2022年上半年教師資格考試(教育知識與能力)押題及答案押題

1單選題教育學(xué)是以教育現(xiàn)象、教育問題為研究對象，不斷探索并揭示教育規(guī)律的一門社會科學(xué)。推動教育學(xué)發(fā)展的內(nèi)在動力是（）。A.

教育原則B.

教育價(jià)值C.

教育規(guī)律D.

教育問題正確答案：D參考解析：教育學(xué)是以教育現(xiàn)象、教育問題為研究對象，不斷探索并揭示教育規(guī)律的一門社會科學(xué)。教育問題是推動教育學(xué)發(fā)展的內(nèi)在動力。教育學(xué)的根本任務(wù)是揭示教育規(guī)律。2單選題英國哲學(xué)家、教育家洛克說:“我敢說我們?nèi)粘Ｋ姷娜酥?，他們之所以或好或壞，或有用或無用，十之八九都是由他們的教育決定的。人類之所以千差萬別，便是教育之故。”這種觀點(diǎn)屬于（）。A.

外銳論B.

內(nèi)發(fā)論C.

遺傳決定論D.

多因素相互作用論正確答案：A參考解析：外銀論認(rèn)為人的發(fā)展主要依靠外在力量，諸如環(huán)境的刺激和要求、他人的影響和學(xué)校的教育等。題干中，洛克認(rèn)為人的好壞都是由教育決定的，體現(xiàn)了外銀論的觀點(diǎn)。A項(xiàng)正確。B、C兩項(xiàng)，內(nèi)發(fā)論又叫遺傳決定論，強(qiáng)調(diào)遺傳在人的發(fā)展中的決定作用，認(rèn)為影響人的身心發(fā)展的力量主要源于人自身的內(nèi)在需要，身心發(fā)展的順序是由身心成熟機(jī)制決定的。D項(xiàng)，多因素相互作用論認(rèn)為，人的發(fā)展是個(gè)體的內(nèi)在因素（如先天的遺傳素質(zhì)、機(jī)體成熟的機(jī)制）與外部環(huán)境（外在刺激的強(qiáng)度、社會發(fā)展的水平、個(gè)體的文化背景等）在個(gè)體活動中相互作用的結(jié)果。3單選題教育的生物起源論和心理起源論的共同特點(diǎn)是都否認(rèn)了（）。A.

教育的社會性B.

教育的自然性C.

教育的階級性D.

教育的生產(chǎn)性正確答案：A參考解析：生物起源論把教育的起源歸于動物的本能活動，該觀點(diǎn)混淆了動物的本能活動與人類社會教育活動的界限，否認(rèn)了教育的社會性。心理起源論將人類有目的、有意識的教育活動混同于無意識的模仿。雖然教育的生物起源說和心理起源說從不同角度揭示了教育的起源，但它們的共同缺陷是都否認(rèn)了教育的社會性。4單選題因?yàn)榻逃钠占?，國家的科技事業(yè)迅猛發(fā)展。這體現(xiàn)了教育的（）。A.

正向功能B.

個(gè)體功能C.

負(fù)向功能D.

隱性功能正確答案：A參考解析：教育的正向功能指教育有助于社會進(jìn)步和個(gè)體發(fā)展的積極影響和作用。題干中，教育促進(jìn)國家科技事業(yè)的發(fā)展體現(xiàn)了教育的正向功能。A項(xiàng)正確。B項(xiàng)，教育的個(gè)體功能也稱教育的本體功能，指教育對個(gè)體發(fā)展的影響和作用。C項(xiàng)，教育的負(fù)向功能指教育阻礙社會進(jìn)步和個(gè)體發(fā)展的消極影響和作用。D項(xiàng)，教育的隱性功能指伴隨顯性教育功能出現(xiàn)的非預(yù)期且具有較大隱蔽性的功能。5單選題《學(xué)記》中的“時(shí)過然后學(xué)，則勤苦而難成”說明，教學(xué)工作應(yīng)遵循的個(gè)體身心發(fā)展規(guī)律是（）。A.

順序性B.

互補(bǔ)性C.

不平衡性D.

個(gè)別差異性正確答案：C參考解析：不平衡性表現(xiàn)在兩個(gè)方面。一方面，個(gè)體身心發(fā)展的同一方面在不同的年齡階段的發(fā)展速度不平衡。另一方面，個(gè)體身心發(fā)展的不同方面在不同年齡階段的發(fā)展速度不平衡。不平衡性要求教育教學(xué)要抓住關(guān)鍵期，以求在最短的時(shí)間內(nèi)取得最佳的效果?！皶r(shí)過然后學(xué)，則勤苦而難成”的意思是過了適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)時(shí)期才去學(xué)習(xí)，雖然努力苦學(xué)，也難有成就。這句話說明不同時(shí)期學(xué)習(xí)的效果存在很大的差異，教育教學(xué)要抓住關(guān)鍵期，體現(xiàn)了個(gè)體身心發(fā)展的不平衡性。C項(xiàng)正確。A項(xiàng)，順序性是指個(gè)體身心發(fā)展是一個(gè)有順序的、持續(xù)不斷的發(fā)展過程。B項(xiàng)，互補(bǔ)性反映個(gè)體身心發(fā)展各組成部分的相互關(guān)系，一方面，它是指機(jī)體某一方面的機(jī)能受損甚至缺失后，可通過其他方面的超常發(fā)展得到部分補(bǔ)償。另一方面，互補(bǔ)性也存在于心理機(jī)能與生理機(jī)能之間。D項(xiàng)，個(gè)別差異性是指個(gè)體之間的身心發(fā)展以及個(gè)體身心發(fā)展的不同方面之間，存在著發(fā)展程度和速度的不同。6單選題把若干相鄰學(xué)科內(nèi)容加以篩選、充實(shí)后按照新的體系合而為一的課程是（）。A.

隱性課程B.

活動課程C.

綜合課程D.

