網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)英語作業(yè)形式的初探

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)英語作業(yè)形式的初探【摘要】作業(yè)形式的改革體現(xiàn)了新課標(biāo)的落實和評價制度的完善，它將更加促使學(xué)生的個性化發(fā)展和能力的增強(qiáng)。作業(yè)的形式應(yīng)該是多樣的、有創(chuàng)造性和針對性的。英語作業(yè)是英語課堂教學(xué)的補(bǔ)充和延伸，但目前小學(xué)英語作業(yè)卻給學(xué)生帶來了負(fù)面影響和弊端，隨著新課程改革的深入，作業(yè)的形式與內(nèi)容也在發(fā)生變化，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)信息化設(shè)計作業(yè)，能夠很好的激發(fā)學(xué)生積極學(xué)習(xí)英語，提升自身能力和素養(yǎng)?！娟P(guān)鍵詞】小學(xué)英語作業(yè)設(shè)計評價國家《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：教師要充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，開發(fā)英語教學(xué)資源，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)渠道，改進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式，提高教學(xué)效果。隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，各領(lǐng)域亦不斷發(fā)展創(chuàng)新。以前的粉筆加黑板的課堂教學(xué)手段已經(jīng)被豐富多彩、形象生動的多媒體取而代之，豐富的信息資源能給學(xué)生提供界面友好、形象直觀的交互式學(xué)習(xí)環(huán)境，更能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。那課后作業(yè)形式的改革，則體現(xiàn)了新課標(biāo)的落實和評價制度的完善，它將更加促使學(xué)生的個性化發(fā)展和能力的增強(qiáng)。英語作業(yè)是英語課堂教學(xué)的補(bǔ)充和延伸，但目前小學(xué)英語作業(yè)卻給學(xué)生帶來了負(fù)面影響和弊端，隨著新課程改革的深入，作業(yè)的形式與內(nèi)容也在發(fā)生變化，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)信息化設(shè)計作業(yè)，能夠很好的激發(fā)學(xué)生積極學(xué)習(xí)英語，提升自身能力和素養(yǎng)。一、問題的提出首先低段英語現(xiàn)狀分析，對于剛進(jìn)校園的低年級的小學(xué)生來說，他們在學(xué)習(xí)英語心理和生理上有很多優(yōu)勢：短時記憶力強(qiáng)、好奇心重、模仿力強(qiáng)、表現(xiàn)欲強(qiáng)、不怕出錯，在學(xué)習(xí)外語過程中能夠大膽地參與；而且低年級兒童由于接觸母語的時間較短，其口型、舌位還沒有形成習(xí)慣定形，盡早進(jìn)行英語訓(xùn)練，容易學(xué)到純正地道的英語語言、語調(diào)。那么如何讓低年級學(xué)生在輕松愉快的娛樂活動中學(xué)英語，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，產(chǎn)生學(xué)習(xí)英語的欲望；同時培養(yǎng)學(xué)生初步的聽說能力，良好的語言，語流，語感，為今后正規(guī)使用課本為主的學(xué)習(xí)階段打下基礎(chǔ)，這就需要我們低年級的英語教師為學(xué)生營造一個輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，而且要有“創(chuàng)意”的設(shè)計作業(yè)和評價方式，讓他們快快樂樂地學(xué)英語。二、作業(yè)的涵義“作”就是創(chuàng)作，本身有“鼓勵”、“進(jìn)行”的意思，“業(yè)”是古代冊大版，即篇卷，也是一種工作或?qū)W習(xí)的過程。所以，“作業(yè)”就具有“創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)過程”或“創(chuàng)造性的工作”的本質(zhì)。