蘇教譯林版英語四上課堂筆記技巧

蘇教譯林版英語四上課堂筆記整理技巧一、教學內(nèi)容本節(jié)課的教學內(nèi)容選自蘇教譯林版英語四年級上冊，主要涵蓋Unit5OurSchool和Unit6IntheKitchen兩個單元。其中，Unit5主要學習了關(guān)于學校不同場所的詞匯和句型，如classroom,library,office,gym等，以及詢問和描述場所的交際用語；Unit6則聚焦于廚房場景，學習了相關(guān)詞匯和句型，如kitchen,refrigerator,stove,dish等，以及描述食物和烹飪的交際用語。二、教學目標1.學生能夠聽懂、會說、會讀Unit5和Unit6中的核心詞匯和句型，能夠在真實情境中正確運用。2.學生能夠通過圖片和情景交際，提高觀察力、想象力和表達能力，增強英語學習的興趣。3.學生能夠了解西方學校文化和廚房文化，拓寬視野，增強跨文化交際意識。三、教學難點與重點重點：1.掌握Unit5和Unit6中的核心詞匯和句型。2.能夠用英語描述場所和烹飪。難點：1.正確發(fā)音詞匯和句型。2.運用詞匯和句型進行實際交際。四、教具與學具準備教具：PPT、圖片、實物、錄音機、磁帶等。學具：課本、練習本、鉛筆、錄音機、磁帶等。五、教學過程1.熱身（5分鐘）教師通過播放英語歌曲，引導學生跟著唱歌，活躍課堂氣氛。然后，教師詢問學生：“Whatdidyoudoyesterday?”，引導學生用英語進行回答，復習過去時態(tài)。2.導入（10分鐘）教師出示一張學校的圖片，引導學生用英語描述圖片中的內(nèi)容。接著，教師出示一張廚房的圖片，引導學生用英語描述廚房中的物品和場景。通過這兩個情景，引出本節(jié)課的主題。3.新課呈現(xiàn)（15分鐘）教師通過PPT展示Unit5和Unit6的核心詞匯和句型，并用實物或圖片進行輔助教學。學生在教師的引導下，學習詞匯和句型，并進行模仿和練習。4.情景交際（10分鐘）教師創(chuàng)設情境，如在學校和廚房的場景，引導學生用英語進行角色扮演，運用所學詞匯和句型進行實際交際。教師巡回指導，糾正學生的錯誤，并給予鼓勵。5.課堂練習（10分鐘）教師發(fā)放練習冊，學生獨立完成練習題，鞏固所學知識。教師巡視課堂，解答學生疑問，并進行個別輔導。六、板書設計板書設計主要包括Unit5和Unit6的核心詞匯和句型，以及本節(jié)課的重點交際場景。七、作業(yè)設計1.抄寫Unit5和Unit6的核心詞匯和句型，每個詞匯和句型抄寫5遍。2.用英語描述自己的學校和生活場景，要求用到本節(jié)課所學詞匯和句型。3.跟讀課文，模仿語音語調(diào)，提高發(fā)音準確性。八、課后反思及拓展延伸重點和難點解析一、教學難點解析1.正確發(fā)音詞匯和句型：英語中的發(fā)音規(guī)則與漢語有很大的不同，學生在學習過程中容易受到母語的影響，因此，正確地發(fā)音詞匯和句型是學生學習的難點。例如，在Unit5中的詞匯"library"中的"lib"發(fā)音，以及Unit6中的詞匯"refrigerator"中的"fridge"發(fā)音，都是學生容易發(fā)音錯誤的詞匯。2.運用詞匯和句型進行實際交際：學生往往能夠在課堂上熟練地背誦詞匯和句型，但在實際交際中，卻往往無法靈活運用。這是因為學生缺乏實際的交際環(huán)境和交際機會，導致交際能力的不足。二、教學重點解析1.掌握Unit5和Unit6中的核心詞匯和句型：這是學生學習的基礎(chǔ)，也是教學的重點。學生需要通過反復的練習和實際運用，掌握這些核心詞匯和句型，為后面的學習打下堅實的基礎(chǔ)。2.能夠用英語描述場所和烹飪：這是學生需要提高的交際能力，也是教學的重點。學生需要通過實際的交際練習，提高自己的觀察力、想象力和表達能力，能夠用英語流暢地描述場所和烹飪。教學過程中，教師需要針對這些重點和難點，進行有針對性的教學設計和教學方法的選擇，以幫助學生更好地學習和掌握英語。同時，教師還需要提供足夠的實際交際機會，讓學生在實際交際中提高自己的交際能力。本節(jié)課程教學技巧和竅門一、語言語調(diào)在教學過程中，教師需要使用清晰、標準的英語進行講解，語調(diào)要生動、有趣，能夠吸引學生的注意力。對于一些易錯發(fā)音的詞匯，教師可以放慢語速，強調(diào)發(fā)音要點，幫助學生正確發(fā)音。二、時間分配教師需要合理分配時間，確保每個環(huán)節(jié)都有足夠的時間進行。在熱身環(huán)節(jié)，可以適當延長時間，讓學生充分活躍起來；在課堂練習環(huán)節(jié)，要留出足夠的時間讓學生獨立完成練習題，并進行個別輔導。三、課堂提問教師要善于運用開放性問題，引導學生思考和表達。在情景交際環(huán)節(jié)，教師可以提出一些引導性的問題，如"Whereisthelibrary?"、"What'sinthekitchen?"等，幫助學生運用所學詞匯和句型進行回答。四、情景導入教師可以通過展示圖片、播放音頻等方式，創(chuàng)設真實的情景，引導學生自然地進入學習狀態(tài)。例如，在教學Unit5時，教師可以展示一張學校圖片，讓學生描述圖片中的內(nèi)容；在教學Unit6時，教師可以播放一段烹飪的視頻，讓學生描述烹飪的過程。五、教案反思六