八年級上冊語文教案

1、巴東三峽

劉大杰

教學(xué)目標(biāo)

1.積累字詞，了解作者。

2.通讀課文，掌握作者游蹤順序。

3.比較對三峽不同景物所描寫的方法有何不同。

4.將本文與酈道元的《三峽》相對照，體會游記和一般記敘文的區(qū)別。

5.通過學(xué)習(xí)體會作者熱愛祖國大好河山的思想感情。

教學(xué)重點、難點：

學(xué)習(xí)本文采用多種方法描寫景物的特點，了解游記的寫法。

課時安排：

兩課時

第一課時

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、積累字詞，了解作者。

2、熟讀課文，掌握作者游蹤，分析課文結(jié)構(gòu)。

一、導(dǎo)入新課

由酈道元的《三峽》導(dǎo)入。

二、展示學(xué)習(xí)目標(biāo)（略）

三、簡介作者與三峽概況

劉大杰（1904-1977）,現(xiàn)代學(xué)者、作家、翻譯家，湖南岳陽人。曾在上海大東書局做

編輯，在安徽大學(xué)、暨南大學(xué)、四川大學(xué)、圣約翰大學(xué)等校任教。1949年后任復(fù)旦大學(xué)中

文系教授兼中文系主任、全國文聯(lián)常委、農(nóng)工民主黨上海市委副主任。參加過《辭?！贰吨?/p>

國文選論》的編寫，主編《中國文學(xué)批評史》。研究專著有《托爾斯泰研究》《易卜生研究》

《德國文學(xué)概論》《德國文學(xué)簡史》和《東西文學(xué)評論》（全三冊）《魏晉文人思想論》《〈紅

樓夢〉思想與人物》，另有《古典文學(xué)巨著〈紅樓夢〉》《〈儒林外史〉與諷刺文學(xué)》等論文多

篇。

長江三峽以其險峻的地形、綺麗的風(fēng)光、磅礴的氣勢和眾多的名勝古跡稱著于世，為世

界著名的旅游勝地，是我國的旅游熱點。三峽是瞿塘峽、巫峽、西陵峽的總稱。它西起四川

省奉節(jié)縣的白帝城，東迄湖北省宜昌市的南津關(guān)，跨奉節(jié)、巫山、巴東、稱歸、宜昌五縣市，

全長約200公里。

四、初讀課文，完成自學(xué)指導(dǎo)（一）

（-）展示自學(xué)指導(dǎo)（一）

1.自由朗讀課文，掃除字詞障礙。

2.作者是以什么為線索來描繪三峽風(fēng)光的？

3.作者沿途經(jīng)過了哪些地方？

（二）學(xué)生自由朗讀課文，查找資料，討論交流。教師巡視。

（三）學(xué)生展示自學(xué)成果，教師適時點撥。

1.學(xué)生逐個展示找到的生字詞。

2.線索：作者船行游蹤。

3.本文是按時間順序，以作者船行游蹤為線索，由宜昌到重慶逆流而上，游覽三峽：

首先經(jīng)過西陵峽（第一段黃貓峽；第二段燈影峽，其間有黃陵廟；第三段嵯嶺峽，其中有牛

肝馬肺峽，蟀嶺灘等處；第四段是米倉峽，出峽處有香溪）。船過種歸和巴東，進(jìn)入巫峽。

過巫山即入瞿塘峽。過瞿塘峽，到白帝城（有孫夫人廟，八陣圖遺跡），最后船泊在夔府的

江岸。

五、再讀課文，完成自學(xué)指導(dǎo)（二）

（-）展示自學(xué)指導(dǎo)（二）

1.本文可分為幾個部分？每部分各寫了什么內(nèi)容？

2.劉大杰先生為我們介紹了哪些三峽美景？它們分別有什么特點？

（二）學(xué)生思考、討論交流，教師巡視指導(dǎo)。

（三）學(xué)生展示自學(xué)成果，教師適時點撥。

1.本文可分為三部分：

第一部分（1自然段）：總述游三峽的感受：山水奇?zhèn)ルU惡，令人贊嘆而恐怖。

第二部分（2~9自然段）：游三峽所見所聞（從東往西，逆流而上）

第三部分（10自然段）：游完三峽的心情：脫去危險的愉快，反襯三峽之險惡。

2.本文采用“移步換景”的方式，介紹三峽景物能抓住特色，詳略得當(dāng)。

介紹西陵峽中的四段，山勢之高低、水勢之急緩各不相同，介紹時簡明扼要，抓住了要

領(lǐng)。記敘最有名的巫峽，則著重描寫其山水的奇險美麗，同時寫聞名遐邇的巫山云雨。記敘

瞿塘峽，不僅介紹了山勢和水勢，而且側(cè)重記敘了兩岸的人文景觀，豐富了山川景物的文化

內(nèi)涵。作者就是通過記敘、描寫三峽的雄偉奇麗的景色，抒發(fā)了對祖國大好河山的熱愛。

六、當(dāng)堂訓(xùn)練

見《基訓(xùn)》之“預(yù)習(xí)導(dǎo)航”

第二課時

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.比較對三峽不同景物所描寫的方法有何不同。

2.將本文與酈道元的《三峽》相對照，體會游記和一般記敘文的區(qū)別。

3.通過學(xué)習(xí)體會作者熱愛祖國大好河山的思想感情。

一、復(fù)習(xí)回顧

劉大杰先生為我們介紹了哪些三峽美景？

二、展示學(xué)習(xí)目標(biāo)（略）

三、品讀“巫峽”，完成自學(xué)指導(dǎo)（一）

（一）展示自學(xué)指導(dǎo)（一）

1.仔細(xì)閱讀描寫巫峽的部分，發(fā)揮自己的想象，看看巫峽最令你心動的是什么。

2.請找出文中所運用的修辭手法，并體會各種修辭手法對描繪景物的作用。

（~）學(xué)生閱讀、思考、交流，教師巡視指導(dǎo)。

（三）學(xué)生展示自學(xué)成果，教師適時點撥。

1.本文采用了多種修辭手法描寫景物，生動形象。

如描寫巫峽江水之險，運用排比句，連用四個“險”字，寫出江水的“窄”、“急”、“曲

折”、“多灘”。

描寫巫峽山的高峻，運用擬人法，“一層一層地你圍著我，我圍著你，你咬著我，

我圍著你“，非常生動，將群山寫活了。此外，用鳥“拼命地飛，總覺得它不容易飛過那高高

的峰頂“，烘托山峰的高峻。

文中還多處運用比喻，如“兩旁的山，像刀劍削成似的“，言其峻峭：寫巫山云霧，

“有像牛馬的，有像虎豹的”，言其變幻多姿。

2.請學(xué)生結(jié)合自己的親身經(jīng)歷談巫峽，不一定拘泥于課文的描繪。

四、品讀“瞿塘峽”，完成自學(xué)指導(dǎo)（二）

（一）展示自學(xué)指導(dǎo)

