教師的幸福人生與專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)讀后感

教師的幸福人生與專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)讀后感教師的幸福人生與專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)讀后感1寒假這幾天，我有幸拜讀了北京師范大學(xué)教授、博士生導(dǎo)師肖川同志關(guān)于《教師的幸福人生與專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)》一書(shū)，讓我接受了一次思想的洗禮，境界得以升華。他以思接千載、視通萬(wàn)里的視界，睿智的語(yǔ)言，給我上了一堂關(guān)于教育、專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)、人生和幸福的課，開(kāi)拓了我的視野，也解決了我專(zhuān)業(yè)發(fā)展成長(zhǎng)中的一些問(wèn)題，發(fā)我深省，令我受益匪淺。肖教授指出教師的幸福來(lái)自教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。教師對(duì)學(xué)生實(shí)施教育的過(guò)程也是教師的專(zhuān)業(yè)不斷成長(zhǎng)的過(guò)程。教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)即教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，是指教師在整個(gè)職業(yè)生涯中，通過(guò)專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練、獲得教育理論知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能，能夠?qū)I(yè)自主，逐步提高自身的職業(yè)道德和執(zhí)教素質(zhì)，成為一個(gè)教育專(zhuān)業(yè)工作者的發(fā)展過(guò)程。每個(gè)人的成長(zhǎng)都離不開(kāi)良好的成長(zhǎng)環(huán)境，教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)也一樣，也需要有良好的環(huán)境，這樣教師才能獲得更多安全感和滿足感，促進(jìn)專(zhuān)業(yè)發(fā)展。我覺(jué)得在我專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)過(guò)程中起了最大影響的不是物質(zhì)環(huán)境，而是肖教授提到的影響教師幸福人生的因素—人際關(guān)系。人不是孤立的存在，而是生活在他人的世界里，生活在與他人共同交往的社會(huì)中，社會(huì)性是人的重要身份特征。教師的工作性質(zhì)決定了教師在校園生活中最經(jīng)常、最主要的交往對(duì)象就是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者、學(xué)生、同事和學(xué)生家長(zhǎng)。在我的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)過(guò)程中，學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)給予我很多的鼓勵(lì)和關(guān)懷，也給予我一定的認(rèn)可，讓我感覺(jué)很溫暖和充滿不斷努力工作的力量。我感覺(jué)我們學(xué)校的同事關(guān)系特別和諧融洽，在這樣的環(huán)境下工作，讓人舒服又開(kāi)心，而且同事們總是在我需要幫助的時(shí)候給予援手；在我迷惑的時(shí)候給我很多鼓勵(lì)和建議，幫我走出困境；在我做得不足的時(shí)候指出我的問(wèn)題所在并給以指導(dǎo)，這有助于我的教育專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。我和學(xué)生一直都是保持著友好的關(guān)系，雖然有時(shí)候他們很淘氣會(huì)惹我生氣，但是我對(duì)他們還是心存感激的，因?yàn)樵诮鉀Q和他們之間的摩擦的過(guò)程中，我學(xué)到了怎樣處理同類(lèi)型的問(wèn)題，也更加深了對(duì)他們的了解，更加懂得如何和他們接觸，他們需要的是什么？我該用什么方法才能讓他們學(xué)得更多和更開(kāi)心？怎樣才能更好地發(fā)揮他們的潛能？在教學(xué)過(guò)程中，我覺(jué)得大部分家長(zhǎng)都是很關(guān)心自己孩子的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的，對(duì)老師的工作都是積極配合的，這讓我覺(jué)得有了堅(jiān)強(qiáng)的后盾，更加有助于我的教學(xué)，在不斷和家長(zhǎng)接觸的過(guò)程中，不斷地掌握技巧，同時(shí)也加快了我的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。因此，良好的人際關(guān)系，促進(jìn)了我的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，同時(shí)也增加了我的職業(yè)幸福感。在我的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)過(guò)程中，也曾出現(xiàn)過(guò)工作倦怠，那段時(shí)間每天都感覺(jué)很累，感覺(jué)課好像永遠(yuǎn)備不完，作業(yè)堆積如山，都有著處理不完的事情，心里壓力特別地大，甚至有時(shí)吃不下飯，睡不好覺(jué)，這就影響了課堂教學(xué)的精神和心情，教學(xué)質(zhì)量一直無(wú)法提高，心里就變得更焦急，一著急情緒就更不好，更加處在一種惡性循環(huán)中。當(dāng)時(shí)我不知道這是為什么，以為是因?yàn)檫€沒(méi)適應(yīng)教師的工作，看了此書(shū)才知道這也是教師的職業(yè)倦怠的表現(xiàn)，了解到它形成的原因和危害性，這是不利于我的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的。所以在以后的教學(xué)生涯中，我要不斷用教授的話來(lái)提醒自己，“接受現(xiàn)實(shí)、悅納自我、心存感激、追求卓越”，養(yǎng)成專(zhuān)業(yè)心態(tài)中的良好心態(tài)，用積極的心態(tài)來(lái)看待世界，即使我們看的不得其實(shí)，也有積極的一面。不斷給自己積極的心理暗示，境由心生，“生活是一面鏡子，你對(duì)它笑，它就對(duì)你笑，你對(duì)它哭，它就對(duì)你哭?！庇涀　翱鞓?lè)是一種美德，微笑是一種力量”，拒絕職業(yè)倦怠，在教師職業(yè)發(fā)展中體驗(yàn)幸福。肖教授的書(shū)中除了為我解決了很多專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)中的疑惑之外，還為我指明了專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)和成熟的方向。我們常說(shuō)：“要給學(xué)生一杯水，自己要有一桶水?！毙そ淌谥赋鼋處煹摹巴ㄗR(shí)性知識(shí)”“本體性知識(shí)”“條件性知識(shí)”是教師知識(shí)的三塊“桶板”，而教師的“實(shí)踐性知識(shí)”相似于“箍桶”的“鐵條”。這樣，教師的知識(shí)之“桶”才能形成，也才能真正盛得了“教育之水”?！巴ㄗR(shí)性知識(shí)”是教師根基性的知識(shí)，只有“讀書(shū)破萬(wàn)卷”才能“根系發(fā)達(dá)”，充分地汲取大地的養(yǎng)分，才能使得教師的“人生之樹(shù)”枝繁葉茂，才能使教師的“教育之樹(shù)”頂天立地。閱讀使人聰慧；閱讀使人明理；閱讀使人視野開(kāi)闊；閱讀可為我們教育教學(xué)滋養(yǎng)底氣與靈氣。“問(wèn)渠那得清如許？為有源頭活水來(lái)”，教師的成長(zhǎng)、教師的發(fā)展、教師的快樂(lè)，都可以從閱讀中得到。一個(gè)善于讀書(shū)、熱愛(ài)讀書(shū)的教師，必將影響他的學(xué)生也讀書(shū)、愛(ài)書(shū)。一個(gè)專(zhuān)業(yè)化的教師，首先應(yīng)當(dāng)是一個(gè)一般科學(xué)文化的“繼承者”，能夠自如地應(yīng)對(duì)一般性社會(huì)事務(wù)；其次應(yīng)當(dāng)是一個(gè)一般科學(xué)文化的“創(chuàng)新者”，能夠在學(xué)科知識(shí)的交叉沖突中尋找到突破口，創(chuàng)新、豐富和發(fā)展科學(xué)文化知識(shí)；再次還應(yīng)當(dāng)是一個(gè)活生生的“大教育者”，不僅能夠開(kāi)展學(xué)科專(zhuān)業(yè)教育，而且能夠給予學(xué)生廣泛的人文影響。我欣賞教授的比喻，也非常贊同他的看法。在讀大學(xué)的時(shí)候，我把書(shū)本看作是我的好朋友，這位好朋友確實(shí)給我?guī)?lái)了很多快樂(lè)，也為我解決了很多學(xué)習(xí)和生活中的.許多難題，使我更加明理和享受生活的樂(lè)趣。但是在上班期間，我很多時(shí)都由于這樣那樣的理由冷落了這位朋友，導(dǎo)致我的“通識(shí)性知識(shí)”沒(méi)多大的長(zhǎng)進(jìn)，教學(xué)上的進(jìn)步不大，因此，在以后的教學(xué)中，我會(huì)和這位好友形影不離，并把它教給我的知識(shí)學(xué)活，再把它傳授給我的學(xué)生。肖教授指出“本體性知識(shí)”是教師創(chuàng)造性地從事教育教學(xué)工作的最基礎(chǔ)的知識(shí)。教師不僅要具備這些知識(shí)，還必須能夠達(dá)到既廣博又深刻的程度，以及結(jié)合教師廣博的“通識(shí)性知識(shí)”，形成有教師本人個(gè)體特征的“本體性知識(shí)”。他還用古老的“短板理論”即“一只桶的裝水量，取決于最差、最短的那塊桶板”中的“短板”來(lái)比喻“條件性知識(shí)”。教師的“條件性知識(shí)”主要由幫助教師認(rèn)識(shí)教育對(duì)象、教育教學(xué)活動(dòng)和開(kāi)展教育研究的專(zhuān)門(mén)知識(shí)構(gòu)成?！敖逃龑W(xué)”和“心理學(xué)”的知識(shí)被稱為教師成功進(jìn)行教育教學(xué)的“條件性知識(shí)”。由書(shū)可見(jiàn)，我們?cè)诮逃龑W(xué)和心理學(xué)方面存在著“先天不足”，所以必須通過(guò)課改改變這種現(xiàn)象和在教學(xué)過(guò)程中不斷地增長(zhǎng)這兩方面的知識(shí)，以修補(bǔ)這塊“短板”保證我們知識(shí)之“桶”的“教育之水”充足。最后，肖教授還指出教師的“實(shí)踐性知識(shí)”是教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累，是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的主要知識(shí)基礎(chǔ)。如果一位教師想要提高自己的教育教學(xué)能力，那么他就必須重視自身實(shí)踐性知識(shí)的完善和更新。從教師的職業(yè)狀況和個(gè)人有意識(shí)的專(zhuān)業(yè)發(fā)展角度來(lái)說(shuō)，較為便捷有效途徑有“從寫(xiě)詳案開(kāi)始，從寫(xiě)反思收獲、教學(xué)敘事研究和積極參與教育實(shí)驗(yàn)。肖教授的書(shū)猶如一股春風(fēng)，喚起了我心中對(duì)教育的熱情；猶如一陣春雨，洗去了我專(zhuān)業(yè)發(fā)展中煩惱；猶如春天和煦的陽(yáng)光，照亮了我的心靈，指明了我以后專(zhuān)業(yè)發(fā)展的方向。