它的作用除了鞏固學(xué)生在課堂上學(xué)到的知識、訓(xùn)練運(yùn)用能力以外，還能檢查教師的教學(xué)效果，有效地指導(dǎo)學(xué)生富有創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，真正體現(xiàn)學(xué)生主體性的發(fā)展。三、針對現(xiàn)狀，設(shè)計有“創(chuàng)意”性的英語作業(yè)形式。因為學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，所以無論在課堂內(nèi)還是課堂外，都應(yīng)以學(xué)生的主動要求發(fā)展為出發(fā)點。課堂教學(xué)是實施素質(zhì)教育的主陣地，能否落實抓好課堂教學(xué)將直接影響學(xué)生的發(fā)展。但是《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：教學(xué)活動不應(yīng)該僅限于課堂，而要延伸到課堂之外的學(xué)習(xí)和生活之中。目前，英語課堂已初步形成師生互動，學(xué)生積極參與，生動活潑的、和諧的課堂氣氛。但是課堂上40分鐘畢竟是太有限了，如果能設(shè)計布置一些精彩有趣的課外作業(yè)，不僅能讓學(xué)生鞏固所學(xué)知識，還可以在不知不覺中學(xué)到很多課外英語。筆者在以往的教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在小學(xué)英語作業(yè)的布置和相應(yīng)的評價都存在很大的缺陷：作業(yè)內(nèi)容枯燥，缺乏系統(tǒng)性，“一背”、“二抄”、“三練習(xí)”，沒有創(chuàng)新，學(xué)生往往沒有收獲。由于英語教師任教的班級比較多，課務(wù)繁重，所以作業(yè)評價方式方法單一，提不起學(xué)生的興趣。因此，有“創(chuàng)意”性的作業(yè)設(shè)計，容易讓學(xué)生感興趣，提高學(xué)習(xí)英語的效率。在英語教學(xué)中，筆者探究了幾種行之有效的作業(yè)設(shè)計方式。（一）、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生作業(yè)體現(xiàn)自主性、探究性、合作性在基于網(wǎng)絡(luò)的探索性小學(xué)生英語學(xué)習(xí)下，對于網(wǎng)絡(luò)作業(yè)的設(shè)計：由老師提出一些適合由小學(xué)生來解決的問題，與此同時提供大量的、與問題相關(guān)的信息資源供學(xué)生在解決問題過程中查閱，并通過網(wǎng)絡(luò)向?qū)W生發(fā)布，老師對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的疑難問題給以適當(dāng)?shù)膯l(fā)或提示，這種學(xué)習(xí)策略徹底改變了傳統(tǒng)教學(xué)過程中學(xué)生被動接受的狀態(tài)，而使學(xué)生處于積極主動的地位，從而有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和思維創(chuàng)造性。網(wǎng)絡(luò)本身就是一個真實的多媒體世界。網(wǎng)絡(luò)英語教學(xué)使學(xué)生們進(jìn)入到自然真切的情景中進(jìn)行身臨其境的英語探究性學(xué)習(xí)，而且學(xué)習(xí)效果可以獲得即時反饋。如教學(xué)《Animals》一課，是在網(wǎng)絡(luò)教室中進(jìn)行完成的。該課主要是培養(yǎng)學(xué)習(xí)英語的興趣、認(rèn)知能力和運(yùn)用語言的能力。學(xué)會有關(guān)動物的單詞和句型、熟悉用搜索引擎查找動物卡片、能用英語口語表達(dá)和表演小動物、從學(xué)習(xí)中體會保護(hù)動物的人文精神。在課堂上的練習(xí)中，教師為學(xué)生提供精心選擇的網(wǎng)址，讓學(xué)生上因特網(wǎng)查找自己喜愛的小動物們的卡片，這一活動小朋友很活躍，都通過網(wǎng)絡(luò)找到了很多可愛的動物形象，小朋友學(xué)會用英語說出它們的名字，有：tiger,monkey,rabbit等等。甚至有的小朋友會說出Ilikemonkeys.作簡單的情感交流。