1.找出作者描繪瞿塘峽時所涉及到的兩岸的人文景觀。

2.體會揣摩作者此時的情感。

（二）學(xué)生閱讀、思考、交流，教師巡視指導(dǎo)。

（三）學(xué)生展示自學(xué)成果，教師適時點撥。

1.①白帝城托孤。

白帝城坐落于白帝山上，原名“紫陽城”。西漢末年公孫述據(jù)蜀為王，筑城自衛(wèi),

因城中一井常冒白氣，猶如白龍飛騰。公孫述借此稱“白帝”，改城名為白帝城，沿江可見

粉壁墻、孟良梯、倒吊和尚、犀牛望月等奇景。

②八陣圖遺跡。

所謂“八陣”是一種作戰(zhàn)陣法，是戰(zhàn)國時大軍事家孫臏創(chuàng)造的，據(jù)說是受了《易經(jīng)》

八卦圖的啟發(fā)，所以又稱八卦陣。八陣散布為八，復(fù)合為一，分合變化，令敵軍難以應(yīng)付。

2.作者情感

“斜陽”“松樹”“鐘聲”“角聲”，特定情形下的特定景物，直接觸發(fā)作者的凄涼滄

桑感，正應(yīng)合了“英雄落淚游子思鄉(xiāng)的心境工

五、總結(jié)全文，歸納寫法，完成自學(xué)指導(dǎo)（三）

（-）展示自學(xué)指導(dǎo)（三）

1.除了多種修辭手法，作者還運用了哪些手法寫景？

2.將本文與酈道元的《三峽》相對照，想想游記與一般記敘文有什么區(qū)別？

（-）學(xué)生閱讀、思考、交流，教師巡視指導(dǎo)。

（三）學(xué)生展示自學(xué)成果，教師適時點撥。

1.通過作者的心里描寫、情緒的變化來表現(xiàn)三峽山水的險惡。如“兩眼凝望著那些刀

劍削成一般的山崖、怒吼的江水，只有贊嘆，只有恐怖”表達(dá)了作者見到三峽時所產(chǎn)生的“驚

異的情感”。隨著山川形勢的變化，作者的心情隨之而變，有時驚懼緊張，有時則輕松舒暢。

如游西陵峽的第二段時，由于此處山水風(fēng)光秀美，”先前緊張的情緒，現(xiàn)在突然變得很輕松

很悠閑了”。再如最后一段，寫走完三峽，滿船的人都感到一種“脫去危險”的愉快，顯出了“一

陣輕松”，“放下心來”，“舒舒服服”，這些心情的描寫，也反襯出了三峽的險惡。

引用一些詩、諺語、典故，并把它與景物描寫融為一體?！鞍蜄|三峽巫峽長，猿鳴三聲

淚沾裳”“群山萬壑赴荊門，生長明妃尚有村”“青灘葉灘不算灘，蟀嶺才是鬼門關(guān)”“黃陵廟下

江南味，也有垂柳也有花”，文中恰當(dāng)?shù)匾霉旁?、諺語及自己的即景詩句，收畫龍點睛之

效，言簡意賅，渲染氣氛，使游記增添了韻味。此外，文中寫香溪，引用昭君浣妝：寫白帝

城，引用劉皇叔托孤的故事，都是為了突出三峽的豐富的歷史文化積淀，使三峽風(fēng)景更吸引

人，更耐人尋味。

2.游記要將游覽過程交代清楚（點明時間、地點，反映游蹤），要寫出景點的特色。

六、當(dāng)堂訓(xùn)練

見《基訓(xùn)》之“課內(nèi)精讀”

2、周莊水韻

趙麗宏

教學(xué)目標(biāo)

1、體會江山的美麗多嬌，愛我中華，愛我世界。

2、體味欣賞散文清新優(yōu)美、抒情性強的語言，體會課文表達(dá)的真情實感。

3、背誦精彩語段，增強語言的感悟及運用能力。

教學(xué)重點、難點

1、了解課文隨''時（令）”換景、景色各異、多角度寫景，融情于景的寫景方法。

2、學(xué)會貼切地描述自己的“所見所聞所感”

第一課時

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.積累字詞，了解作者。

2.熟讀課文，理清課文思路。

3.賞析課文第一部分。

一、導(dǎo)入新課

“上有天堂，下有蘇杭，中間有一個周莊”，著名畫家吳冠中曾贊嘆過“黃山集中中國

山川之美，周莊集中中國水鄉(xiāng)之美

周莊位于蘇州城東南，昆山的西南處，古稱貞豐里。春秋戰(zhàn)國時稱搖城。至康熙年正式

定名為周莊鎮(zhèn)。周莊為澤國，因河成街，呈現(xiàn)一派古樸、明潔的幽靜，是江南典型的“小橋、

流水、人家”，雖說歷經(jīng)900多年的滄桑，仍完整一保存著原有的水鄉(xiāng)古鎮(zhèn)的風(fēng)貌和格局，

宛如一顆鑲嵌在淀山湖畔的明珠。今天這節(jié)課我們就帶大家一起走進(jìn)周莊，去體會那里的動

人水韻。

二、展示學(xué)習(xí)目標(biāo)（略）

三、簡介作者

趙麗宏，1951年生，上海市崇明縣人。1968年高中畢業(yè)后回故鄉(xiāng)插隊，當(dāng)過木匠、鄉(xiāng)

郵遞員、教師、縣機(jī)關(guān)工作人員。1978年考入華東師范大學(xué)中文系，并開始創(chuàng)作詩歌和散

文。大學(xué)畢業(yè)后當(dāng)過《萌芽》雜志編輯，后為上海作家協(xié)會專業(yè)作家，中國作家協(xié)會會員。

曾任上海市青年聯(lián)合會副主席，全國政協(xié)委員?，F(xiàn)為上海作協(xié)副主席。出版有《珊瑚》、《生

命草》、《心畫》等三十一多部詩集、散文集、報告文學(xué)集。作品曾數(shù)十次獲獎，《詩魂》

獲新時期全國優(yōu)秀散文集獎。

四、初讀課文，完成自學(xué)指導(dǎo)（一）

（-）展示自學(xué)指導(dǎo)（一）

1.自由朗讀課文，掃除字詞障礙。

2.梳理作者行文的思路，給文章劃分層次。

（二）學(xué)生自由朗讀課文，查找資料，討論交流。教師巡視指導(dǎo)。

（三）學(xué)生展示自學(xué)成果，教師適時點撥。

1.學(xué)生逐個展示找到的生字詞。

重點展示：斑斕Idn炫目xudn仲春zhbng參差c@nci諦聽di

2.全文分為麗分：

第一部分（第1?3段）述說周莊水鄉(xiāng)的總體印象。

第二部分（第4?6段），作者三次到周莊的所見所感。

五、細(xì)讀課文第一部分，完成自學(xué)指導(dǎo)（二）

（-）展示自學(xué)指導(dǎo)（二）

1.找出文中作者表述對周莊水鄉(xiāng)整體印象以及對這種印象評價的句子。

2.概括這部分內(nèi)容從哪些方面描寫了周莊所具備的這一特點。

（二）學(xué)生閱讀、思考、交流，教師巡視指導(dǎo)。

（三）學(xué)生展示自學(xué)成果，教師適時點撥。

1.對周莊整體印象的句子是：“來到周莊，印象最深的莫過于這里的水，以及一切和

水連在一起的事物

評價的句子是：“這樣的景象，大概只有在威尼斯才能見到?！?/p>

2.水中倒影斑斕迷離

水上石橋各呈風(fēng)采

水傍古鎮(zhèn)渾然一體

六、當(dāng)堂訓(xùn)練見《基訓(xùn)》之“預(yù)習(xí)導(dǎo)航”

第二課時

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.了解課文隨“時（令）”換景，景色各異、多角度寫景，融情于景的寫景方法。

