六年級語文下冊第四單元表格式教案

中北大學(xué)附屬學(xué)校小學(xué)語文單元教學(xué)設(shè)計（試用）

主備課人：授課時間：年月日至月日

教學(xué)時間：

單元總課時

外國名篇名著14-15課

主題數(shù)

時。

教材解讀：在人類文明的星空中，有許多燦若星辰的偉大作家，列

教夫?托爾斯泰、海明威、安徒生、泰戈爾、契柯夫……他們創(chuàng)作的

制材不朽作品，早已走出了國門，成為世界各國人民共同的精神財富。

定分

本組教材就是圍繞“外國名篇名著”這一專題編寫的。4篇課文都

教析有鮮明的人物形象，人物不同的命運同樣引人關(guān)注。

學(xué)

目

標本組編排的目的，一是拓寬學(xué)生閱讀的事業(yè)，引導(dǎo)閱讀適合他們程

的度的外國名篇名著；而是通過閱讀，了解不同國家多樣的文化，關(guān)

學(xué)

依心人物命運；三是進一步培養(yǎng)學(xué)生把握主要內(nèi)容，體會作品中人物

情

據(jù)思想感情的能力。

分

教學(xué)內(nèi)容：（精讀課文）《賣火柴的小女孩》、《凡卡》；（略讀課文）

析

《魯濱孫漂流記》、《湯姆?索亞歷險記》；《口語交際?習(xí)作四》、《回

顧?拓展四》。

1,學(xué)習(xí)并掌握本單元的生字，新詞，積累令你感動句子

單

2、理解課文內(nèi)容，體會作者表達的思想感情

元

3、抓住關(guān)鍵詞句品讀，進一步深化對人物形象的感知，在品讀

目中體會作者所表達的思想感情，感悟作者語言表達上的特

點，從中受到熏陶，啟發(fā)。

標

中北大學(xué)附屬學(xué)校小學(xué)語文教案首頁

主備課教師：時間：年月日至年月日

教

學(xué)課

課題賣火柴的小女孩22課時。

課型

時

第一課時第二課時

教

學(xué)習(xí)目標：1.會寫7個生字，能正3.了解作者實虛結(jié)合的表達方式，

學(xué)確讀寫與理解生字所組成的詞語。體會這樣表達的效果。4.激發(fā)學(xué)生

2.有感情地朗讀課文，把握課文內(nèi)閱讀安徒生童話的興趣。

目

容，關(guān)注課文中人物的命運，體會作

標者的思想感情。

重學(xué)習(xí)重難點：1.從小女孩五次擦燃火柴所看到的種種幻象中體會她的悲

點慘生活，關(guān)注小女孩的命運。體會作者實虛結(jié)合的表達方式及表達的效果。

2.從最后三個自然段的含義深刻的語句中體會作者的思想感情。

難學(xué)習(xí)重難點：1.從小女孩五次擦燃火柴所看到的種種幻象中體會她的悲

慘生活，關(guān)注小女孩的命運。體會作者實虛結(jié)合的表達方式及表達的效果。

點

2.從最后三個自然段的含義深刻的語句中體會作者的思想感情。

構(gòu)

想

與

教學(xué)準備：五次擦燃火柴的課件；樂曲《天鵝加

手

段

板

賣火柴的小女孩（丹麥安徒生）

書美好的幻覺殘酷的現(xiàn)實

命運悲慘

設(shè)

計

中北大學(xué)附屬學(xué)校小學(xué)語文教案續(xù)頁（第一課時）

設(shè)

春

、

圖

日

求教師活動學(xué)生活動反思與補充

一、談話導(dǎo)入。二、整體感知，理

1.同學(xué)們，你們的大年夜是怎清脈絡(luò)。

樣過的？（學(xué)生暢所欲言）在著1.自讀課文，用

名童話作家安徒生的筆下，有一自己喜歡的方式

個美麗的小女孩，卻有家難歸，將課文讀正確，讀

在寒冷的街頭賣火柴。小女孩有流利。

著怎樣的命運，在這個大年夜發(fā)2.簡單地說一說

生怎樣的故事，這節(jié)課，就讓我課文講了一個什

們走進那個風(fēng)雪交加的大年夜。么故事。（先敘述

2.板書課題。大年夜，天下著

三、創(chuàng)設(shè)情境，喚起對小女孩深雪，又黑又冷，小

切的同情。女孩還在街上賣

1.下面我們就靜下心來，仔細火柴；接著，小女

地品讀課文，試著走進作者與小孩為了暖與一下

女孩的心靈世界。認真聽教師讀自己，一次又一次

課文的第一部分，然后說一說小地擦燃火柴，從火

女孩給你留下了怎樣的印象。柴的亮光中看到

2.用自己喜歡的方式再來讀讀了種種幻象；最后

這部分內(nèi)容，小女孩目前的處境講小女孩被凍死

是怎樣的，在文中空白處寫一寫。了。）

3.結(jié)合具體的語句匯報。（非常3.按照故事的發(fā)

