部編版九年級上冊《第二單元》單元測試卷

部編版九年級上冊《第二單元》2023年單元測試卷一、選擇題1．（4分）下列詞語中，沒有錯別字的一項是（）A．創(chuàng)意壓榨輕覷矯糅造作 B．濡養(yǎng)贅生坍塌附庸風雅 C．積攢困厄嘟囔形消骨立 D．禪師駢進神殿相得益張2．（4分）下列各句中加點成語的使用，不恰當?shù)囊豁検牵ǎ〢．烏魯木齊市荒山綠化、水系改造等工程在不斷推進，原來布滿沙礫、寸草不生的烏拉泊燕南荒山萬象更新，不久將實現(xiàn)綠色全覆蓋。 B．隨著第三方支付等數(shù)字金融新業(yè)態(tài)的普及，隱私問題愈發(fā)引人關(guān)注，通過加強國家立法來保護個人隱私無疑是解決問題的不二法門。 C．6月14日，世界杯的光芒照耀俄羅斯大地，世界各地的球迷們紛至沓來，在感受俄羅斯風情的同時，盡享四年一度的足球狂歡盛宴。 D．“上海合作組織青島峰會”期間，青島市喜迎賓朋，主城區(qū)道路兩側(cè)張燈結(jié)彩，五顏六色的花卉和綠植景觀營造出濃濃的盛會氛圍。3．（4分）請選出下列句子中沒有語病的一項（）A．今天“數(shù)字閱讀”企業(yè)成功的關(guān)鍵，是能否使年輕人體會到經(jīng)典文章的魅力。 B．許多城市開展了高考“愛心送考”，為考生提供“綠色通道”服務(wù)。 C．在教師節(jié)慶祝大會上，學生們一起唱了《明天我就成了你》這首歌。 D．如今初中生近視日益嚴重，是由于過度看手機的原因造成的。二、名著閱讀4．（11分）演出結(jié)束后，還有兩個和觀眾的互動環(huán)節(jié)：（1）有獎競答：觀眾將左側(cè)的經(jīng)典情節(jié)的序號填入右側(cè)的人物姓名的橫線上，凡是全部答對的觀眾可以參與抽獎，有機會贏得演出簽名海報一張。請擬好答案。①智取生辰綱A.武松②景陽岡打虎B.楊志③風雪山神廟C.林沖④拳打鎮(zhèn)關(guān)西D.魯智深（2）演員說角色：每個演出的同學都會和觀眾交流一下自己對角色的理解。請從吳用、楊志、林沖、武松這四個角色中任選其一，寫一段人物形象分析：。（80字左右）三、綜合讀寫5．（4分）綜合性學習。班級開展“君子自強不息”的綜合性學習活動，請你完成以下任務(wù)。（1）“天行健，君子以自強不息”出自《周易》，清華大學校訓“自強不息，厚德載物”乃是引用此處，請根據(jù)上句寫出下句。上句：天行健，君子以自強不息下句：（2）班上要舉辦關(guān)于自強不息的人物故事會，同學們搜集了以下故事，這些故事中不符合主題要求的一項是A.祖逖聞雞起舞B.毛遂自薦C.范仲淹斷齏畫粥D.蘇秦刺股苦讀（3）我國有許多鼓勵人們自強不息的對聯(lián)。下面的對聯(lián)就頌揚了這種精神，請你根據(jù)上聯(lián)補寫出下聯(lián)。上聯(lián)：一路風雨兼程磨礪意志下聯(lián)：（4）自強不息的精神其實與我們的生活是緊密結(jié)合的。小康很熱愛籃球運動，但是他幾次報名學校籃球隊都因身材過于瘦小被拒絕。小康很苦惱，想要放棄，但嘗試過其他運動以后，還是最喜愛籃球。他的同學也分成兩派，一些同學勸他改學其他運動，以后長高了再加入校籃球隊；一些同學鼓勵他堅持自己的愛好，多加練習。請圍繞這個話題，寫出你的觀點、理由及結(jié)論。80字左右。6．（4分）閱讀下面材料，完成問題。學校舉行“愛我中華”的系列活動，其中有一項為“古代名句知多少”。在學校的大屏幕上給出了如下名句，請你讀名句后完成下面的任務(wù)。名句①：善學者，假人之長以補其短。名句②：今日烏合，明日獸散。名句③：知不足者好學，恥下問者自滿。名句④：君子之交淡若水，小人之交甘若醴。名句⑤：友直，友諒（誠實），友多聞，益矣。名句⑥：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。請將上列古代名句中的6句進行分類，在橫線上填寫相關(guān)的句子序號。（1）關(guān)于治學的，有、、；（2）關(guān)于交友的，有、、。四、古詩詞賞析7．（6分）[棋傳雅趣]棋是古代文人雅土的愛物經(jīng)常出現(xiàn)在文人筆下，傳情達意，平添雅趣。約客[宋]趙師秀黃梅時節(jié)家家雨，青草池塘處處蛙。有約不來過夜半，閑敲棋子落燈花。（1）請你找出詩人巧借棋子描寫等待友人的情景的句子，準確、工整地抄寫下來。[緣棋悟理]圍棋中蘊含著深邃的人生智慧，如孟子以弈為喻指出①“不專心致志，則不得也”；又如蘇軾在談下棋的感受時說：②“勝固欣然，敗亦可喜?！