在以后的日子里，我會(huì)不斷努力，爭(zhēng)取做一名幸福的老師，教育出一群學(xué)得幸福的學(xué)生。教師的幸福人生與專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)讀后感2每一天，我們都想讓自己有所成就，每一天，我們都在尋求幸福的人生。對(duì)于老師來(lái)說(shuō)，屬于我們的幸福究竟在哪里呢？假期里，我閱讀了肖川老師的《教師的幸福人生與專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)》一書(shū)，該書(shū)探討了教師生命中最重要的兩大主題——如何營(yíng)造我們的幸福人生？如何促進(jìn)我們的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)？肖教授認(rèn)為：增強(qiáng)教師幸福感的關(guān)鍵是培養(yǎng)教師良好的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，而教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的核心是專(zhuān)業(yè)心態(tài)，即人生態(tài)度，具體表現(xiàn)為：接受現(xiàn)實(shí)、悅納自我、心存感激、追求卓越。首先，要心懷感恩。書(shū)中的開(kāi)篇之詩(shī)即為——《我感恩》：“有每夜與我搶被子的伴侶，因?yàn)槟潜硎舅ㄋ┎皇呛蛣e人在一起；有只會(huì)看電視而不洗碗的青少年，因?yàn)槟潜硎舅ㄋ┕怨栽诩叶皇橇麟x在外；我繳稅，因?yàn)槟潜硎疚矣泄ぷ?；衣服越?lái)越緊，那表示我們吃得很好；有陰影陪我勞動(dòng)，那表示我在明亮的陽(yáng)光下；有待修理的草地、待修理的窗戶和待修理的排水溝，那表示我有個(gè)家……最后，感恩過(guò)量的電子郵件，因?yàn)槟潜硎居泻芏嗯笥言诘胗浐拖胫??！备卸魇且环N達(dá)觀的人生態(tài)度，是知足常樂(lè)的心態(tài)。作為一名教師，如果能懷著感恩之心去看待學(xué)生，你會(huì)被學(xué)生眼中飽含的渴望和純真所鼓舞；被學(xué)生對(duì)你的尊重和認(rèn)可而感到身心愉悅；被節(jié)日里的卡片、小禮物所深深感動(dòng)……你也會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生是如此可愛(ài)，生活是如此美好。所以，常懷一顆感恩的心的教師，一定是時(shí)常面帶笑容，挺直腰板，給學(xué)生們力量與信心的教師。一個(gè)幸?？鞓?lè)的教師，才會(huì)有一群幸?？鞓?lè)的學(xué)生。其次，要心懷陽(yáng)光。從內(nèi)心由衷地感受到生活的美好，內(nèi)心中蘊(yùn)積著對(duì)生活的熱愛(ài)與柔情，才可能自發(fā)地散發(fā)出人性的光輝，才能做一個(gè)幸福的教師，也只有幸福的教師才能培養(yǎng)出幸福的學(xué)生。教師是一種知識(shí)轉(zhuǎn)化與智慧增值的職業(yè)，是一種心靈浸潤(rùn)與人性化教育的職業(yè)。教師不僅在傳授知識(shí)，而且還在育人，培養(yǎng)身心健康的新人，培養(yǎng)知感恩、會(huì)奉獻(xiàn)的幸福學(xué)生。而培養(yǎng)幸福學(xué)生的`源頭在于幸福的老師。書(shū)中這樣一段話讓我感動(dòng)不已：“有心的地方就會(huì)有發(fā)現(xiàn)，有發(fā)現(xiàn)的地方就會(huì)有欣賞，有欣賞的地方就會(huì)有愛(ài)，有愛(ài)的地方就會(huì)有美，有美的地方就會(huì)有自由，有自由的地方就會(huì)有快樂(lè)?！边@樣的話我們一定不陌生：“我們不能選擇我們的學(xué)生，但是我們可以改變自己的心態(tài)?！敝灰銚碛嘘?yáng)光般的心態(tài)，就會(huì)少些煩惱多些快樂(lè)，將教師視為一種藝術(shù)，樂(lè)此不疲雖苦猶甜，那么你就能夠擁抱幸福！再次，要心懷誠(chéng)意。作為教師最重要的是該如何去做！如果在生活中是一個(gè)茍且的人，干什么都心不在焉的人，在工作中是不會(huì)表現(xiàn)出兢兢業(yè)業(yè)、精益求精等這些品質(zhì)。正如作者所說(shuō)：“假若你是一個(gè)能喚起生活、熱愛(ài)生活的人，一個(gè)學(xué)而不厭的人，一個(gè)富有想象力和創(chuàng)造力的人，你不僅會(huì)成為一個(gè)好的教師，也能勝任許多其他的工作。相反，如果你是一個(gè)不學(xué)無(wú)術(shù)的人，一個(gè)麻木不仁的人，一個(gè)貧庸和貧乏的人，不僅不會(huì)成為一個(gè)好的教師，能勝任的工作可能是少之又少。若一個(gè)人有問(wèn)題，做出的事就會(huì)有問(wèn)題?！逼鋵?shí)，說(shuō)到底，幸福就是一種心態(tài)，是自己對(duì)生活的態(tài)度，也就是自己的一念之差。有句話叫做：開(kāi)心過(guò)一天，不開(kāi)心還是過(guò)一天。那我們?yōu)楹尾婚_(kāi)開(kāi)心心過(guò)每一天呢？生活是一面鏡子，你對(duì)它笑，它就對(duì)你笑，你對(duì)它哭，它就對(duì)你哭。正如書(shū)中說(shuō)到的：“生活中有許多不如意甚至不合理的，也許我們個(gè)人的力量無(wú)法改變，但我們可以改變的是自己的心情和態(tài)度。從某種意義上說(shuō)，一個(gè)人心中有什么，他看到的就是什么?！碑?dāng)我們面對(duì)困難或挫折的時(shí)候，如何看待，就決定了你幸福與否，很多時(shí)候，換一個(gè)角度去思考問(wèn)題，看待問(wèn)題，你就會(huì)覺(jué)得天空不再那樣昏暗，社會(huì)不再那樣不公平，你也擁有陽(yáng)光般的人生。讓我們懷著一顆感恩的心，來(lái)享受課堂、享受學(xué)生、享受生活，讓我們的人生充滿幸福吧！教師的幸福人生與專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)讀后感3十年前，剛剛大專(zhuān)畢業(yè)，帶著惶恐也帶著對(duì)未來(lái)的憧憬，我來(lái)到了鄰縣的某師范附小任教。一來(lái)，不知自己未來(lái)的職業(yè)道路將是怎樣的一幅圖景；二來(lái)，該小鎮(zhèn)與我而言雖然“地熟”但是“人生”，除了個(gè)別曾經(jīng)就讀的師范里還有為數(shù)不多的幾位曾經(jīng)的老師還算認(rèn)識(shí)，除此別無(wú)親戚、同學(xué)?！芭e目無(wú)親”或許合適。適時(shí)，又正值全國(guó)上下中等師范學(xué)校處于升格或撤并的潮流之中。該師范正處于風(fēng)雨飄搖之中，勢(shì)必也直接關(guān)系到附屬小學(xué)的去留興衰。看來(lái)，剛剛上崗，又得直面“下崗”。何去何從？人心惶惶。既來(lái)之則安之。暫且呆著再說(shuō)。回首至今，倏忽間，十年彈指一揮，已成過(guò)往。心底總有一種沖動(dòng)，似乎要寫(xiě)點(diǎn)什么。卻又一時(shí)理不出頭緒。加之雖然在暑期，但因家庭事務(wù)，因此一拖再拖。暑期，學(xué)校布置閱讀《教師的幸福人生與專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)》一書(shū)，本該在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成作業(yè)，奈何惰性作怪，總也無(wú)法靜下心來(lái)。真有些不好意思面對(duì)“主席”。思考再三，將十年的點(diǎn)滴感悟結(jié)合閱讀經(jīng)歷，記點(diǎn)流水賬。好在已經(jīng)有了幾個(gè)問(wèn)題作支撐，遂一問(wèn)一答成文如下，也算開(kāi)創(chuàng)一種新的文體——問(wèn)答體，呵呵。一、什么是幸福人生？幸福，是一種感覺(jué)。一千個(gè)人有一千種答案。而且人在不同的年齡段，不同的心境下也會(huì)有不同的感受。幸福人生是什么？通常人們以健康為幸運(yùn)，疾病為不幸；成功為幸運(yùn)，失敗為不幸；富有為幸運(yùn)，貧窮為不幸……生活在順境中的人，大家都覺(jué)得他很幸運(yùn)，很幸福；相反，有些人時(shí)運(yùn)不佳，遇到逆境，人們就會(huì)認(rèn)為那是不幸，是痛苦。然而社會(huì)或個(gè)人總是存在順境和逆境，有順境必然有逆境，這是一種普遍的現(xiàn)象，人類(lèi)應(yīng)該正確的認(rèn)識(shí)它。在我看來(lái)，首先個(gè)人的定位將決定幸福指數(shù)。讀報(bào)時(shí)，看到一個(gè)故事——有一個(gè)小偷，在偷洋蔥時(shí)被抓住了，被送到了法官面前，法官給出了三個(gè)處罰方案讓小偷選擇：一是一次性吃掉所有洋蔥，二是鞭打一百下，三是交納罰金。小偷先選擇了第一個(gè)方案，但洋蔥吃到一半，他就不行了，要求改成第二個(gè)方案；當(dāng)鞭打了幾十下后，他又吃不消了，堅(jiān)持不下去了，最后選擇了第三個(gè)方案?？磥?lái)，對(duì)自己的定位不準(zhǔn)，或高或低，總在忐忑搖擺中過(guò)日子，非但幸福指數(shù)降低，甚至?xí)媾R無(wú)盡的痛苦和煩惱。于我而言，幸福人生就是為自己樹(shù)立一個(gè)個(gè)小的目標(biāo)，然后為之而努力，等到實(shí)現(xiàn)的那一刻，幸福隨之氤氳心中?；厥资甑穆殬I(yè)生涯，此類(lèi)的幸福感還是時(shí)常光顧的。因?yàn)樽哉J(rèn)為天資平平，能力也平平，因此也不敢給自己定太大的目標(biāo)，差不多就行。當(dāng)自己供職的學(xué)校面臨“鳥(niǎo)獸散”時(shí)，只是告訴自己：能夠找到一個(gè)學(xué)校教點(diǎn)語(yǔ)文，領(lǐng)點(diǎn)撐不死也餓不死的薪水則行；當(dāng)房?jī)r(jià)急速飆升，告訴自己：兩個(gè)外來(lái)插隊(duì)落戶的人，還能指望什么？只要有一個(gè)四五十方的小房子，有一個(gè)固定的處所則行；當(dāng)有個(gè)二手房以后，不奢望什么，只要墻壁刷刷白就行；諸如此類(lèi)，不一而足?？偠灾远傊?，我的幸福指數(shù)就是在實(shí)現(xiàn)一個(gè)個(gè)小小的目標(biāo)中保持在那個(gè)不高不低的高度的。二、什么是專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)？在我看來(lái)，專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)就是一種專(zhuān)業(yè)的話語(yǔ)權(quán)?？偸钦J(rèn)為，一個(gè)人能在什么場(chǎng)合發(fā)出自己的聲音，展現(xiàn)自己的專(zhuān)業(yè)就可以代表他專(zhuān)業(yè)的高度。譬如王校長(zhǎng)，頻頻亮相于全國(guó)、省、市研討活動(dòng)，或者執(zhí)教公開(kāi)課，或者進(jìn)行專(zhuān)業(yè)講座，這就是一種專(zhuān)業(yè)的成長(zhǎng)，這就是一種專(zhuān)業(yè)的高度。誠(chéng)然，特級(jí)教師畢竟只是鳳毛麟角，少之又少。一介草根教師的`專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)又從何談起？我以為，教師能夠在自己的本職范圍內(nèi)，認(rèn)認(rèn)真真地做好本職工作，成就他人的同時(shí)，也成就自己，哪怕成就小小的，也算得上專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。記得致中和的廣告語(yǔ)——每天回家喝一點(diǎn)，套用在此，不妨可以說(shuō)，教師在成就學(xué)生的同時(shí)，自己也能“每天進(jìn)步一點(diǎn)”，這又何嘗不是專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)？