2.體味欣賞散文清新優(yōu)美、抒情性強的語言，體會課文表達(dá)的真情實感。

3.背誦精彩語段，增強語言的感悟及運用能力。

一、復(fù)習(xí)回顧

文章寫了兒次游周莊的經(jīng)歷？

二、展示學(xué)習(xí)目標(biāo)（略）

三、品讀課文第一部分，完成自學(xué)指導(dǎo)（一）

（-）展示自學(xué)指導(dǎo)（一）

1.簡要敘述作者前兩次游周莊留下的印象。

2.作者在敘寫第二次到周莊時，較之于第一次的描寫，用墨重了一些。想想作者除了

從色彩的角度描述周莊所特有的神韻外，還寫了什么？

3.品味這部分內(nèi)容語言的特點。

4.從全文的角度而言，作者描述前兩次到周莊的所見所感的用意是什么？

（二）學(xué)生閱讀、思考、交流，教師巡視指導(dǎo)。

（三）學(xué)生展示自學(xué)成果，教師適時點撥。

1.第一次，作者描述了春雨迷蒙中的周莊，周莊的一切籠罩在飄忽的雨霧中，猶如畫

在宣紙上的水墨畫。

第二次，作者描寫了冬天雪后的周莊，周莊古老的磚石與清新的白雪在陽光的照射

下，就像一幅版畫。

2.滴水和流水的聲音。融萬般柔情的神秘幽遠(yuǎn)，它純粹是天籟之音，是任何人為的樂

音都無法比擬的。

3.“斑斑”裊裊”“重重疊疊”等疊詞的運用，產(chǎn)生音韻的和諧美；

“在路邊，在屋脊，在樹梢，在河邊的石階上，一攤攤積雪反射著陽光，一片晶瑩,

令人目?！遍L短句的交叉運用，形成節(jié)奏的參差美。

還可以從修辭的角度談。

4.一方面，展示不同時令周莊的不同風(fēng)采；另一方面引出后文描寫第三次到周莊的非

同一般的景象和感受。

四、細(xì)讀描寫作者第三次到周莊的文字，完成自學(xué)指導(dǎo)（二）

（一）展示自學(xué)指導(dǎo)（二）

1.如果說第一次、第二次作者是抓住“雨水”和“雪水”描寫周莊的景觀的話，那么

第三次作者又是借助什么來描寫周莊的？留下了怎樣的印象？

2.作者是從那兩個視角描寫春日里節(jié)日的周莊的？

3.作者寫春日里節(jié)日的周莊有什么用意？

（二）學(xué)生閱讀、思考、交流，教師巡視指導(dǎo)。

（三）學(xué)生展示自學(xué)成果，教師適時點撥。

1.借助于河水。印象：流光溢彩的周莊更像一幅色彩斑斕的油畫。

2.一是仰看天上的情形，一是俯視河中的倒影。

3.表現(xiàn)古鎮(zhèn)水鄉(xiāng)在改革開放之后充滿生機(jī)，反映周莊人民幸福歡樂的生活及對外開放意識。

五、當(dāng)堂訓(xùn)練見《基訓(xùn)》之“課內(nèi)精讀”

3、青海湖，夢幻般的湖

馮君莉

教學(xué)目標(biāo)

1.把握本文的情感線索及觀察順序，培養(yǎng)學(xué)生觀察景物的能力。

2.學(xué)習(xí)抓住景物特點生動描述的方法。

3.學(xué)習(xí)本文生動的詞語和多種修辭手法的運用。

4.了解青海湖的美麗，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識。

教學(xué)重點、難點

1.理解作者的描寫，從中體會青海湖夢幻般的美。

2.品味賞析生動優(yōu)美的語言，學(xué)習(xí)生動的詞語和多種修辭手法的運用。

課時安排

兩課時

第一課時

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.查找資料，積累字詞。

2.熟讀課文，理清課文思路。

3.把握本文的情感線索及觀察順序，培養(yǎng)學(xué)生觀察景物的能力。

一、導(dǎo)入新課

利用多媒體在悠揚的鋼琴曲中展示青海湖風(fēng)光圖片，介紹青海湖相關(guān)知識，導(dǎo)入新課。

二、展示學(xué)習(xí)目標(biāo)（略）

三、初讀課文，完成自學(xué)指導(dǎo)（一）

（-）展示自學(xué)指導(dǎo)（一）

1.自由朗讀課文，掃除字詞障礙。

2.思考：文中哪個詞最能體現(xiàn)青海湖的醉人之美？劃出文中相關(guān)語句，體會作者的思

想感情。

3.討論文章的線索。

（-）學(xué)生自由朗讀課文，查找資料，討論交流。教師巡視指導(dǎo)。

（三）學(xué)生展示自學(xué)成果，教師適時點撥。

1.學(xué)生逐個展示找到的生字詞。

2.“夢幻”一詞最能體現(xiàn)青海湖的醉人之美。

相關(guān)語句：“各種各樣撲朔迷離的關(guān)于高原的夢。”

“是??！我不曾領(lǐng)略過如此醉人的美，我甚至懷疑這是不是那夢境的繼

續(xù)？”

“誰能相信這是大自然的現(xiàn)實而不是大膽的夢幻呢？”

“這夢一般的傳說，夢一般的景色啊！”

思想情感：作者以美妙的夢境來烘托現(xiàn)實，表現(xiàn)出青海湖的幽美可愛，表達(dá)了作者見到

青海湖時的驚喜以及對青海湖的贊美之情。

3.課文以“夢幻”作為貫穿全文的線索。從開頭“關(guān)于高原的夢”，到撲進(jìn)夢幻般的現(xiàn)

實，再到夢想如何保護(hù)青海湖的美麗的幽思，條理十分清晰。

四、再讀課文，完成自學(xué)指導(dǎo)（二）

（-）展示自學(xué)指導(dǎo)（二）

1.作者按怎樣的順序觀賞的青海湖？

2、作者從哪幾個方面來描寫了青海湖的美？

（-）學(xué)生閱讀、思考、交流，教師巡視指導(dǎo)。

（三）學(xué)生展示自學(xué)成果，教師適時點撥。

1.觀賞順序：

“青海湖到了，”一一到達(dá)青海湖

“我的眼前，一片鑲著露珠的綠茵茵的草灘，”一一觀賞草灘

“在這綠色和黃色的背后，又銜接著一派無邊無際的藍(lán)色湖水”一一觀賞湖水

“再順眼望去，在水天相連的地方，是一道尚未退卻的烏云，”一一觀賞烏云

“再往上，就是那雨后所特有的萬里晴空了?！币灰挥^賞萬里晴空

“這淡藍(lán)色的蒼穹一直伸展到我的身后草灘上佇立著連綿起伏的深褐色的山巒。”一一觀

賞草灘與山巒

“陽光越來越明媚，那藍(lán)色的鏡面上搖搖曳曳倒映出三五個島嶼的輪廓”一一觀賞海島

“我們沿著綠色的草灘，沿著藍(lán)色的湖畔，繼續(xù)趕路了。”一一觀賞結(jié)束

教師小結(jié)：作者敘述、描寫由近及遠(yuǎn)、由天空到地面，很有層次。

2.青海湖美在：

（1）湖水藍(lán)得醉人；

（2）環(huán)境氛圍清新幽靜；

（3）神話傳說神奇迷人；

（4）鳥島神奇魚類豐富。

教師小結(jié)：作者抓住青海湖景物的特點，從多方面描寫了青海湖的美麗、富饒、可愛。

五、當(dāng)堂訓(xùn)練

見《基訓(xùn)》之“預(yù)習(xí)導(dǎo)航”

第二課時

學(xué)習(xí)目標(biāo)