學(xué)科課程正確答案：C參考解析：綜合課程是指打破傳統(tǒng)的學(xué)科課程的知識領(lǐng)域，組合兩門或兩門以上學(xué)科領(lǐng)域而構(gòu)成的一門新的學(xué)科。題干中，把若干課程合而為一的課程是綜合課程。C項(xiàng)正確。A項(xiàng)，隱性課程是指在學(xué)校情境中以間接的、內(nèi)隱的方式呈現(xiàn)的課程，即學(xué)校通過教育環(huán)境有意或無意地傳遞給學(xué)生的非公開的教育經(jīng)驗(yàn)。B項(xiàng)，活動課程是打破學(xué)科邏輯組織的界限，從學(xué)生的興趣和需要出發(fā)，以活動為中心組織的課程。例如，研學(xué)旅行課程。D項(xiàng)，學(xué)科課程是以文化知識為基礎(chǔ)，按照一定的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)，從不同的知識領(lǐng)域或?qū)W術(shù)領(lǐng)域選擇一定的內(nèi)容，根據(jù)知識的邏輯體系，將所選出來的知識組織為學(xué)科的課程。例如，中學(xué)階段開設(shè)的語文、數(shù)學(xué)等課程。7單選題王老師講授中國近代史的歷史事件時(shí)，還講述了為國犧牲的近代軍事將領(lǐng)的生平事跡。同學(xué)們不僅學(xué)會了知識，也增強(qiáng)了民族自豪感。王老師遵循的教學(xué)原則是（）。A.

啟發(fā)性原則B.

科學(xué)性和思想性相統(tǒng)一原則C.

因材施教原則D.

理論聯(lián)系實(shí)際原則正確答案：B參考解析：科學(xué)性和思想性相統(tǒng)一原則是指在教學(xué)中，教師既要把現(xiàn)代先進(jìn)科學(xué)的基礎(chǔ)知識和基本技能傳授給學(xué)生，又要結(jié)合知識、技能中蘊(yùn)含的德育因素，對學(xué)生進(jìn)行政治、思想教育和道德品質(zhì)教育。題干中，王老師講授中國近代史的歷史事件，體現(xiàn)了科學(xué)性;王老師講述為國犧牲的近代軍事將領(lǐng)的生平事跡，體現(xiàn)了思想性。因此，王老師遵循的是科學(xué)性和思想性相統(tǒng)一原則。B項(xiàng)正確。A項(xiàng)，啟發(fā)性原則是指在教學(xué)中，教師要主動承認(rèn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，注意調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，積極探索，生動活潑地學(xué)習(xí)，自覺地掌握科學(xué)知識和提高分析問題、解決問題的能力。C項(xiàng)，因材施教原則是指教師要從課程計(jì)劃、學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)一要求出發(fā)，面向全體學(xué)生，同時(shí)又要根據(jù)學(xué)生的個(gè)別差異，有的放矢地進(jìn)行教學(xué)，使每個(gè)學(xué)生都能揚(yáng)長避短，獲得最佳發(fā)展。D項(xiàng)，理論聯(lián)系實(shí)際原則是指教學(xué)要以學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識為主導(dǎo)，教師要引導(dǎo)學(xué)生從理論與實(shí)際的聯(lián)系上去理解知識，注意運(yùn)用知識去分析問題和解決問題，達(dá)到學(xué)懂會用、學(xué)以致用。8單選題王校長為了改革學(xué)校的教學(xué)組織形式，開始在初一年級進(jìn)行試驗(yàn):教師上課不再向?qū)W生系統(tǒng)地講授教材，而只為學(xué)生分別指定自學(xué)的參考書、布置作業(yè)，由學(xué)生自學(xué)和獨(dú)立完成作業(yè)，學(xué)生有問題時(shí)才請教老師指導(dǎo)。這種教學(xué)組織形式屬于（）。A.

個(gè)別教學(xué)制B.

班級授課制C.

道爾頓制D.

分組教學(xué)制正確答案：C參考解析：道爾頓制是指教師在上課時(shí)不再向?qū)W生系統(tǒng)地講授教材，而只為學(xué)生分別指定自學(xué)參考書、布置作業(yè)，由學(xué)生自學(xué)和獨(dú)立作業(yè)，有疑難時(shí)才請教師輔導(dǎo)，學(xué)生完成一定階段的學(xué)習(xí)任務(wù)后，向教師匯報(bào)學(xué)習(xí)情況并接受考查。題干中，王校長采取的教學(xué)組織形式是道爾頓制。C項(xiàng)正確。A項(xiàng)，個(gè)別教學(xué)制是指在同一時(shí)空內(nèi)，教師只與單個(gè)學(xué)生發(fā)生教學(xué)關(guān)系的組織形式。B項(xiàng)，班級授課制是指將學(xué)生按年齡和文化程度編成有固定人數(shù)的班級，由教師按照課程計(jì)劃統(tǒng)一規(guī)定的課程內(nèi)容和教學(xué)時(shí)數(shù)，根據(jù)課程表進(jìn)行分科教學(xué)的組織形式。D項(xiàng)，分組教學(xué)制是按學(xué)生的能力或?qū)W習(xí)成績把他們分成水平不同的組進(jìn)行教學(xué)的組織形式。9單選題電影《放牛班的春天》中，馬修老師組建合唱團(tuán)，借助音樂讓頑劣的學(xué)生心靈得到凈化。這種德育方法是（）。A.

說服教育法B.

榜樣示范法C.

情感陶冶法D.