保?）請從以上畫線處任選一句，寫出這句話帶給你的思考。（不少于50字）五、文言文閱讀8．（17分）閱讀下文，完成問題?！炯住刻鞎r不如地利（節(jié)選）《孟子》三里之城，七里之郭，環(huán)而攻之而不勝。夫環(huán)而攻之，必有得天時者矣；然而不勝者，是天時不如地利也。城非不高也，池非不深也，兵革非不堅利也，米票非不多也；委而去之，是地利不如人和也。故曰：“域民不以封疆之界，固國不以山溪之險，感天下不以兵革之利。得道者多助，失道者寡助。寡助之至，親戚畔之；多助之至，天下順之。以天下之所順，攻親戚之所畔，故君子有不戰(zhàn)，戰(zhàn)必勝矣?！薄疽摇可趹n患，死于安樂（節(jié)選）《孟子》舜發(fā)于畎畝之中，傅說舉于版筑之間，膠高舉于魚鹽之中，管夷吾舉于士，孫叔敖舉于海，百里奚舉于市。故天將降大任于是人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為，所以動心忍性，曾益其所不能。（1）兩段文字的作者是（朝代）的孟子，他被后世尊稱為“”。（2）根據(jù)選段，作戰(zhàn)勝利除了依靠“人和”，還需要依靠A.錦帽貂裘，千騎卷平岡。B.學而不思則罔，思而不學則殆。C.馬作的盧飛快，弓如霹靂弦驚。D.關(guān)河夢斷何處，塵暗舊貂裘。（3）用現(xiàn)代漢語翻譯句子。故天將降大任于是人也，必先苦其心志。（4）孟子文章的雄辯色彩也體現(xiàn)在善用排比，論證充分有力。如《生于憂患，死于安樂》節(jié)選第二段，請簡述其表達效果。六、現(xiàn)代文閱讀9．（15分）閱讀下文，回答問題。找回語言的溫度孫和平①語言生活看起來是社會個體的事情，但實際上，語言生活的風氣直接影響到整個社會的風氣。當今社會語言生活中，人云亦云、照搬照套、復制粘貼的浮躁現(xiàn)象普遍，人們似乎忘記了語言的初衷﹣﹣“言為心聲”。②語言是有溫度的，唯其有溫度才能“情自肺腑出，方能入肺腑”。在高速度、大容量、多媒體的“信息高速公路”背景下，我們需要不斷回望語言的出發(fā)點與本真，慢下來一些，傾聽內(nèi)心的聲音，以找回語言的溫度。③有溫度的語言，首先是表達的準確。表達者在遣詞造句時，選擇那些能真實表達自身立場和情意的詞語和句子，語言也就因此打上了表達者自身的印記，具有了溫度。遣詞造句要弄清楚它們的本來意義和引申（或比喻）意義，同時，所用之詞的概念所指、褒貶評價、理據(jù)所在、語體風格、搭配方式等，也都應(yīng)該準確。④有溫度的語言，注重表達真情實感。為何孩童天真的語言更能打動人？因為孩童最接近生命本真的狀態(tài)，不會虛與委蛇，而是遵從自己的內(nèi)心。在語言表達過程中，深厚而穩(wěn)重的情感往往能產(chǎn)生很強的感染力，其表達能夠讓人感受到表達者鮮明的態(tài)度和立場。因此，我們在說話和寫文章時，要有一定的社會責任感，不明哲保身，無所作為；不學墻頭草，風吹兩邊倒；不含含糊糊，不清不楚。⑤有溫度的語言，尤其注重人文素養(yǎng)。人文素養(yǎng)重視德性修養(yǎng)，拒絕功利的價值取向，提倡用審美的眼光來看待人和事物。這些都能使我們成為有“溫度”的人，語言也自然有了“溫度”。在與人交往的過程中，表達者親切有禮貌的狀態(tài)最易被接受。古訓有“君子不失色于人，不失口于人”。有溫度的語言，需要注意場合，注意受眾對象，注意言語分寸，有進退，有風骨，剛?cè)嵯酀缺磉_自己的觀點，又有禮有節(jié)。⑥有溫度的語言，需要恰當使用副語言。語言的含義不僅取決于字面意思、言下之意，還取決于它的弦外之音。副語言往往能最為真實地流露出自身的情感和立場。比如柔和的聲調(diào)，徐急相間的語速，對他人感受的關(guān)注等，都可以提升我們的語言形象。此外，正確運用面部表情、手勢、身姿等體態(tài)語，以及服飾語、界域語等，也能提高語言表達的效果。⑦有溫度的語言，要關(guān)注親和力。具體來說，就是要做到親切有禮貌，注意稱呼語、問候語、敬語、雅語、謙語等的恰當應(yīng)用。有溫度的語言表達雖不是冷冰冰、硬邦邦，沒有感情色彩、感染力和立場觀點，但也不是溫度越高越好，過多的矯飾和夸張的感情渲染，甚至嘩眾取寵，都會產(chǎn)生相反的效果。（1）用自己的話，簡要概括本文的中心論點。（2）使用“有溫度的語言”，需要注意哪些方面的“副語言”？請簡要概括。