寒冷；非常饑餓--光著頭赤著展順序，把課文分

腳；只好赤著腳走路，一雙小腳成三段。

凍得紅一塊青一塊的；蜷著腿縮

成一團，她覺得更冷了；人情冷

漠，痛苦孤獨--另一只叫一個男

孩撿起來拿著跑了；誰也沒買過

她一根火柴，誰也沒給過她一分

錢；爸爸一定會打她的。）

4.找生試著把自己的感受讀出

來。請同學(xué)結(jié)合自己的感受來評

價，并提建議。再自由讀這部分，

感受小女孩的可憐。

5.指名配樂朗讀。（播放《天

鵝》。）

6.如果你是小女孩，你現(xiàn)在最

需要什么？（溫暖、食物、疼愛

等）可是，她又冷又餓，有家又

不敢回，除了舊圍裙里的火柴，

一無所有。

中北大學(xué)附屬學(xué)校小學(xué)語文教案續(xù)頁（第二課時）

||||教師活動學(xué)生活動反思與補充

1iVy?

示達成

一、深入品讀，感受女孩的悲慘命二、圍繞中心，六、拓展延

III運。提出疑問。伸。

i.自由輕聲讀小女孩擦燃火柴的1.在別人幸福1.讀完這個

4io

部分，把你最受感動的地方畫下地歡度新年的感人的童話，

來，并寫一寫自己的感覺。時候，女孩卻悄我們一定有

2.以匯報的方式，感受女孩的命無聲息地凍死許多話想對

運的悲慘。（如，在擦燃火柴美好在街頭。讓我們那個可憐的

的幻象中，感受到女孩現(xiàn)實生活的讀讀課文的最小女孩說。請

殘酷：小女孩特別寒冷，渴望溫暖，后兩部分，提出同學(xué)們先來

就幻想到了大火爐；特別饑餓，渴問題。讀一首9歲

望食物，就幻想到了烤鵝；現(xiàn)實中2.出示：誰也兒童劉倩倩

孤獨，渴望親人的疼愛，就幻想到不知道她曾經(jīng)的詩歌《你別

去世的奶奶。）現(xiàn)實與幻想形成了看到過多么美問，這是為什

巨大的反差，幻想得越美好，越是麗的東西，她曾么加再把你

襯托出了現(xiàn)實的悲涼，讓人越發(fā)感經(jīng)多么幸福，跟想說的話寫

覺到女孩命運的悲慘。著她奶奶一起下來。

3.選擇讓你感動的段落，有感情走向新年的幸2.課外閱讀

地讀給小組同學(xué)聽。福中去。學(xué)生可安徒生的其

能質(zhì)疑：多么美他童話作品。

四、感情朗讀，體會現(xiàn)實。麗的東西指什安徒生是世

1.火柴再溫暖，再明亮，帶來的么東西？為什界著名的丹

幻覺再幸福，總是要消失的。讀下么會看到？怎麥童話作家，

面的句子，說說你讀懂了什么。樣看到的？兩一生為孩子

出示句子：哎，這是怎么回事呢？個“幸?！笔鞘矀冏珜懥?/p>

她剛把腳伸出去，想讓腳也暖與一么含義，小女孩168篇童話，

下，火柴滅了，火爐不見了。她坐真的得到幸福他的作品超

在那兒，手里只有一根燒過了的火了嗎？越了時間與

柴梗。空間的限制，

這時候，火柴滅了，她面前只有一三、感情朗讀，100多年過

堵又厚又冷的墻。體會“幸?！比チ耍栽谑?/p>

這時候，火柴又滅了。只見圣誕樹1.她曾經(jīng)看到界各國流行。

上的燭光越升越高，最后成了在天過哪些美麗的《堅定的錫

空中閃爍的星星。有一顆星星落下東西，使她感到兵》《拇指姑

來了，在天空中劃出了一道細長的幸福，請同學(xué)快娘》《皇帝的

紅光。速瀏覽課文的新裝》《人魚

2.交流：現(xiàn)實的殘酷，女孩命運第二部分，畫出公主》等，你

