認(rèn)識(shí)平行四邊形教案6篇

第第頁(yè)認(rèn)識(shí)平行四邊形教案6篇認(rèn)得平行四邊形教案篇1教學(xué)目標(biāo):1、通過察看、比較等方法,初步認(rèn)得平行四邊形,初步感知平行四邊形的特征。2、參加對(duì)圖形的圍、拼、折等實(shí)踐活動(dòng),體會(huì)圖形的改換,發(fā)展空間觀念。3、在學(xué)習(xí)活動(dòng)中積累對(duì)數(shù)學(xué)的興趣,培養(yǎng)交往、合作意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn):認(rèn)得平行四邊形。教學(xué)難點(diǎn):感悟平行四邊形的特征。教學(xué)過程:一、情境導(dǎo)入同學(xué)們,上節(jié)課我們知道了什么是四邊形以及它的特點(diǎn),今日,老師又給你們帶來了一位新伙伴(出示平行四邊形圖),你們見過它嗎?這節(jié)課我們就來認(rèn)得這位新伙伴。二、自主探究同學(xué)們?cè)谏钪幸娺^這樣的圖形嗎?在哪見過?看,這是老師在生活中見到的四邊形,你知道這是什么嗎?課件出示:教材第14頁(yè)例2圖第一幅圖是掛衣裳的架子,第二幅圖是圍起來的籬笆墻,第三幅圖是樓梯的扶手。你能用兩塊完全一樣的三角尺拼出這樣的平行四邊形嗎?它跟長(zhǎng)方形、正方形有什么區(qū)別和聯(lián)系呢?試一試。學(xué)生動(dòng)手操作,試驗(yàn)拼平行四邊形,老師巡察引導(dǎo)。組織溝通,展現(xiàn)學(xué)生拼圖結(jié)果,并讓學(xué)生說說發(fā)現(xiàn)了什么?(它們的對(duì)邊一樣長(zhǎng),長(zhǎng)方形、正方形和平行四邊形都是四邊形,長(zhǎng)方形、正方形的四個(gè)角都是直角,平行四邊形的角不是直角)老師邊畫平行四邊形邊指出:像這樣的四邊形叫做平行四邊形。三、鞏固練習(xí)1.“想想做做”第1題。學(xué)生獨(dú)立完成,分小組討論,匯報(bào)。2.“想想做做”第2題。組織學(xué)生想一想,再圍一圍。3.“想想做做”第3題,學(xué)生在書上描一描,老師巡察檢查。4.“想想做做”第4題,學(xué)生動(dòng)手完成。5.“想想做做”第5題,學(xué)生在家長(zhǎng)的幫忙下完成。三、全課總結(jié)提問:今日這節(jié)課你有什么收獲?課后反思:文章認(rèn)得平行四邊形教案篇2教學(xué)內(nèi)容：數(shù)學(xué)人教版四班級(jí)上冊(cè)第五課第二節(jié)《認(rèn)得平行四邊形》教學(xué)目標(biāo)：1．讓學(xué)生在聯(lián)系生活實(shí)際和動(dòng)手操作的過程中認(rèn)得平行四邊形，發(fā)現(xiàn)平行四邊形的基本特征。2.讓學(xué)生在活動(dòng)中進(jìn)一步積累認(rèn)得圖形的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)會(huì)做一個(gè)平行四邊形，會(huì)在在方格紙上畫平行四邊形，能正確推斷一個(gè)平面圖形是不是平行四邊形。3、學(xué)生感受圖形與生活的聯(lián)系，感受平面圖形的學(xué)習(xí)價(jià)值，進(jìn)一步發(fā)展對(duì)“空間與圖形的學(xué)習(xí)興趣”。教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)得平行四邊形，理解平行四邊形和正方形、長(zhǎng)方形之間的關(guān)系。教學(xué)難點(diǎn)：進(jìn)一步認(rèn)得平行四邊形，發(fā)現(xiàn)平行四邊形的基本特征。教具：三角形框架、長(zhǎng)方形框架、正方形框架，分別長(zhǎng)5cm、10cm、15cm、20cm的紙條不等，大頭釘，直尺。