八年級上“生活的記憶”單元整合第五課時 1+X閱讀指導(dǎo)課

學(xué)習(xí)刻畫人物的方法——統(tǒng)編教材八年級上“生活的記憶”單元整合第五課時1+X閱讀指導(dǎo)課【教學(xué)內(nèi)容】教材：《藤野先生》《回憶我的母親》《列夫·托爾斯泰》《美麗的顏色》書冊：《拱橋》《回憶齊白石先生》《逝去的儒者》【教學(xué)目標(biāo)】梳理刻畫人物的方法。體會刻畫人物的方法在回憶性散文和傳記兩種不同體裁的作品當(dāng)中的不同作用?！緦W(xué)習(xí)策略】運用思維可視化工具，幫助學(xué)生梳理歸納學(xué)習(xí)刻畫人物的方法?！窘虒W(xué)過程】一、情景導(dǎo)入導(dǎo)入語：在優(yōu)秀的文學(xué)作品中，特征鮮明，令人感動的人物形象猶如璀璨的群星，放射著耀眼的光芒。比如（ppt出示圖片）藤野先生治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，沒有民族偏見；朱德母親勤勞一生；列夫·托爾斯泰雖然相貌平平，但有一雙有威力的眼睛；居里夫人熱愛科學(xué)，一生堅持不懈。這四個人物的形象就在我們的腦海中留下了深刻的印象。那么，文學(xué)大師們又是怎樣將這些人物刻畫的如此逼真形象，成為經(jīng)典的呢？今天我們一起來學(xué)習(xí)刻畫人物的方法。二、學(xué)習(xí)方法活動一：回憶課文，梳理方法活動要求：回憶課文《藤野先生》《回憶我的母親》《列夫·托爾斯泰》《美麗的顏色》，并聯(lián)系文章相關(guān)章節(jié)，梳理四篇文章都采用了哪些刻畫人物的方法。（提示：從人物描寫方法和表現(xiàn)手法著手）。小組討論全班交流3.思維導(dǎo)圖梳理方法人物描寫人物描寫表現(xiàn)手法通過事件刻畫人物的方法預(yù)設(shè)：文體文章人物印象（形象）采用的刻畫人物的方法回憶性散文《藤野先生》不修邊幅、生活節(jié)儉、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、關(guān)心學(xué)生、沒有民族偏見、研究學(xué)術(shù)等典型事例、人物描寫（外貌、語言、動作、神態(tài)描寫）白描手法《回憶我的母親》勤勞儉樸、寬厚仁慈、堅強不屈、深明大義具體事例、社會背景烘托、夾敘夾議、外貌描寫（身材高大結(jié)實）傳記《列夫·托爾斯泰》長得丑（長相平平，氣質(zhì)普通）、目光犀利、眼睛有威力、精神世界深邃細節(jié)描寫、欲揚先抑的手法、對比、比喻、夸張等修辭，外貌描寫，神態(tài)描寫《居里夫人》熱愛科學(xué)、不怕困難、持之以恒、不達目的不放棄引用傳主原話，補充歷史細節(jié)，典型事例小結(jié)：刻畫人物的方法經(jīng)過歸納整理可以概括為以下幾點：1.人物描寫：外貌、語言、動作、神態(tài)、心理描寫2.通過典型事件或具體事件刻畫人物3.采用表現(xiàn)手法（細節(jié)描寫、白描、將人物放在社會大背景下進行烘托、欲揚先抑、修辭（比喻、夸張、排比）、引用、白描、對比等）過渡：了解了刻畫人物的方法，接下來，我們研讀幾篇回憶性散文和傳記，賞析一下文章都采用了什么樣的方法來刻畫人物，其在文中的作用是什么？活動二：辨別方法，初品效果活動要求：活動要求：自主閱讀《拱橋》，通過辨識刻畫人物的方法，進而分析其在刻畫人物中的作用。1.快速閱讀。2.尋找刻畫人物方法，有目的批注閱讀3.小組討論4.全班交流預(yù)設(shè)：文章采用的刻畫人物的方法人物特征《拱橋》典型事例、外貌描寫、語言描寫、動作描寫、大背景下其他人物側(cè)面烘托、白描、比喻、欲揚先抑等手法滿臉褶皺和胡茬子，尤其下巴胡茬子硬扎扎，腰背很彎，說話吐字不清，人已經(jīng)很老的山村教師，他是一名山村教育事業(yè)的拓荒者，教書育人，默默奉獻自己，關(guān)愛學(xué)生，舍己渡人，撐起孩子們成長的橋梁預(yù)設(shè)：《拱橋》中，拱橋是一個滿臉褶皺和胡茬子，尤其下巴胡茬子硬扎扎，腰背很彎，說話吐字不清，人已經(jīng)很老的山村教師，他是一名山村教育事業(yè)的拓荒者，教書育人，默默奉獻自己，關(guān)愛學(xué)生，舍己渡人，撐起孩子們成長的橋梁。