品德評價(jià)法正確答案：C參考解析：情感陶冶法也稱陶冶教育法，是教師利用環(huán)境和自身的教育因素，對學(xué)生進(jìn)行熏陶，使其在耳濡目染中受到感化的方法。情感陶冶法的方式主要有人格感染、藝術(shù)陶冶和環(huán)境陶冶。題干中，馬修老師通過音樂感染、凈化學(xué)生的心靈，屬于情感陶冶法中的藝術(shù)陶冶的運(yùn)用。C項(xiàng)正確。A項(xiàng)，說服教育法是通過語言說理傳道，使學(xué)生明理曉道、分清是非，提高品德認(rèn)識的方法。B項(xiàng)，榜樣示范法是用榜樣人物的高尚思想、模范行為、卓越成就來影響學(xué)生的思想、情感和行為的方法。D項(xiàng)，品德評價(jià)法是教師根據(jù)一定的要求和標(biāo)準(zhǔn)，對學(xué)生的思想品德進(jìn)行肯定或否定的評價(jià)，促使其發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服缺點(diǎn)，督促其不斷進(jìn)步的方法。10單選題王小明同學(xué)是個(gè)學(xué)霸，但很少與其他同學(xué)交往。班主任張老師讓王小明擔(dān)任班級學(xué)習(xí)互助會會長。王小明發(fā)現(xiàn)與同學(xué)們一起學(xué)習(xí)既能幫助同學(xué)又能使自己對知識有更深的理解，慢慢地他開始樂于與同學(xué)交往。張老師運(yùn)用的德育原則是（）。A.

正面教育與紀(jì)律約束相結(jié)合B.

集體教育與個(gè)別教育相結(jié)合C.

嚴(yán)格要求與尊重信任相結(jié)合D.

依靠積極因素與克服消極因素相結(jié)合正確答案：D參考解析：依靠積極因素與克服消極因素相結(jié)合原則是指教師在德育過程中要善于依靠、發(fā)揚(yáng)學(xué)生自身的積極因素，調(diào)動學(xué)生自我教育的積極性，克服消極因素。王小明擔(dān)任班級學(xué)習(xí)互助會會長，是發(fā)揚(yáng)其學(xué)習(xí)好的優(yōu)點(diǎn)、克服其在與同學(xué)交往上的缺點(diǎn)的過程。張老師運(yùn)用了該原則。D項(xiàng)正確。A項(xiàng)，正面教育與紀(jì)律約束相結(jié)合原則是指教師在德育過程中既要正面引導(dǎo)、說服教育、啟發(fā)自覺，調(diào)動學(xué)生接受教育的內(nèi)在動力，又要輔之以必要的紀(jì)律約束，并使兩者有機(jī)結(jié)合起來。B項(xiàng)，集體教育與個(gè)別教育相結(jié)合原則是指教師在德育過程中要善于組織和教育學(xué)生集體，并依靠集體教育每個(gè)學(xué)生;同時(shí)通過個(gè)別學(xué)生的教育來促進(jìn)集體的形成和發(fā)展，把集體教育和個(gè)別教育有機(jī)結(jié)合。C項(xiàng)，嚴(yán)格要求與尊重學(xué)生相結(jié)合原則是指教師在德育過程中要把對學(xué)生個(gè)人的尊重和信賴與對他們的思想和行為的嚴(yán)格要求結(jié)合起來，使教師對學(xué)生的影響與要求易于轉(zhuǎn)化為學(xué)生的品德。11單選題初三（3）班的班主任給學(xué)生布置了一項(xiàng)特殊的作業(yè)，要求學(xué)生在疫情期間學(xué)習(xí)洗衣、做飯等技能，培養(yǎng)學(xué)生的勤勞素養(yǎng)。這位班主任采取的德育方法是（）。A.

陶冶教育法B.

實(shí)鍛鍛煉法C.

榜樣示范法D.

自我修養(yǎng)法正確答案：B參考解析：實(shí)踐鍛煉法也稱實(shí)際鍛煉法，是讓學(xué)生參加各種實(shí)踐活動，在活動中鍛煉思想、增長才干、培養(yǎng)優(yōu)良思想和行為習(xí)慣的方法。班主任讓學(xué)生學(xué)習(xí)洗衣、撤飯，在活動中提升素養(yǎng)，采取的德育方法是實(shí)踐鍛煉法。B項(xiàng)正確。A項(xiàng)，陶冶教育法是教師利用環(huán)境和自身的教育因素，對學(xué)生進(jìn)行熏陶，使其在耳濡目染中受到感化的方法。C項(xiàng)，榜樣示范法是用榜樣人物的高尚思想、模范行為、卓越成就來影響學(xué)生的思想、情感和行為的方法。D項(xiàng)，自我修養(yǎng)法是指在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生主動地為自己提出目標(biāo)，采取措施，實(shí)現(xiàn)思想轉(zhuǎn)化和進(jìn)行行為控制，從而使自己形成良好品德的方法。12單選題在化學(xué)課上，劉老師先啟發(fā)學(xué)生分析以前學(xué)過的鐵、鋁、鈉、鈣等物質(zhì)有無共同之處，后講授“化學(xué)元素”的概念，最終讓學(xué)生理解這些物質(zhì)都屬于“化學(xué)元素”。這種教學(xué)方法體現(xiàn)了（）。A.

下位學(xué)習(xí)B.

上位學(xué)習(xí)C.

命題學(xué)習(xí)D.