非常欣賞肖川書(shū)中的一句話：教師的成長(zhǎng)、教師的發(fā)展、教師的快樂(lè)都可以從閱讀中得到。記得踏入教壇之初，因?yàn)榈靥幤h(yuǎn)小鎮(zhèn)，閑時(shí)經(jīng)常以看書(shū)打發(fā)時(shí)光。懷著滿腔熱情，也讀了一些教學(xué)類(lèi)書(shū)籍。其中，兩個(gè)名字始終留在腦海中——于永正、周一貫。這兩位的書(shū)給了我教學(xué)生涯最初的滋養(yǎng)。以至于此后凡是二位的書(shū)我均通通買(mǎi)下。因?yàn)椋@二位的書(shū)能夠滿足我“時(shí)常進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)”的愿望。不敢說(shuō)自己的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，但是可以毫無(wú)疑問(wèn)地說(shuō)，是這些書(shū)籍讓我走完了從門(mén)外漢到合格語(yǔ)文教師的過(guò)程。三、教師的幸福人生與專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)之間的關(guān)系怎樣？回答這個(gè)問(wèn)題，可以套用一個(gè)經(jīng)常用來(lái)形容“關(guān)系”的詞語(yǔ)——相輔相成，密不可分。教師的幸福人生應(yīng)該是十分豐富的。每位教師的理解也不盡相同。二者非從屬關(guān)系，亦難分先后。在我看來(lái)，幸福人生和專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)是兩個(gè)同心圓。幸福人生更廣一些，專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)是幸福人生的一部分。幸福的人生可以更好地促成專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)可以更好地提升人生的幸福指數(shù)。十年前，面頰消瘦肚皮平坦。十年后，胡子拉碴肚皮微突。十年前，一人吃飽全家不餓；十年后，家有小兒嗷嗷待哺。人生的幸福似乎時(shí)時(shí)光顧，專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)卻未敢止步。教師的幸福人生與專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)讀后感4有幸拜讀了北京師范大學(xué)教授、博士生導(dǎo)師肖川的《教師的幸福人生與專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)》一書(shū)，讓我接受了一次思想的洗禮?？吹贸鰜?lái)，這是一本充滿人性關(guān)懷的書(shū)，能夠直面教師職業(yè)所面對(duì)的種種問(wèn)題，分析原因，提出建議，具有現(xiàn)實(shí)意義。肖川教授指出，教師要想追求職業(yè)的幸福感和人生的幸福，就得有一個(gè)健康的心態(tài)，而健康心態(tài)的擁有從“十六字”上獲?。航邮墁F(xiàn)實(shí)；悅納自己；心存感激；追求卓越。他特別指出，擁有健康人格的人，不必浪費(fèi)時(shí)間去處理內(nèi)心的掙扎；擁有樂(lè)觀的心態(tài)的人，不會(huì)將精力浪費(fèi)在對(duì)付情緒的起伏上；擁有健康的自我形象的人，不會(huì)浪費(fèi)心力去在乎別人的評(píng)頭品足；擁有進(jìn)取的人生態(tài)度的人，不必浪費(fèi)心力去擔(dān)心未來(lái)風(fēng)雨；擁有穩(wěn)定的精神情緒的人，不會(huì)生活在自怨自艾之中；擁有積極的自我肯定的人，不必浪費(fèi)精力去尋找外在的肯定。這無(wú)疑是肖川教授饋贈(zèng)給我們的一杯清茶，一杯醇酒，值得我們?nèi)ゼ?xì)細(xì)品味。而遠(yuǎn)離教師職業(yè)倦怠，做一名幸福的教師，更讓我重新審視起教師這個(gè)職業(yè)，明白了教師的幸福來(lái)自教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，來(lái)自學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展，來(lái)自教育教學(xué)的工作，來(lái)自享受幾縷閑暇時(shí)的沉淀和寧?kù)o觀照。一、善待學(xué)生，體會(huì)幸福教育是棄惡揚(yáng)善，使學(xué)生向真、向善、向美，求真、求善、求美的事業(yè)，而不是對(duì)學(xué)生放任自流，讓學(xué)生隨心所欲地成長(zhǎng)，或是僅為教學(xué)成效突出而一味嚴(yán)格要求，嚴(yán)肅管教。教師應(yīng)該學(xué)會(huì)心疼自己的學(xué)生，成為學(xué)生心中的一縷陽(yáng)光。作為教師，要關(guān)注細(xì)節(jié)，要抓住各種機(jī)會(huì)善待學(xué)生，如休息時(shí)間、在走廊上等等，尤其要善待那些近來(lái)表現(xiàn)不佳而被你警告過(guò)的學(xué)生。尤其是一些后進(jìn)生、邊緣生往往都有著不幸的生活經(jīng)歷，一顆顆脆弱卻充滿渴望的心靈漸漸冰封了自己。因此，教師應(yīng)該做火把，用智慧和關(guān)愛(ài)融化冰霜，讓他們感受溫暖和光明，這是教師的責(zé)任和使命，更是教師的意義和價(jià)值。教師只有在與學(xué)生深入交往與互動(dòng)的過(guò)程中，才更可能在師生情誼的自然加深中體味到教師職業(yè)的幸福感，更能感覺(jué)到自身的價(jià)值和人生的意義。二、善待自己，感受幸福目前，教師的職業(yè)倦怠，正在消磨無(wú)數(shù)教師的工作熱情，迫使其遠(yuǎn)離學(xué)生、遠(yuǎn)離工作崗位。肖川教授提出：對(duì)教師而言，要養(yǎng)成專(zhuān)業(yè)心態(tài)中的良好心態(tài)，就是要用積極的心態(tài)來(lái)看待世界。很欣賞書(shū)中這樣一句話：“生活中有許多不如意甚至不合理的，也許我們個(gè)人的力量無(wú)法改變，但我們可以改變的是自己的心情和態(tài)度。從某種意義上說(shuō)，一個(gè)人心中有什么，他看到的就是什么?！碑?dāng)我們面對(duì)困難或挫折的時(shí)候，如何看待，就決定了你幸福與否。在匆匆忙忙的步履中，教師職業(yè)的特殊性，使工作和休閑時(shí)間分不清界限。他們隨時(shí)可能被學(xué)生、家長(zhǎng)“打攪”，隨時(shí)就進(jìn)入工作的狀態(tài)，許多教師幾乎忽略、遺忘了休閑。所以，教師也要學(xué)會(huì)給自己幾縷閑暇，這樣，他的人生不會(huì)枯燥，講課不會(huì)干澀，才知道如何讓教育芬芳彌漫。三、善待家長(zhǎng)，分享幸福父母對(duì)子女的'愛(ài)是無(wú)以言表的。對(duì)于教育工作者，應(yīng)該理解他們望子女成龍鳳的急切心態(tài)，在對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行理性說(shuō)服的基礎(chǔ)上加以情感的感化，表達(dá)對(duì)家長(zhǎng)的理解和認(rèn)同，并同時(shí)提出一些理性的建議。審時(shí)度勢(shì)、把握時(shí)機(jī)、理性分析是家校溝通的基本前提，溝通的智慧體現(xiàn)在教師的言談舉止之間，體現(xiàn)在教師處理家校間問(wèn)題的機(jī)智上，體現(xiàn)在保護(hù)學(xué)生、自己和家長(zhǎng)三者的身心上。當(dāng)家長(zhǎng)對(duì)你充滿了信任，對(duì)你的工作予以理解、支持，愿意開(kāi)誠(chéng)布公地討論孩子的學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)時(shí)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)善待家長(zhǎng)，家校共育的過(guò)程也是一種幸福。書(shū)中這樣一段話讓我感動(dòng)不已：“有心的地方就會(huì)有發(fā)現(xiàn)，有發(fā)現(xiàn)的地方就會(huì)有欣賞，有欣賞的地方就會(huì)有愛(ài)，有愛(ài)的地方就會(huì)有美，有美的地方就會(huì)有自由，有自由的地方就會(huì)有快樂(lè)。”記得有位恩師也曾這樣教導(dǎo)過(guò)我：“我們不能選擇我們的學(xué)生，但是我們可以改變自己的心態(tài)。”其實(shí)不管是平常之心、寬容之心，還是感恩之心，只要你擁有陽(yáng)光般的心態(tài)，就會(huì)少些煩惱多些快樂(lè)，將教師視為一種藝術(shù)，樂(lè)此不疲雖苦猶甜，那么你就能夠擁抱幸福！擁有陽(yáng)光心態(tài)，我們的心每天都會(huì)開(kāi)出一朵花，芬芳著自己也芬芳著學(xué)生，從現(xiàn)在開(kāi)始，幸福人生已然上路！教師的幸福人生與專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)讀后感5《教師的幸福人生和專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)》講述的就是我們需要的，通體性知識(shí)的獲得正是需要這類(lèi)書(shū)籍的營(yíng)養(yǎng)，指明了條件性知識(shí)補(bǔ)充的方向，讓我們意識(shí)到了教學(xué)反思的重要性，撥開(kāi)了以往教學(xué)工作中的團(tuán)團(tuán)迷霧，真正起到了指導(dǎo)專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的作用。肖川老師指出這17個(gè)方面主要是學(xué)校教育情境中影響教師生命質(zhì)量的因素。實(shí)際上，教師的幸福不僅與學(xué)校、社會(huì)有著千絲萬(wàn)縷的關(guān)系，教師也來(lái)自具體的某個(gè)家庭，因此，教師幸福指數(shù)高低還與家庭的社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位、家庭成員的健康狀況和家庭成員之間的情感狀況等因素有著非常密切的關(guān)系。下面我就談?wù)勎业男腋Ｖ遥合日f(shuō)說(shuō)愛(ài)我的婆婆，每天當(dāng)我起床的時(shí)候，我的婆婆早就在忙活早飯，等我洗漱完畢時(shí)一桌豐盛的早飯已擺在桌上，有時(shí)婆婆怕我吃飯出大汗，早早的把飯盛在碗里晾著（我特別的愛(ài)出汗）。冬天時(shí)，婆婆怕我出汗騎電動(dòng)車(chē)閃汗還讓我?guī)э埖綄W(xué)校里吃。有一個(gè)細(xì)節(jié)就是，我高血壓不能吃咸的菜而婆婆喜歡吃咸，用她的話說(shuō)不吃咸的菜太沒(méi)味了?？墒撬秊榱苏疹櫸业目谖?，總是把菜盛出一些來(lái)再放一些鹽。婆婆每天不辭辛苦的幫我看孩子，她的腿有風(fēng)濕看孩子對(duì)她來(lái)說(shuō)不是一件容易的事。在我犯血壓高的時(shí)候，晚上吃了飯，婆婆總是讓我早早的休息，她來(lái)看孩子。說(shuō)實(shí)話有時(shí)婆婆什么時(shí)候回屋睡的覺(jué)我都不知道。我真的過(guò)意不去就讓她去休息，她總是說(shuō)：“我沒(méi)事，你休息吧！”婆婆就是這樣默默地支持著我的工作。這就是的婆婆，我為有這樣的一位婆婆感到幸福，感到榮幸！再說(shuō)說(shuō)關(guān)心我的姐妹———王秀紅。自從和她一起教三年級(jí)以來(lái)，她對(duì)我的幫助和照顧是數(shù)不清的，我對(duì)她的感激也不知從何說(shuō)起。那我就舉幾個(gè)例子吧，大家看看我有多么的幸福。還記得去年的時(shí)候?qū)W校讓寫(xiě)腳本，我一聽(tīng)就蒙圈了，什么是腳本？我一無(wú)所知。時(shí)間緊任務(wù)重，我急得像熱鍋上的螞蟻，怎么辦呢？這時(shí)她悄聲的`來(lái)到我身旁，“我?guī)湍銓?xiě)吧。”聽(tīng)了這句話我的心里涼快了，她可是我們這里有名的寫(xiě)作能手。