的悲慘。來。讀過了嗎？

3.比較句子：（D啊，哪怕是一2.學(xué)生匯報，

根小小的火柴，對她也是有好處教師板書：大火

的！她敢從成把的火柴里抽出一爐烤鵝圣

根，在墻上擦燃了，來暖與暖與自誕樹奶奶

己的小手嗎？她終于抽出了一根。3.觀看表現(xiàn)美

哧，火柴燃起來了，冒出火焰來了！麗幻想的動畫

（2）她又擦了一根。（3）她又擦片，找生朗讀，

著了一根火柴。（4）她趕緊擦著了感受女孩虛幻

一大把火柴，要把奶奶留住。的幸福。

體會：女孩由開始的不敢到敢，從4.選擇你認為

抽出一根到后來的抽出一把，表現(xiàn)女孩看到會感

出了她對美好生活的迫切渴望。而覺最幸福的部

這種美好，只有在虛假的幻想才能分，練習(xí)朗讀，

得到滿足。所以，“她倆在光明與把它的美麗與

快樂中飛走了，越飛越高，飛到?jīng)]美好讀出來。

有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的

地方去了。”在死亡中，在另一個

世界中，女孩終于擺脫了現(xiàn)實的殘

酷。

4.配樂有感情地朗讀最后兩段。

五、總結(jié)寫法與讀法。

1.在同學(xué)們深情的朗讀中，我們

與作者與小女孩的心靈產(chǎn)生了共

鳴，回顧一下，我們是如何走進這

個童話世界的。（有感情朗讀、質(zhì)

疑思考、討論交流、聯(lián)想入境，都

是品味讀書的好方法。）

2.這篇童話為什么讓我們?nèi)绱烁?/p>

動？（對比的寫法，使女孩美好的

幻想與殘酷的現(xiàn)實產(chǎn)生了強烈的

對照，讓我們對女孩悲慘的命運有

了深切的同情；詳細的刻畫，女孩

的外貌、衣著與動作，深刻地寫出

了女孩的可憐；合理的想象，種種

的“美好”，實際是那樣平常與普

通，對女孩來說卻可望而不可及；

悲劇的結(jié)局。）

中北大學(xué)附屬學(xué)校小學(xué)語文教案尾頁

第一課時第二課時

內(nèi)在舊年的大年夜，小女孩凍死了。嘴上卻帶著微笑。這是一個幸福的微

當(dāng)

容笑，因為悲慘的她曾經(jīng)看到過則多美麗的東西；這也是一個帶淚的微笑，

堂

為了美好的幻想，她付出了年幼而鮮活的生命；這更是一個發(fā)人深省的

目結(jié)

微笑，她警示我們，應(yīng)該去關(guān)注并關(guān)愛像小女孩一樣被窮困生活所折磨

標果

著的人。假如賣火柴的小女孩來帶我們身邊，你們說些什么，做些什么？

檢及

假如賣火柴的小女孩來帶我身邊，我想對她說：

測分

假如賣火柴的小女孩來帶我們身邊，我會（怎么做）：

析

作必做題選做題

業(yè)

設(shè)

計

《賣火柴的小女孩》是丹麥著名的童話作家安徒生的一篇著名的童話，主要

講了一個賣火柴的小女孩在富人合家歡樂，舉杯共慶的大年夜凍死在街頭的

故事。小女孩死了，嘴角卻帶著微笑，通過擦燃火柴的美好幻想與她饑寒交

迫的現(xiàn)實生活形成了鮮明的對比。安徒生通過這個通話，表達了對窮苦人民

悲慘遭遇的深刻同情。教學(xué)這篇課文，我利用多媒體輔助教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生逐