課時(shí)：一課時(shí)教學(xué)過程：一、導(dǎo)入復(fù)習(xí)學(xué)過的三角形、長(zhǎng)方形和正方形。老師：同學(xué)們喜愛玩游戲嗎？我們今日在學(xué)習(xí)新課之前來玩一個(gè)猜圖游戲。（教具三角形框架、長(zhǎng)方形框架、正方形框架）老師拿教具三角形框架、長(zhǎng)方形框架和正方形框架，讓學(xué)生們猜。（學(xué)生們分別說出是三角形長(zhǎng)方形和正方形）。老師：同學(xué)們真棒！現(xiàn)在老師要變一個(gè)魔術(shù)給你們看?？纯茨銈兡懿荒苷J(rèn)出它。（拿出長(zhǎng)方形教具，拉動(dòng)長(zhǎng)方形框架對(duì)角使其變?yōu)榱硪粋€(gè)圖形。）學(xué)生1：我知道，這是我們將要學(xué)習(xí)的平行四邊形。學(xué)生2：這既不是三角形，長(zhǎng)方形和正方形。學(xué)生3：……依據(jù)學(xué)生的回答，老師板書：（平行四邊形）。一邊板書一邊說：“同學(xué)們都特別棒呢，這個(gè)圖形就是平行四邊形，我們今日就來學(xué)習(xí)和認(rèn)得平行四邊形，來認(rèn)得平面圖形家族的另一個(gè)新成員平行四邊形。通過這節(jié)課，我們將一起來研究平行四邊形，信任同學(xué)們都會(huì)有新的收獲。二、探究新知1、找平行四邊形。老師：同學(xué)們每天都要經(jīng)過校門進(jìn)入學(xué)校，但是你們注意察看我們的學(xué)校了嗎？學(xué)生1：學(xué)校的電動(dòng)門學(xué)生2：老師手里剛才拿的教具學(xué)生3：……老師：大家都察看的很認(rèn)真呢，其實(shí)生活中許多物體的表面是平行四邊形的。那除了學(xué)校中的事物，同學(xué)們能說一說生活中在哪些地方見到過平行四邊形嗎？那你們還能找降生活中的一些平行四邊形嗎？學(xué)生1：活動(dòng)衣架。學(xué)生2：風(fēng)箏的框架、樓梯欄桿。版書：（找平行四邊形）2、畫平行四邊形（1）老師：你們想把剛才在生活中找到的.平行四邊形在紙上畫出來嗎？（2）讓學(xué)生展現(xiàn)作品，并引導(dǎo)學(xué)生參加評(píng)價(jià)。老師：我們來展現(xiàn)一下大家都畫的什么（隨機(jī)點(diǎn)名讓他們展現(xiàn)并回答畫的是生活中的什么物品）老師：大家都很棒呢！看來大家都對(duì)平行四邊形有大約的了解了。板書：（畫平行四邊形）3、做平行四邊形（1）老師：現(xiàn)在各小組手上都有許多紙條，那我們可不行本身動(dòng)手做一個(gè)平行四邊形呢？將全班分成幾小組，每一小組發(fā)教具紙條（5cm、10cm各一條，15cm、20cm各兩條），用大頭釘固定。同學(xué)們本身動(dòng)手試驗(yàn)做平行四邊形。（小組內(nèi)可隨便溝通）各小組做完后，每小組派代表展現(xiàn)小組內(nèi)的作品，并說一說在動(dòng)手做平行四邊形的過程中發(fā)現(xiàn)了平行四邊形的什么特點(diǎn)和做作品的心得。老師提問a、老師：你們小組是怎樣做的這個(gè)平行四邊形呢？b、老師：你們?cè)谧龅倪^程中發(fā)現(xiàn)了什么？等等。板書：（做平行四邊形）4、平行四邊形的特性老師：老師告知同學(xué)們，平行四邊形還會(huì)聽口令呢，我們來試試，我們一起喊向左——向右——變大——變小。看看你們手中的也會(huì)不會(huì)聽口令呢?設(shè)置疑問：老師：三角形也會(huì)聽口令嗎？