但是我也擔(dān)心她的身體吃不消，因?yàn)樗€要給自己寫(xiě)腳本。她一笑而過(guò)“沒(méi)事的放心吧！”第二天她紅著眼睛把腳本給了我。后來(lái)才知道她一晚上沒(méi)睡幫我完成了腳本的編寫(xiě)。我有這樣的姐妹我多幸福呀！還記得我倆第一年的合作，那是我最省心的一年，我倆教兩個(gè)班，她教語(yǔ)文我教數(shù)學(xué)分別是兩個(gè)班的班主任，班主任的工作比較累、雜。可是有了她我的累、雜，全沒(méi)有了。教室的衛(wèi)生她打掃兩個(gè)班的，班級(jí)活動(dòng)她排練兩個(gè)班的，那次歌詠比賽她主動(dòng)帶領(lǐng)兩個(gè)班的學(xué)生進(jìn)行排練，我只負(fù)責(zé)看管學(xué)生紀(jì)律。以前我自己帶領(lǐng)的班級(jí)從沒(méi)得過(guò)獎(jiǎng)那次我們兩個(gè)班得了第一名。我那個(gè)高興呀！有這樣的合作伙伴你們說(shuō)我不幸福嗎？總而言之，幸福是一種物質(zhì)幸福和精神幸福的統(tǒng)一。即幸福感既有來(lái)自客觀因素的影響，也與主觀因素不無(wú)關(guān)系。但教師的幸福更多的是一種精神的幸福。有時(shí)，我們往往會(huì)錯(cuò)誤地把一些客觀因素認(rèn)為是造成我們“不幸?！钡淖锟?zhǔn)?。?shí)際上，幸福就在我們的身邊。教師的幸福人生與專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)讀后感6幸福是什么?不同的人會(huì)有不同的回答，有的人會(huì)說(shuō)，幸福就是活的舒坦；有的人會(huì)說(shuō)，幸福就是無(wú)憂無(wú)慮，過(guò)自己想要的生活；那么對(duì)于我們教師的幸福是什么呢？我認(rèn)為就是看到學(xué)生的進(jìn)步，看到學(xué)生們?cè)跉g笑，當(dāng)桃李滿天下的時(shí)候，那就是我們教師最幸福的時(shí)候。作為一名教師，只有在你感受到生活充滿希望、充滿陽(yáng)光，工作過(guò)程是一種享受而不是一種勞役、是自我實(shí)現(xiàn)而不是單純的付出的時(shí)候，他才能創(chuàng)造出充滿生命溫暖的課堂，才可能為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的教育。是啊，不計(jì)較太多的得失，用心靈去打造完美的課堂，用心血去鑄就孩子的人生，這就是天底下最光輝的職業(yè)----教師。所以，作為一名教師，本身就是幸福的。從書(shū)中，我知道了什么是職業(yè)倦怠，找到了倦怠產(chǎn)生的原因。提醒著自己做一個(gè)忙碌著的幸福人。想想自己忙碌的日子，有目標(biāo)、有挑戰(zhàn)、有成功的喜悅、有忙里偷閑的輕松。每一天都是充實(shí)的、有精神的、感覺(jué)活得踏實(shí)、有生氣。所以忙碌的背后也是一種幸福。不錯(cuò)，“心中有盼頭，手中有事做，”才是幸福的。而過(guò)去的我總為自己不斷地繁忙而抱怨著。從未帶著一種期盼，帶著一種滿足，帶著一種忙不完的快樂(lè)。設(shè)想如果生活中每一天都帶著一種期盼，帶著一種努力，帶著一種忙不完的快樂(lè)與滿足，那么幸福會(huì)時(shí)刻陪伴著你。生活中如果少一份責(zé)備，多一份寬容；少一份感慨，多一份感動(dòng)和感恩；那么幸福就會(huì)向你靠近幾份了。《教師的幸福人生與專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)》一書(shū)還介紹了許多課堂管理和班級(jí)管理的方法，告訴教師良好的教育要有良好的家校溝通，老師過(guò)多的肢體和語(yǔ)言活動(dòng)只會(huì)分散學(xué)生的注意力，有一次我剛結(jié)束一堂十分郁悶的課，上了一年級(jí)的體育課的回到辦公室，我耷拉著腦袋，十分失落，課前教材讓學(xué)生熟悉了一遍又一遍，以為上課學(xué)生會(huì)表現(xiàn)得很好，結(jié)果上下來(lái)：課堂紀(jì)律很差，在我作示范的時(shí)候?qū)W生交頭接耳，總知很亂，難道這就是我的人生？整天都要與這樣一群不求上進(jìn)的學(xué)生為伴！我越想越失落，索性趴在桌子上，什么都不想做了。走上三尺講臺(tái)也有3年多時(shí)間了，我也曾問(wèn)過(guò)自己作為教師，你幸福嗎？快樂(lè)嗎？答案是否定的，至少不是肯定的。身邊其他老師的答案也是大同小異?？戳诵だ蠋煹倪@本書(shū)，現(xiàn)在初始的那種糟糕心情已經(jīng)煙消云散，心中的那個(gè)疑問(wèn)也已經(jīng)在書(shū)中找到了答案：能讓教師過(guò)上幸福生活的法寶，最主要的是我們自己的心態(tài)！有學(xué)生在上我的體育課，那表示我還有工作可做，社會(huì)上又少了一個(gè)無(wú)業(yè)游民；有學(xué)生體育成績(jī)不合格，那表示他們還有很大的發(fā)展空間待我開(kāi)發(fā)；有學(xué)生在調(diào)皮搗蛋，那表示祖國(guó)將來(lái)的棟梁在用一種特殊的'方式表現(xiàn)自我的與眾不同；有學(xué)生碰到無(wú)法解決的問(wèn)題來(lái)找我，那表示我得到了他們的信任；有人對(duì)我提出批評(píng)建議，那表示我是十全九美的。其實(shí)幸福的生活很簡(jiǎn)單，完美的工作也很簡(jiǎn)單，只要我們記得：快樂(lè)是一種美德（要健康、自信、開(kāi)朗、愛(ài)心、善心、陽(yáng)光），微笑是一種力量（更多地微笑，放飛心靈），歌唱是心靈的陽(yáng)光，簡(jiǎn)單就是享受（少一點(diǎn)無(wú)聊的應(yīng)酬和虛假的客套），優(yōu)秀是一種習(xí)慣，成功是一種心態(tài)（不與別人攀比，做最好的自己），清白是溫柔的枕頭，幸福是靈魂的香味（充實(shí)+閑適），我會(huì)在簡(jiǎn)單中實(shí)現(xiàn)教師的幸福人生與專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)教師的幸福人生與專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)讀后感7初讀肖川的《教師的幸福人生與專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)》，試著找?guī)c(diǎn)對(duì)號(hào)入座，就定個(gè)小題目：“苦、累并幸?？鞓?lè)著————因?yàn)槲沂墙處煛薄?shū)中引用古人的話是這樣闡釋幸福與快樂(lè)之間的關(guān)系的：即“幸福是一種快樂(lè)的體驗(yàn)”；“幸福生活是我們天生的善，我們的一切取舍都從快樂(lè)出發(fā)，我們的最終目標(biāo)即是得到快樂(lè)?！弊鳛榻處熚覀兊男腋！⒖鞓?lè)源自何方？書(shū)中說(shuō)：只有幸福的教師才能培養(yǎng)出幸福的學(xué)生，教師是一種知識(shí)轉(zhuǎn)化與智慧增值的職業(yè)，是一種心靈浸潤(rùn)與人性化的職業(yè)。對(duì)于教師而言，幸福更是有特殊的意義，教師是一種社會(huì)角色，肩負(fù)著一定的社會(huì)責(zé)任和歷史使命，而教師的社會(huì)責(zé)任和歷史使命最樸素的概括就是教書(shū)育人。因此，盡管教師幸福與其他因素有關(guān)，但教師的幸福主要體現(xiàn)在教書(shū)育人的過(guò)程中。就這一點(diǎn)來(lái)說(shuō)我是深有體會(huì)的，我真切地認(rèn)識(shí)到：教師的幸福來(lái)自學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展。自己從事教育工作已經(jīng)整整三十五年了，三十五年來(lái)，究竟教過(guò)多少學(xué)生我從沒(méi)有計(jì)算過(guò)，但是我卻從每個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程中品嘗到幸?？鞓?lè)，因?yàn)槲覐淖约邯?dú)特的工作對(duì)象————學(xué)生身上看到自己的勞動(dòng)成果，進(jìn)而體驗(yàn)到精神上的無(wú)限幸福。學(xué)生的學(xué)業(yè)進(jìn)步、道德成長(zhǎng)、個(gè)性萌發(fā)，桃李滿天下，促成了我最大的幸福。就拿我所教的三（3）班工作來(lái)說(shuō)吧，全班不過(guò)40多名學(xué)生，但卻是全年級(jí)的老大難，學(xué)生的組成結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜，單親的、離異的、溺愛(ài)的等等，給教師的教育教學(xué)工作帶來(lái)諸多不便，如果不采取有效措施，甭說(shuō)幸福快樂(lè)了，每天就剩下在痛苦中掙扎了。剛接手時(shí)我也曾一度束手無(wú)策，但是我知道，我的教師責(zé)任感，我對(duì)學(xué)生的愛(ài)是不受任何客觀條件制約的。正像文中說(shuō)的：有愛(ài)才有教育，有興趣才有學(xué)習(xí)，學(xué)生的課堂行為在很大程度上取決于對(duì)任課教師的喜好程度。如果我們想要學(xué)生全身心地投入到學(xué)習(xí)中去，想要分享他們的想法與感受，培養(yǎng)他們的社會(huì)責(zé)任感，我們就需要合理、有效第組織課堂，使他們獲得情感上、智力上和身體上的安全和關(guān)愛(ài)，這些我認(rèn)為我做到了。我充分利用課堂的四十分鐘，用最佳的授課形式，準(zhǔn)備充實(shí)的教授內(nèi)容，贏得學(xué)生的認(rèn)可，用課間休息與中午休息時(shí)間與他們溝通、交流，而且，真心實(shí)意地幫助他們分析今天的知識(shí)積累與他們未來(lái)的前途命運(yùn)的關(guān)系。很快，我就成了他們的良師益友，課堂教學(xué)效果有了明顯的該改善，我馬上進(jìn)入第二階段，幫他們補(bǔ)知識(shí)，我也因此犧牲了一學(xué)期的中午休息時(shí)間，自己雖然苦點(diǎn)、累點(diǎn)，但一看到他們的不同程度的進(jìn)步，我就發(fā)自內(nèi)心的高興，尤其是第一學(xué)期下來(lái)，我在他們的心目中的滿意度是100%，但是那種幸福快樂(lè)的感覺(jué)只有自己能體會(huì)得到。有兩個(gè)典型的'事，讓我至今想起來(lái)還津津樂(lè)道。班里有一個(gè)男生，大家公認(rèn)是雙差生，我對(duì)他的幫助教育就比別的學(xué)生多一些。一次我因心臟不好，趴在講桌上起不來(lái)，同學(xué)們都不知如何是好，據(jù)后來(lái)大家講，這個(gè)學(xué)生知道他奶奶有藥，急了似的往家跑，他回來(lái)的時(shí)候，我已經(jīng)吃完了藥，看他氣喘吁吁地跑到我面前，舉著藥，我當(dāng)時(shí)就哭了。這里面更多的不就是幸福嗎？還有一個(gè)學(xué)生，父母離異，母親帶著他重組家庭，他的性格比較怪，很少與同學(xué)溝通，我只是發(fā)現(xiàn)他的字很好，適時(shí)鼓勵(lì)，對(duì)他的工作更以關(guān)愛(ài)為主，僅此而已。他回家竟對(duì)他媽媽說(shuō)，他將來(lái)的第一份工資，要給我買(mǎi)好吃的。大家可想而知，我還有什么理由叫苦叫累呢？我都被學(xué)生給我?guī)?lái)的幸福包圍起來(lái)了，它不正是我今后更好的工作動(dòng)力嗎？本學(xué)期，我又接了四（1）班，我沒(méi)給領(lǐng)導(dǎo)提任何困難，我同樣用滿腔熱情工作，為了提高優(yōu)秀生的成績(jī)，我又利用中午時(shí)間給他們輔導(dǎo)，以至于有的老師說(shuō)我精神好，不知道累。其實(shí)，苦、累我自己最清楚。我何嘗不想利用中午歇歇腿，緩解一下到了晚上腿就腫脹，可是不行。如果有一次我因其它原因沒(méi)有輔導(dǎo)，感覺(jué)就很失落，好像一天沒(méi)做事。功夫不負(fù)有心人，經(jīng)過(guò)師生的共同努力，這次單元測(cè)試，我輔導(dǎo)的其中一名同學(xué)及格了（上學(xué)期數(shù)學(xué)只考了26分），看到這個(gè)成績(jī)，我內(nèi)心也充滿這成功的喜悅。