Unit 1 Hello Again Lesson 5 Where Is Danny？（教學(xué)設(shè)計(jì)） -2023-2024學(xué)年冀教版（三起）英語四年級(jí)下冊(cè)

Unit1HelloAgainLesson5WhereIsDanny？（教學(xué)設(shè)計(jì)）-2023-2024學(xué)年冀教版（三起）英語四年級(jí)下冊(cè)科目授課時(shí)間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級(jí)、授課課時(shí)授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）Unit1HelloAgainLesson5WhereIsDanny？（教學(xué)設(shè)計(jì)）-2023-2024學(xué)年冀教版（三起）英語四年級(jí)下冊(cè)教材分析《Unit1HelloAgainLesson5WhereIsDanny？》是2023-2024學(xué)年冀教版（三起）英語四年級(jí)下冊(cè)的一課。本節(jié)課主要圍繞“詢問和描述位置”展開，通過引入Danny這個(gè)小角色，讓學(xué)生在真實(shí)情境中學(xué)會(huì)用英語詢問和描述人物位置。教材通過生動(dòng)的插圖和貼近學(xué)生生活的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的語言運(yùn)用能力。

本節(jié)課的內(nèi)容包括：學(xué)習(xí)表示位置的詞匯如“nextto”、“behind”等；運(yùn)用一般疑問句詢問和描述人物位置；聽懂并會(huì)回應(yīng)相關(guān)問題。在學(xué)生掌握基本語言知識(shí)的基礎(chǔ)上，教材還注重培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和觀察能力。

在課程設(shè)計(jì)中，我將結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和興趣，設(shè)計(jì)一系列有趣的活動(dòng)，如小組討論、角色扮演等，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)運(yùn)用英語描述位置。同時(shí)，我會(huì)充分利用多媒體教學(xué)資源，如圖片、視頻等，幫助學(xué)生更好地理解和掌握知識(shí)。在教學(xué)過程中，我會(huì)關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，給予不同程度的學(xué)生適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和鼓勵(lì)，確保他們能在課堂上充分參與和展示自己。核心素養(yǎng)目標(biāo)《Unit1HelloAgainLesson5WhereIsDanny？》的核心素養(yǎng)目標(biāo)主要圍繞英語語言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)策略四個(gè)方面展開。

1.英語語言能力：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠準(zhǔn)確地使用表示位置的詞匯，如“nextto”、“behind”等，用英語詢問和描述人物位置。

2.文化意識(shí)：通過學(xué)習(xí)本節(jié)課的內(nèi)容，學(xué)生能夠了解和感知到在不同的文化背景下，描述位置的方式和習(xí)慣可能會(huì)有所不同。

3.思維品質(zhì)：通過參與各種教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生能夠培養(yǎng)和提高觀察能力、分析問題和解決問題的能力。

4.學(xué)習(xí)策略：學(xué)生能夠?qū)W會(huì)運(yùn)用有效的學(xué)習(xí)策略，如合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)等，提高自己的學(xué)習(xí)效果。學(xué)情分析四年級(jí)的學(xué)生在學(xué)習(xí)英語方面已有了一定的基礎(chǔ)，掌握了一些基本的詞匯和語法知識(shí)。他們?cè)谡Z言表達(dá)上逐漸從簡(jiǎn)單的詞匯句型向復(fù)雜句子和語法結(jié)構(gòu)過渡，對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣和積極性也在逐步提高。然而，學(xué)生在聽力、口語、閱讀和寫作等方面的能力仍存在一定的差距，需要教師的引導(dǎo)和關(guān)注。

在學(xué)習(xí)本節(jié)課之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了表示位置的詞匯，如“nextto”、“behind”等，并能夠用英語描述物體的位置。因此，他們?cè)谥R(shí)方面對(duì)于本節(jié)課的內(nèi)容有一定的了解和基礎(chǔ)。但在實(shí)際應(yīng)用中，學(xué)生可能會(huì)遇到一些困難，如在快速交流中準(zhǔn)確表達(dá)位置，或者在聽力任務(wù)中正確理解詢問和描述位置的句子。