（同學(xué)們撥弄三角形框架）（在通過動(dòng)手操作的過程中，學(xué)生們將發(fā)現(xiàn)平行四邊形的易變性）然后每小組的同學(xué)們拉一下三角形的框架和平行四邊形的框架，進(jìn)行比較，同學(xué)們總結(jié)出：老師板書：（平行四邊形的特性——易變性三角形的特性——穩(wěn)定性）介紹三角形的穩(wěn)定性在生活中的應(yīng)用——電線桿的拉線、籃球架介紹平行四邊形的易變性在生活中的應(yīng)用——升降架、伸縮拉門（老師出示課件或者圖片）5、認(rèn)得平行四邊形的特點(diǎn)——對(duì)邊相等提問：老師：平行四邊形有幾條邊圍成的呢？學(xué)生回答：四條邊板書：（上、下、左、右）設(shè)置疑問：老師：是否拿隨便的四條邊就可以構(gòu)成平行四邊形呢？有學(xué)生說出：從制作平行四邊形的過程中就發(fā)現(xiàn)不是隨便的四條邊就能構(gòu)成平行四邊形的，必需其對(duì)邊相等。板書：（平行四邊形的對(duì)邊相等）6、練習(xí)（1）書本65頁(yè)練習(xí)題1題。（2）第2題大家一起討論。三、作業(yè)老師：這節(jié)課我們認(rèn)得了一個(gè)新圖形——平行四邊形，而且它在我們的生活中隨處可見，請(qǐng)你們對(duì)生活中的物體在找一找我們今日認(rèn)得的這個(gè)新圖形。教學(xué)反思：這節(jié)課的內(nèi)容是在學(xué)生探究認(rèn)得了長(zhǎng)方形、正方形的特征的基礎(chǔ)上布置的。通過讓學(xué)生找生活中的平行四邊形來讓學(xué)生教材和生活有所聯(lián)系。接著，讓學(xué)生畫平行四邊形，進(jìn)一步認(rèn)得平行四邊形。最終，設(shè)計(jì)了拉動(dòng)長(zhǎng)方形變形成平行四邊形的活動(dòng)，啟發(fā)學(xué)生探究平行四邊形的特性。向?qū)W生聯(lián)系實(shí)物來使教學(xué)內(nèi)容更加形象化，最終學(xué)生合作溝通可充足發(fā)揮其自動(dòng)性。認(rèn)得平行四邊形教案篇31、知道三角形高、中線、角平分線的定義2、會(huì)做任意三角形高、中線、角平分線重點(diǎn)會(huì)做任意三角形高、中線、角平分線難點(diǎn)會(huì)做任意三角形高、中線、角平分線教學(xué)方法講練結(jié)合、探究溝通課型新授課教具投影儀一、三角形的高1、復(fù)習(xí)：過點(diǎn)a做bc的垂線，垂足為d2、在黑板上做△abc，過點(diǎn)a做對(duì)邊bc的垂線，垂足為d，我們就將線段ad稱為△abc的高3高的定義：在三角形中，從一個(gè)頂點(diǎn)向它的對(duì)邊所在的直線做垂線，頂點(diǎn)與垂足之間的線段稱為三角形的高例如在上圖中，我們從△abc的一個(gè)頂點(diǎn)啟程，向它對(duì)邊bc所在的直線作垂線，垂足為d，線段ad就是三角形的高注：1）三角形的高必為線段2）三角形的.高必過頂點(diǎn)垂直于對(duì)邊3）三角形有三條高為了將這三條高加以區(qū)別，我們把a(bǔ)d稱為bc邊上的高例：做出下列三角形的三條高1銳角三角形：可由老師先做示范，然后再讓學(xué)生自行畫出其余兩個(gè)2直角三角形由于∠c等于900，說明ac⊥bc，那么bc邊上的高即為ac，ac邊上的高即為bc，3鈍角三角形二，三角形的角平分線1引入：一知△abc，做∠a的平分線ad交bc與點(diǎn)e，線段ae就稱為△abc的角平分線2定義：在三角形中，一個(gè)內(nèi)角的平分線與它的對(duì)邊相交，，這個(gè)角的頂點(diǎn)與交點(diǎn)間的線段稱為三角形的角平分線3注：1）三角形的角平分線必為線段，而一個(gè)角的角平分線為一條射線2）三角形的角平分線必過頂點(diǎn)平分三角形的一內(nèi)角如上所示，△abc的角平分線ae平分∠a，即∠bae=∠cae=∠bac3）三角形有三條角平分線為了將這三條角平分線加以區(qū)別，我們把a(bǔ)e稱為∠bacd的角平分線例：做出下列三角形的三條角平分線老師先做示范，然后再讓學(xué)生自行畫出其余兩個(gè)銳角三角形直角三角形鈍角三角形三，中線1引入：如右所示，取bc的