我早已默默地把培養(yǎng)學(xué)生作為自己最幸福、最快樂(lè)的事。是啊，我是幸福的。多年來(lái)，我創(chuàng)造出值得自己崇拜的人，創(chuàng)造出值得崇拜的學(xué)生。我時(shí)刻看到自己學(xué)生成長(zhǎng)，在學(xué)生的進(jìn)步與對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)中體會(huì)到一種他人無(wú)法達(dá)到的快樂(lè)。最后用書(shū)中的話結(jié)束我的發(fā)言：教師，諄諄善誘，守望的是講臺(tái)，放飛的是希望，播種的是知識(shí)，收獲的是未來(lái)！我將會(huì)一直默默地奉獻(xiàn)下去，享受那無(wú)與倫比的幸福。認(rèn)識(shí)膚淺，望諒解。教師的幸福人生與專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)讀后感8近期我讀了北京師范大學(xué)教授、博士生導(dǎo)師肖川同志寫(xiě)的《教師的幸福人生與專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)》一書(shū)。書(shū)中的內(nèi)容簡(jiǎn)約但卻精辟，使我經(jīng)歷了一次思想的洗禮；書(shū)中的觀點(diǎn)通俗而又深刻，讓我的境界得以一次升華。作者以思接千載、視通萬(wàn)里的視界，睿智的語(yǔ)言，給我上了關(guān)于教育學(xué)習(xí)、專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)、人生幸福的一堂課，發(fā)我深省，令我受益匪淺。通過(guò)這本書(shū)，讓我的看法徹底改變了。我明白了一個(gè)道理：教師的'幸福人生=自己的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，這二者呈正比關(guān)系。近幾年來(lái)，一片改革的呼聲總傳誦著“新課改不僅減輕學(xué)生的壓力，也替老師分憂”，可我們感到不僅沒(méi)有減負(fù)、減壓，反而壓力與負(fù)擔(dān)是與日俱增，是我們真的已經(jīng)不合時(shí)宜了嗎？讀了此書(shū)后才明白，原來(lái)在人們即使擁有了金錢(qián)、愛(ài)情、知識(shí)、領(lǐng)導(dǎo)力等等，也不能感覺(jué)到生活的100%圓滿，那么什么才是最重要的呢？是我們對(duì)待工作的心態(tài)。只有我們的心態(tài)是積極的，我們才會(huì)感到生活達(dá)到了圓滿，我們才會(huì)走上幸福的人生之路。何謂積極的心態(tài)？就是接受現(xiàn)實(shí)，悅納自我，心存感激，追求卓越。而一個(gè)人只有擁有樂(lè)觀的心態(tài)，才有進(jìn)取的人生態(tài)度，也才能跨出邁入幸福生活的第一步。不錯(cuò)，“心中有盼頭，手中有事做”，才是幸福的。來(lái)吧，讓我們一起去發(fā)現(xiàn)身邊的幸福：在課堂中我們會(huì)得到幸福。因?yàn)橹挥性诮虒W(xué)中我們才能夠體現(xiàn)出做一個(gè)教師的真正價(jià)值，自己的教育智慧被發(fā)揮，教學(xué)研究的能力被提高，這樣才會(huì)有成功之感。另外每天再給自己留一點(diǎn)時(shí)間閱讀，與偉人、名人對(duì)話，提升自己的才華，錘煉教育的智慧，在閱讀中尋找無(wú)窮的幸福。這時(shí)的我們才會(huì)真正感到幸福。學(xué)生中我們會(huì)尋找幸福。雖然孩子們淘氣貪玩，反復(fù)叮嚀的話兒不聽(tīng)，糾正幾遍的錯(cuò)誤，接連又犯；桌椅擺放歪了，作業(yè)又忘了寫(xiě)了……但我知道，這就是孩子，孩子怎能不犯錯(cuò)？孩子各有差異，怎能整齊劃一？我會(huì)悄悄地告訴自己：少一點(diǎn)挑剔，多一些理解；少一點(diǎn)批評(píng)，多一些微笑——讓學(xué)生在我們的理解中成長(zhǎng)，讓我們?cè)谧约旱膶捜葜行腋！Ｑ诰矶?，有時(shí)我們確實(shí)無(wú)法看清自己工作和生活之間的關(guān)系，常常以為“工作就是為了生活”，卻忽略了“工作就是生活”。既然我們選擇了這份工作，既然我們抓到了這樣一副牌，與其抱怨這副牌怎么如此之差，不如就打好我們這副牌。也許在不斷動(dòng)腦出牌成長(zhǎng)的過(guò)程中，我們會(huì)收獲另外一種幸福。教師的幸福人生與專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)讀后感9寒假期間，有幸拜讀了北師大肖川教授的《教師的幸福人生與專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)》一書(shū)，并上網(wǎng)聆聽(tīng)了肖教授有關(guān)教師的幸福人生等方面的視頻講座，感受頗深。幸福是我們工作和生活中的體驗(yàn)和追求，教師的幸福是教育過(guò)程中的愉悅的美好的情感體驗(yàn)。學(xué)生是教師的幸福源，當(dāng)學(xué)生在難題解決時(shí)，當(dāng)“后進(jìn)生”學(xué)習(xí)明顯進(jìn)入狀態(tài)時(shí)，當(dāng)?shù)湍昙?jí)學(xué)生的良好習(xí)慣養(yǎng)成時(shí)，當(dāng)學(xué)生把自己當(dāng)成“大人”時(shí)，當(dāng)學(xué)生的素質(zhì)得到全面發(fā)展時(shí)，我們教師都會(huì)有一種發(fā)自內(nèi)心的愉悅的情感體驗(yàn)，這就是教師的幸福。肖教授總結(jié)幸福人生的四個(gè)有：心中有盼頭。即有目標(biāo)、有追求、有所成就、有所向往。真正好的老師要善于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的樂(lè)趣，喚起學(xué)生對(duì)于美好未來(lái)的憧憬，讓學(xué)生帶著美好的期待、美好的渴望成長(zhǎng)。手中有事做。有事做意味著你還是一個(gè)有用的人，是一個(gè)愛(ài)崗敬業(yè)奮發(fā)有為的人。身邊有親友。人人都希望得到他人的認(rèn)可和欣賞，這是所有人一個(gè)共同的需要。家庭有積蓄。一定的積蓄是我們安心生活和工作的保障，能夠使我們淡泊名利。教師的幸福是一種精神享受。教師的幸福體現(xiàn)在游刃有余的教育教學(xué)中，體現(xiàn)在課堂上融洽的教與學(xué)的互動(dòng)中，體現(xiàn)在單位同事的互助互學(xué)中，體現(xiàn)在天下桃李的溫馨問(wèn)候中，體現(xiàn)在與家長(zhǎng)的良好溝通中……只有教師是幸福的，才能創(chuàng)造出幸福的課堂，教出幸福的學(xué)生。“幸福=充實(shí)（精神上有成就，物質(zhì)上寬裕）+閑適（沒(méi)有過(guò)強(qiáng)的`外在壓力，沒(méi)有內(nèi)在的緊張）”。教師的心態(tài)決定著我們幸福的感觸，教師的心態(tài)應(yīng)該是寬容的、平靜的、陽(yáng)光的、熱烈的。我們只有擁有這樣的心態(tài)，才能做一個(gè)幸福的教師。教師應(yīng)該學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)每一名學(xué)生，成為學(xué)生心中的太陽(yáng)。作為一線教師，要善于利用各種機(jī)會(huì)，如休息時(shí)間、課堂教學(xué)、班會(huì)、主題教育等活動(dòng)，多關(guān)注那些近來(lái)表現(xiàn)不佳的學(xué)生。尤其是一些后進(jìn)生、調(diào)皮生、孤獨(dú)生、單親家庭的學(xué)生等，往往都有著不幸的和不愉快生活經(jīng)歷，更渴望得到別人的關(guān)注。因此，教師應(yīng)該利用一切時(shí)間和機(jī)會(huì)，讓他們感受教師和同學(xué)們的關(guān)愛(ài)，使他們都能幸?？鞓?lè)地學(xué)習(xí)和生活。一個(gè)幸福快樂(lè)的教師，才會(huì)有一群幸福快樂(lè)的學(xué)生?？鞓?lè)是一種美德；微笑是一種力量；歌唱是心靈的陽(yáng)光；簡(jiǎn)單就是享受；優(yōu)秀是一種習(xí)慣；成功是一種心態(tài)；清白是溫柔的枕頭；幸福是靈魂的香味?！吧钍且幻骁R子，你對(duì)它笑，它就對(duì)你笑，你對(duì)它哭，它就對(duì)你哭?！弊屛覀兪冀K以陽(yáng)光的心態(tài)、感恩的心情投入工作、感受激情，我們的人生才能充滿陽(yáng)光和幸福。教師的幸福人生與專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)讀后感10拿到《教師的幸福人生與專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)》一書(shū)，我看了半天題目，回首自己8年的教師生涯，當(dāng)我上了一堂成功的課時(shí)我是幸福的；當(dāng)我被學(xué)生認(rèn)可時(shí)我是幸福的；當(dāng)我被領(lǐng)導(dǎo)表?yè)P(yáng)時(shí)我是幸福的；當(dāng)我和同事相處愉快時(shí)我也是幸福的……當(dāng)我一頁(yè)頁(yè)地翻讀著書(shū)本時(shí)，才發(fā)現(xiàn)自己對(duì)幸福的理解是多么淺顯。在書(shū)中，肖教授在第一、第二章節(jié)中指出教師的幸福來(lái)自教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，教師對(duì)學(xué)生實(shí)施教育的過(guò)程也是教師的專(zhuān)業(yè)不斷成長(zhǎng)的過(guò)程。第三、第四章節(jié)主要介紹了教師的成長(zhǎng)、發(fā)展、快樂(lè)都應(yīng)有完美的知識(shí)結(jié)構(gòu)，教師面對(duì)學(xué)生要因材施教等等。而第五章節(jié)提到中提到了課堂管理和班級(jí)管理尤其讓我印象深刻，肖教授提到：課堂管理和班級(jí)管理是學(xué)校教育管理中最為微觀、最為核心的管理，是教師專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)的必備技能和知識(shí)素養(yǎng)，決定著教學(xué)的質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，從而決定著一個(gè)學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量。雖說(shuō)我教的是體育學(xué)科，可能對(duì)學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量不能起到什么作用，但是任何一門(mén)學(xué)科的課堂管理都制約著教學(xué)效果的實(shí)現(xiàn)，是影響學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵因素。體育課管理與其他的課堂管理相比，又有其不同的特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的表現(xiàn)和參與。新課程標(biāo)準(zhǔn)“以學(xué)生發(fā)展為本”的新理念，讓學(xué)生有更多的時(shí)間和空間去發(fā)展，張揚(yáng)自己的個(gè)性。然而課堂中往往有許多同學(xué)缺乏自我約束的`能力，影響課堂秩序，降低其學(xué)習(xí)興趣等。我認(rèn)為在體育課上課需要制定比在班級(jí)教室上課更為周密的課堂常規(guī)管理。首先，作為在開(kāi)放的操場(chǎng)上上課，學(xué)生比在自己原來(lái)班級(jí)上課具有放松感，又是體育課，學(xué)生便有更大的松懈。而體育課堂又是“鐵打的營(yíng)盤(pán)，流水的兵”，每節(jié)課都有幾個(gè)班級(jí)在上課，這就使課堂管理加大難度。