（3）第④段畫線的語句，運用了什么論證方法？有什么作用？（4）說說本文的論證思路。10．（11分）閱讀下面的材料，回答問題。解開校園浪費這個結(jié)校園，是社會發(fā)展文明程度的重要象征，理應(yīng)在“厲行節(jié)約，反對浪費”行動中走在最前列。然而，從現(xiàn)實情況來看，校園卻存在著較為突出的浪費現(xiàn)象?！静牧弦弧浚▓D片來源：濟源鋼鐵網(wǎng)）【材料二】為什么校園浪費行為屢禁不絕，其背后的困境是什么？隨著我國社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，人民物質(zhì)生活水平的日益提高，物質(zhì)生活需求得到了極大滿足。較長時期豐裕的物質(zhì)生活，必然導致對糧食等生活物資的忽視，致使節(jié)約意識以及珍惜食物的思想觀念被淡化。由于教育學生的主體涉及家庭、社會和同伴等，而這些主體往往由于思想觀念、時空分散等條件制約，很難形成教育的合力。比如，在學校養(yǎng)成的節(jié)約好習慣，如果在家庭中不能得以維持和鞏固，很快就會反彈，甚至又傳導到學校。因此，僅靠學校單主體的教育，很難從根源上消除校園浪費現(xiàn)象。由于教育對象的極端特殊性，因此，任何一種教育教學方法，在實施之前，都必須經(jīng)過嚴格的自我審驗才可以付諸實施。而事實上，有的學校在教育方式上出現(xiàn)了明顯的偏差，不但失去了教育性，而且產(chǎn)生了外部性。比如，有的學校為了減少浪費，用做題的方式，用飯前集中唱餐歌的方式，對學生浪費子以懲處。這種教育方法，不僅無益，而且有可能造成學生的逆反心理。由于學生成長于不同的家庭環(huán)境，在生活等方面有不同的習慣和要求，然而學校的集體生活，很難顧及每一個個體的個性化生活需求?！鄧颈本┲袑W高級教師【材料三】中國人民大學現(xiàn)已將勞動教育納入本科學生人才培養(yǎng)體系，搭建勞動教育平臺，并通過餐飲管理部門開發(fā)了“學廚RUC”“我是大廚”等餐飲實踐的勞動課程。通過餐飲工作實現(xiàn)育人目標的同時，還能讓學生參與到學校餐飲優(yōu)質(zhì)供給的工作實踐中來，感知“一粥一飯當思來之不易”，體會食堂從業(yè)人員精益求精的工匠精神，培養(yǎng)學生“崇尚節(jié)儉、反對浪費”的餐飲消費習慣?！未笪抑袊嗣翊髮W后勤集團總經(jīng)理我校采取在飲食結(jié)構(gòu)和就餐形式上“兩步走”，為厲行節(jié)約增添一份力量：第一步，狠抓“營養(yǎng)健康”之際勿忘“好吃”。我們采取的方式是由校級干部、主管學生住宿工作和食堂的干部、學生代表和食堂的經(jīng)理、周師及面點師共同研討學生每餐食譜，之后再由校醫(yī)從營養(yǎng)科學角度進行把關(guān)，最終確定每周食譜。這樣就改變了過去“食堂做什么，學生吃什么，學生不滿意也沒有辦法”的局面，學生想吃什么，在保證營養(yǎng)的前提條件下，食堂盡最大的可能滿足學生需求，從實際效果來看，學生對食堂飲食的滿意度提高了，學生喜歡吃了，倒掉的飯菜就大大減少，糧食浪費的現(xiàn)象也就得到了控制。第二步，改變學生食堂盛餐的形式，由食堂師傅盛飯改為學生自己盛飯，學生們掌握餐食選擇的自主權(quán)，他們可以選擇自己喜歡吃的食物，由此更好地把“光盤行動”落到實處?！拔闹沂锥紟煼洞髮W附屬房山學校校長我們倡導的食育，不是簡單說教，而是一個集豐富的知識、技能、觀念培養(yǎng)于一體的完整體系，其最大特點是通過多種形式、寓教于樂的活動，使得人與食物之間建立情感聯(lián)系，從而延伸至提供食物的大自然、生產(chǎn)食物的人，逐步建立正確的食物消費觀，珍惜食物、熱愛大自然、感恩提供食物的人。食育面向各年齡段和不同人群，尤其對于行為和習慣養(yǎng)成的兒童青少年群體，是德育、智育、美育等的延伸。開展以學校為基礎(chǔ)的食育行動，是實現(xiàn)傳承中華民族優(yōu)秀飲食文化、滿足兒童身心健康與全面發(fā)展目標的重要基礎(chǔ)。——劉曉潔中科院地理科學與資源研究所副研究員（文字來源：《光明日報》）（1）圍繞校園餐飲浪費，三則材料的主要觀點分別是什么？（2）針對校園浪費現(xiàn)象，材料三中的管理者、校長及副研究員進行了哪些實踐探究？提出了什么建議？請結(jié)合材料概括回答。（3）公益中學德育處每天會對班級的午餐浪費現(xiàn)象進行反饋。下面是11月某兩天的反饋。