中點(diǎn)f，連結(jié)af，那么線段af就稱為△abc的中線2定義：在三角形中，連結(jié)一個(gè)頂點(diǎn)與它對(duì)邊中點(diǎn)的線段，叫做三角形的中線如上所示，線段af就是△abc的中線31）三角形的中線必為線段2）三角形的中線必平分對(duì)邊如上所示，線段af是△abc的中線必有：bf=cf=bc3）三角形有三條中線例：做出下列三角形的三條角平分線老師先做示范，然后再讓學(xué)生自行畫出其余兩個(gè)銳角三角形直角三角形：鈍角三角形素材a：1在△abc中，ad是角平分線，be是中線，∠bad=400，則∠cad=，若ac=6cm，則ae=素材b：2下列說法正確的是（）a三角形的角平分線、中線、高都在三角形的內(nèi)部b直角三角形只有一條高c三角形的三條至少有一條在三角形內(nèi)d鈍角三角形的三條高均在三角形外答案：1400、6㎝2c認(rèn)得平行四邊形教案篇4教學(xué)目標(biāo)：1、在聯(lián)系生活實(shí)際和動(dòng)手操作的過程中認(rèn)得平行四邊形，發(fā)現(xiàn)平行四邊形的基本特征，認(rèn)得平行四邊形的高。2、在活動(dòng)中進(jìn)一步積累認(rèn)得圖形的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)會(huì)用不同方法做出一個(gè)平行四邊形，會(huì)在方格紙上畫平行四邊形，能正確推斷一個(gè)平面圖形是不是平行四邊形，能測(cè)量或畫出平行四邊形的高。3、感受圖形與生活的聯(lián)系，感受平面圖形的學(xué)習(xí)價(jià)值，進(jìn)一步發(fā)展對(duì)空間與圖形的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)重點(diǎn)：進(jìn)一步認(rèn)得平行四邊形，發(fā)現(xiàn)平行四邊形的基本特征，會(huì)畫高。教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)平行四邊形的特征。教學(xué)準(zhǔn)備：實(shí)物投影。教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課。1、出示長(zhǎng)方形，談話：老師手里問成的是什么圖形？學(xué)生：長(zhǎng)方形老師移動(dòng)成平行四邊形，談話：認(rèn)真看，現(xiàn)在圍成的是什么圖形？學(xué)生：平行四邊形揭題：今日我們進(jìn)一步認(rèn)得平行四邊形（揭題）[從學(xué)生熟識(shí)的長(zhǎng)方形漸變成平行四邊形，既關(guān)注學(xué)生的原認(rèn)知，又符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，同時(shí)為后面發(fā)現(xiàn)平行四邊形邊的特點(diǎn)和比較長(zhǎng)方形、平行四邊形的異同點(diǎn)供給了鋪墊]2、老師談話：同學(xué)們?cè)谏钪幸姷竭^平行四邊形嗎？生1：我們校門口的移動(dòng)門上有平行四邊形；生2：一種衣架是平行四邊形；生3：我家曬衣裳的伸向外面的欄桿是平行四邊形的；生4：看，墻上那個(gè)圖上有平行四邊形；談話：只要你擅長(zhǎng)察看生活，其實(shí)生活中常常能看到平行四邊形。出示掛圖（電動(dòng)移門、樓梯扶欄、籬笆），你能從中找出平行四邊形嗎？學(xué)生上臺(tái)指。[通過讓學(xué)生在生活實(shí)踐中找平行四邊形，比劃出平行四邊形的樣子，挖掘?qū)W生對(duì)平行四邊形的潛在表象認(rèn)得，建立初步的感性表象。]二、實(shí)踐操作、探究特點(diǎn)。1、談話：同學(xué)們都認(rèn)得了平行四邊形，閉上眼睛在小腦袋里想一想平形四邊形是什么樣子的？