I.學(xué)習(xí)抓住景物特點生動描述的方法。

2.學(xué)習(xí)本文生動的詞語和多種修辭手法的運用。

3.了解青海湖的美麗，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識。

一、復(fù)習(xí)回顧

作者描寫青海湖突出了它的什么特點？運用什么順序描寫的？

二、展示學(xué)習(xí)目標(biāo)（略）

三、品讀賞析課文語言，完成自學(xué)指導(dǎo)（一）

（-）展示自學(xué)指導(dǎo)（一）

1、請同學(xué)們從文中選擇你最喜歡的、你認(rèn)為描寫得最好的語段，大聲地、動情地朗讀，

并揣摩你找到的語句好在哪里？（用了哪個詞或哪種修辭手法，達(dá)到了怎樣的表達(dá)效果）。

2.小結(jié)本文在寫景時所運用的方法。

（-）學(xué)生自由朗讀、揣摩、交流，教師巡視指導(dǎo)。

（三）譬展示自學(xué)成果，教師適時點撥。

1.示例：

（1）“我的眼前，一片鑲著露珠的綠茵茵的草灘，草灘上生長著黃燦燦的油菜花，在

這綠色和黃色的背后，又銜接著一派無邊無際的藍(lán)色湖水。”句中運用疊詞“綠茵茵”“黃

燦燦”，突出了草灘黃綠相間，色彩艷麗，引人注目，而且表現(xiàn)出青海湖畔一片充滿蓬勃生

機(jī)的景象。

（2）“那藍(lán)錦緞似的湖面上，起伏著一層微微的漣漪，像是尚未凝固的玻璃漿液，又

像是白種人的小姑娘那水靈靈、藍(lán)晶晶的眸子?！本渲羞B續(xù)運用比喻寫出了湖水的特點，生

動貼切。玻璃是透明、極少雜質(zhì)的，用“尚未凝固的玻璃漿液”來比喻漣漪，突出了它柔軟

順滑、透明潔凈的特點：小姑娘的眼睛是閃亮、富有生氣的，用“水靈靈、藍(lán)晶晶的眸子”

來比喻漣漪，寫出了湖水富有動感、藍(lán)得發(fā)亮的特點。同時運用疊詞“水靈靈”寫出了水面

波動的情景，“藍(lán)晶晶”恰當(dāng)表現(xiàn)了湖水藍(lán)得發(fā)亮的特點，使湖水顯得更嬌美可愛。

（3）“那晶瑩的雨珠隱隱約約地閃露在草叢中、花瓣里、湖面上，以及山巒頂端和空氣

的分子之間，輕輕地吸一口空氣，甜絲絲的，涼爽爽的。”運用排比寫出了雨后的青海湖到

處都是清新的空氣。句中運用疊詞“甜絲絲”“涼爽爽”既摹寫出了空氣的性狀，又表現(xiàn)出

了作者心情舒暢，心曠神怡的心理感受。

（4）“據(jù)說，到了盛夏時節(jié)，一群群、一層層的魚兒自由自在地浮游著，金燦燦，紅艷

艷，美極了?！本渲小耙蝗喝骸薄耙粚訉印睂懗隽唆~兒之多；“金燦燦”“紅艷艷”描繪出

魚的黃與紅的色彩，鮮艷燦爛，光彩奪目。

（5）“在水天相連的地方，是一道尚未退卻的烏云，它翻滾著，好似奔騰的駿馬。”運

用比喻，以“奔騰的駿馬”比喻烏云，生動地表現(xiàn)出了烏云的動態(tài)美。

（6）“而那湖水的藍(lán)，又是藍(lán)得多么醉人?。∷{(lán)似海洋，可比海洋要藍(lán)得純正；它藍(lán)

似天空，可比天空要藍(lán)得深沉。”將湖水的藍(lán)與“海洋”“天空”的藍(lán)作對比，突出了湖水

藍(lán)得純正、深沉。

（7）“青海湖的藍(lán)，藍(lán)得純凈，藍(lán)得深湛，也藍(lán)得溫柔恬雅?！边\用排比寫出了湖水的

特點：純凈、深湛、溫柔恬雅。

2.疊詞具有明顯的描寫性和形象色彩。使用疊詞，既起到了強調(diào)作用，使形象鮮明活躍,

又增強了語言的韻律感，具有音樂美。

運用比喻生動貼切，可以突出景物的特點，給人以深刻印象。

運用排比敘寫景物，使語意豐滿，語勢連貫流暢

運用對比更有助于突出事物的特征。

四、鏈接生活，完成自學(xué)指導(dǎo)（二）

（一）展示自學(xué)指導(dǎo)（二）

每一處美景都是大自然給人類的恩賜，人們在享有它們的同時，也在破壞著它們。作者

當(dāng)年是帶著矛盾和擔(dān)心離開青海湖的。十幾年過去了，青海湖的現(xiàn)狀不容樂觀，青海湖的未

來更令人擔(dān)憂。請同學(xué)們看一則資料。（多媒體展示青海湖的現(xiàn)狀資料）

問題：俯瞰青海湖，它就像“地球母親的最后一滴眼淚”。同學(xué)們有什么好的措施或想

法，既可以開發(fā)旅游資源、發(fā)展經(jīng)濟(jì)，又不破壞環(huán)境呢？

（二）學(xué)生閱讀資料、思考、交流，教師巡視指導(dǎo)。

（三）學(xué)生提出具體措施或環(huán)保標(biāo)語。

教師小結(jié)：環(huán)境和每個人都息息相關(guān)，大自然是有靈性的，希望同學(xué)們把這些想法落實

到行動中，并呼吁更多的人“尊重自然，敬畏生命。保護(hù)環(huán)境，從我做起?！?/p>

五、當(dāng)堂訓(xùn)練

見《基訓(xùn)》之“課內(nèi)精讀”

4、走進(jìn)紐約

劉成章

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)習(xí)和掌握節(jié)奏急促的語言和句式變換的作用。

2、學(xué)習(xí)和掌握寫景的順序和方法（用不同的視角全方位、立體反映描寫對象）。

3、學(xué)習(xí)和掌握修辭方法的運用。

4、引導(dǎo)學(xué)生思考在現(xiàn)代物質(zhì)文明的挑戰(zhàn)下如何固守傳統(tǒng)的問題。

教學(xué)重點、難點

1、把握本文“移步換景”的寫法，獨特的語言風(fēng)格，以及修辭方法、句式變換的運用。

2、學(xué)習(xí)從不同角度觀察事物的方法，體會文中反映出來的作者在紐約生活的心理狀態(tài)。

課時安排

兩課時

第一課時

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.查找資料，積累字詞。

2.熟讀課文，理清課文思路。

3.學(xué)習(xí)本文寫景的角度及寫景時動靜結(jié)合的方法。

一、導(dǎo)入新課

今天我們一起來學(xué)習(xí)《走進(jìn)紐約》。

二、展示學(xué)習(xí)目標(biāo)（略）

三、簡介紐約

紐約是美國第一大城市和最大海港，聯(lián)合國總部所在地。位于紐約州東南哈得孫河口，

瀕臨大西洋，有“美國的門戶”之稱，是世界最大的城市之一。市中心在曼哈頓區(qū)，多摩天大

樓，所以紐約有“站著的城市”之稱。

紐約是重要的陸、海、空交通樞紐。地鐵四通八達(dá)。肯尼迪國際機(jī)場名揚全球。

美國的交通十分發(fā)達(dá)，擁有稠密的公路網(wǎng)，汽車保有量約1.7億輛，大多為小轎車。

四、初讀課文，完成自學(xué)指導(dǎo)（一）

（-）展示自學(xué)指導(dǎo)（一）

1.自由朗讀課文，掃除字詞障礙。

2.思考：作者是從什么角度來描繪紐約的？成功地運用了什么方法描寫景物？

（-）學(xué)生自由朗讀課文，查找資料，討論交流。教師巡視指導(dǎo)。

（三）學(xué)生展示自學(xué)成果，教師適時點撥。

1.學(xué)生逐個展示找到的生字詞。

2.明確：

（1）作者描寫景物的角度。

俯視高樓——如群山聳立

平視街道——如彩蓮旋轉(zhuǎn)