學(xué)生在能力和素質(zhì)方面表現(xiàn)出不同的水平。一部分學(xué)生具有較強(qiáng)的語言表達(dá)能力和觀察力，能夠快速理解和運(yùn)用新知識(shí)。另一部分學(xué)生可能需要更多的練習(xí)和鼓勵(lì)，以提高他們的語言運(yùn)用能力和自信心。此外，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為也對(duì)課程學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響。有的學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)，主動(dòng)提問和回答問題；而有的學(xué)生可能較為內(nèi)向或害羞，不敢主動(dòng)發(fā)言，需要教師的關(guān)注和引導(dǎo)。教學(xué)方法與策略1.選擇適合教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)者特點(diǎn)的教學(xué)方法：在本節(jié)課中，我將采用情境教學(xué)法、任務(wù)型教學(xué)法和交際法。情境教學(xué)法可以幫助學(xué)生將新知識(shí)與實(shí)際情境相結(jié)合，提高語言運(yùn)用能力；任務(wù)型教學(xué)法能夠激發(fā)學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神，培養(yǎng)解決問題的能力；交際法可以增強(qiáng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力，提高他們?cè)谡鎸?shí)語境中的溝通技巧。

2.設(shè)計(jì)具體的教學(xué)活動(dòng)：我將組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演，模擬不同的場(chǎng)景，讓學(xué)生在實(shí)際交流中運(yùn)用表示位置的詞匯。此外，設(shè)計(jì)小組討論活動(dòng)，讓學(xué)生針對(duì)特定問題提出自己的看法和解決方案，以此培養(yǎng)他們的思維品質(zhì)和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。

3.確定教學(xué)媒體使用：為了提高教學(xué)效果，我會(huì)利用多媒體課件、圖片、視頻等教學(xué)資源。這些資源能夠豐富教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生的直觀感受，幫助他們更好地理解和掌握知識(shí)。同時(shí)，我將合理分配課堂時(shí)間，確保各個(gè)環(huán)節(jié)的順利進(jìn)行。教學(xué)過程1.導(dǎo)入（5分鐘）

上課之初，我會(huì)用一個(gè)簡(jiǎn)單的謎語來吸引學(xué)生的注意力：“Whereismypen?It'snotinthebox,andit'snotonthedesk.”讓學(xué)生猜測(cè)鉛筆的位置，從而自然引入本節(jié)課的主題——詢問和描述位置。

2.呈現(xiàn)（10分鐘）

接著，我會(huì)通過展示一張學(xué)校教室的圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察并說出圖片中各個(gè)物品的位置。例如：“Thebookisonthedesk.”、“Theteacherisnexttotheblackboard.”等。在這個(gè)過程中，我會(huì)板書表示位置的詞匯，如“nextto”、“behind”等，并讓學(xué)生跟讀和模仿。

3.實(shí)踐（10分鐘）

4.探究（10分鐘）

在實(shí)踐活動(dòng)之后，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課文主旨內(nèi)容探究。首先，讓學(xué)生閱讀課文“WhereIsDanny?”，然后回答以下問題：“Whatisthemainideaofthepassage?”,“Canyousummarizethestoryinyourownwords?”等。通過這個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生可以理解課文內(nèi)容，掌握詢問和描述位置的用法。

5.鞏固（10分鐘）

為了鞏固所學(xué)知識(shí)，我會(huì)設(shè)計(jì)一個(gè)聽力任務(wù)。播放一段錄音，內(nèi)容是不同人物描述自己的位置，讓學(xué)生根據(jù)聽力材料填寫表格。例如：

Name|Description

----|-------

A|……

B|……

C|……

6.總結(jié)（5分鐘）

在課程接近尾聲時(shí)，我會(huì)邀請(qǐng)學(xué)生總結(jié)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，然后給予肯定和鼓勵(lì)。同時(shí)，提醒學(xué)生在生活中多運(yùn)用英語描述位置，提高他們的語言能力。