網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生提供了比課本更生動更真實更豐富的資源，如課本上的圖片單一，而網(wǎng)絡(luò)提供的動物形象有動畫，并配上讀音，更容易引起學(xué)生的興趣，因此有助于培養(yǎng)學(xué)生觀察、判斷、推理事物的能力，也更容易激發(fā)與培養(yǎng)學(xué)生的想象力，使學(xué)生可以在網(wǎng)絡(luò)所營造的生動氛圍中進(jìn)行創(chuàng)新思維，打破傳統(tǒng)教學(xué)的束縛，培養(yǎng)學(xué)生探索性學(xué)習(xí)的精神。學(xué)生自由的扮演小動物來進(jìn)行日常用語的交流，如Howareyou?Howoldareyou?Whatdoyoulike?另外，學(xué)生對愛護(hù)動物這個主題很感興趣，在網(wǎng)絡(luò)中開闊了視野，讓小朋友用英語給小動物們發(fā)送電子郵件來表達(dá)自己對動物的關(guān)愛之情。在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，教師可利用電腦的"監(jiān)看"功能，觀察學(xué)生的屏幕，了解他們的學(xué)習(xí)程度，練習(xí)回答情況。通過電腦的"交互輔導(dǎo)"功能對學(xué)生"電子舉手"提出的疑難進(jìn)行個別解答或?qū)€別學(xué)生提示學(xué)習(xí)的方法，為他們的探究英語學(xué)習(xí)引導(dǎo)方向。（二）作業(yè)布置應(yīng)建立在學(xué)生的興趣上。作業(yè)是反饋教學(xué)效果的重要形式，可以說作業(yè)布置的成敗直接關(guān)系到教學(xué)的成敗。這是一個不容忽視的重要環(huán)節(jié)，教師要盡可能地為學(xué)生創(chuàng)造操練機(jī)會，使他們掌握更多的學(xué)習(xí)方法，能獨立自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)。在英語課上，除了一些常規(guī)的課堂訓(xùn)練方法以外，教師可以采用學(xué)生比較感興趣的多媒體，利用它的優(yōu)勢來輔助教學(xué)，設(shè)計出新穎的練習(xí)，給學(xué)生展示更為廣闊的練習(xí)天地。以往教師常常用錄音機(jī)來教學(xué)歌曲，兒歌，現(xiàn)在可采用多媒體協(xié)作，將畫面設(shè)計成絢麗多彩的動畫，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很容易被激發(fā)起來。練習(xí)的形式隨著媒體的運(yùn)用，構(gòu)思也越來越新穎巧妙，媒體所特有的人機(jī)對話功能，能及時給這一過程做出反饋和評價，對學(xué)生積極思維主動學(xué)習(xí)幫助很大。比如在訓(xùn)練學(xué)生的英語會話能力時，可采用人機(jī)會話的形式在計算機(jī)上設(shè)計一些“帶你出國”、“走進(jìn)England”、“走遍美國”等CAI課件，要求學(xué)生與計算機(jī)進(jìn)行直接的口語交流，仿佛進(jìn)入了英語的天地。在這種具體的情境中學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣倍增，學(xué)習(xí)動機(jī)明確，從而可以大大提高學(xué)生的英語會話能力。在檢測學(xué)生對英語單詞、音標(biāo)及句子的掌握情況時，可根據(jù)小學(xué)生愛玩的特點，將練習(xí)題設(shè)計成“上樓梯”、“走迷宮”等游戲或競賽的形式，并讓學(xué)生上機(jī)操作，作出判斷或選擇。同時計算機(jī)根據(jù)學(xué)生的答案，及時反饋信息并給予評價或幫助。如答案正確時出現(xiàn)一個笑臉或大拇指“Youaregreat!(你真棒！)，錯誤時則提示“Tryagain，OK?(再來一次，好嗎？)。以這種方式作為評價來激勵學(xué)生，可收到良好效果。多媒體的這種人機(jī)會話方式大大拓寬了練習(xí)的渠道，使教師得以及時了解學(xué)生掌握知識的情況。（三）作業(yè)布置應(yīng)多樣化，有“創(chuàng)意”?！芭d趣”是最好的老師，只有感興趣的事情學(xué)生才會愿意做，樂意做，并把它做好。如果只是單純的抄或背，會讓學(xué)生沒有學(xué)習(xí)的興趣，尤其是小學(xué)英語。小學(xué)生容易形成對英語的厭惡,而有趣的作業(yè)，不僅可以激發(fā)學(xué)生的好奇心、提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，而且還可以培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性、敏捷性。