仰視夜空——如萬物爭艷

（2）作者描寫景物的方法

文章成功地運用了動態(tài)描寫和靜態(tài)描寫的方法，描繪了紐約的都市風(fēng)光，讀來使人

目不暇接。

例：靜態(tài)描寫：

①第1段寫紐約的高樓大廈：“人走在陰森森的峽谷中……也映照出朵朵白云?！?/p>

②第2段寫帝國大廈和世貿(mào)中心以及在上面俯瞰到的景物，“俯首望去……很像一顆

畫在紙上的地球了。”

③第5段寫紐約的夜景：勾勒輪廓，清晰呈現(xiàn)景物面貌。

動態(tài)描寫：

①第2段寫巨風(fēng)：“萬里長風(fēng)……無法站穩(wěn)”。

②第4段寫紐約的交通:“乘電梯耳膜受著強壓……盡可以坐在街心島上享受免費按

摩”，“甲蟲以鐵為甲……美麗動聽

五、再讀課文，完成自學(xué)指導(dǎo)（二）

（-）展示自學(xué)指導(dǎo)（二）

I.朗讀自己感觸最深的段落，領(lǐng)略紐約，觸摸作者躍動的脈搏。

2.思考：作者在紐約有著怎樣獨特的感受？

（二）學(xué)生朗讀、思考、交流，教師巡視指導(dǎo)（指導(dǎo)朗讀，注意長短句的節(jié)奏變化、語氣的

輕重緩急等技巧）。

（三）學(xué)生展示自學(xué)成果，教師適時點撥。

明確：作者感受

（1）一方面可以感受到紐約的繁華景象（西方高度的物質(zhì)文明）

（2）另一方面心系祖國，希望祖國繁榮富強（祖國落后的經(jīng)濟(jì)面貌）

六、當(dāng)堂訓(xùn)練

見《基訓(xùn)》之“預(yù)習(xí)導(dǎo)航”

第二課時

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、學(xué)習(xí)和掌握修辭方法的運用。

2、引導(dǎo)學(xué)生思考在現(xiàn)代物質(zhì)文明的挑戰(zhàn)下如何固守傳統(tǒng)的問題。

一、復(fù)習(xí)回顧

作者運用了什么角度和方法描寫景物？

二、展示學(xué)習(xí)目標(biāo)（略）

三、品讀下列語句，完成自學(xué)指導(dǎo)（一）

（-）展示自學(xué)指導(dǎo)（一）

1、看下列短句，這樣寫有什么好處？

（1）“顧客的嘈雜。黑人的鼓聲。警車和救護(hù)車的尖叫……”

（2）“路。直線。交叉線?；【€。拱起的線。隱沒的線。圓圈。有重疊的線，甚至，

纏在一起的線。……”

2、讀下列疊詞、疊句、排比句，體會它們的表達(dá)效果。

（1）“好象全球五大洲將近二百多個國家的一切山、一切丘、一切嶺、一切峰巒，都

一齊匯攏到這兒來了！”

（2）“左看是溝壑，右看是溝壑，目光前移后移后移溝壑，仍然是溝壑，溝壑，溝壑。”

（-）學(xué)生閱讀、思考、交流，教師巡視指導(dǎo)。

（三）學(xué)生展示自學(xué)成果，教師適時點撥。

明確：1、（1）表現(xiàn)出紐約喧囂嘈雜。

（2）表現(xiàn)出紐約的道路縱橫交錯，交通十分發(fā)達(dá)。幾字一頓，語言簡潔，鏗鏘

有力，氣勢激越、昂奮。

小結(jié)：節(jié)奏急促，恰當(dāng)?shù)胤从吵黾~約充滿活力和快速的生活節(jié)奏。

2、這樣急促的短語排比、詞句反復(fù)，讓我們想象到紐約的高樓大廈如群山聳立

般雄偉，語勢急促，熱情澎湃，作者在高處俯視的酣暢宣泄無余。

四、完成自學(xué)指導(dǎo)（二）

（-）展示自學(xué)指導(dǎo)（二）

1.找出文中使用夸張、比喻等修辭手法的句子，分析其作用。

2.說說下面句子表達(dá)了作者怎樣的思想感情。

（1）“我知道我不屬于紐約。我的家鄉(xiāng)在地球的那一邊。我出生在北中國的一個飄蕩著

最美的民歌的地方。那是一片被老蹶頭和暴風(fēng)雨剝奪得缺少生命之色缺少植被的黃土高原?！?/p>

（2）“啊，紐約，這就是紐約！面隊它的奇崛、偉岸和生命力勃發(fā)的現(xiàn)代文明，我必須

調(diào)整我的鄉(xiāng)野放羊人一般的呼吸和腳步。”

3.萬事萬物都有值得人反復(fù)回味把玩的多重性，紐約也必定遵循著這樣的規(guī)律。請在文

章中體味作者這種隱含的針硬。

(-)學(xué)生閱讀、思考、交流，教師巡視指導(dǎo)。

(三)學(xué)生展示自學(xué)成果，教師適時點撥。

明確：1.(1)比喻手法，如：

“它們是一片蒿草，而帝國大廈和世貿(mào)中心是三棵擎天的椰子樹。它們是一堆玩具，而

帝國大廈和世貿(mào)中心是三只啃食月中桂葉的長頸鹿。”形象生動地突出了帝國大廈和世貿(mào)中

心的高峻。

“萬里長風(fēng)如透明的長天巨龍，正以七八十里的時速掠過，龍爪和龍鱗，碰撞著、撕扯

著每個人的衣裳和頭發(fā)，使每個人都狼狽得如同龍的掌中玩物，無法站穩(wěn)?！边@些比喻句，

極力表現(xiàn)了紐約高處風(fēng)速之快，風(fēng)力之大。

(2)夸張手法,如：

“登上了帝國大廈和世貿(mào)中心，有如越過雪線，登上了珠穆朗瑪峰。雖不見白雪皚皚,

氣溫卻驟降，寒氣硬骨?！?/p>

2.(1)這段文字，表達(dá)了作者身在異邦，雖然處在繁華的大都市，但依然時時心向

祖國，心系落后、封閉的家鄉(xiāng)，希望她能早日繁榮富強。

(2)作者看到紐約的“奇崛、偉岸和生命力勃發(fā)的現(xiàn)代文明”，深感必須調(diào)整腳

步，學(xué)習(xí)其先進(jìn)之處，力爭趕上。

3.作為一座現(xiàn)代化的大都市，紐約充滿勃勃生機(jī)。同時文中也反映了紐約的另一方

面：競爭激烈，生活壓力大。文中寫只有小松鼠“沒有追求，沒有壓力”，反襯出生活在紐

約這樣環(huán)境的人們，“遠(yuǎn)不象小松鼠那么自在”；褒中有貶。

五、當(dāng)堂訓(xùn)練

見《基訓(xùn)》之“課內(nèi)精讀”

21、小石潭記

柳宗元

教學(xué)目標(biāo)

1.能利用注釋或工具書疏通文意。朗讀背誦課文。

2.理清課文的寫作思路，學(xué)習(xí)按照一定順序組織材料和抓住事物特征，用鮮明生動的語

言寫景狀物的方法。

3.體會本文融情于景，借景抒情的藝術(shù)特色。

教學(xué)重點、難點

1.背誦及體會文章寫景抒情的方法。

2.前面寫“心樂之”，后面又寫“悄愴幽邃”，一樂一憂似難相容，怎樣理解文中的樂與憂。

第一課時

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.積累字詞，了解作者。

2.熟讀課文，了解課文大意。

一、導(dǎo)入新課

唐代有一位著名作家，他曾經(jīng)被貶到湖南的永州做司馬。在此期間,寫下了一組著名的山

水游記，合稱《永州八記》。我們曾學(xué)過他寫的《黔之驢》，這位作家是誰？今天我們一起來學(xué)