7.作業(yè)布置

最后，我會(huì)布置一項(xiàng)作業(yè)：讓學(xué)生繪制一張自己房間的平面圖，并用英語標(biāo)注各個(gè)物品的位置。這樣，學(xué)生可以在實(shí)踐中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，提高他們的語言運(yùn)用能力。知識(shí)點(diǎn)梳理本節(jié)課《Unit1HelloAgainLesson5WhereIsDanny？》主要涉及以下知識(shí)點(diǎn)：

1.詞匯：學(xué)習(xí)表示位置的詞匯如“nextto”、“behind”、“infrontof”等，以及與地點(diǎn)相關(guān)的詞匯如“classroom”、“l(fā)ibrary”等。

2.語法：一般疑問句的構(gòu)成及其用法，如“Whereis...?”和“IsDanny...?”，以及回答這些問題的相應(yīng)句型。

3.功能：學(xué)會(huì)用英語詢問和描述人物或物體的位置。

4.聽力理解：能夠理解對(duì)話或獨(dú)白中關(guān)于位置描述的內(nèi)容。

5.口語表達(dá)：能夠用英語準(zhǔn)確地詢問和描述位置，進(jìn)行日常交流。

6.閱讀技能：能夠閱讀并理解描述位置的短文或?qū)υ挕?/p>

7.文化意識(shí)：了解在不同的文化背景下，描述位置的方式和習(xí)慣可能會(huì)有所不同。

這些知識(shí)點(diǎn)涵蓋了本節(jié)課的主要內(nèi)容，通過學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠掌握描述位置的詞匯和語法，提高他們的語言運(yùn)用能力，并在實(shí)際情境中進(jìn)行有效的交流。板書設(shè)計(jì)1.關(guān)鍵詞匯板書

-地點(diǎn)詞匯：classroom,library,nextto,behind,infrontof

-人物詞匯：Danny,classmate,teacher

-疑問詞：Where,Is

設(shè)計(jì)意圖：通過將關(guān)鍵詞匯板書，幫助學(xué)生快速回顧和記憶本節(jié)課的重點(diǎn)詞匯。

2.語法結(jié)構(gòu)板書

-一般疑問句：Whereis...?IsDanny...?

-回答句型：He/Sheis...nextto/behind/infrontof...

設(shè)計(jì)意圖：通過將語法結(jié)構(gòu)板書，讓學(xué)生清晰地了解一般疑問句的構(gòu)成及回答方式。

3.對(duì)話內(nèi)容板書

-對(duì)話角色：Danny,classmate,teacher

-對(duì)話內(nèi)容：詢問和描述位置的句子

設(shè)計(jì)意圖：通過將對(duì)話內(nèi)容板書，方便學(xué)生理解和模仿對(duì)話，提高他們的口語表達(dá)能力。

4.藝術(shù)性板書設(shè)計(jì)

-使用圖片：用圖片表示不同地點(diǎn)和人物，如教室、圖書館、Danny等。

-設(shè)計(jì)意圖：通過藝術(shù)性的板書設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們更好地理解和記憶知識(shí)點(diǎn)。

5.趣味性板書設(shè)計(jì)

-謎語：設(shè)計(jì)一個(gè)與位置相關(guān)的謎語，如“Whereismypen?It'snotinthebox,andit'snotonthedesk.”

-設(shè)計(jì)意圖：通過趣味性的板書設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的思維能力和口語表達(dá)能力。作業(yè)布置與反饋1.作業(yè)布置

本節(jié)課的作業(yè)主要分為兩部分：

（1）口語作業(yè)：讓學(xué)生與同學(xué)或家人進(jìn)行對(duì)話，運(yùn)用本節(jié)課學(xué)到的詢問和描述位置的句型進(jìn)行交流。例如：“Whereisyourpencil?”,“It'snexttothebook.”等。

（2）書面作業(yè)：讓學(xué)生根據(jù)要求繪制一張自己房間的平面圖，并用英語標(biāo)注各個(gè)物品的位置。例如：

Name|Description

----|-------

Table|Nexttothebed

Chair|Behindthetable

Book|Onthedesk

...

要求學(xué)生在作業(yè)中正確使用本節(jié)課學(xué)習(xí)的一般疑問句