并列結(jié)合學(xué)習(xí)正確答案：B參考解析：上位學(xué)習(xí)又稱總括學(xué)習(xí)，是指當(dāng)新知識的抽象、概括和包攝性高于舊知識，新舊知識建立上位聯(lián)系時(shí)的知識學(xué)習(xí)。題干中，劉老師啟發(fā)學(xué)生把先學(xué)習(xí)的鐵、鋁、鈉等物質(zhì)納入后學(xué)習(xí)的抽象、概括和包攝性更高的“化學(xué)元素”這一概念中，這種教學(xué)方法體現(xiàn)了上位學(xué)習(xí)。A項(xiàng)，下位學(xué)習(xí)又稱類屬學(xué)習(xí)，是指當(dāng)認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有觀念的抽象、概括和包攝性高于新知識，新舊知識建立下位聯(lián)系時(shí)的知識學(xué)習(xí)。例如，學(xué)生已有了“文具”的概念，再來學(xué)習(xí)“鉛筆”“橡皮”等詞匯。C項(xiàng)，命題學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)句子中由若干概念所構(gòu)成的復(fù)合意義，即學(xué)習(xí)若干概念之間的關(guān)系。例如，學(xué)習(xí)“圓的直徑是它的半徑的兩倍”，屬于命題學(xué)習(xí)。D項(xiàng)，并列結(jié)合學(xué)習(xí)是指新知識與原有觀念既無上位，也無下位的特殊聯(lián)系，而是一種并列或類比關(guān)系時(shí)產(chǎn)生的知識學(xué)習(xí)。例如，學(xué)習(xí)遺傳結(jié)構(gòu)與變異、質(zhì)量與能量、熱與體積、需求與價(jià)格等概念之間的關(guān)系就屬于并列結(jié)合學(xué)習(xí)。13單選題小云看了《法證先鋒》這部電視劇，產(chǎn)生了對法醫(yī)這個(gè)職業(yè)的向往，為了能夠考上好的大學(xué)當(dāng)上法醫(yī)，小云每天都很努力地學(xué)習(xí)。根據(jù)奧蘇伯爾的觀點(diǎn)，小云的學(xué)習(xí)動機(jī)是（）。A.

認(rèn)知驅(qū)動力B.

人際關(guān)系內(nèi)驅(qū)力C.

附屬內(nèi)驅(qū)力D.

自我提高內(nèi)驅(qū)力正確答案：D參考解析：奧蘇伯爾認(rèn)為，學(xué)生所有的指向?qū)W業(yè)的行為都可以從三方面的內(nèi)驅(qū)力加以解釋，即認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力、自我提高內(nèi)驅(qū)力和附屬內(nèi)驅(qū)力。其中，自我提高內(nèi)驅(qū)力是一種通過自身努力，勝任一定的工作，取得一定的成就，從而贏得一定的社會地位的需要。根據(jù)奧蘇伯爾的觀點(diǎn)，小云為了當(dāng)上法醫(yī)而努力學(xué)習(xí)屬于自我提高內(nèi)驅(qū)力。D項(xiàng)正確。A項(xiàng)，認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力是指學(xué)生渴望認(rèn)知、理解和掌握知識，以及陳述和解決問題的傾向。如學(xué)生發(fā)現(xiàn)發(fā)掘知識學(xué)習(xí)過程本身就有樂趣。B項(xiàng)為干擾選項(xiàng)。C項(xiàng)，附屬內(nèi)驅(qū)力是指個(gè)人為了獲得長者（如家長、教師等）的贊許或認(rèn)可或同伴的接納而表現(xiàn)出來的把學(xué)習(xí)或工作做好的一種需要。如學(xué)生為了得到父母的表揚(yáng)而努力學(xué)習(xí)。14單選題小鵬在面對抉擇時(shí)，善于明辨是非、抓住有利時(shí)機(jī)，迅速采取有效措施。這體現(xiàn)了意志品質(zhì)的（）。A.

堅(jiān)持性B.

果斷性C.

獨(dú)立性D.

自制性正確答案：B參考解析：意志的果斷性是指個(gè)體在面對復(fù)雜多變的情境時(shí)，能夠分辨是非，迅速而合理地采取決定和執(zhí)行決定的意志品質(zhì)。題干所述體現(xiàn)了意志品質(zhì)的果斷性。B項(xiàng)正確。A項(xiàng)，意志的堅(jiān)持性是指個(gè)體在實(shí)現(xiàn)預(yù)期目的的行動過程中，表現(xiàn)出的堅(jiān)持不懈、百折不撓、持之以恒、不達(dá)目的不罷休的意志品質(zhì)。C項(xiàng)，意志的獨(dú)立性是指個(gè)體能清楚地意識到自己行動的目的和意義，并據(jù)此主動調(diào)節(jié)、支配自己的行動的意志品質(zhì)。D項(xiàng)，意志的自制性是指個(gè)體善于根據(jù)預(yù)期目的或既定要求，控制自己的心理活動和行為的意志品質(zhì)。15單選題人們往往認(rèn)為雨傘只能擋雨，鑰匙只能開鎖。這屬于問題解決影響因素中的（）。A.

原型啟發(fā)B.

功能固著C.

問題情境D.

思維定勢正確答案：B參考解析：功能固著是指個(gè)體在解決問題時(shí)往往只看到某種事物的通常功能，而看不到它其他方面可能有的功能。人們往往認(rèn)為雨傘只能擋雨，鑰匙只能開鎖，屬于典型的功能固著。B項(xiàng)正確。A項(xiàng)，原型啟發(fā)是指在其他事物或現(xiàn)象中獲得的信息對解決當(dāng)前問題的啟發(fā)。C項(xiàng)，問題情境是指人們所要解決問題的客觀情境或刺激模式，也就是問題中材料的組織方式或問題呈現(xiàn)的知覺方式。D項(xiàng)，思維定勢是指由先前的活動形成的并影響后繼活動趨勢的一種心理準(zhǔn)備狀態(tài)。16單選題毛毛上課發(fā)言十分積極，但是總是沒等老師問完就舉手，有時(shí)剛聽完問題就急著回答，甚至并沒有理解問題的含義。毛毛的認(rèn)知風(fēng)格屬于（）。A.

沖動型B.

沉思型C.

場獨(dú)立型D.