習(xí)他的《永州八記》之一的《小石潭記》。

二、展示學(xué)習(xí)目標(biāo)（略）

三、簡介作者

柳宗元（773?819）唐代著名文學(xué)家、哲學(xué)家。字子厚，唐代河?xùn)|（今山西省永濟(jì)市）人。

因為他是河?xùn)|人,世稱柳河?xùn)|。因參加政治革新失敗被貶，因官終柳州刺史,又稱柳柳州。唐

宋八大家之一，與韓愈共同倡導(dǎo)唐代古文運動，并稱韓柳。著有《柳河?xùn)|集》。著名的有《捕

蛇者說》、《三戒》等。這篇游記是作者被貶為永州司馬時所寫，選自《柳河?xùn)|集》，原名《至

小丘小石潭記》。

四、初讀課文，完成自學(xué)指導(dǎo)（一）

（一）展示自學(xué)指導(dǎo)（一）

1.以學(xué)習(xí)小組為單位，憑借工具書、注釋自讀課文，要讀準(zhǔn)字音、讀準(zhǔn)停頓。

2.翻譯課文，理解文意。

（二）學(xué)生自由朗讀課文，查找資料，討論交流。教師巡視。

（三）學(xué)生展示自學(xué)成果，教師適時點撥。

1.指名朗讀課文，師生共同評價。

2.口頭完成一詞多義的練習(xí)。

（1）以：全石噠為底

卷石底噠出

以其境過清

（2）為：全石以為底

為土氐，為嶼

（3）清：水尤清冽

以其境過道

（4）可：潭中魚亙百許頭

不互知其源

3.翻譯接龍。（學(xué)生每人翻譯一句，依次下傳，要求前后文銜接自然，意思正確。）

五、再讀課文，完成自學(xué)指導(dǎo)（二）

（-）展示自學(xué)指導(dǎo)（二）

1.作者是怎樣發(fā)現(xiàn)小石潭的？

2.小石潭的全貌是怎樣的？

3.游魚和潭水有什么特點？

4.作者是怎樣描寫潭上景物的？

5.課文是按游覽的順序來寫，條理十分清楚，請說說本文寫作思路。

（二）學(xué)生閱讀、思考、交流，教師巡視指導(dǎo)。

（三）學(xué)生展示自學(xué)成果，教師適時點撥。

明確：

1.“隔篁竹，聞水聲，如鳴佩環(huán)，心樂之?！碧吨兴晲偠鷦勇?，引動了作者的好奇,

于是便“伐竹取道”，發(fā)現(xiàn)了這個小石潭。

2.“全石以為底，近岸，卷石底以出，為紙，為嶼，為堪，為巖。青樹翠蔓，蒙絡(luò)搖

綴，參差披拂。”潭中的水（清）、石（奇）、樹（蔓美），小石潭的景致層次感強，錯落有致，

富有立體感。

3、“潭中魚可百許頭，皆若空游無所依。日光下徹，影布石上，怡然不動：俶爾遠(yuǎn)逝,

往來翕忽，似與游者相樂。”譚水清澈空明，魚兒閑適、輕快、靈敏、活潑。句句寫魚亦句

句寫水，既寫了魚的形態(tài)，又襯出潭中水的清冽，一筆兩寫，互相點綴，富有詩情畫意，寫

出了大自然美景。

4.“坐潭上，四面竹樹環(huán)合，寂寥無人，凄神寒骨，悄愴幽邃。”由“水清”到“境清”,

一個“凄神”，一個“悄愴”，借景寫情，靜坐深思，不覺感到分外凄苦。

5.發(fā)現(xiàn)小潭——潭中景物——小潭源流——潭中氣氛。

六、當(dāng)堂訓(xùn)練

見《基訓(xùn)》之“預(yù)習(xí)導(dǎo)航”

第二課時

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.學(xué)習(xí)按照一定順序組織材料和抓住事物特征，用鮮明生動的語言寫景狀物的方法。

2.體會本文融情于景，借景抒情的藝術(shù)特色。

一、復(fù)習(xí)回顧

檢驗字詞的掌握情況。

二、展示學(xué)習(xí)目標(biāo)（略）

三、品讀課文一二段，完成自學(xué)指導(dǎo)（一）

（一）展示自學(xué)指導(dǎo)（一）

1.第一段描寫了哪些景物？作者寫發(fā)現(xiàn)小石潭，用了哪些準(zhǔn)確的動詞？本段寫景用了什

么寫法？

2.第二自然段寫了哪些景物，用的是什么寫法？

3.潭水有什么特點？作者是怎樣描寫的？

4.作者是怎樣寫魚的？這段描寫滲透了作者怎樣的感情？

（-）學(xué)生閱讀、思考、交流，教師巡視指導(dǎo)。

（三）學(xué)生展示自學(xué)成果，教師適時點撥。

明確：

1.寫了篁竹、水聲、潭中石和潭邊的青樹、藤蔓。用“隔、聞、伐、取、見”等動詞，

寫出了發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過，同時也點出小石潭位于人跡罕至的荒僻幽靜之處。為下文寫環(huán)境