如在教Doyouhavea…..？這一句型時，我布置學(xué)生回家里清點自己的文具或者玩具，了解自己所擁有的東西，同時也調(diào)查自己的同學(xué)所擁有的物品，這樣就可以操練了句型Doyouhavea…..？學(xué)生也不會覺得枯燥乏味。低年級英語在培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力方面注意多樣化。聽不僅僅是簡單的課文跟讀與模仿，也可以是書面作業(yè)，可以進(jìn)行pairwork，或自編情景對話。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，教師可以在網(wǎng)上公布家庭作業(yè),把在課堂內(nèi)還沒有完成或者需要拓展的學(xué)習(xí)任務(wù)延伸到課外，要求學(xué)生利用信息技術(shù)等手段予以解決，并使學(xué)生家長也能及時了解教學(xué)情況，便于家長對自己的孩子進(jìn)行個別輔導(dǎo),更好地配合教師的工作。另外，傳統(tǒng)教學(xué)的作業(yè)設(shè)計往往是內(nèi)容一樣，要求一樣，評價一樣，這樣不利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在教完Weather這一課后，我讓學(xué)生回家后上網(wǎng)查找自己最喜歡城市的天氣情況并以e-mail的形式發(fā)送到老師的郵箱中去，不管完成的效果如何，只要完成，均可獲得成功者的榮耀——動畫笑臉，熱烈掌聲。這樣，人人皆有機(jī)會獲取學(xué)習(xí)上的成功，從而消除了某些學(xué)生因長期無緣成功而產(chǎn)生的倦怠感、失敗感、畏懼感，在不同程度上提高了他們學(xué)習(xí)的積極性。這種作業(yè)形式與評價有別于傳統(tǒng)的機(jī)械認(rèn)讀、抄寫作業(yè)，完成作業(yè)的過程也就是主動學(xué)習(xí)、獲取信息、進(jìn)行交際的過程，把英語課堂成功地延伸到課外。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與傳統(tǒng)英語教學(xué)并不是對立的，我們不能全盤否定傳統(tǒng)教學(xué)，而應(yīng)該發(fā)揚(yáng)它的長處，再用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)來彌補(bǔ)它的不足，大家優(yōu)勢互補(bǔ)，才能達(dá)到最佳教學(xué)效果。（四）校迅通在作業(yè)評價中的作用“校訊通”是利用現(xiàn)代信息技術(shù)實現(xiàn)家庭與學(xué)?？旖荨崟r溝通的教育網(wǎng)絡(luò)平臺。是一套可以有效解決老師和家長之間溝通，幫助孩子健康成長的、集先進(jìn)的計算機(jī)技術(shù)和無線通信技術(shù)于一體的信息交流系統(tǒng)。通過手機(jī)短信，教師可以將孩子今天在學(xué)校英語作業(yè)或課堂表現(xiàn)的評價性語言直接發(fā)送到家長的手機(jī)上，家長可以通過短信或登陸校訊通網(wǎng)站與學(xué)校教師進(jìn)行互動學(xué)生作業(yè)交流，主動查詢學(xué)生在校的各項情況。校訊通有力促進(jìn)了家長與老師的互動交流，使家長和學(xué)校溝通零距離。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教育的各個方面的滲透，完全改變了傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式。它通過多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)輔助進(jìn)行的"人-機(jī)"交互或"人-人"交互，讓學(xué)生自主探索、思考、發(fā)現(xiàn)，讓每一位學(xué)生實時體驗知識的發(fā)現(xiàn)和"創(chuàng)造"過程。學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果是學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)或"創(chuàng)造"出來的，不同的學(xué)生根據(jù)自己的原有水平不同程度地"創(chuàng)造"出知識和能力，從而實現(xiàn)了個別化教學(xué)；此外，網(wǎng)絡(luò)使學(xué)生主動地從課堂內(nèi)的學(xué)習(xí)延伸到課堂之外，通過訪