如何提高學(xué)生在課堂上的注意力一個(gè)難點(diǎn)，而要提高學(xué)生的注意力就必須先提高他們對(duì)于上課內(nèi)容的興趣，因此，每節(jié)課課前對(duì)于上課內(nèi)容的分析就成了必不可少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。其次，我喜歡用“我們班”這個(gè)稱謂來(lái)拉近與各班學(xué)生之間的距離。無(wú)論上哪個(gè)班，課堂上我喜歡用“我們班”而不是用“你們班”這三個(gè)字，比如說(shuō)“我們班今天表現(xiàn)真好！”“我最喜歡我們班的學(xué)生了！”“我們班同學(xué)應(yīng)該注意哪些方面”等等。學(xué)生們一聽(tīng)，覺(jué)得很親切，他們就會(huì)認(rèn)為，老師和我們是一個(gè)整體的，是我們一個(gè)班里的一員。我這樣稱呼，就是告訴學(xué)生，我愿意做他們的朋友，讓學(xué)生從心理上不排斥我。第三，體育課要有自己的管理特點(diǎn)。比如，一個(gè)學(xué)生，老是喜歡在隊(duì)伍中講話，我會(huì)在課堂上先制止他，等課后再把他叫來(lái)，聽(tīng)聽(tīng)他的感受，你的行為要影響整個(gè)班級(jí)的，這樣幫助他分析不會(huì)傷他的自尊心。也有的學(xué)生，喜歡在課上故意搞出點(diǎn)事情來(lái)，只是為了引起老師的注意，所以我們要好好地關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，一定要讓每一個(gè)孩子都覺(jué)得老師在關(guān)注他。要?jiǎng)?chuàng)造一種寬松、寬容，富于活力的教學(xué)氣氛，構(gòu)建起自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)等方式，以促進(jìn)學(xué)生和諧的個(gè)性發(fā)展。建立新型的師生關(guān)系，是新課程改革實(shí)施和教學(xué)改革的前提和條件，新課程的推進(jìn)要致力于建立充分體現(xiàn)尊重、民主和發(fā)展精神的新型師生關(guān)系，使學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性得以充分地發(fā)揮。要建立新型的師生關(guān)系，教師應(yīng)真情對(duì)待學(xué)生，關(guān)心愛(ài)護(hù)每一個(gè)學(xué)生，公平地對(duì)待學(xué)生，不能厚此薄彼，尤其是對(duì)于學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)成績(jī)不理想的學(xué)生，教師要多鼓勵(lì)、多關(guān)懷，相信他們的潛力，切實(shí)幫助他們，成為學(xué)生的促進(jìn)者和服務(wù)者。課程的開(kāi)發(fā)者……。照此要求，我們?nèi)沃氐肋h(yuǎn)，新課程強(qiáng)調(diào)教學(xué)過(guò)程是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程。在教學(xué)過(guò)程中要處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注意培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在自主學(xué)習(xí)中培養(yǎng)獨(dú)立思考能力，探究學(xué)習(xí)中培養(yǎng)解決問(wèn)題能力，合作學(xué)習(xí)中提高合作交流的能力。幸福來(lái)自于哪里，幸福來(lái)自于心理，成長(zhǎng)的自己可以得到幸福，成長(zhǎng)的學(xué)生更能使我得到幸福。教師的幸福人生與專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)讀后感11本學(xué)期，我讀了北京師范大學(xué)教育學(xué)院肖川教授寫(xiě)的《教師的幸福人生與專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)》一書(shū)。書(shū)中的內(nèi)容簡(jiǎn)約但卻精辟，使我經(jīng)歷了一次思想的洗禮；書(shū)中的觀點(diǎn)通俗而又深刻，讓我的境界得以一次升華。作者以思接千載、視通萬(wàn)里的視界，睿智的語(yǔ)言，給我上了關(guān)于教育學(xué)習(xí)、專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)、人生幸福的一堂課，發(fā)我深省，令我受益匪淺。通過(guò)閱讀這本書(shū)，讓我明白了“學(xué)會(huì)反思，成就名師”的真正含義。書(shū)中第139頁(yè)提到“加強(qiáng)反思，益處多多”，主要表現(xiàn)在：（1）對(duì)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行反思能促進(jìn)自我的學(xué)習(xí)；（2）反思性思考提高了分析和理解班級(jí)事件的能力；（3）通過(guò)幫助教師建立一個(gè)富有魅力的、有預(yù)見(jiàn)性和思想性的學(xué)習(xí)環(huán)境，反思增強(qiáng)了教師所在班級(jí)的生命力；（4）反思性教師具有自我調(diào)控的特征，這意味著他們能引導(dǎo)自己的個(gè)體成長(zhǎng)；（5）反思引導(dǎo)個(gè)體成長(zhǎng)和職業(yè)成長(zhǎng)，使教師對(duì)教學(xué)和教育文化進(jìn)行重新的設(shè)計(jì)。只有學(xué)會(huì)了反思，我們才能在專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的道路上不斷充實(shí)自己、成長(zhǎng)自己、發(fā)展自己，最終成就自己。讀到“反思的益處”時(shí)，不禁讓我想起葉瀾說(shuō)過(guò)的這一句話：“一個(gè)教師寫(xiě)一輩子教案不一定成為名師，如果一個(gè)教師寫(xiě)三年反思可能成為名師?！狈此际墙處煶砷L(zhǎng)和自我發(fā)展的基礎(chǔ)，教師從經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)，在反思中成長(zhǎng)。我認(rèn)為在教育教學(xué)中應(yīng)該從以下幾方面進(jìn)行反思：一、反思自己的心態(tài)。人，應(yīng)該擁有積極樂(lè)觀的心態(tài)。只有我們的心態(tài)是積極的，我們才會(huì)感到生活達(dá)到了圓滿，我們才會(huì)走上幸福的人生之路；我們才能生活得快樂(lè)，才能工作得幸福，才能成長(zhǎng)得順利。何謂積極的心態(tài)？就是接受現(xiàn)實(shí)，悅納自我，心存感激，追求卓越。而一個(gè)人只有擁有樂(lè)觀的心態(tài)，才有進(jìn)取的人生態(tài)度，也才能跨出邁入幸福生活的第一步。學(xué)會(huì)寬容別人、幫助別人，學(xué)會(huì)快樂(lè)別人、幸福自己。平日里，我們應(yīng)時(shí)常反思自己的內(nèi)心，享受美好的，去掉不適宜的；不快時(shí)，更要反思自己的心態(tài)，是不是太過(guò)計(jì)較了，或者是工作被動(dòng)了，然后快速調(diào)整自己，保持一顆好心情，以不至于再將不好的行為或情緒繼續(xù)下去。生命其實(shí)就是一種心境。當(dāng)我們用積極的心態(tài)主宰自己的心境，用光明的思維去看世界，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)頭頂?shù)奶煸瓉?lái)是那樣的藍(lán)，身邊的樹(shù)原來(lái)是那樣的綠，路邊的花原來(lái)是那樣的美，學(xué)生又是如此的可愛(ài)。二、反思自己的課堂。教學(xué)水平的高低，很大程度上取決于教師反思能力的高低。只有善于反思自己的課堂，才能不斷提高自己的教學(xué)水平及技能、教育機(jī)智和智慧。教學(xué)反思可以幫助教師從每天的教學(xué)行為中發(fā)現(xiàn)自身的教學(xué)問(wèn)題，并提出解決問(wèn)題的方案，提升自身的專(zhuān)業(yè)化水平。如何進(jìn)行有效的反思？這就需要我們明確反思的意義，反思就是對(duì)過(guò)去教學(xué)經(jīng)歷的再認(rèn)識(shí)，其中包含對(duì)“失”的反省，也包含對(duì)“得”的歸納。1、有效反思需“思之有據(jù)”教學(xué)反思若要有價(jià)值需要思之有“據(jù)”。這里的“據(jù)”是優(yōu)質(zhì)教育的要求。教學(xué)反思的目的是改進(jìn)教學(xué)、實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育。優(yōu)質(zhì)教育是每個(gè)教師追求的目標(biāo)，優(yōu)質(zhì)教育來(lái)源于在現(xiàn)代教育理論指導(dǎo)下，教師豐富的實(shí)踐性知識(shí)?？梢詾榻虒W(xué)反思提供“據(jù)”的主要來(lái)源包括三個(gè)方面：1.1新課程理念。新課程理念和課程標(biāo)準(zhǔn)是現(xiàn)在教材編寫(xiě)和教學(xué)實(shí)施的基本依據(jù)。新課標(biāo)鼓勵(lì)教師對(duì)課程的開(kāi)發(fā)和拓展，教師應(yīng)結(jié)合當(dāng)?shù)?、本校、學(xué)生的實(shí)際，積極地開(kāi)發(fā)一些課程以外的資源用于教學(xué)。因此，教學(xué)資源、教學(xué)方法的選擇都要符合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，離開(kāi)了這一點(diǎn)，教學(xué)活動(dòng)就會(huì)成為“無(wú)源之水”。1.2學(xué)生發(fā)展。教學(xué)的本質(zhì)是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。新課標(biāo)要求教師要照顧全體，注重差異，關(guān)注后進(jìn)生，不放棄任何一個(gè)學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。那么課堂上教師就應(yīng)把學(xué)生看成是一個(gè)個(gè)的生命個(gè)體，并充分將其放大。教師的教學(xué)行為是否符合學(xué)生的認(rèn)知水平，學(xué)生是否有所收獲并得到發(fā)展是我們始終要關(guān)注的問(wèn)題，離開(kāi)了這一點(diǎn)，教學(xué)活動(dòng)就會(huì)成為“無(wú)本之木”。1.3教學(xué)效果。課堂教學(xué)是師生交流互動(dòng)的過(guò)程。從細(xì)節(jié)上講，一堂課教學(xué)程序、教學(xué)環(huán)節(jié)安排是否合理，活動(dòng)的組織、教師的點(diǎn)撥引導(dǎo)是否到位，學(xué)生參與學(xué)習(xí)是否積極主動(dòng)，學(xué)生的主體地位是否突出，課堂的氣氛是否活躍，課堂教學(xué)效果是否較好等，都是促成教學(xué)成功的因素。課后可將它記錄下來(lái)，作為有效反思的依據(jù)。2、有效反思需“思之有物”教學(xué)反思，“思”之要有物。這里的“物”，特指教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程。經(jīng)歷教學(xué)實(shí)踐后，教師總會(huì)產(chǎn)生一些難忘的感知，或多或少，或“得”或“失”。2.1思“特色”。教學(xué)特色是指教學(xué)過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的獨(dú)特風(fēng)格。獨(dú)具特色的教學(xué)，給人的感受是別樣的，給人的回味是無(wú)窮的。