)造。教師可以先講述一個(gè)引人入勝的故事開頭或中間部分，然后引導(dǎo)幼兒根據(jù)已有的信息和自己的想象，續(xù)寫出故事的后續(xù)情節(jié)。續(xù)編故事不僅能夠鍛煉幼兒的想象力和創(chuàng)造力，還能培養(yǎng)他們對(duì)故事情節(jié)的預(yù)測(cè)和推理能力。同時(shí)，通過集體討論和分享，幼兒還能學(xué)習(xí)到不同的續(xù)編思路和創(chuàng)意，進(jìn)一步拓寬他們的思維視野。創(chuàng)編故事創(chuàng)編故事是指幼兒完全根據(jù)自己的想象和創(chuàng)意，獨(dú)立創(chuàng)作出全新的故事。這種方法對(duì)幼兒的想象力和創(chuàng)造力提出了更高的要求。在創(chuàng)編故事的過程中，幼兒需要自主構(gòu)思故事的主題、角色、情節(jié)和結(jié)局等要素，并運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z言和表達(dá)方式將它們呈現(xiàn)出來。教師可以提供一些啟發(fā)性的素材或問題，如“如果你是一只小動(dòng)物，你會(huì)有怎樣的冒險(xiǎn)經(jīng)歷？”來激發(fā)幼兒的創(chuàng)作靈感。同時(shí)，教師還可以鼓勵(lì)幼兒結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn)，創(chuàng)作出富有個(gè)人特色的故事作品。創(chuàng)編故事不僅能夠充分展現(xiàn)幼兒的個(gè)性和創(chuàng)造力，還能幫助他們建立自信心和表達(dá)能力。綜上所述，仿編、續(xù)編和創(chuàng)編故事是學(xué)前兒童文學(xué)教育活動(dòng)中不可或缺的實(shí)施方法。它們通過不同的方式激發(fā)幼兒的想象力和創(chuàng)造力，促進(jìn)他們的語言表達(dá)和思維能力的發(fā)展。在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和興趣需求靈活運(yùn)用這些方法，為幼兒創(chuàng)造一個(gè)充滿樂趣和挑戰(zhàn)的學(xué)習(xí)環(huán)境。2本題為材料題詳細(xì)閱讀下面的早期閱讀活動(dòng)設(shè)計(jì)的方案，根據(jù)早期閱讀活動(dòng)目標(biāo)的要求、活動(dòng)設(shè)計(jì)與組織的原則等原理，對(duì)此案例進(jìn)行分析與評(píng)價(jià)。（字?jǐn)?shù)不少于300字）案例：指五官(大班)活動(dòng)目標(biāo)：(1)引導(dǎo)兒童掌握漢字：口、鼻、耳、眼、眉、手、腳(2)幫助兒童感知漢字的結(jié)構(gòu)，正確書寫漢字活動(dòng)準(zhǔn)備：(1)五官和漢字卡片一套(2)卡通人物掛圖一張活動(dòng)過程：(1)請(qǐng)兒童觀察五官和漢字卡片，引發(fā)興趣；(2)教師帶領(lǐng)兒童認(rèn)讀漢字(3)引導(dǎo)兒童初步感知漢字的結(jié)構(gòu)。告訴他們“耳、手、ロ”是獨(dú)立結(jié)構(gòu)；“眼”是左右結(jié)構(gòu)；“腳”是左中右結(jié)構(gòu)；“鼻”是上中下結(jié)構(gòu)。(4)歸納閱讀內(nèi)容①采用卡通人物掛圖幫助兒童鞏固已學(xué)過的漢字；②組織兒童開展“指五官””的游戲活動(dòng)，使兒童在愉快的游戲氣氛中進(jìn)行閱讀活動(dòng)參考答案：案例分析與評(píng)價(jià)活動(dòng)目標(biāo)分析活動(dòng)目標(biāo)設(shè)定明確且具體，既包含了認(rèn)知目標(biāo)（掌握特定漢字），也隱含了技能目標(biāo)（感知漢字結(jié)構(gòu)，正確書寫漢字）。然而，對(duì)于大班幼兒而言，目標(biāo)(2)中“正確書寫漢字”可能過于高要求，因?yàn)榇蟀嘤變旱氖植烤?xì)動(dòng)作和書寫能力尚在發(fā)展中，更適合進(jìn)行初步的書寫嘗試或感知，而非嚴(yán)格意義上的“正確書寫”?；顒?dòng)準(zhǔn)備評(píng)價(jià)活動(dòng)準(zhǔn)備充分，五官和漢字卡片的結(jié)合直觀生動(dòng)，有助于幼兒建立視覺與漢字的直接聯(lián)系?？ㄍㄈ宋飹靾D的加入增加了趣味性，能夠吸引幼兒的注意力，提高參與度?；顒?dòng)過程評(píng)價(jià)引入環(huán)節(jié)：通過觀察五官和漢字卡片引發(fā)興趣，是有效的導(dǎo)入方式，能夠迅速集中幼兒的注意力。認(rèn)讀環(huán)節(jié)：教師帶領(lǐng)認(rèn)讀漢字，符合幼兒學(xué)習(xí)新知的規(guī)律，但應(yīng)注意引導(dǎo)幼兒主動(dòng)參與，避免單純跟讀。結(jié)構(gòu)感知：引導(dǎo)幼兒感知漢字結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)新穎，有助于幼兒理解漢字的構(gòu)成規(guī)律，但“ロ”應(yīng)為“口”的誤寫，需糾正以保證信息的準(zhǔn)確性。歸納與游戲：利用卡通人物掛圖鞏固漢字記憶，并設(shè)計(jì)“指五官”游戲，將學(xué)習(xí)與游戲相結(jié)合，增強(qiáng)了活動(dòng)的互動(dòng)性和趣味性。此環(huán)節(jié)能有效促進(jìn)幼兒對(duì)漢字的記憶和理解，同時(shí)發(fā)展了幼兒的觀察力和反應(yīng)能力?？傮w評(píng)價(jià)該早期閱讀活動(dòng)設(shè)計(jì)方案整體構(gòu)思清晰，目標(biāo)明確，準(zhǔn)備充分，過程設(shè)計(jì)合理且富有創(chuàng)意。通過直觀的教學(xué)材料、有趣的游戲環(huán)節(jié)，有效激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)了幼兒對(duì)漢字的認(rèn)知和感知能力的發(fā)展。然而，在目標(biāo)設(shè)定上應(yīng)更加貼近大班幼兒的實(shí)際發(fā)展水平，避免過高要求；同時(shí)，在細(xì)節(jié)處理上需更加嚴(yán)謹(jǐn)，確保信息的準(zhǔn)確無誤。3簡(jiǎn)答題：正確認(rèn)識(shí)學(xué)前兒童早期閱讀活動(dòng)的概念，必須明確哪兩個(gè)問題？參考答案：正確認(rèn)識(shí)學(xué)前兒童早期閱讀活動(dòng)的概念，必須明確以下兩個(gè)問題：早期閱讀活動(dòng)的本質(zhì)屬性：早期閱讀活動(dòng)不僅僅是簡(jiǎn)單的識(shí)字或讀書活動(dòng)，它更側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)前兒童對(duì)書面語言的興趣、敏感性以及初步的理解和表達(dá)能力。它涉及到學(xué)前兒童與周圍書面語言環(huán)境的互動(dòng)，包括接觸各種閱讀材料、理解書面語言所傳遞的信息，并通過口頭語言或其他方式來表達(dá)自己對(duì)這些信息的理解和感受。因此