場依存型正確答案：A參考解析：認(rèn)知風(fēng)格為沖動型的學(xué)生傾向于很快地檢驗(yàn)假設(shè)，根據(jù)問題的部分信息或未對問題做透徹的分析就倉促做出決定，反應(yīng)速度較快，但容易發(fā)生錯誤。題干中，毛毛總是沒等問題問完就舉手，有時(shí)會因?yàn)榧敝卮饐栴}而沒有理解問題含義，說明其認(rèn)知風(fēng)格屬于沖動型。A項(xiàng)正確。B項(xiàng)，認(rèn)知風(fēng)格為沉思型的學(xué)生在碰到問題時(shí)傾向于深思熟慮，用充足的時(shí)間考慮、審視問題，權(quán)衡各種問題解決的方法，然后從中選擇一個(gè)滿足多種條件的最佳方案，因而錯誤較少。C項(xiàng)，認(rèn)知風(fēng)格為場獨(dú)立型的學(xué)生在對客觀事物做判斷時(shí)，常常利用自己內(nèi)部的參照，不易受外來因素的影響和干擾；在認(rèn)知方面獨(dú)立于周圍的背景，傾向于在更抽象的和分析的水平上加工信息，獨(dú)立地對事物做出判斷。D項(xiàng)，認(rèn)知風(fēng)格為場依存型的學(xué)生對物體的知覺傾向于以外部參照作為信息加工的依據(jù)，他們的態(tài)度和自我知覺更易受周圍人，特別是權(quán)威人士的影響和干擾。他們善于察言觀色，注意并記憶言語信息中的社會內(nèi)容。17單選題“見花落淚，見月傷心，良辰美景也有一種無可奈何之感”，這種情緒狀態(tài)屬于（）。A.

心境B.

激情C.

應(yīng)激D.

適應(yīng)正確答案：A參考解析：根據(jù)情緒狀態(tài)（情緒發(fā)生的速度、強(qiáng)度和持續(xù)時(shí)間），情緒可分為心境、激情和應(yīng)激。心境是一種微弱、平靜和持久的情緒狀態(tài)，具有彌散性和長期性。心境的彌散性是指當(dāng)人具有了某種心境時(shí)，常常會以同樣的情緒狀態(tài)看待周圍的事物，使自己的活動染上某種情緒色彩，從而影響著人的行為表現(xiàn)。心境的長期性是指心境產(chǎn)生后要在相當(dāng)長的時(shí)間內(nèi)主導(dǎo)人的情緒表現(xiàn)?！耙娀錅I，見月傷心，良辰美景也有一種無可奈何之感”說的是心境。A項(xiàng)正確。B項(xiàng)，激情是一種爆發(fā)強(qiáng)烈而持續(xù)時(shí)間短暫的情緒狀態(tài)。C項(xiàng)，應(yīng)激是在出乎意料的緊張和危急情況下引起的情緒狀態(tài)，是人對意外環(huán)境中產(chǎn)生的刺激做出的適應(yīng)性反應(yīng)。D項(xiàng)，適應(yīng)不屬于情緒狀態(tài)，為干擾選項(xiàng)。18單選題韓英經(jīng)常無故感到緊張不安，對現(xiàn)實(shí)生活中的小問題過分擔(dān)心或煩惱。比如，看到同學(xué)在搬書本，總是擔(dān)心同學(xué)會手滑把書本掉到地上，并因此感到心神不寧，而實(shí)際上這種狀況從來都沒有出現(xiàn)過。韓英最有可能患有（）。A.

強(qiáng)迫癥B.

恐懼癥C.

焦慮癥D.

抑郁癥正確答案：C參考解析：焦慮癥是以與客觀威脅不相適合的焦慮反應(yīng)為特征的神經(jīng)癥。焦慮是由緊張、不安、焦急、憂慮、恐懼交織而成的一種情緒狀態(tài)。韓英無故感到緊張，因未發(fā)生的事心神不寧，最可能患有焦慮癥。C項(xiàng)正確。A項(xiàng)，強(qiáng)迫癥即強(qiáng)迫性神經(jīng)癥，是一種神經(jīng)官能癥。強(qiáng)迫癥的主要表現(xiàn)包括強(qiáng)迫觀念和強(qiáng)迫行為。B項(xiàng)，恐懼癥是以對特定的、無實(shí)在危害的事物或場景的非理性懼怕為主要表現(xiàn)的神經(jīng)癥。D項(xiàng)，抑郁癥是以持久性的心境低落為特征的神經(jīng)癥。19單選題小鵬看到國家乒乓球隊(duì)的健兒們團(tuán)結(jié)拼搏，為祖國和人民贏得金牌而熱淚盈眶。小鵬的這種愛國主義和集體主義情感屬于（）。A.

倫理性道德情感體驗(yàn)B.

形象性道德情感體驗(yàn)C.

直覺性道德情感體驗(yàn)D.

記憶性道德情感體驗(yàn)正確答案：A參考解析：在表現(xiàn)形式上，道德情感主要包括直覺性道德情感體驗(yàn)、形象性道德情感體驗(yàn)和倫理性道德情感體驗(yàn)。倫理性道德情感體驗(yàn)是指一種意識到道德倫理的更自覺的情感體驗(yàn)，是把道德的感性認(rèn)識和理性認(rèn)識結(jié)合在一起，對道德要求及其意義有較深刻認(rèn)識的最具概括性的情感體驗(yàn)。題干中，小鵬看到運(yùn)動員為國爭光而熱淚盈眶，是將對運(yùn)動員贏得比賽的感性認(rèn)識與愛國的理性認(rèn)識結(jié)合起來的情感，屬于倫理性道德情感體驗(yàn)。A項(xiàng)正確。B項(xiàng)，形象性道德情感體驗(yàn)是指與具體的道德形象相聯(lián)系的情感體驗(yàn)。例如，讀《雷鋒日記》想象雷鋒助人為樂的形象體驗(yàn)到的道德情感。C項(xiàng)，直覺性道德情感體驗(yàn)是指由對某種情境的感知而引起的迅速的、突然的情感體驗(yàn)。例如，看到有人隨地吐痰會產(chǎn)生厭惡感。D項(xiàng)，記憶性道德情感體驗(yàn)為干擾選項(xiàng)。20單選題老師教授《范進(jìn)中舉》一課時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生積極性不高，于是讓學(xué)生為范進(jìn)的故事續(xù)寫結(jié)尾，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這體現(xiàn)出教師勞動的（）。A.