它蘊(yùn)含于諸多要素之中：在教學(xué)理念上，看主體地位的突出，主導(dǎo)作用的發(fā)揮；在教學(xué)方法上，看教學(xué)層次的呈現(xiàn)，實(shí)踐活動(dòng)的安排；在教學(xué)方式上，看學(xué)生參與的程度，知識(shí)獲取的過(guò)程；在教學(xué)效果上，看教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)，創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。2.2思“偶得”。教學(xué)的偶得是指教學(xué)過(guò)程的意外的收獲。意外收獲往往來(lái)自對(duì)課堂意外事件的處理：面對(duì)學(xué)生異想天開(kāi)的“發(fā)問(wèn)”，教師如何應(yīng)付；面對(duì)學(xué)生的歪答，教師如何引導(dǎo)等。意外的收獲往往來(lái)自學(xué)生思維火花的捕捉：學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的獨(dú)特渠道；提出問(wèn)題的獨(dú)特途徑；分析問(wèn)題的獨(dú)特思路；解決問(wèn)題的獨(dú)特見(jiàn)解，等等。2.3思“缺失”。上完一節(jié)課后，教師總會(huì)感慨課堂上有這樣或那樣的缺失。哪些內(nèi)容處理不當(dāng)；哪個(gè)環(huán)節(jié)安排不合理；哪一重點(diǎn)突出不明顯；哪一問(wèn)題設(shè)計(jì)不科學(xué)；哪一合作落實(shí)不到位；哪一交流時(shí)間不充分；哪一語(yǔ)言評(píng)價(jià)不得體等。三、反思自己的成長(zhǎng)。波斯納提出了一個(gè)教師成長(zhǎng)公式：經(jīng)驗(yàn)+反思=成長(zhǎng)，他還指出，沒(méi)有反思的經(jīng)驗(yàn)是狹隘的經(jīng)驗(yàn)，至多只能形成膚淺的知識(shí)。教師由“教書(shū)匠”向反思型和研究型轉(zhuǎn)變是現(xiàn)代信息社會(huì)和知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)對(duì)教育發(fā)展提出的必然要求。知識(shí)更新越來(lái)越快，具有傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)的'教師再也無(wú)法勝任培養(yǎng)人格健全、富于創(chuàng)造思維和創(chuàng)新能力人才的教學(xué)工作，迫使教師不斷吸收新的知識(shí)，對(duì)教學(xué)進(jìn)行反思和研究，教學(xué)反思實(shí)質(zhì)上是在外部條件變化的刺激下，教師完善自身以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。教師通過(guò)反思，自覺(jué)地探索教育教學(xué)過(guò)程，在學(xué)中教，在教中學(xué)，這是教師自我提高的最佳途徑。教師要經(jīng)常對(duì)自己的成長(zhǎng)進(jìn)行反思，才能保證自己不斷提高。比如，每天收獲了什么，遇到了什么問(wèn)題，有哪些失敗之處，自己的計(jì)劃有沒(méi)有堅(jiān)持去做等等，然后把長(zhǎng)處總結(jié)成經(jīng)驗(yàn)，把失敗總結(jié)成教訓(xùn)，找出問(wèn)題原因?yàn)橐院蠼梃b，時(shí)刻提醒自己按照自己的追求和計(jì)劃穩(wěn)步前進(jìn)。正如肖川教授所講：“有心的地方就會(huì)有發(fā)現(xiàn)，有發(fā)現(xiàn)的地方就會(huì)有欣賞，有欣賞的地方就會(huì)有愛(ài)，有愛(ài)的地方就會(huì)有美，有美的地方就會(huì)有自由，有自由的地方就會(huì)有快樂(lè)?！苯處煷嬗小胺此贾摹?，就會(huì)發(fā)現(xiàn)自身的不足，就會(huì)提升自己的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，就會(huì)走向教育的幸福之路；教師不斷反思，給自己更多的積極心理暗示，“我是重要的，我是能干的，我是快樂(lè)的，我是美好的”，那教師必然是幸福的。我們需記住：學(xué)生是成就名師的最好專(zhuān)家，而教師的反思促進(jìn)了這一過(guò)程的實(shí)現(xiàn)。教師的幸福人生與專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)讀后感8幸福是什么？這是多么讓人難以回答的問(wèn)題。有人說(shuō)：小時(shí)侯我們?yōu)閾碛幸活w糖而幸福，稍大時(shí)我們?yōu)榈玫礁改富蚶蠋煹囊痪淇洫?jiǎng)而幸福，而現(xiàn)在我們卻不知幸福是什么?！比绻麊?wèn)我身為“教師”，幸福是什么，我覺(jué)得幸福是很飄渺的：一天到晚好不容易從這個(gè)作業(yè)堆里爬出來(lái)，又掉到了另一個(gè)習(xí)題堆里；夜深人靜的時(shí)候，還在費(fèi)盡心思地整理要上交的各種材料；身為班主任，每天還有斷不完的“官司”，同樣的一句話一天當(dāng)中也不知要嘮叨多少遍。另外，“教師”這個(gè)職業(yè)猶如站在風(fēng)口浪尖上，一點(diǎn)微薄的收入讓很多人眼紅，大家都在盯著你的一舉一動(dòng)，衡量著你的師德是否能與你的工資相符。一點(diǎn)點(diǎn)越尺度的行為都會(huì)使你被各種輿論所淹沒(méi)，即便你的出發(fā)點(diǎn)是好的。談何幸福？還有的人說(shuō)，教師像一個(gè)不停旋轉(zhuǎn)的陀螺，左手一個(gè)素質(zhì)教育，右手一個(gè)應(yīng)試教育，背上還背著一個(gè)自我繼續(xù)教育，教學(xué)生涯忙忙碌碌何日是盡頭。教師的生活的確清苦，關(guān)鍵是我們教師該以何種心態(tài)去面對(duì)它。是怨天尤人，自嘆自憐，還是豁達(dá)超脫，自找樂(lè)趣。在讀了《教師的幸福人生與專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)》一書(shū)后，我內(nèi)心陰霾的天空漸漸明朗。其實(shí)幸福就是你看身邊的事物都像一幅幅美麗的畫(huà)。作為一名教師的幸福人生就是自己的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，你想要多美滿的幸福生活，你就要讓自己的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)多少。我們要保持平和的心態(tài)。心態(tài)決定一切，如果我們每天都心存報(bào)怨，心懷厭煩，那么世界上的一切在我們的眼睛里都會(huì)看不順眼，一切工作都會(huì)顯得了無(wú)生趣、索然無(wú)味。我們想擁有積極的心態(tài)就要接受現(xiàn)實(shí)，悅納自我，心存感激，追求卓越。而一個(gè)人只有擁有樂(lè)觀的心態(tài)，才有進(jìn)取的人生態(tài)度，也才能跨出邁入幸福生活的第一步。我們還要學(xué)會(huì)感恩，學(xué)會(huì)尋找幸福。這本書(shū)的開(kāi)篇引用了一首在西方廣為流傳的詩(shī)——《我感恩》：“有每夜與我搶被子的伴侶，因?yàn)槟潜硎舅ㄋ┎皇呛蛣e人在一起；有只會(huì)看電視而不洗碗的青少年，因?yàn)槟潜硎舅ㄋ┕怨栽诩叶皇橇麟x在外；我繳稅，因?yàn)槟潜硎疚矣泄ぷ?；衣服越?lái)越緊，那表示我們吃得很好；有陰影陪我勞動(dòng)，那表示我在明亮的陽(yáng)光下；有待修理的草地、待修理的窗戶和待修理的排水溝，那表示我有個(gè)家……最后，感恩過(guò)量的電子郵件，因?yàn)槟潜硎居泻芏嗯笥言诘胗浐拖胫??！弊x了這首詩(shī)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，生活中一切的不如意，其實(shí)都有積極的一面。感恩是一種達(dá)觀的人生態(tài)度，是知足常樂(lè)的心態(tài)。感恩也是我們尋找幸福的金鑰匙。只有仰望學(xué)生，欣賞學(xué)生，在贊美中給學(xué)生播撒幸福，我們才會(huì)因?qū)W生的幸福而倍感幸福！幸福到底是什么？是母親溫暖的雙手，是父親寬厚的肩膀，是老師慈愛(ài)的雙眼，是嬰兒無(wú)邪的笑臉，是風(fēng)起時(shí)為你披上的大衣，是大雨時(shí)為你撐起的那把傘，是夜歸時(shí)那一杯暖暖的清茶，是踏入校園時(shí)那一聲聲“老師您好”……其實(shí)只要你心中有愛(ài)，幸福便無(wú)處不在。我們既然選擇了教師這一行業(yè)，就要有一種兢兢業(yè)業(yè)的態(tài)度，要有一種樂(lè)于奉獻(xiàn)的精神。有了這些，我們的工作就會(huì)是快樂(lè)的，我們當(dāng)教師的也才是幸福的。教師的幸福人生與專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)讀后感12在假期中拜讀了肖川主編的《教師的幸福人生與專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)》一書(shū)，感觸頗深，下面結(jié)合我的工作實(shí)踐和自己的體會(huì)淺談自己對(duì)實(shí)現(xiàn)教師幸福人生的認(rèn)識(shí)：一、教師的幸福是一種精神享受。有自己清晰而成熟的教育教學(xué)理念，是一種幸福；有自己有魅力的教育教學(xué)藝術(shù)，是一種幸福；有自己的教育理想和信念，是一種幸福。教師的幸福寫(xiě)在學(xué)生認(rèn)真的作業(yè)本上，教師的幸福盛在學(xué)生滿意的答卷上，教師的幸福堆在家長(zhǎng)充滿謝意的臉上。學(xué)生的畢業(yè)證和入學(xué)通知書(shū)是教師的幸福，教師節(jié)學(xué)生送來(lái)的溫馨賀卡和溢香鮮花是教師的幸福，滿天下的桃李打來(lái)的電話是教師的`幸?！?、教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)即教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。陶行知說(shuō)過(guò)：“……我們做教師的人，必須天天學(xué)習(xí)，天天進(jìn)行再教育，才能有教學(xué)之樂(lè)而無(wú)教學(xué)之苦。”教師對(duì)學(xué)生實(shí)施教育的過(guò)程也是教師的專(zhuān)業(yè)不斷成長(zhǎng)的過(guò)程。教師在整個(gè)職業(yè)生涯中，通過(guò)專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練、獲得教育理論知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能，能夠?qū)I(yè)自主，逐步提高自身的職業(yè)道德和執(zhí)教素質(zhì)，成為一個(gè)教育專(zhuān)業(yè)工作者的發(fā)展過(guò)程。教師應(yīng)該在自己的專(zhuān)業(yè)發(fā)過(guò)程中積極創(chuàng)造幸福和享受幸福。三、閱讀補(bǔ)充能量。教師作為最應(yīng)該閱讀的職業(yè)群體，有許多人放棄了閱讀，有不少人靠幾本教參在課堂上打拼，有些教師頂多不過(guò)讀幾本流行雜志，更不用說(shuō)教育學(xué)和心理學(xué)了。一個(gè)不讀書(shū)的教師，很難相信他是一個(gè)能夠讀懂學(xué)生內(nèi)心世界的教師，這種精神的荒漠化導(dǎo)致的是教育的貧瘠，日趨依靠規(guī)訓(xùn)、懲戒或者利誘來(lái)維持教學(xué)，這會(huì)使大批學(xué)生在離開(kāi)校園的時(shí)候精神相當(dāng)貧瘠。四、讓愛(ài)圍繞自己從事教育事業(yè)，沒(méi)有一片愛(ài)心是不可能成功的。世界上沒(méi)有無(wú)緣無(wú)故的愛(ài)，對(duì)于職業(yè)也是如此。如果沒(méi)有新課程的實(shí)施，或許我態(tài)度的轉(zhuǎn)變會(huì)更緩些。不可否認(rèn)，新課程的實(shí)施給我注入了強(qiáng)勁的動(dòng)力，剎那間我感覺(jué)自己的面前是一個(gè)廣闊的舞臺(tái)，我可以盡情的跳躍、施展。