好，腦子里有平行四邊形樣子了嗎？倘若老師讓你做一個(gè)平行四邊形，你準(zhǔn)備怎么做？學(xué)生思索。2、學(xué)生用手頭料子做，做完后溝通：我是怎么做平行四邊形的？老師巡察引導(dǎo)。3、談話：誰(shuí)樂意上臺(tái)來展現(xiàn)本身是怎么做的？生1：我用釘子板圍；生2：我用小棒擺的；生3：我用方格圖上畫；生4：我是直接折的；生5：我是用剪刀剪的；4、談話：同學(xué)們想出的方法真多，請(qǐng)同學(xué)們察看一下本身面前的平行四邊形，它的邊有什么共同特點(diǎn)呢？小組溝通：有什么發(fā)現(xiàn)？5、溝通匯報(bào)：生1：我們小組覺得上下兩條邊可能平行；左右兩條邊可能平行。（師板書：相互平行）師：你是怎么發(fā)現(xiàn)的？生1：我是看出來的，上下兩條邊延長(zhǎng)后不相交；師：其他小組發(fā)現(xiàn)這個(gè)特點(diǎn)了嗎？你有方法證明嗎？生2：我們的平行四邊形上下兩條邊延長(zhǎng)后也不相交，我可以用畫平行線方法證明，左右也一樣；師明確：上下兩條邊稱為一組對(duì)邊，左右一組對(duì)邊，可以稱兩組對(duì)邊。（板書：兩組對(duì)邊）生3：我們可以用三角尺平移的方法證明對(duì)邊是平行的。小組討論后提問并板書：兩組對(duì)邊相互平行。生3：我們小組發(fā)現(xiàn)兩組對(duì)邊都是相等的？師：你們聽明白他的意思了嗎？生4：就是上下兩條邊相等，左右兩條邊相等。師規(guī)范語(yǔ)言：你指的是兩組對(duì)邊分別相等，是嗎？（板書）談話：其他小組發(fā)現(xiàn)這個(gè)特點(diǎn)了嗎？你有方法證明嗎？生5：上下兩個(gè)小棒長(zhǎng)度相等，左右長(zhǎng)度也相等；生6：我上下拉出的都是3格，左右是2格，都是相等；小結(jié)：通過以上研究，我們已經(jīng)知道了平行四邊形的特點(diǎn)：兩組對(duì)邊分別平行且相等。5、老師在釘子板上圍想想做做1，推斷：哪些圖形是平行四邊形，為什么。生1：1、3、4是平行四邊形，由于他們符合平行四邊形特點(diǎn)兩組對(duì)邊分別平行且相等。生2：2不是，由于它上下對(duì)邊平行不相等，左右對(duì)邊相等又不平行，所以不是平行四邊形。生3：2是梯形，所以不是平行四邊形。[學(xué)生經(jīng)過制作平行四邊形的過程，討論、探究、發(fā)現(xiàn)平行四邊形邊的特點(diǎn)，學(xué)生溝通本身的驗(yàn)證方法，并用發(fā)現(xiàn)的特點(diǎn)去推斷圖形是否平行四邊形。經(jīng)過制做研究發(fā)現(xiàn)應(yīng)用的過程，符合學(xué)生的認(rèn)得規(guī)律。]三、認(rèn)得高、底。1、談話：出示一張平行四邊形的圖，介紹：這是一個(gè)平行四邊形，上下對(duì)邊是一組平行線，你能量出兩條平行線之間的距離嗎？應(yīng)當(dāng)怎么量？把你量的線段畫出來。學(xué)生本身試驗(yàn)后溝通。老師引導(dǎo)明確平行線之間的垂直線段就是平行線之間的距離。2、老師剛才發(fā)現(xiàn)，大家畫的垂直線段位置都不一樣，你們想想這是為什么呢？這樣的線段到底有多少條呢？（一組平行線之間的距離到處相等，有極多條。）老師示范畫一組的垂直線段，說明：在平行四邊形里，一組對(duì)邊之間的垂直線段就是平行四邊形的高，而對(duì)邊就是底。3、學(xué)生自主閱讀上p44頁(yè)，說一說：什么是平行四邊形的高？什么是底？[由復(fù)習(xí)平行線之間距離入手，讓學(xué)生動(dòng)手量、畫，然后明確平形四邊形高、底的含義，重視鏈接知識(shí)的近來發(fā)展區(qū)，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律]4、師出示實(shí)物平行四邊形，指一指兩組底邊上的高。