復(fù)雜性B.

長期性C.

創(chuàng)造性D.

示范性正確答案：C參考解析：教師勞動的創(chuàng)造性表現(xiàn)在教師要針對不同的學(xué)生和不同的教育情況，機(jī)智靈活地運(yùn)用教育規(guī)律，以達(dá)到最優(yōu)的教育效果。教師勞動的創(chuàng)造性首先表現(xiàn)在因材施教上，其次表現(xiàn)在對教育內(nèi)容、方法和手段的不斷更新上，最后突出表現(xiàn)在教育機(jī)智上。教育機(jī)智是教師在教育教學(xué)中的一種特殊定向能力，是指教師能根據(jù)學(xué)生新的特別是意外的情況，迅速而正確地進(jìn)行判斷，隨機(jī)應(yīng)變地采取及時(shí)、恰當(dāng)而有效的教育措施解決問題的能力。題干中，老師的做法是教育機(jī)智的表現(xiàn)，體現(xiàn)了教師勞動的創(chuàng)造性。C項(xiàng)正確。A項(xiàng)，教師勞動的復(fù)雜性主要表現(xiàn)在教育目的的全面性、勞動對象的差異性、教學(xué)任務(wù)的綜合性。B項(xiàng)，教師勞動的長期性指人才培養(yǎng)的周期比較長，教育的影響具有遲效性。D項(xiàng)，教師勞動的示范性是指教師的言行舉止都會成為學(xué)生仿效的對象，教師的人品、才能、治學(xué)態(tài)度等都會影響學(xué)生的發(fā)展。21單選題花老師認(rèn)為，營造活潑的課堂氛圍，開展小組討論，鼓勵學(xué)生在課堂上踴躍表達(dá)自己的看法，有助于學(xué)生更加充分地展示自我、獲取知識?；ɡ蠋煹目捶ㄕf明她所看重的是課堂管理的（）。A.

維持功能B.

導(dǎo)向功能C.

發(fā)展功能D.

促進(jìn)功能正確答案：A參考解析：課堂管理的功能主要有維持功能、發(fā)展功能、促進(jìn)功能。維持功能是指課堂管理能夠在課堂教學(xué)中，持久地維持良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，有效地排除各種干擾因素，使學(xué)生充分地參與到學(xué)習(xí)活動中。維持功能是課堂管理的基本功能。題干中，花老師注重課堂氣氛的調(diào)節(jié)，這說明花老師看重課堂管理的維持功能。A項(xiàng)正確。B項(xiàng)，導(dǎo)向功能不屬于課堂管理的功能，為干擾選項(xiàng)。C項(xiàng)，發(fā)展功能是指課堂管理本身可以教給學(xué)生一些行為準(zhǔn)則，促使學(xué)生從他律走向自律，幫助學(xué)生獲得自我管理能力，使學(xué)生逐步走向成熟。D項(xiàng)，促進(jìn)功能是指良好的課堂管理能夠提升課堂教學(xué)的效果，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。1簡答題簡述全面發(fā)展教育各組成部分之間的關(guān)系。請回答：正確答案：全面發(fā)展教育的各個(gè)組成部分之間既是相互獨(dú)立的，又是相互促進(jìn)的。相互獨(dú)立是指各育都具有獨(dú)特的內(nèi)涵、意義和任務(wù)，彼此之間不能相互替代。相互促進(jìn)是指各育之間連接緊密，共同構(gòu)成了全面發(fā)展教育的整體。其中，德育是各育實(shí)施的方向統(tǒng)帥和動力源泉；智育是各育實(shí)施的認(rèn)識基礎(chǔ)，是智力支持；體育是各育實(shí)施的物質(zhì)前提，是人的一切活動的基礎(chǔ)；美育協(xié)調(diào)各育發(fā)展；勞動技術(shù)教育是各育的實(shí)踐基礎(chǔ)。2簡答題簡述循序漸進(jìn)教學(xué)原則的含義及其貫徹的基本要求o請回答：正確答案：循序漸進(jìn)原則是指教師要嚴(yán)格按照科學(xué)知識的內(nèi)在邏輯體系和學(xué)生認(rèn)識能力發(fā)展的順序進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生系統(tǒng)掌握基礎(chǔ)知識和基本技能，形成嚴(yán)密的邏輯思維能力。

貫徹這一原則有以下基本要求。

（1）按教材的系統(tǒng)性進(jìn)行教學(xué)。

（2）注意主要矛盾，解決好重點(diǎn)與難點(diǎn)的教學(xué)。

（3）由淺人深，由易到難，由簡到繁。3簡答題簡述耶克斯-多德森定律的主要內(nèi)容。請回答：正確答案：耶克斯-多德森定律簡稱倒“U”形曲線，主要包括以下內(nèi)容。

（1）一般來說，中等程度的動機(jī)水平最有利于學(xué)習(xí)效率的提高。

（2）動機(jī)強(qiáng)度的最佳水平會隨著學(xué)習(xí)活動的難易程度而有所變化。任務(wù)較容易，最佳動機(jī)水平較高；任務(wù)難度中等，最佳動機(jī)水平也適中；任務(wù)越困難，最佳動機(jī)水平越低。4簡答題簡述影響教師威信的因素。請回答：正確答案：影響教師威信的因素包括客觀因素和主觀因素。

（1）客觀因素:社會對教師的態(tài)度，教育行政機(jī)關(guān)、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)干部對教師的態(tài)度，學(xué)生家長對教師的態(tài)度，學(xué)生對教師工作的認(rèn)識與態(tài)度等。其中，最主要的因素是社會對教師職業(yè)的態(tài)度和教師職業(yè)的社會地位。