從對(duì)新課標(biāo)的研究開(kāi)始，到認(rèn)真的備課、寫(xiě)教案、上課，再到與學(xué)生打交道，我逐漸的習(xí)慣了這份職業(yè)，并且在習(xí)慣中對(duì)教育的熱愛(ài)、對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)與日俱增。感之愈深，愛(ài)之愈切。因此，對(duì)一個(gè)教師來(lái)說(shuō)，專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)受益最大的人是他自己，其次才是他的親人、他的學(xué)生、他的同事和學(xué)校，最后才是整個(gè)社會(huì)、整個(gè)人類(lèi)。馬克思說(shuō)，“每一個(gè)人的自由發(fā)展是一切人自由發(fā)展的條件”，每一個(gè)人的發(fā)展其本身都是對(duì)人類(lèi)的一個(gè)貢獻(xiàn)。從這個(gè)意義上來(lái)講，發(fā)展自我是我們每一個(gè)人的職責(zé)和使命，任何一個(gè)有智慧的人，都一定會(huì)深切地關(guān)注自我的成長(zhǎng)。教師的幸福人生與專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)讀后感13“腹有詩(shī)書(shū)氣自華”，作為一個(gè)教師，更應(yīng)該以書(shū)為友，促進(jìn)自己的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。我利用假期讀了肖川老師所著的《教師的幸福人生與專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)》。翻開(kāi)書(shū)目，我就被吸引了，從目錄上看，似乎是一部做幸福教師的“兵法全書(shū)”：“教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的六項(xiàng)修煉”、“做幸福的教師”、“做會(huì)育人的教師”、“做會(huì)上課的教師”、“做會(huì)寫(xiě)作的教師”、“做會(huì)當(dāng)家長(zhǎng)的教師”……每一個(gè)題目都讓我想盡快了解里面的內(nèi)容，于是靜下心來(lái)，慢慢翻閱、品味。頗有感觸，文章內(nèi)容豐富，文筆清晰，構(gòu)思精巧。正如書(shū)中所說(shuō)，教育是打造靈魂的事業(yè)！追求卓越是教師體現(xiàn)教師職幸福的過(guò)程。如何讓自己成為一名有影響力的教師，教師應(yīng)該樹(shù)立職業(yè)理想，熱愛(ài)教育事業(yè)，正是各種任務(wù)和壓力，不斷進(jìn)取，從身邊小事做起，具有良好的心理素質(zhì)。民族的振興靠教育，教育發(fā)展靠教師，教師素質(zhì)高低直接影響教育質(zhì)量的優(yōu)劣。在工作崗位上，如何讓自己成為一名優(yōu)秀的人民教師，我談?wù)勛约旱目捶āＴ诘谝惠嫷拈_(kāi)篇絮語(yǔ)中，作者談到，“讓每一個(gè)學(xué)生都渴望事業(yè)的成功、渴求人生的卓越、渴求生命的輝煌，這才是我們教育的終極目標(biāo)，這才是把我們國(guó)家和民族引向騰飛和強(qiáng)盛的教育！”而“學(xué)校教育不能讓自己的學(xué)生胸中充滿雄心和壯志，那么，這將是最失敗的教育！”真是語(yǔ)出驚人！原來(lái)我一直以為學(xué)校教育最重要的是教會(huì)孩子如何學(xué)習(xí)，如何做人呢。作者高瞻遠(yuǎn)矚看教育，給我們指出了教育的終極目標(biāo)和最高境界。是?。∽鳛榻處熑绻麤](méi)有這樣的思想和意識(shí)，就很難培養(yǎng)出雄心壯志的學(xué)生，就不能引領(lǐng)學(xué)生向更高層次發(fā)展努力！要培養(yǎng)卓越的學(xué)生就要做卓越的教師。如何做卓越的教師？作者引用了一個(gè)個(gè)短小精悍、富有哲理的故事，告訴我們要進(jìn)行專(zhuān)業(yè)發(fā)展的六項(xiàng)修煉，如開(kāi)發(fā)潛能，愛(ài)崗敬業(yè)，勇于實(shí)踐、善于反思、博覽群書(shū)、加強(qiáng)研究等。其中對(duì)我思想觸及最大的是第二項(xiàng)修煉“愛(ài)我所選終不悔”?；叵胱约簭慕?5年的經(jīng)歷，雖然曾多次抱怨工作的辛苦，但我始終沒(méi)有離開(kāi)教育崗位，而且一直奮戰(zhàn)在教學(xué)一線，憑的是什么？還不就是對(duì)教育事業(yè)的熱愛(ài)！是啊！既然不能“選我所愛(ài)”，那就干脆“愛(ài)我所選”，因?yàn)椤敖處熓且环N使人類(lèi)和自己都變得更美好的職業(yè)；是一種不僅具有越來(lái)越重要的社會(huì)價(jià)值，而且具有內(nèi)在的尊嚴(yán)與歡樂(lè)的職業(yè)?！苯窈?，我將一如既往愛(ài)崗敬業(yè)，無(wú)私奉獻(xiàn)，直到自己職業(yè)生涯的結(jié)束。本書(shū)最吸引我的還是第二輯“做幸福的教師”。作者用輕松活潑的筆調(diào)，生動(dòng)流暢的語(yǔ)言，巧妙地將教育學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)等理論融入其中，告訴我們?nèi)绾芜M(jìn)行心理健康的調(diào)適，如何學(xué)做幸福的教師。如作者說(shuō)：“不是你面對(duì)的東西決定你的幸福，而是你面對(duì)的方式?jīng)Q定你的幸?！薄Ｗ髡呓探o我們的方法有：學(xué)會(huì)陽(yáng)光思考，學(xué)會(huì)人際交往，學(xué)會(huì)開(kāi)心工作，學(xué)會(huì)開(kāi)心生活，尤其是如何學(xué)會(huì)開(kāi)心地工作對(duì)我們的指導(dǎo)意義重大。作為一名教師，我們每天重復(fù)著許多相同的工作，備課、上課、作業(yè)、輔導(dǎo)、考試，難免有些枯燥乏味。但是，如果我們將本職工作當(dāng)作一門(mén)藝術(shù)去研究，去追求，我們就會(huì)覺(jué)得生活是那么的美好，工作是那么的快樂(lè)！在工作中我們要學(xué)會(huì)承受冷落，學(xué)會(huì)歷經(jīng)磨難，學(xué)會(huì)創(chuàng)新工作，我們就能體會(huì)“工作著是快樂(lè)的'！”的內(nèi)涵。當(dāng)然快樂(lè)工作的同時(shí)也要學(xué)會(huì)開(kāi)心的生活。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“只有精神及其豐富的人，他們才能成為幸福的人”。作為教師，我們的生活中除了適當(dāng)?shù)男蓍e和積極的運(yùn)動(dòng)以外，恐怕只有讀書(shū)能使我們最開(kāi)心和最充實(shí)了。作者告訴我們：“讀一本好書(shū)，是與一個(gè)高尚的人談話。人只有一生，但只有一生是不夠的，我們要在優(yōu)秀的作品中再活一次，甚至再活十次，這樣的人生才是有意義的。”讀書(shū)使我們今天比昨天更有智慧，今天比昨天更慈悲，今天比昨天更懂得寬容，今天比昨天更懂得愛(ài)，我們的境界提高了，我們的胸懷寬廣了，我們能不開(kāi)心和幸福嗎？當(dāng)然，本書(shū)中還有一些部分專(zhuān)門(mén)敘寫(xiě)如何做會(huì)育人的班主任，如何做會(huì)當(dāng)家長(zhǎng)的教師等等，時(shí)間關(guān)系，我還沒(méi)有認(rèn)真閱讀，但其中的一些精彩語(yǔ)言我已摘錄如下，以便以后細(xì)細(xì)品味：對(duì)一名教師來(lái)說(shuō)，推動(dòng)其教育事業(yè)發(fā)展應(yīng)該有兩個(gè)輪子，一個(gè)叫做“情感”，一個(gè)叫做“思考”“尊重、信任、理解、是每一個(gè)孩子精神生命所必需的陽(yáng)光、空氣和水，是孩子心靈健康成長(zhǎng)的必要條件。”“沒(méi)有情感，沒(méi)有愛(ài)，也就沒(méi)有教育。教師的愛(ài)是滴滴甘露，即使枯萎的心靈也能蘇醒；教師的愛(ài)是融融春風(fēng)，即使冰凍的感情也會(huì)消融。”“一個(gè)教師寫(xiě)一輩子教案不一定成為名師，如果一個(gè)教師寫(xiě)三年反思則可能成為名師。成長(zhǎng)是一個(gè)過(guò)程，永無(wú)止境；反思也是一個(gè)過(guò)程，永無(wú)終點(diǎn)。教而不研則淺，研而不教則浮。”有同行說(shuō)：“讀《教師的幸福人生與專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)》，如同聽(tīng)一位富有思想又極其有演講水平的朋友的演講，一會(huì)兒激情澎湃，一會(huì)兒娓娓細(xì)語(yǔ)，一會(huì)兒諄諄教誨，一會(huì)兒促膝談心”。希望我們每個(gè)人都要珍惜這次全校同讀一本書(shū)的機(jī)會(huì)，好好研讀，相信每個(gè)人都能從中吸取自己所需要的營(yíng)養(yǎng)，不斷促進(jìn)自己的健康成長(zhǎng)。教師的幸福人生與專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)讀后感14什么是幸福人生？什么是專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)？我從來(lái)沒(méi)有把它們和我的職業(yè)聯(lián)系在一起思考過(guò)。不知不覺(jué)已經(jīng)工作3年了，從剛來(lái)時(shí)的稚嫩和懵懂，但滿腔熱情，到現(xiàn)在成熟和自信，但激情卻在逐漸消退，我開(kāi)始懷疑自己是否已經(jīng)進(jìn)入職業(yè)倦怠期，那種工作的滿足感和個(gè)人價(jià)值的體現(xiàn)，似乎越來(lái)越淡，越來(lái)越匱乏。教師難道真的只是一個(gè)社會(huì)角色，是一種職業(yè)一份工作而已嗎？后來(lái)看了學(xué)校給我們每位老師訂的一本書(shū)《教師的幸福人生與專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)》以后，我有了新的感悟。正如書(shū)中所說(shuō)，教師是一種知識(shí)轉(zhuǎn)化與智慧增值的職業(yè)，是一種心靈浸潤(rùn)與人性化的職業(yè)。作為一種社會(huì)角色，它肩負(fù)著一定的社會(huì)責(zé)任和歷史使命，而教師的社會(huì)責(zé)任和歷史使命最樸素的概括就是教書(shū)育人。教師的幸福來(lái)自學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展，而同時(shí)幸福的教師才能培養(yǎng)出幸福的學(xué)生。這一點(diǎn)我在沙盤(pán)技能隊(duì)中深有體會(huì)。進(jìn)入沙盤(pán)技能隊(duì)快一年了，跟著劉鋒老師征戰(zhàn)過(guò)市賽省賽乃至全國(guó)賽，也送走了一屆的學(xué)生，即將迎來(lái)新一屆的學(xué)生。我們的沙盤(pán)隊(duì)能在比賽中屢創(chuàng)佳績(jī)，離不開(kāi)和諧的師生關(guān)系。每天的訓(xùn)練，我們都在一起，分享自己的心得和心情，討論問(wèn)題的時(shí)候可以嚴(yán)肅，開(kāi)玩笑的.時(shí)候又可以很肆無(wú)忌憚，老師既是他們的導(dǎo)師也是朋友。在沙盤(pán)隊(duì)里，學(xué)生們都親切地叫我“峰姐”。我很喜歡這個(gè)稱呼，因?yàn)槲腋杏X(jué)得到他們對(duì)我的尊重和喜歡。在此之前，我真的沒(méi)有想過(guò)，老師和學(xué)生的關(guān)系可以這么好。在沙盤(pán)隊(duì)里，我真正感受到了教師的幸福。書(shū)中這樣一段話，讓我感動(dòng)不已：“有心的地方就會(huì)有發(fā)現(xiàn)，有發(fā)現(xiàn)的地方就會(huì)有欣賞，有欣賞的地方就會(huì)有愛(ài)，有愛(ài)的地方就會(huì)有美，有美的地方就會(huì)有自由，有自由的地方就會(huì)有快樂(lè)。