5、找出底邊上的高：（圖略）6、做書上試一試，量出底和高分別是多少？(1)先指一指高垂直于哪條邊；(2)量出每個(gè)平行四邊形的底和高各是多少厘米。7、想想做做5，先指一指平行四邊形的底，再畫出這條底邊上的高，注意畫上直角標(biāo)記。倘若有錯(cuò)誤，讓學(xué)生說說錯(cuò)在哪里。[平行四邊形的高、底的認(rèn)得是本課教學(xué)的難點(diǎn)，通過量平行線間的距離，使學(xué)生逐漸認(rèn)得平行四邊形的高和底。在堅(jiān)固結(jié)實(shí)認(rèn)得了高和底的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生經(jīng)過指高、找高、量高、畫高的過程，并通過變式，加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握。]四、練習(xí)提高。1、談話：課一開始，老師將長(zhǎng)方形一拉變成平行四邊形，現(xiàn)在老師再輕輕一移又變成了長(zhǎng)方形，同學(xué)們察看一下，長(zhǎng)方形和平行四邊形哪里變了，哪里沒變，討論一下它們有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)呢？學(xué)生小組溝通，集體匯報(bào)。生1：相同點(diǎn)是它們的對(duì)邊都是平行且相等；生2：不同點(diǎn)是長(zhǎng)方形的角都是直角，而平行四邊形的角不是直角；生3：平行四邊形是長(zhǎng)方形變形后產(chǎn)生的；2、老師：平行四邊形不轉(zhuǎn)變邊長(zhǎng)的情況下可以轉(zhuǎn)變成不同形狀的平行四邊形，這就是平行四邊形的不穩(wěn)定性。請(qǐng)同學(xué)閱讀上p45頁(yè)你知道嗎？提問：說一說，生活中平行四邊形的這種特點(diǎn)在哪些地方有應(yīng)用？生1：有種可以彈的那種拳擊套；生2：曬衣裳的衣架；生3：捕魚的網(wǎng)；五、實(shí)踐游戲：1、想想做做2，用2塊、4塊完全一樣的三角尺分別拼成一個(gè)平行四邊形，在小組里溝通是怎樣拼的。2、想想做做3，用七巧板中的3塊拼成一個(gè)平行四邊形。出示，你能移動(dòng)其中的一塊將它改拼成長(zhǎng)方形嗎？3、想想做做4，想把一塊平行四邊形的木板鋸開做成一張盡可能的的長(zhǎng)方形桌面，該從哪里鋸開呢？找一張平行四邊形紙?jiān)囈辉?。[練習(xí)設(shè)計(jì)既富有情趣，又讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)到所學(xué)平行四邊形知識(shí)的價(jià)值，再次感悟到數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的緊密聯(lián)系。]六、全課小結(jié)今日我們重點(diǎn)研究了哪種平面圖形？它有什么特點(diǎn)？回想一下，我們通過哪些活動(dòng)進(jìn)行研究的？[小結(jié)簡(jiǎn)明扼要，既突出本節(jié)課的知識(shí)重點(diǎn)，又提升了學(xué)生的認(rèn)知策略。]教學(xué)反思：一、激發(fā)原認(rèn)知關(guān)注學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備。用發(fā)展的眼光來設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生在探究中親歷知識(shí)形成的過程，遠(yuǎn)比讓學(xué)生直接但卻被動(dòng)地取得現(xiàn)成知識(shí)結(jié)論要更加具有深遠(yuǎn)的意義和影響，學(xué)生的察看、料想、探究和創(chuàng)新等其他各方面本領(lǐng)都能得到有效地開發(fā)和磨練。