（2）主觀因素:教師高尚的思想道德品質(zhì)、淵博的知識和高超的教育教學(xué)藝術(shù)是獲得威信的基本條件；教師的儀表、作風(fēng)和習(xí)慣是教師獲得威信的必要條件；師生平等交往是教師獲得威信的重要條件。另外，在師生交往過程中，教師給學(xué)生的第一印象對教師獲得威信有較大影響。1材料分析題在2020年的“兩會”中，政協(xié)委員、江蘇省錫山高級中學(xué)校長唐江澎提出：美育應(yīng)通過藝術(shù)體驗(yàn)實(shí)施。唐委員認(rèn)為，美育旨在增進(jìn)學(xué)生對美的感受力、表現(xiàn)力與創(chuàng)造力，與人的優(yōu)雅度、品位感與情感的豐富性直接相關(guān)。美育應(yīng)通過藝術(shù)體驗(yàn)實(shí)施，讓學(xué)生放聲歌唱、靜心聆聽、沉浸表演、創(chuàng)意表現(xiàn)，應(yīng)以專業(yè)指導(dǎo)提升表達(dá)美的專業(yè)性，但不宜過多在知識與理論層面展開。

錫山高中的藝術(shù)課從藝術(shù)與情感、藝術(shù)與生活、藝術(shù)與文化、藝術(shù)與科技四個(gè)大類中設(shè)計(jì)課程，供學(xué)生選擇修習(xí)，藝術(shù)課一直開到高考前夕。錫山高中把合唱作為高中藝術(shù)必修課程，班級、年級分別有合唱曲目，每年舉行合唱節(jié)。加強(qiáng)藝術(shù)教育需要考核評價(jià)保障，但絕不意味著要用紙筆測試的方法考試，用紙筆檢測知識容易導(dǎo)致美育遠(yuǎn)離審美、遠(yuǎn)離體驗(yàn)?？汲鰜淼乃囆g(shù)知識，既無法發(fā)展學(xué)生的想象力，更無法培植學(xué)生的創(chuàng)造力。

南山高中的音樂老師劉老師受到錫山高中藝術(shù)課的啟發(fā)，希望能在自己的課堂上給學(xué)生帶來不一樣的音樂體驗(yàn)。于是劉老師決定在下一個(gè)學(xué)期利用活動課的機(jī)會帶領(lǐng)學(xué)生去看音樂劇，并且讓學(xué)生討論音樂劇帶給他們的美的啟發(fā)，以及音樂劇演員運(yùn)用的技能技巧。劉老師計(jì)劃不再把教學(xué)重點(diǎn)放在教授樂理知識上，而是讓學(xué)生在欣賞和體驗(yàn)音樂帶來的美感的同時(shí)學(xué)會相應(yīng)的知識。劉老師也準(zhǔn)備在所教的班級中組建班級合唱隊(duì)，并有意鼓勵和指導(dǎo)有能力的同學(xué)運(yùn)用學(xué)到的樂理知識編出屬于自己的歌曲，并在學(xué)校的“歌唱祖國”音樂節(jié)上演唱，以此提高學(xué)生的創(chuàng)造力和愛國情感。劉老師還準(zhǔn)備讓有余力的學(xué)生去幼兒園幫助小朋友辦一場主題音樂會。（1）劉老師對于未來教學(xué)改進(jìn)的想法中涉及了哪些教學(xué)方法？正確答案：（1）劉老師的教學(xué)設(shè)想里涉及了討論法、欣賞教學(xué)法、實(shí)踐活動法。

①討論法是學(xué)生在教師指導(dǎo)下為解決某個(gè)問題而進(jìn)行探討，辨明是非真?zhèn)危垣@取知識的教學(xué)方法。材料中，劉老師想要帶學(xué)生去看音樂劇，并在看完之后進(jìn)行討論，運(yùn)用了討論法。

②欣賞教學(xué)法是指教師在教學(xué)過程中指導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)客觀事物的真、善、美的教學(xué)方法。它把教學(xué)內(nèi)容滲透于各種具體的、生動的、形象的、有趣的活動之中，以喚起學(xué)生的想象，加深他們對事物的認(rèn)識和情感上的體驗(yàn)。欣賞一般包括對自然的欣賞、對人生的欣賞和對藝術(shù)的欣賞等。材料中，劉老師想讓學(xué)生在欣賞和體驗(yàn)音樂的美的過程中學(xué)會樂理知識，運(yùn)用了欣賞教學(xué)法。

③實(shí)踐活動法是讓學(xué)生參加社會實(shí)踐活動，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力和多方面實(shí)踐能力的教學(xué)方法。材料中，劉老師希望能夠讓有余力的同學(xué)去幫助小朋友辦主題音樂會，運(yùn)用了實(shí)踐活動法。2材料分析題在2020年的“兩會”中，政協(xié)委員、江蘇省錫山高級中學(xué)校長唐江澎提出：美育應(yīng)通過藝術(shù)體驗(yàn)實(shí)施。唐委員認(rèn)為，美育旨在增進(jìn)學(xué)生對美的感受力、表現(xiàn)力與創(chuàng)造力，與人的優(yōu)雅度、品位感與情感的豐富性直接相關(guān)。美育應(yīng)通過藝術(shù)體驗(yàn)實(shí)施，讓學(xué)生放聲歌唱、靜心聆聽、沉浸表演、創(chuàng)意表現(xiàn)，應(yīng)以專業(yè)指導(dǎo)提升表達(dá)美的專業(yè)性，但不宜過多在知識與理論層面展開。

錫山高中的藝術(shù)課從藝術(shù)與情感、藝術(shù)與生活、藝術(shù)與文化、藝術(shù)與科技四個(gè)大類中設(shè)計(jì)課程，供學(xué)生選擇修習(xí)，藝術(shù)課一直開到高考前夕。錫山高中把合唱作為高中藝術(shù)必修課程，班級、年級分別有合唱曲目，每年舉行合唱節(jié)。加強(qiáng)藝術(shù)教育需要考核評價(jià)保障，但絕不意味著要用紙筆測試的方法考試，用紙筆檢測知識容易導(dǎo)致美育遠(yuǎn)離審美、遠(yuǎn)離體驗(yàn)。考出來的藝術(shù)知識，既無法發(fā)展學(xué)生的想象力，更無法培植學(xué)生的創(chuàng)造力。