某班膳管員丁丁同學看到自己班出現(xiàn)在“黑榜”上后抱怨很大，認為德育處的這項管理太煩人，多此一舉。丁丁同學的觀點對嗎？請根據(jù)以上三則材料和公益中學的“食育”做法，談?wù)勀愕挠^點。9F，9J，91，9B，9C，9D，9K，8J，8H，8D，餐桌未擦干凈；91班泔水桶超重；7C班餐桌未擦干凈；9A班泔水桶超重。七、作文11．（60分）出發(fā)是一種行動，背起行囊走遍四方；出發(fā)是一種期盼，躊躇滿志把路踩在腳下；出發(fā)是一種心態(tài)，歷經(jīng)風雨依然向著陽光……有時，出發(fā)是為了探尋；有時，出發(fā)是為了到達；有時，出發(fā)只為出發(fā)……無論如何，出發(fā)總是成長。請以“出發(fā)”為題，寫一篇作文。要求：寫一篇不少于600字的文章。不得套作，不得抄襲，文中不得出現(xiàn)含有個人信息的地名，校名、人名等。

參考答案與試題解析一、選擇題1．【分析】本題考查基礎(chǔ)字詞的字形。解答此類題型時，一方面要注意在平時打好字詞基礎(chǔ)，另一方面在答題時要認真審題，仔細辨析。【解答】A.有誤，“矯糅造作”的“糅”應(yīng)為“揉”。B.正確。C.有誤，“形消骨立”的“消”應(yīng)為“銷”。D.有誤，“相得益張”的“張”應(yīng)為“彰”。故選：B。【點評】字形是基礎(chǔ)部分?？嫉闹R點之一，平時要做好字詞積累，答題時認真辨析。2．【分析】本題考查學生對具體語境中成語的運用正誤的辨析能力。要結(jié)合積累的成語來分析，在平時的學習中，首先我們對于遇到的成語要做好積累，其次是注意可以從詞義、詞語的感情色彩、習慣用法等方面進行歸納。成語常見的錯誤有：望文生義、褒貶不當、搭配不當、用錯對象、重復冗贅、謙敬錯位、自相矛盾、不合語境等?！窘獯稹緼．萬象更新：萬象：宇宙間一切景象；更：變更。事物或景象改換了樣子，出現(xiàn)了一番新氣象。屬重復冗贅，是錯誤的；B．不二法門：原為佛家語，意為直接入道，不可言傳的法門。后比喻最好的或獨一無二的方法。合乎句意，是正確的；C．紛至沓來：紛：眾多，雜亂；沓：多，重復。形容接連不斷的到來。合乎句意，是正確的；D．張燈結(jié)彩：掛上燈籠，系上彩綢。形容節(jié)日或有喜慶事情的景象。合乎句意，是正確的；故選：A?！军c評】成語的使用是考查學生語文基本素養(yǎng)的一個重要題型。解答此類題，需要正確的理解成語的意思，辨清成語的感情色彩，還要結(jié)合具體語境分析運用是否恰當。要做好該類題，平時的積累是離不開的。在出題時尤其是詞義正確，而感情色彩不合乎題意的更應(yīng)該注意。3．【分析】本題考查病句辨析及修改，學生要學會從不同的角度分析病句原因。可以從內(nèi)容角度分析詞義的不同理解病因，可從語法角度分析病因。更要掌握病句的常見類型及辨識病句的方法，還需要提高修改病句的語感能力?！窘獯稹緼．一面對兩面，刪去“能否”；B．成分殘缺，在“愛心送考”后加上“的活動”；C．正確；D．項屬于句子雜糅，刪去“由于”“的原因”；故選：C?！军c評】此題考查學生病句辨析與修改的能力。解答此題，要逐項審讀，從句意，用詞，修辭，標點，結(jié)構(gòu)，詞語搭配等多方面去考慮，確定最后選項。二、名著閱讀4．【分析】《水滸傳》是我國第一部歌頌農(nóng)民起義的長篇章回體小說，它生動地描寫了以宋江為首的108條梁山好漢從起義到興盛再到最終失敗的全過程，特別是通過描寫眾多草莽英雄不同的人生經(jīng)歷和反抗道路，鮮明地表現(xiàn)了“官逼民反”的主題，揭露了封建朝廷的腐敗和官吏豪紳的罪惡，熱情歌頌了起義英雄的反抗精神和正義行為，是一部反抗封建暴政的英雄傳奇?！窘獯稹浚?）本題考查名著情節(jié)。本題考查名著內(nèi)容識記。注意是“將左側(cè)的經(jīng)典情節(jié)的序號填入右側(cè)的人物姓名的橫線上”。①智取生辰綱：楊志奉命押運生辰綱途經(jīng)黃泥岡，被吳用、晁蓋等人用計劫走。楊志因為無法交差，被迫流落江湖，后來在二龍山落草。吳用等人也因為官府追查，去梁山落草。②景陽岡打虎：梁山好漢武松回家探望兄長，途經(jīng)景陽岡，至酒家沽飲十八碗，醉后欲行趕路，酒家告以岡上有虎傷人，勸其勿行。武松不信，在岡上果遇一條吊睛白額大蟲，武松奮起平生之力以雙拳將虎打死，為當?shù)乩习傩粘ヒ淮蠛Α＂埏L雪山神廟：八十萬禁軍教頭林沖被刺配后，幾經(jīng)周折，分到看守草料場的工作。