紙上得來終覺淺。在體驗(yàn)中自身感悟的東西理解深刻、印象久遠(yuǎn)。對(duì)平行四邊形的特征研究，我本著讓學(xué)生親歷知識(shí)的形成過程的方法，讓學(xué)生依據(jù)探究?jī)?nèi)容本身有序探究，本身量一量、比一比、想一想，從而得出平行四邊形的特征，學(xué)生自然也得到了有效地學(xué)習(xí)。二、注重過程把探究機(jī)會(huì)讓給學(xué)生。?課標(biāo)》在基本理念中指出：數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，必需建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，為學(xué)生供給充足從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫忙他們?cè)谧灾魈骄亢秃献鳒贤ǖ倪^程中真正理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。本課正是實(shí)踐這種理念的一個(gè)典范，如我在教學(xué)中供給長(zhǎng)短不一的塑料棒和釘字板，讓學(xué)生依據(jù)印象中的平行四邊形制作平行四邊形，自主選擇學(xué)具圍成各種各樣的平行四邊形，其間學(xué)生既能采用最簡(jiǎn)單的4根塑料棒來圍成，還有用釘字板圍。操作的成功不僅讓學(xué)生對(duì)平行四邊形原有認(rèn)知表現(xiàn)外顯，更讓學(xué)生為下面進(jìn)一步察看平行四邊形邊特點(diǎn)供給了素材，最緊要的是提升學(xué)生敏捷應(yīng)用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問題的策略與本領(lǐng)，并從中得到成功的體驗(yàn)，樹立學(xué)習(xí)的信心。認(rèn)得平行四邊形教案篇5教學(xué)內(nèi)容：教科書第14、15頁(yè)的內(nèi)容。教學(xué)目標(biāo)：1、通過察看、比較等方法，初步認(rèn)得平行四邊形，初步感知平行四邊形的特征。2、參加對(duì)圖形的圍、拼、折等實(shí)踐活動(dòng)，體會(huì)圖形的改換，發(fā)展空間觀念。3、在學(xué)習(xí)活動(dòng)中積累對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)交往、合作意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)得平行四邊形。教學(xué)難點(diǎn)：感悟平行四邊形的特征。教學(xué)過程：一、情境導(dǎo)入同學(xué)們，上節(jié)課我們知道了什么是四邊形以及它的`特點(diǎn)，今日，老師又給你們帶來了一位新伙伴（出示平行四邊形圖），你們見過它嗎？這節(jié)課我們就來認(rèn)得這位新伙伴。二、自主探究同學(xué)們?cè)谏钪幸娺^這樣的圖形嗎？在哪見過？看，這是老師在生活中見到的四邊形，你知道這是什么嗎？課件出示：教材第14頁(yè)例2圖第一幅圖是掛衣裳的架子，第二幅圖是圍起來的籬笆墻，第三幅圖是樓梯的扶手。你能用兩塊完全一樣的三角尺拼出這樣的平行四邊形嗎？它跟長(zhǎng)方形、正方形有什么區(qū)別和聯(lián)系呢？試一試。學(xué)生動(dòng)手操作，試驗(yàn)拼平行四邊形，老師巡察引導(dǎo)。組織溝通，展現(xiàn)學(xué)生拼圖結(jié)果，并讓學(xué)生說說發(fā)現(xiàn)了什么？（它們的對(duì)邊一樣長(zhǎng)，長(zhǎng)方形、正方形和平行四邊形都是四邊形，長(zhǎng)方形、正方形的四個(gè)角都是直角，平行四邊形的角不是直角）老師邊畫平行四邊形邊指出：像這樣的四邊形叫做平行四邊形。三、鞏固練習(xí)1.想想做做第1題。