游戲材料投放與運用策略

游戲材料的投放設計與運用策略xxxxx實驗幼兒園

目錄-Contents一、材料的有效投放二、材料的投放策略引言

游戲中幼兒是通過對材料的擺弄和操作來獲取經(jīng)驗的，可以說游戲材料是幼兒發(fā)展的重要媒介，是幼兒探索周圍環(huán)境獲取經(jīng)驗最直接最具體的工具，是幼兒構建認知的重要途徑。因此材料的有效投放與策略運用是幼兒游戲活動是否有效的重要保證。NO.1

如何選擇和投放區(qū)域活動材料，讓幼兒與材料實現(xiàn)充分互動，是教師在開展區(qū)域活動前必須考慮的問題。以往，我們開展區(qū)域游戲時，過多關注游戲的結果，很少關注游戲過程中材料是否能引發(fā)幼兒與之互動，投放的材料是否能激發(fā)孩子持續(xù)探究等問題。NO.2

如何激發(fā)孩子主動參與探究活動、構建認知，我們針對以下兩個問題進行了實踐研究。一、什么樣的材料能引起幼兒探究的興趣，激發(fā)幼兒快樂學習。二、采取什么樣的策略引發(fā)幼兒與材料持久互動。我們的思考——一、材料的選擇二、材料的投放策略什么樣的材料能夠引發(fā)幼兒探究興趣一、材料的選擇

在實踐中，我們?yōu)榱思ぐl(fā)孩子持續(xù)探究的興趣提供了三類材料：自然生活化材料多元化的材料情景化材料

這里所說的自然生活化的材料，是指與幼兒生活緊密聯(lián)系的低結構材料。（一）、自然生活化材料自然生活化材料自然生活化材料自然生活化材料自然生活化材料自然生活化材料自然生活化材料自然生活化材料自然生活化材料01平行材料的多樣性——02同類材料的豐富性——（二）、多元化材料

平行材料的多樣性就是指材料類型的多樣，也就是在投放材料的時候，不能只投放一兩種材料，要多投放多種不同的材料，這樣才能讓幼兒在區(qū)域游戲中具備一定的自主選擇權利，有助于激發(fā)幼兒創(chuàng)新思維的發(fā)展。一、平行材料的豐富性

例如,小班區(qū)域游戲“串珠游戲”教師的主要游戲目標是:鍛煉幼兒的手、腦、眼協(xié)調(diào)能力,培養(yǎng)幼兒分辯紅色與黃色、三角形與正方形的能力。在投放材料時教師為了確保材料的多樣性,提供了塑料、泡沫、紙殼等多種材質(zhì)的珠子,供幼兒選擇;并提供了水晶線、塑料棍、棉麻線、五彩線等多種材質(zhì)的串聯(lián)物,供幼兒使用,最大限度地滿足幼兒的游戲需求。

通常平行材料投放可以有4-5種。例如：在中班的數(shù)序學習中，老師們在材料投放時進行過思考，并且考慮到從孩子們感興趣的事物作為切入的背景，投放了大量的不同的平行材料，同樣是數(shù)序的訓練，投放的材料各有特色：立體的柱狀的材料、紙牌、紙杯、中紙牌、病毒大作戰(zhàn)、外賣小哥；瓶蓋、冰棍、快樂連線、紙牌、相鄰數(shù)操作單，電影院等游戲材料，滿足不同孩子的興趣需要。插入大量益智區(qū)的圖片

同類材料的豐富性是指，相同材料的數(shù)量足夠豐富，需滿足班級孩子探索的需要，一般來說材料的數(shù)量要求達到班級幼兒人數(shù)的三分之二以上，甚至更多，以滿足不同幼兒探索的需要以及同一幼兒二次探索的需要。二、同類材料的豐富性

滾動的小球：我們設計網(wǎng)格狀的子母貼，孩子們可以通過橫向、豎向、交叉等形式來擺弄排列子母貼，體驗了不同坡度、不同高度以及子貼數(shù)量變化所引起的小球滾動速度的變化。

例如：在這個科學實驗中，我們投放了銀耳，木耳，金針菇香菇等多種食材，讓孩子們通過實驗了解食材在不同水溫中體積變化的大小與水溫的關系，以及相同溫度下，時間長短與泡發(fā)體積的變化關系。

在這個游戲過程中老師們還準備了一些其他的果樹供孩子們操作。

我們在“小小兵”主題和“身邊的發(fā)明”主題游戲中提供了各種廢舊紙盒、卷紙筒、飲料瓶、紐扣以及大量的輔助材料，上圖是孩子們制作自己喜歡的兵器和發(fā)明機器人的現(xiàn)場。01游戲背景情景化——02游戲內(nèi)容情景化——（三）、情景化材料01游戲背景情景化

在“我的家鄉(xiāng)”主題中，為了讓孩子了解鹽城標志性企業(yè)，我們看到設計了關聯(lián)的游戲，加油站、試駕區(qū)、汽車設計制造廠，在這個背景中我們可以看到“我設計的汽車”、“車的組成”、“各種各樣的汽車”、“特種車輛”等游戲背景。在加油站游戲背景中可以看到在“自主加油流程”、“加油站里有....”、“自主加油流程圖”、“加油注意事項”等班背景，這些背景的創(chuàng)設不僅激發(fā)孩子的興趣，更多的是引領孩子進行探索。02游戲內(nèi)容情景化——二、材料的投放策略（1）注重材料的開放性（2）注重材料的層次性（3）注重材料的合作性

我們提供了操作、探究、發(fā)現(xiàn)等學習方式相整合的游戲材料，及時調(diào)整或增加新的游戲材料、促進幼兒獲得創(chuàng)造性發(fā)展（一）、注重材料的開放性

不固定區(qū)域——跨區(qū)域不同的玩法

不確定玩法——同區(qū)域不同玩法游戲的隨機結合——（圖書區(qū)修補場景）不確定玩法——同區(qū)域不同玩法不固定區(qū)域—跨區(qū)域不同的玩法不固定區(qū)域——跨區(qū)域不同的玩法

蔬菜既可以在美工區(qū)進行蔬菜拓印、又可以在角色類游戲中作物銷售的游戲材料。三、游戲的隨機整合（二）、注重材料的層次性縱向層次投放橫向層次投放在同年齡同時分層投放不同難度的材料同區(qū)角不同內(nèi)容：根據(jù)各年齡段幼兒發(fā)展需要來投放材料同內(nèi)容不同難度：根據(jù)同年齡段不同水平幼兒發(fā)展情況投放材料（三）、注重材料的合作性

不同游戲的聯(lián)系合作——

同一游戲中的合作——

生成性活動——