因大雪壓塌住處，無奈來到一個破舊的山神廟暫住一宿。正因此才湊巧聽見門外陸謙、富安和差撥的談話，得知自己已被陷害，差點被害死。惱怒中，林沖終于爆發(fā)，提槍戳死三人，并將陸謙剖腹剜心?？梢哉f，正是這次事件，使得林沖對官場的僅存的美好愿景化為泡影，被逼上梁山。④拳打鎮(zhèn)關(guān)西：魯達到酒樓喝酒，聽到隔壁啼哭，問清原因，激起對鎮(zhèn)關(guān)西大怒，當即贈送銀兩，第二天親自保護金家父女逃出虎口。然后徑自到狀元橋鄭屠肉案前，先借買肉故意刁難鄭屠，激怒他，挑起打斗，繼而三拳打死鄭屠，為民除害。（2）本題考查名著人物。根據(jù)題目要求，結(jié)合《水滸傳》相關(guān)內(nèi)容，組織合理的語言回答即可。如：吳用。吳用原本是山東濟州鄆城縣東溪村私塾先生，但通曉文韜武略，足智多謀，與晁蓋自幼結(jié)交，幫他智取了大名府梁中書給蔡京獻壽的十萬貫生辰綱，因此上梁山。后憑借其才華，激林沖火并王倫，又幫助梁山破祝家莊。答案：（1）②①③④（2）示例一：楊志做事小心謹慎。他押送生辰綱行至荒涼的山路時，及時改變策略，用天熱趕路來防范打劫；軍漢們想買白勝的酒時，他保持警惕，懷疑酒里有蒙汗藥，馬上出聲阻止。示例二：武松崇尚一個“義”字，疾惡如仇，恩怨分明。他為兄復仇，斗殺西門慶，醉打蔣門神，大鬧飛云浦，血濺鴛鴦樓，除惡蜈蚣嶺，直到反上梁山，是富有血性的英雄人物。示例三：林沖。原是八十萬禁軍槍棒教頭，因其妻子被太尉高俅的養(yǎng)子高衙內(nèi)看上，而多次遭到陷害，最終被逼上梁山落草。林沖早期的表現(xiàn)，無一不是逆來順受。但同時，他性格中也有忍辱負重的特質(zhì)。【點評】閱讀名著中要注意積累的廣泛性，既要注意名著表面的知識，如作者、背景、特色、涉及人物及故事，還要知道一些細節(jié)，并且及時做筆記，做到積少成多，常讀常新，逐步深化印象。做題時才能信手拈來，得心應(yīng)手。三、綜合讀寫5．【分析】（1）本題考查古詩文名句默寫。根據(jù)積累作答。注意書寫正確，沒有錯別字。“天行健，君子以自強不息”“地勢坤，君子以厚德載物”這兩句一般認為是孔子為《周易》的《乾卦》和《坤卦》寫的《象傳》。（乾卦顯示出）天道剛健有力，那么君子就應(yīng)該順勢而積極有為；（坤卦顯示出）大地的氣勢厚實和順，君子應(yīng)該順勢而增厚美德，容載萬物。（2）本題考查故事主題的理解。ACD.符合。B.不符合，“毛遂自薦”這個故事告訴我們?nèi)艘鲃颖憩F(xiàn)自己，而不是自強主題。故選：B。（3）本題考查對聯(lián)。對聯(lián)的要求：要字數(shù)相等，斷句一致；要平仄相合，音調(diào)和諧；要詞性相對，位置相同；要內(nèi)容相關(guān)，上下銜接。上下聯(lián)的含義必須相互銜接，但又不能重復。據(jù)此分析，同時符合“自強不息”的主題，如：十載寒窗苦學成就飛翔。（4）本題考查語言表達。明確要求：表明觀點，支持或反對；陳述理由，要有條理，充分；語言要流暢完整。如：我認為小康應(yīng)該堅持自己的愛好。小康是真正喜愛籃球，雖然先天有弱勢，但是，那些在各自領(lǐng)域取得好的成績的人并非天生就擅長，只要肯付出努力，就一定能夠有收獲?！窘獯稹看鸢福海?）地勢坤，君子以厚德載物（2）B（3）示例：半載苦樂同享鑄就輝煌（4）示例1：我認為小康應(yīng)該堅持自己的愛好。乒壇“國手”鄧亞萍小時候因身材矮小被球隊拒絕過，但是她卻能自強不息，刻苦訓凍，最后享名國內(nèi)外。所以小康應(yīng)該堅持愛好，努力練習。示例2：我認為小康應(yīng)該改變方向。雖然小康喜愛籃球，但是畢竟有先天的弱勢，這非常影響他的發(fā)展，不如及時轉(zhuǎn)身，找到自己真正適合的，那么一定能夠獲得更美麗的收獲?！军c評】綜合讀寫題就是給出一段材料，考查學生的審題能力、語言組織能力以及發(fā)揮能力，而且材料不僅僅是課本中設(shè)置的專題，更多的是會靈活地聯(lián)系生活，聯(lián)系社會實際，考查學生在一個具體情境中綜合運用語文的能力，看學生是否可以發(fā)現(xiàn)問題，是否可以簡潔、流暢地表達自己的見解。6．【分析】本題考查對文言語句的理解。解答此題，要先理解句子意思，再分析作答?！窘獯稹竣倬湟猓荷朴趯W習的人，借用吸取別人的長處來彌補自己的短處。講要善于取長補短。②句意：今天像群鴉般的暫時聚集，明日則像野獸一樣四散奔亡。