南山高中的音樂老師劉老師受到錫山高中藝術(shù)課的啟發(fā)，希望能在自己的課堂上給學(xué)生帶來不一樣的音樂體驗(yàn)。于是劉老師決定在下一個(gè)學(xué)期利用活動課的機(jī)會帶領(lǐng)學(xué)生去看音樂劇，并且讓學(xué)生討論音樂劇帶給他們的美的啟發(fā)，以及音樂劇演員運(yùn)用的技能技巧。劉老師計(jì)劃不再把教學(xué)重點(diǎn)放在教授樂理知識上，而是讓學(xué)生在欣賞和體驗(yàn)音樂帶來的美感的同時(shí)學(xué)會相應(yīng)的知識。劉老師也準(zhǔn)備在所教的班級中組建班級合唱隊(duì)，并有意鼓勵和指導(dǎo)有能力的同學(xué)運(yùn)用學(xué)到的樂理知識編出屬于自己的歌曲，并在學(xué)校的“歌唱祖國”音樂節(jié)上演唱，以此提高學(xué)生的創(chuàng)造力和愛國情感。劉老師還準(zhǔn)備讓有余力的學(xué)生去幼兒園幫助小朋友辦一場主題音樂會。（2）美育是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展過程中不可缺少的一環(huán)，結(jié)合材料說明美育在教育中的基本任務(wù)有哪些？正確答案：（2）美育的基本任務(wù)包括以下幾點(diǎn)。

①培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀點(diǎn)，使他們具有感受美、理解美以及鑒賞美的知識和能力。

錫山高中開設(shè)藝術(shù)課程供學(xué)生修習(xí)，劉老師帶領(lǐng)學(xué)生參觀音樂劇的想法，都是為了讓學(xué)生在實(shí)踐中培養(yǎng)感受美、理解美以及鑒賞美的能力。

②培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)活動的技能，發(fā)展他們體現(xiàn)美和創(chuàng)造美的能力。

錫山高中將合唱作為高中藝術(shù)必修課程并每年舉行合唱節(jié)，劉老師有意鼓勵學(xué)生自己編寫歌曲都發(fā)展了學(xué)生體現(xiàn)美和創(chuàng)造美的能力。

③培養(yǎng)學(xué)生的美好心靈和行為，使他們在生活中體現(xiàn)內(nèi)在美和外在美的統(tǒng)一。

劉老師鼓勵和指導(dǎo)有能力的同學(xué)編曲，并在學(xué)校的“歌唱祖國”音樂節(jié)上演唱，以此提高學(xué)生的創(chuàng)造力和愛國情感。這體現(xiàn)了熱愛祖國的內(nèi)在美和藝術(shù)創(chuàng)作的外在美的統(tǒng)一。3材料分析題初二（3）班進(jìn)行了一次主題為“快樂學(xué)習(xí)”的主題班會。班會開始前，班主任讓大家暢所欲言，說出自己對學(xué)習(xí)的理解。

學(xué)習(xí)委員趙小熙說:“有些學(xué)科我挺喜歡學(xué)的，我喜歡獲得知識并應(yīng)用于生活的愉快感，比如物理。不過我還是有些不喜歡的學(xué)科，比如歷史和政治。我覺得這些學(xué)科沒有用。”

李芳芳和王曉樂都認(rèn)為，自己目前還沒有感受到學(xué)習(xí)的快樂，每天寫作業(yè)、上課有些累，但考慮到自己將來的升學(xué)、就業(yè)和發(fā)展，不得不硬著頭皮學(xué)習(xí)。

平時(shí)經(jīng)常調(diào)皮搗蛋的張小虎說:“我也不喜歡學(xué)習(xí)，我總是考試不及格，我覺得我就不是學(xué)習(xí)的料，學(xué)了也不可能有好成績，也沒法升學(xué)，還不如早點(diǎn)出去打工?！苯Y(jié)合材料，談?wù)勅绻闶沁@個(gè)班的班主任，你會如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。正確答案：如果我是這個(gè)班的班主任，我會通過以下方法培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。

（1）了解和滿足學(xué)生的需要，促使學(xué)習(xí)動機(jī)的產(chǎn)生。

學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)產(chǎn)生于需要，需要是學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的源泉。教師應(yīng)該通過多種方法了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，通過采取一些強(qiáng)化和訓(xùn)練手段使學(xué)習(xí)的要求內(nèi)化為學(xué)生自己的學(xué)習(xí)需要。作為班主任，對于不喜歡學(xué)習(xí)的學(xué)生，我會首先發(fā)掘他們的學(xué)習(xí)需要。例如，李芳芳和王曉樂是為了升學(xué)和工作而學(xué)習(xí)，我會讓他們樹立未來的職業(yè)理想，然后根據(jù)理想職業(yè)對學(xué)習(xí)的要求來激發(fā)和培養(yǎng)其學(xué)習(xí)動機(jī)。

（2）重視立志教育，對學(xué)生進(jìn)行成就動機(jī)訓(xùn)練。

立志教育可以增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感與使命感，啟發(fā)學(xué)生自覺、勤奮地學(xué)習(xí)。作為班主任，我會介紹一些歷史上的勵志人物作為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，讓學(xué)生將學(xué)習(xí)的個(gè)人興趣和更高尚的動機(jī)聯(lián)系起來。例如，趙小熙喜歡物理，但不喜歡政治和歷史。我會通過周總理的“為中華之崛起而讀書”的例子引導(dǎo)他樹立更高的學(xué)習(xí)理想，發(fā)掘他對每一個(gè)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)