學(xué)生獨(dú)立完成，分小組討論，匯報(bào)。2.想想做做第2題。組織學(xué)生想一想，再圍一圍。3.想想做做第3題。學(xué)生在書上描一描，老師巡察檢查。4.想想做做第4題。學(xué)生動(dòng)手完成。5.想想做做第5題。學(xué)生在家長(zhǎng)的幫忙下完成。四、全課總結(jié)提問：今日這節(jié)課你有什么收獲？認(rèn)得平行四邊形教案篇6教材分析本課內(nèi)容包含兩個(gè)方面：一是認(rèn)得平行四邊形的特征及梯形的特征；二是認(rèn)得平行四邊形和梯形的底和高，并能畫出它們的高。這部分內(nèi)容是在學(xué)生直觀認(rèn)得了平行四邊形，初步掌握了長(zhǎng)方形和正方形的特征，認(rèn)得了垂直與平行的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，學(xué)好這一部分內(nèi)容，有利于提高學(xué)生動(dòng)手本領(lǐng)，加強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)，而且進(jìn)一步發(fā)展了學(xué)生對(duì)“空間與圖形”的興趣，對(duì)學(xué)生理解、掌握、描述現(xiàn)實(shí)空間，獲得解決實(shí)際問題的方法有側(cè)重要價(jià)值。學(xué)情分析學(xué)生在前一階段學(xué)習(xí)中，已經(jīng)掌握了“平行線”與“垂線”的知識(shí)。學(xué)習(xí)這一單元學(xué)生通過本身的察看、操作、溝通，完全能夠認(rèn)得平行四邊形和梯形，知道它們的基本特征；認(rèn)得平行四邊形和梯形的底、高，能正確測(cè)量或畫出平行四邊形和梯形的高。老師在教學(xué)中要注意學(xué)生基本技能的提高和解決問題策略多樣化意識(shí)的培養(yǎng)。教學(xué)目標(biāo)1、認(rèn)得平行四邊形和梯形，掌握特征，理解四邊形間的關(guān)系。2、經(jīng)過把四邊形分類，抽象概括特征的過程，動(dòng)手操作，合作溝通，探討平行四邊形和長(zhǎng)方形、正方形之間的關(guān)系。3、發(fā)展學(xué)生的空間觀念和空間思維本領(lǐng)，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)重點(diǎn)：認(rèn)得平行四邊形和梯形，掌握特征，理解四邊形間的關(guān)系。難點(diǎn)：經(jīng)過把四邊形分類，抽象概括特征的過程，動(dòng)手操作，合作溝通，探討平行四邊形和長(zhǎng)方形、正方形之間的關(guān)系。教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)老師活動(dòng)預(yù)設(shè)學(xué)生行為設(shè)計(jì)意圖一、復(fù)習(xí)回顧，導(dǎo)入新課同學(xué)們，我們以前學(xué)過哪些四邊形？他們有什么特點(diǎn)？討論溝通：長(zhǎng)方形、正方形的特征。通過溝通的形式讓學(xué)生回憶長(zhǎng)方形和正方形的特點(diǎn)。二、合作探究，學(xué)習(xí)新知1、出示教材70頁(yè)插圖，讓學(xué)生專心察看，然后說一說從圖中察看到了什么？2、讓學(xué)生畫出察看到的各種四邊形，并察看這些圖形有什么共同特征。3、引導(dǎo)學(xué)生討論溝通：在這些圖形中哪些是你知道的圖形？他們都有什么共同特點(diǎn)？4、讓學(xué)生用三角尺檢驗(yàn)第三個(gè)和第四個(gè)圖形的每組對(duì)邊是否平行。在學(xué)生匯報(bào)的基礎(chǔ)上，概括出兩組對(duì)邊分別平行的四邊形是平行四邊形；只有一組對(duì)邊平行的四邊形是梯形。5、討論：長(zhǎng)方形和正方