講結(jié)交的基礎(chǔ)不牢固，朋友就容易分手。③句意：知道自己不足的人謙遜好學，以向別人請教為恥的人驕傲自滿。講要謙虛好學。④句意：君子之間的交情淡得像水一樣，小人之間的交往甜得像甜酒一樣。講君子和小人交友的不同。⑤句意：與正直的人交朋友，與誠信的人交朋友，與知識廣博的人交朋友，是有益的。講我們有益的朋友有三種。⑥句意：知道學習的人比不上愛好學習的人；愛好學習的人比不上以學習為樂趣的人。講興趣對學習的重要性。由此可知，關(guān)于治學的有①③⑥，關(guān)于交友的有②④⑤。答案：（1）①③⑥（2）②④⑤【點評】解答此題，要在理解句子意思的基礎(chǔ)上進行分析。四、古詩詞賞析7．【分析】《約客》是南宋詩人趙師秀創(chuàng)作的一首七言絕句．這首詩寫的是詩人在一個風雨交加的夏夜獨自期客的情景．前二句交待了當時的環(huán)境和時令。“黃梅”“雨”“池塘”“處處蛙”，寫出了江南梅雨季節(jié)的夏夜之景：雨聲不斷，蛙聲一片，這看似表現(xiàn)得很“熱鬧”的環(huán)境，實際上詩人要反襯出它的“寂靜”。后二句點出了人物和事情．主人耐心地而又有幾分焦急地等著，沒事可干，“閑敲”棋子，靜靜地看著閃閃的燈花。詩歌采用寫景寄情的寫法，表達了詩人內(nèi)心含而不露的寂寞之情．情景交融、清新雋永、耐人尋味?！窘獯稹浚?）本題考查詩句賞析。這首詩前兩句寫自然風興，后兩句寫作者等待友人不來，只好敲打棋子，震落了燈花，把后一句工整，準確地抄寫下來即可。（2）本題考查語言表達。此類問題為開放類試題，不要求統(tǒng)一答案，只需言之成理，符合題目的要求即可。兩處劃線句，第一處說明了下棋需要專心致志，人生也是如此。第二處說明下棋不在乎成敗，獲得精神上的享受即可。任選其一表述自己的觀點即感悟即可。答案：（1）有約不來過夜半，閑敲棋子落燈花。（2）示例一：學棋應(yīng)專心致志，不可三心二意，否則就會無所得；人生亦是如此。示例二：下棋不在乎成敗，而在于從中獲得精神的享受，勝了當然高興，敗了也應(yīng)感到高興，我們享受的是過程，而不是結(jié)果。參考譯文：梅子黃時，家家都被籠罩在雨中，長滿青草的池塘邊上，傳來陣陣蛙聲．時間已過午夜，已約請好的客人還沒有來，我無聊地輕輕敲著棋子，震落了點油燈時燈芯結(jié)出的疙瘩．【點評】鑒賞作者的思想情感的答題思路：（1）抓關(guān)鍵詞：指詩中最生動傳神的、最能體現(xiàn)作者思想觀點和情感態(tài)度的詞語．這些詞往往是“詩眼”。（2）抓關(guān)鍵句：指最能概括詩歌思想內(nèi)容或感情的句子，一般是抒情性或議論性的句子．這樣的語句一般出現(xiàn)在詩歌的結(jié)尾。（3）緊扣詩題：不少詩歌的題目對詩歌的內(nèi)容和詩人情感起著重要的提示作用。（4）抓意象：意象就是含有情感的物象，以詩歌的意象作為切入點來解讀作者的情感，往往可以收到令人滿意的效果。（5）抓注釋：注釋一般是對題目、作者、朝代、寫作背景等與詩歌內(nèi)容相關(guān)的解釋或提示，很多情況下它們對我們的解題起著重要的作用。五、文言文閱讀8．【分析】參考譯文：【甲】一座方圓三里的小城，有方圓七里的外城，四面包圍起來攻打它，卻不能取勝。采用四面包圍的方式攻城，一定是得到有利于作戰(zhàn)的天氣、時令了，可是不能取勝，這是因為有利于作戰(zhàn)的天氣、時令比不上有利于作戰(zhàn)的地理形勢呀。城墻并不是不高啊，護城河并不是不深呀，武器裝備也并不是不精良，糧食供給也并不是不充足啊，但是，守城一方還是棄城而逃，這是因為作戰(zhàn)的地理形勢再好，也比不上人心所向、內(nèi)部團結(jié)啊。所以說，使人民定居下來而不遷到別的地方去，不能靠疆域的邊界，鞏固國防不能靠山河的險要，震懾天下不能靠武器的銳利。能行“仁政”的君王，幫助支持他的人就多，不施行“仁政”的君主，支持幫助他的人就少。支持幫助他的人少到了極點，連內(nèi)外親屬也會背叛他；支持幫助他的人多到了極點，天下所有人都會歸順他。憑著天下人都歸順他的條件，去攻打那連親屬都反對背叛的君王。所以，能行仁政的君主不戰(zhàn)則已，戰(zhàn)就一定能勝利。【乙】舜從田野耕作之中被起用，傅說從筑墻的勞作之中被起用，膠鬲從販魚賣鹽中被起用，管夷吾被從獄官手里救出來并受到任用，孫叔敖從海濱隱居的地方被起用，百里奚被從奴隸集市里贖買回來并被起用。