的“寂寥無人”“其境過清”埋下伏筆。用的是“移步換景”的寫法，先聞其聲，后見其形。

作者不是停留在一點上看，而是向前走去，引導(dǎo)我們看到不同的景物，很像一部山水風(fēng)景影

片。

板書發(fā)現(xiàn)小潭篁竹一一水聲——小潭—青樹—翠蔓

隔——聞——伐——取——見（動詞準(zhǔn)確）

2.描寫了潭水、日光、游魚、影子，用的是特寫鏡頭。

3.清澄。作者從游魚、陽光、影子等角度描寫潭水。通過具體景物，用靜止和活動的畫

面來寫，整段話沒有一個字寫到水，只是描繪出一幅畫面，但又無處不在寫水。你看魚兒在

水里游，就像在空中浮游沒有憑依一樣。這就寫出了水的清，清到仿佛透明的程度。太陽光

照下來，魚兒的影子都落在潭底的石頭上了，這就更顯出了水的清澄。這里雖然沒有正面寫

水，可是通過對魚兒、日光和影子這些具體東西的描繪，真正地寫出了水清。就像畫家在畫

風(fēng)的時候，用樹枝飄向一邊表示風(fēng)一樣，是一種形象化的表現(xiàn)手法。這種寫景的方法叫側(cè)面

描寫。

4.作者采用動、靜相結(jié)合的方法，先描出生動的畫面，再加上擬人化的手法?！坝安际?/p>

上，怡然不動”，這是靜止的畫面；“俶爾遠(yuǎn)逝,往來翕忽”，這是活動的畫面。這些魚兒，又

好像跟游人同樣的快樂，這是作者把自己快樂的心情加到魚兒身上，好像魚兒也像人那樣會

感到快樂似的。

板書潭中景物:潭水、游魚、陽光、影子（特寫鏡頭）

潭水：清澄（游魚、陽光、影子一側(cè)面描寫）

游魚：輕快、活潑（怡然不動俶爾遠(yuǎn)逝一動靜結(jié)合擬人）

四、品讀課文三四段，完成自學(xué)指導(dǎo)（二）

（-）展示自學(xué)指導(dǎo)（二）

1.第三自然段描寫小潭源流，依次抓住溪身岸勢的什么特點?運用了什么修辭手法？

2.如何理解小溪的“明滅可見”？

3.第四自然段寫作者在潭上所見到的景物和自己的感受，描寫了小石潭中怎、樣的氣氛？

反映了作者怎樣的心情？

4.文章前面寫“心樂之”，后面又寫“悄愴幽邃”，一樂一憂似難相容,該如何理解？

（-）學(xué)生閱讀、思考、交流，教師巡視指導(dǎo)。

（三）學(xué)生展示自學(xué)成果，教師適時點撥。

明確：

1.抓住岸身的曲折、蜿蜒，岸勢的參差不齊來寫的，運用比喻的修辭手法。寫小溪，就溪

身說，作者形容它像北斗七星那樣曲折，這是靜止的；就溪水說，作者形容它像蛇行那樣曲

折，這是流動的。這里用了兩個比喻，一靜一動來描寫小溪，準(zhǔn)確地抓住了景物的特征。

2.因為小溪是那樣曲折，所以望過去一段看得見，一段看不見?？吹靡姷囊欢嗡娣从?/p>

著天光云影，所以明亮；看不見的一段光亮就滅了。一明一滅，非常精確地寫出了作者所看

到的特征。

3.幽深冷寂的景色和氣氛。作者極力描寫小石潭的幽靜，甚至浸透到人的心靈里去，把

景物跟心情結(jié)合起來，寫出一種境界。在這種境界里，透露出作者貶居生活孤凄悲涼的心境。

這是作者被排擠、受迫害的身世遭遇的反映，我們可以從中體會到封建社會中進(jìn)步文人的痛

苦心情。

4.樂是憂的另一種表現(xiàn)形式。柳宗元參與改革，失敗被貶，心中憤懣難平，因而凄苦是

他感情的主調(diào)，而寄情山水正是為了擺脫這種抑郁的心情；但這種歡樂畢竟是暫時的，一經(jīng)

凄清環(huán)境的觸發(fā)，憂傷悲涼的心情又會流露出來。

潭中氣氛：幽深冷寂（孤凄悲涼心境的反映）——寓情于景，

五、總結(jié)全文，完成自學(xué)指導(dǎo)（三）

（-）展示完成自學(xué)指導(dǎo)（三）

1.文章是按照怎樣的順序組織材料的？

2.課文按游覽的順序來寫，條理清楚。

3.文章在寫景上有什么特點？

（-）學(xué)生思考、交流，教師巡視指導(dǎo)。

（三）學(xué)生展示自學(xué)成果，教師適時點撥。

明確：1.作者以游蹤為序采用移步換景，依序?qū)懢敖M織材料。寫小石潭，先寫“聲”（水聲），

后寫“形”（潭中景物），寫潭中景物又先寫“近觀”（水、石、樹、魚），后寫“遠(yuǎn)望”（水

源），最后概寫環(huán)境，引發(fā)感觸。

2.發(fā)現(xiàn)小潭（聞聲一見形）一潭中景物（水、石、樹、魚）一小潭源流（溪身——岸勢）一潭

中氣氛（氣氛——感受）

3.作者善于抓住事物特征，用鮮明生動的語言寫景狀物。既肖其貌，又傳其神，給讀者

以鮮明的印象，如臨其境。作者把自己的心情和小石潭的環(huán)境結(jié)合起來，寓情于景，情景交

融。

六、當(dāng)堂訓(xùn)練見《基訓(xùn)》之“課內(nèi)精讀”

22、答謝中書書

教學(xué)目標(biāo)：

1、反復(fù)誦讀，再誦讀中體味文章的意境。背誦并默寫課文。掌握常用文言詞語，理解文意。

2、品味、積累寫景的優(yōu)美語言。

3、理解作品意境，體會文中蘊含熱愛自然的思想感情.

教學(xué)重點：

1、背誦并默寫課文。

2、品味、積累寫景的優(yōu)美語言。了解以聲襯靜、動靜結(jié)合、借景抒情的寫作方法。

教學(xué)難點：理解親近自然歸隱山林的志趣，體會文中蘊含的熱愛自然的思想感情。

課前預(yù)習(xí)：

1、借助注釋工具書了解課文大意。

2、查閱資料，了解陶弘景的生平。

課時安排：一課時

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

大自然是崇高的、卓越而美麗的。它煞費心機(jī)，創(chuàng)造了世界。我們無不為雄奇險拔、清

幽秀色所陶醉。古人說：仁者樂山，智者樂水。高山大岳，千流百川，曾引無數(shù)文人墨客的

無限情思，就請你細(xì)細(xì)品讀陶弘景的寫景小品文《答謝中書書》，讀完后你一定會覺得江南

的山水真是一幅清麗的山水畫，是一首流動的山水詩呢！

二、作者及寫作背景

（一）、學(xué)生交流所查到的資料，教師補充。

陶弘景一一南北朝時期的思想家、醫(yī)學(xué)家和文字家。又被稱為“山中宰相”。他的《答謝中

書書》，描繪山川秀美，清新簡淡，為歷代寫景名作。

“山中宰相”一一齊高帝曾經(jīng)召他進(jìn)宮陪伴太子讀書。后來，陶弘景遠(yuǎn)離塵世，隱居句曲山

（今茅山）。他精通陰陽五行、山川地理、天文氣象。梁武帝繼位后，他“禮聘不出”。因

此，每逢有兇吉、祭祀、征討大事，朝廷都要派人進(jìn)山向他請教，故稱他為“山中宰相”。

陶一生好松。每當(dāng)輕風(fēng)吹拂松枝，發(fā)出“沙沙”的聲響時，他就象聽到仙樂一樣如癡如狂。

有時，他竟一人進(jìn)山，專去聽山野松濤之聲，人又稱之“仙人”。

多媒體顯示：陶弘景（452?536）,字通明，南朝梁時丹徒秣陵（今江蘇省江寧縣）人。他

曾經(jīng)擔(dān)任諸王的侍讀，因看透了混濁的人世，后隱居句曲山，可是“國家每有吉兇征討大事,

無不前以咨詢，月中常有數(shù)信，時人謂為‘山中宰相'”。謝中書即謝征，字元度，陳郡陽

夏人，曾作中書鴻臚，所以稱之為謝中書。陶弘景給謝征的這封回信，稱道江南山水之美，

筆籠山川，紙納四時，文辭清麗，為六朝山水小品名作。

南北朝時，因政局動蕩，矛盾尖銳，不少文人往往遁跡山林，從自然美中尋求精神上的解脫。

因而他們在書信中常常描山繪水，表明自己所好，并作為對友人的安慰，如吳均的《與顧章

節(jié)》《與朱元思書》、陶弘景的《答謝中書書》都屬于此類。這類作品雖沒有表現(xiàn)積極進(jìn)步

的政治觀點，但卻以其高超的藝術(shù)筆力，創(chuàng)作了具有相當(dāng)美學(xué)價值的精品，具有較高的鑒賞

意義。

（二）、文體簡介

書，即書信，古人的書信又叫“尺牘”或曰“信札”，是一種應(yīng)用性文體，多記事陳情。

三、指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，整體感知文意

（一）、教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通文句，讀出節(jié)奏、韻律、情調(diào)。