（1）典型事例：懲罰犯紀(jì)律的男生，有懲罰又不太重；懲罰調(diào)侃他的我，嚴(yán)厲又不不失關(guān)愛；上課因為門牙掉了吐字不清，凸顯人老了；用拱背背孩子們過河，默默奉獻自己，舍己渡人的精神。（2）外貌描寫：他的腰已經(jīng)很彎，人也很老；他的臉上有許多褶皺，一說話就滿臉開花。胡茬子布滿兩腮和下巴，尤其是下巴，總是硬扎扎的。寫出校長的老。語言描寫：“老了，老了，我背你們爹媽時，可不是這副模樣”用他自己大不如前的感嘆突出他的年老力衰。動作描寫：“趔趄”“癱坐”“爬”等背學(xué)生過河的動作十分吃力勉強突出了校長的年老力衰。他人對比和大背景烘托：教我那陣兒已退還五年，據(jù)說他的兒子幾次接他回遼西走廊上的村莊，但他都走不脫。山那么深，誰肯來都一茬茬的搗蛋鬼呢？只能是他。那年秋天，我轉(zhuǎn)學(xué)了，校長也走了，他實在再也教不動書了。小學(xué)校便黃了數(shù)年，直到如今蓋起希望小學(xué)。沒人肯來這里教書，對比之下凸顯校長的默默奉獻。白描、比喻、欲揚先抑等手法?；顒尤哼\用方法，比較異同活動要求：用同樣的方法和步驟，分析回憶性散文《回憶齊白石先生》和傳記《逝去的儒者》中刻畫人物的方法及作用。1.快速閱讀。2.尋找刻畫人物方法，有目的批注閱讀3.小組討論文章采用的刻畫人物的方法人物特征《回憶齊白石先生》典型事件、語言、神態(tài)、動作描寫、側(cè)面描寫畫工一流、重情義、待人寬厚、樸素《逝去的儒者》典型事件、多處直接引用傳主話語、書信及其文章中的內(nèi)容結(jié)合了傳主所處的時代背景，烘托人物形象，且材料詳細而確實重視內(nèi)在修養(yǎng)，推崇儒家思想，勇者無懼，淡泊名利，當(dāng)仁不讓（或?qū)颐褡宓呢?zé)任感和使命感），仁者不憂，樂天安命4.全班交流《回憶齊白石先生》齊白石先生畫工一流、重情義、待人寬厚、樸素的品質(zhì)。典型事件人物描寫：語言、神態(tài)、動作描寫側(cè)面描寫，烘托齊白石先生的畫工和品質(zhì)《逝去的儒者》梁漱溟先生重視內(nèi)在修養(yǎng)，推崇儒家思想，勇者無懼，淡泊名利，當(dāng)仁不讓（或?qū)颐褡宓呢?zé)任感和使命感），仁者不憂，樂天安命典型事件多處直接引用傳主話語、書信及其文章中的內(nèi)容結(jié)合了傳主所處的時代背景，烘托人物形象，且材料詳細而確實相同回憶性散文相同回憶性散文傳記引用：增強文學(xué)性，通過語言描寫刻畫人物引用：補充歷史細節(jié)，增加傳記真實性，可靠性引用手法的運用小結(jié)：我們發(fā)現(xiàn)，同樣的方法，在回憶性散文和傳記兩種不同的體裁中，作用不同。課堂小結(jié)刻畫人物，不但要選擇恰如其分的刻畫人物的方法，最重要的還是要有極強的觀察能力，抓住人物的與眾不同之處。無論如何，只要匠心獨運，人物形象就能躍然紙上，甚至成為經(jīng)典。作業(yè)布置請認(rèn)真、用心觀察一位你身邊最熟悉的人物，并運用本節(jié)課學(xué)習(xí)的刻畫人物的方法，寫一段話，突出人物最突出的特征。（200字左右）板書設(shè)計：“生活的記憶”任務(wù)單5學(xué)習(xí)刻畫人物方法——統(tǒng)編教材八上“生活的記憶”單元整合第五課1+X閱讀指導(dǎo)課學(xué)校班級姓名1.回憶課文《藤野先生》《回憶我的母親》《列夫·托爾斯泰》《美麗的顏色》，并聯(lián)系文章相關(guān)章節(jié)，用思維導(dǎo)圖梳理四篇文章都采用了哪些刻畫人物的方法。（提示：從人物描寫方法和表現(xiàn)手法著手）。人物描寫人物描寫表現(xiàn)手法通過事件刻畫人物的方法2.活動二：辨別方法，初品效果活動要求：活動要求：自主閱讀《拱橋》，通過辨識刻畫人物的方法，進而分析其在刻畫人物中的