所以上天要把重任降臨在某人的身上，必定要先使他的內(nèi)心痛苦，使他的筋骨勞累，使他經(jīng)受饑餓之苦，以致肌膚消瘦，使他受貧困之苦，使他的每一行動都不如意，這樣來使他的心靈受到震撼，使他的性情堅韌起來，增加他所不具備的能力。【解答】（1）本題考查對文言文文學常識。兩段文字的作者都是戰(zhàn)國時期的孟子，他被后世尊稱為亞圣。（2）本題考查知識的遷移運用。作戰(zhàn)勝利除了依靠“人和”，還需要依靠在戰(zhàn)場上英勇作戰(zhàn)的精神。A.描寫狩獵的場面；B.學與思的辯證關(guān)系；C.描寫在戰(zhàn)場上英勇殺敵的場景；D.“關(guān)河”已經(jīng)無影無蹤，當年的戰(zhàn)袍早被塵封，對前線的關(guān)切，對脫離軍隊的遺憾。故選：C。（3）本題考查文言文句子翻譯。句中重要詞語有：故，所以；天，上天；將，將要；降，降臨；大任，重大責任；于，到；是，這；必，一定；苦，使……痛苦。整句的意思是：所以上天要把重任降臨在某人的身上，必定要先使他的內(nèi)心痛苦。（4）本題考查排比修辭手法的作用。由“必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為”這些句子，可以看出運用了排比的修辭，增強了語言氣勢，強調(diào)了一個人要想擔當大事，必須經(jīng)過一番艱難的錘煉。答案：（1）孟子；亞圣。（2）C（3）所以上天要把重任降臨在某人的身上，必定要先使他的內(nèi)心痛苦。（4）增強了語勢，強調(diào)了一個人擔當大任或者成就大事，必須經(jīng)歷的磨煉與鍛造?！军c評】文言文翻譯方法：對，即對譯法。也就是用現(xiàn)代漢語中等值的詞去對換被譯文言詞的方法。增，即增添法。古漢語的詞大多數(shù)是單音詞，翻譯時，要把這些文言單音詞加以擴充，使之成為現(xiàn)代漢語中的雙音詞。刪，即刪減法。有的文言虛詞，現(xiàn)代漢語沒有相當?shù)脑~表示它，不能硬譯。有的文言虛詞，現(xiàn)代漢語雖有同它相當?shù)脑~，但如果勉強譯出來，反而使句子累贅。屬于這兩種情況的文言虛詞，翻譯時則刪去。移，即移位法。將文言句子按照現(xiàn)代漢語語法格式，調(diào)整語序。凡是與現(xiàn)代漢語的句法結(jié)構(gòu)形式不一致的文言句子，翻譯時不能照原句的語序排列，必須將不合現(xiàn)代漢語的語序部分加以調(diào)整。留，即保留法。凡是古今意思相同的詞，以及帝號、國號、年號、人名、地名、官名、度量衡單位等，可照錄于譯文中，不必另作翻譯。換，即替換法。不少文言文所表示的意義，在現(xiàn)代漢語中不是用原詞表示，翻譯時可用現(xiàn)代漢語中意義相當?shù)脑~去替換。六、現(xiàn)代文閱讀9．【分析】本文先提出“語言是有溫度的”，然后從“表達的準確”“注重表達真情實感”“注重人文素養(yǎng)”“恰當使用副語言”“關(guān)注親和力”五個方面分別論述“什么樣的語言是有溫度的語言”，進而論證本文的中心論點?！窘獯稹浚?）本題考查學生對中心論點的把握能力，其實是對作品的整體感悟能力的考查。中心論點需要自己概括論點時要注意論點的完整性，應(yīng)該用一個能表示簡明判斷的完整的句子來表達。本文先提出語言是有溫度的，然后從五個方面分別論述，提出我們要找回語言的溫度。（2）本題考查學生從文中篩選有效信息的能力。這類題目應(yīng)明確信息篩選的方向，即挑選的范圍和標準，其次要對原文語句進行加工概括，用凝練準確的語言來作答。根據(jù)“有溫度的語言需要恰當使用副語言”一句可知。（3）本題考查議論文的論證方法和作用。議論文常見的論證方法有四種：舉例論證、道理論證、對比論證、比喻論證，這是必須要知道并記準熟的內(nèi)容。其作用要根具體的文意來作答，一般運用論證方法的語句，論證其前面的觀點，要到前面的文章中去讀，去尋找。文章第4段列舉孩童天真的語言，主要運用了舉例論證的方法。列舉孩童天真的語言更能打動人，進而論證“有溫度的語言，注重表達真情實感”的論點。（4）本題考查學生對議論文論證思路的分析能力要了解般議論文的結(jié)構(gòu)：提出問題﹣分析問題﹣解決問題，在理清段落層次的基礎(chǔ)上加上首先、然后、接著、最后一類的表示承接關(guān)系的詞語，進行表述即可，本文先提出“語言是有溫度的，然后第三段到第七段分別從五個方面分別論述什么樣的語言是有溫度的語言，從每段句首提取主要信息即可，進而論證本文的中心論點。答案：（1）語言是有溫度的，我們要找回語言的溫度。