教師提示朗讀節(jié)奏：山川/之美，古來/共談，高峰/入云，清流/見底?兩岸/石壁，五色/

交輝。青林/翠竹，四時/俱備。曉霧/將歇，猿鳥/亂鳴；夕日/欲頹，沉鱗/競躍。實是/欲

界之仙都。自/康樂/以來，未復(fù)有/能與（yu）其奇者。

（1）多媒體顯示優(yōu)美的山水圖畫，配樂朗誦，學(xué)生聽讀，掌握字音、節(jié)奏。

（2）反復(fù)朗讀課文。（學(xué)生大聲朗讀，選一學(xué)生讀、學(xué)生齊讀，品味四字句的節(jié)奏。

（二）、學(xué)生自由讀課文，對照注釋，借助工具書，理解文句，整體感知文意。

1、學(xué)生讀課文，口頭翻譯課文，畫出疑難句。

2、班級交流，教師補充并檢查掌握情況

3、再次朗讀課文，鞏固理解。

解釋下列詞語（1）五色交輝：這里形容石壁色彩斑斕。五色，古代以青、黃、黑、白、

赤為正色。交輝，交相輝映。（2）四時：四季。（3）歇：消散。（4）夕日：夕陽。（5）

頹：墜落。（6）沉鱗：潛游在水中的魚。鱗，指代魚。（7）欲界：佛教指沒有擺脫世俗的

七情六欲的眾生所處的境界，即人間。（8）康樂：指謝靈運，東晉人，是謝玄的孫子，襲

封為康樂公，故稱之為謝康樂。（9）與：參與，這里指欣賞。（10）奇：指奇山異水。

全文翻譯：山川景色的美麗，自古以來就是文人雅士共同贊嘆的啊。巍峨的山峰聳人

云端，明凈的溪流清澈見底。兩岸的石壁色彩斑斕，交相輝映。青蔥的林木，翠綠的竹叢，

四季長存。清晨的薄霧將要消散的時候，傳來猿、鳥此起彼伏的嗚叫聲；夕陽快要落山的時

候，潛游在水中的魚兒爭相跳出水面。這里實在是人間的仙境啊。自從南朝的謝靈運以來，

就再也沒有人能夠欣賞這種奇麗景色了。

四、理清思路，指導(dǎo)學(xué)生背誦。

明確：全文可分三部分。

（一）、“山川之美，古來共談”總領(lǐng)全文。

（二）、中間寫景部分，先仰視“高峰入云”，再俯瞰“清流見底”，再平視“兩岸石

壁”“青林翠竹”，最后分“曉”與“夕”兩層

（三）、最后以感嘆總括前文。

五、研讀書信

講解（一）、：文章第一句起了引言的作用，看似平常，卻給人一種啟示：被世人譽為“山

中宰相”的作者，對山川之美定有一番獨到的見解。作者所寫的是其隱居地一一句曲山?？?/p>

以想見，這里的山水，作者早已熟諳心中，而凝聚于筆端的定是反復(fù)觀賞、飽覽勝景后的精

辟之見。

講解（二）：1、山水相映之美。山的峻峭，水的明麗。水的動勢給山增加了活力，山的倒

影給水鋪上了異彩，二者相映成趣。

2、色彩配合之美。兩岸石壁，五色交輝；青林翠竹，四時俱備，藍(lán)天作背景，綠水為

襯托，絢麗動人，美不勝收。

分析：這三句是寫靜景，寫得形色俱備，精彩紛呈。作者先以“入云”表示山之高峻與

雄偉，以“見底”表示水之清澈與透明，一仰一俯，視野開闊，山水盡收眼底。接著移步換

景，由清流而寫兩邊的景物?？蓪懼拔锉囟ǘ嗖粍贁?shù)，但作者抓住其色彩給人以具體的視

感：五彩繽紛的石壁，郁郁蔥蔥的樹林，碧綠青翠的竹園。一年四季，景物之茂盛，色彩之

斑斕，足以讓人大飽眼福。以此突出江南景物特點。

3、晨昏變化之美。清晨白霧繚繞，似煙似縷，猿啼鳥鳴生機(jī)勃勃；傍晚紅日西沉，山

色蒼茫，飛鳥歸林，猿猴息樹，游魚躍水。

分析：這一句是動態(tài)描寫。所寫之動態(tài)，時有朝暮之分，地有山林水泉之別，可謂多姿

多彩，豐富無比。這里有晨霧將散時的山猿啼叫，林鳥相鳴；有夕陽斜照下清流中的游魚出

沒，競相跳躍。表現(xiàn)了萬物一派生機(jī)勃勃的景象，襯托這里大自然的無限美好。

4、動靜相襯之美。高峰為靜，流水為動（形體）。林青竹翠為靜，五色交輝為動（色

彩）日出霧歇為靜，猿鳥亂史鳴為動；日落山暝為靜，游魚躍水為動（聲響）。

總之，先仰視“高峰入云”，再俯視“清流見底”，又平看“兩岸石壁”“青林翠竹”，

最后又分“曉”，“夕”兩層來寫，一句一景，一景一意，次第井然。同時注意了色彩的配

合、晨夕的變化，動靜的結(jié)合等。

講解（三）、最后，作者以感慨收束，自己置身于此景一高峰、清流、石壁、翠竹、

曉霧、夕陽、猿鳥、沉鱗等景物之中，能不發(fā)出由衷的贊嘆嗎?難怪作者以“人間仙境”譽

之。作者似乎還意猶未盡，于是又舉出詩人謝靈運。表示自從謝靈運以來，沒有人能夠欣賞

它的美妙，而作者卻能夠從中發(fā)現(xiàn)無盡的樂趣，帶有自豪之感，期與謝公比肩之意溢于言表。

小結(jié)：陶宏景的《答謝中書書》，寫的是普通的山川之美，他狀寫高峰清流、石壁清林,

描摹日光的色彩變化和猿鳴魚游，都是一些常見之景，但寫得清麗自然，自有一股渾然天趣,

表露自己居身其中的歡樂、愉悅、悠然自在之情。

六、想想此文表達(dá)了作者怎樣的感情？

古人善于從一川一坳之中發(fā)現(xiàn)地理形勝之美，在對美的描述之中表達(dá)其中的適己之意。

這是作者寫給梁中書鴻臚謝征的一封信。信中以清麗的文辭，極力稱道江南山水之美，表達(dá)

了作者親近自然的喜悅，抒發(fā)了對這些秀麗景色的酷愛之情，（全文表達(dá)了作者沉醉山水的

愉悅之情和與古今知音共賞美景的愜意之感。）為六朝山水小品名篇。

七、佳句運用

本文四字寫景句非常多，試最大化地運用或改用它們說一段話來描繪景物,看誰用得多，

用得好。

高峰入云，清流見底。兩岸石壁，五色交輝。青林翠竹，四時俱備。

曉霧將歇，猿鳥亂鳴。夕日欲頹，沉鱗競躍。

兩岸連山，略無闕處。重巖疊嶂，隱天蔽日，

夏水襄陵，沿溯阻絕。

春冬之時，素湍綠潭，回清倒影，懸泉瀑布，飛漱其間，清榮峻茂，良多趣味。

晴初霜旦，林寒澗肅，高猿長嘯，屬引凄異，空谷傳響，哀轉(zhuǎn)久絕

八、作業(yè)布置

1、抄寫背誦默寫2、你最喜歡文中哪一幅畫面，寫一段賞析文字。

板書

答謝中書書

陶弘景（南朝）

總-----共談山水特色：美

分-----具體描繪手法、角度

山水相映之美（靜態(tài)、形體）（仰視俯視）

動靜相襯之美色彩配合之美（靜態(tài)、色彩）（平視）

晨昏變化之美（動態(tài)、聲響）（聽覺視覺）

總------感慨收束，其與謝公（謝靈運）比肩之意

抒發(fā)親近自然的喜悅之情，古今知音共賞愜意之情

23、記承天寺夜游

蘇軾

教學(xué)目標(biāo)

1.重點詞、句的理解與翻譯。

2.學(xué)習(xí)抓住特征描寫景物的方法。

3.學(xué)習(xí)古人寫景抒情的方法。

教學(xué)重點、難點

1、品析句子，體會作者的思想感情。

2、學(xué)習(xí)古人寫景抒情的方法。

課時安排

兩課時

第一課時

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.積累字詞，了解作者。

2.熟讀課文，理清課文思路

一、導(dǎo)入新課

在夜深人靜、皓月當(dāng)空的夜晚，月光如流水般灑落大地，一切都像籠著輕紗，若隱若現(xiàn),

連堅實的大地似乎也溶成了一片浮動的云煙。面對如此美景，你