（2）需要注意聲調(diào)、語速，關(guān)注他人感受，正確運用體態(tài)語、服飾語、界域語等。（3）舉例論證；列舉孩童天真的語言更能打動人，進而論證“有溫度的語言，注重表達真情實感”的論點。（4）本文先提出“語言是有溫度的”，然后從“表達的準確”“注重表達真情實感”“注重人文素養(yǎng)”“恰當使用副語言”“關(guān)注親和力”五個方面分別論述“什么樣的語言是有溫度的語言”，進而論證本文的中心論點?！军c評】議論文常見的論證方法有四種：舉例論證、道理論證、對比論證、比喻論證，這是必須要知道并記準熟的內(nèi)容。其作用要根具體的文意來作答，一般運用論證方法的語句，論證其前面的觀點，要到前面的文章中去讀，去尋找。10．【分析】本題是關(guān)于“校園餐飲浪費”的材料閱讀。第一題考查材料內(nèi)容的理解與概括能力，第二題考查材料內(nèi)容的理解與概括能力，第三題考查個性化閱讀能力?！窘獯稹浚?）材料一是三張圖片，結(jié)合圖片一、二中可知我國人均糧食占有量持續(xù)高于世界平均水平，圖片三中可以看出學校餐飲浪費很嚴重；材料二中根據(jù)“為什么校園浪費行為屢禁不絕，其背后的困境是什么”“由于教育學生的主體涉及家庭、社會和同伴等，而這些主體往往由于思想觀念、時空分散等條件制約，很難形成教育的合力”“由于教育對象的極端特殊性”“由于學生成長于不同的家庭環(huán)境，在生活等方面有不同的習慣和要求”可知校園浪費行為屢禁不絕，與教育學生的主體難形成合力、教育對象的極端特殊性、學生成長于不同的家庭環(huán)境等方面相關(guān)；材料三根據(jù)“中國人民大學現(xiàn)已將勞動教育納入本科學生人才培養(yǎng)體系，搭建勞動教育平臺”“開發(fā)餐飲實踐的勞動課程”“我校采取在飲食結(jié)構(gòu)和就餐形式上‘兩步走’，為厲行節(jié)約增添一份力量”“通過多種形式、寓教于樂的活動，使得人與食物之間建立情感聯(lián)系”“開展以學校為基礎(chǔ)的食育行動”可得：改變校園浪費現(xiàn)象需要結(jié)合實際多渠道實踐探究。（2）根據(jù)“中國人民大學現(xiàn)已將勞動教育納入本科學生人才培養(yǎng)體系，搭建勞動教育平臺，并通過餐飲管理部門開發(fā)了‘學廚RUC’‘我是大廚’等餐飲實踐的勞動課程”可得：開發(fā)餐飲實踐等勞動課程；根據(jù)“我校采取在飲食結(jié)構(gòu)和就餐形式上‘兩步走’，為厲行節(jié)約增添一份力量”“改變了過去‘食堂做什么，學生吃什么，學生不滿意也沒有辦法’的局面”“改變學生食堂盛餐的形式，由食堂師傅盛飯改為學生自己盛飯，學生們掌握餐食選擇的自主權(quán)”可得：在飲食結(jié)構(gòu)與用食形式上“兩步走”，改變餐譜、改變盛餐形式，盡可能滿足學生需求。根據(jù)“我們倡導的食育，不是簡單說教，而是一個集豐富的知識、技能、觀念培養(yǎng)于一體的完整體系”“其最大特點是通過多種形式、寓教于樂的活動，使得人與食物之間建立情感聯(lián)系，從而延伸至提供食物的大自然、生產(chǎn)食物的人，逐步建立正確的食物消費觀，珍惜食物、熱愛大自然、感恩提供食物的人”可得：提出了讓學生感知工作人員辛苦并進行食育的建議。（3）丁丁同學看到自己班出現(xiàn)在“黑榜”上后抱怨很大，認為德育處的這項管理太煩人，多此一舉。首先要明確自己的觀點，“丁丁同學的觀點是不對的”，然后結(jié)合材料內(nèi)容“校園存在著較為突出的浪費現(xiàn)象”“為什么校園浪費行為屢禁不絕”等內(nèi)容進行談?wù)?，再結(jié)合擦餐桌、泔水稱重等工作是在落實“光盤行動”，是在培養(yǎng)學生“崇尚節(jié)儉、反對浪費”的餐飲消費習慣等方面進行談?wù)摷纯伞４鸢福海?）①我國人均糧食占有量持續(xù)高于世界平均水平，但學校餐飲浪費嚴重；②校園浪費行為屢禁不絕，與教育學生的主體難形成合力、教育對象的極端特殊性、學生成長于不同的家庭環(huán)境等方面相關(guān)；③改變校園浪費現(xiàn)象需要結(jié)合實際多渠道實踐探究。（2）開發(fā)餐飲實踐等勞動課程；在飲食結(jié)構(gòu)與用食形式上“兩步走”，改變餐譜、改變盛餐形式，盡可能滿足學生需求；提出了讓學生感知工作人員辛苦并進行食育的建議。（3）不對，擦餐桌、泔水稱重等工作是在落實“光盤行動”，培