層深入，品讀并理解課文，收到良好的教學(xué)效果。

一、教師的配樂導(dǎo)入，渲染了凄涼的課堂氛圍

常言道：“良好的開端是成功的一半在新課一開始，我利用音樂與自己的

導(dǎo)語，講述了一個小女孩在大雪紛飛的大年夜，乞求別人買她的火柴?？墒?/p>

教一整天誰也沒有買過她的一根火柴，誰也沒有給過她一個錢。結(jié)果，小女孩

凍死了！——可憐的小女孩！同學(xué)們呼之欲出！整堂課，就在這樣悲傷、凄

反涼的氛圍中進行。

思二、自讀、自悟，體會小女孩的可憐

依據(jù)《課標》中“尊重學(xué)生，張揚個性，把更多的空間與時間讓給學(xué)生，讓

學(xué)生自己去揣摩、感悟”的新理念，教學(xué)中我放手讓學(xué)生自己讀書，讓他們

從文中感受深的句、段，談自己的體會。在交流中，鼓勵學(xué)生各抒己見。同

時，在引導(dǎo)中不僅注重了對小女孩的可憐與悲慘生活的理解，更尊重學(xué)生的

情感體驗，不失時機地利用多媒體展示課件，圖片等，烘托出當(dāng)時那種凄涼

的氛圍，激發(fā)同學(xué)們對小女孩的同情。

三、抓住文章的重點句，學(xué)習(xí)、理解課文

新課程標準要求我們要發(fā)揮教材的課程功能，依據(jù)教材、學(xué)生的心理特點，

對教材的內(nèi)容進行有機重組，以爭取最好的教學(xué)效果。在課堂中我抓住文中

的重點句：第二天清晨，這個小女孩坐在墻角里，兩腮通紅，嘴上帶著微笑。

她死了，在舊年的大年夜凍死了。

抓住“小女孩在大年夜凍死”，體會小女孩的可憐，在此基礎(chǔ)上，精讀、感悟

課文一至三自然段。同時又抓住重點句中小女孩臉上的微笑，利用課件展示

她五次擦燃火柴，曾經(jīng)看到過的美好的東西一一溫暖、食物、快樂與疼愛。

幻想是美好的，可是現(xiàn)實是多么的不幸，于是小女孩只得乞求奶奶把她帶到

那沒有寒冷，沒有饑餓，沒有痛苦的地方去。小女孩死了，為了美好的幻想

她付出了幼小而鮮活的生命，小女孩的境遇實在是太凄慘了，同學(xué)們的心情

也隨之沉重起來，并深深的為賣火柴的小女孩而鳴不平！

四、課堂寫話，升華主題

在舊年的大年夜，小女孩凍死了。嘴上卻帶著微笑。這是一個幸福的微笑，

因為悲慘的她曾經(jīng)看到過則多美麗的東西；這也是一個帶淚的微笑，為了美

好的幻想，她付出了年幼而鮮活的生命；這更是一個發(fā)人深省的微笑，她警

示我們，應(yīng)該去關(guān)注并關(guān)愛像小女孩一樣被窮困生活所折磨著的人。假如賣

火柴的小女孩來帶我們身邊，你們說些什么，做些什么？

假如賣火柴的小女孩來帶我身邊，我想對她說：

假如賣火柴的小女孩來帶我們身邊，我會（怎么做）：

通過課堂寫話，不僅加深了學(xué)生對小女孩悲慘遭遇的理解，還進行了一次愛

的教育與洗禮，懂得只有人人都獻出一份愛，世界將變成美好的人間！懂得

愛并珍重愛，學(xué)生能明白這一點實屬不易！

中北大學(xué)附屬學(xué)校小學(xué)語文教案首頁

主備課教師:時間：年月日至年月日

教

學(xué)課

課題凡卡2

課型

時

第一課時第二課時

學(xué)習(xí)目標：學(xué)會個生字。能有感情地朗讀課文。整體把握主

教1.142.

正確讀寫“饑餓、禮拜、生銹、揉皺、要內(nèi)容，了解凡卡悲慘的學(xué)徒生活，

學(xué)

昏暗、瞇縫、聳肩、一縷、稀粥、撇體會他極度痛苦的心情。3.揣摩課

嘴、起伏、匣子、凍僵、逗笑、竄過、文的表達方法，體會敘述、信、回憶

目

逮住、孤兒、打攪、甜蜜、暖炕、聾穿插來寫、苦樂對比的表達效果，體

標

拉、火柴梗、圣誕樹、黑糊糊、笑瞇會課文結(jié)尾“夢”的含義。

瞇、孤零零”等詞語。

重學(xué)習(xí)重點：理解凡卡寫信的內(nèi)容，了解凡卡的苦難生活，通過凡卡的神態(tài)、

點

動作、聯(lián)想，了解凡卡的內(nèi)心世界。

學(xué)習(xí)難點：作者的敘述、信的內(nèi)容與凡卡的回憶交叉在一起，同時交替使

難

用了第一人稱與第三人稱。這種復(fù)雜的穿插與變化人稱的寫法是學(xué)習(xí)上的

點

難點。

構(gòu)

想

1.預(yù)習(xí)課文。

與2.閱讀材料：《在人間》片斷。

手

段

凡卡（俄契訶夫）

板

學(xué)徒生活悲慘

書鄉(xiāng)村生活“美好”

渴望得到關(guān)愛

設(shè)

心愿無法實現(xiàn)

計

中北大學(xué)附屬學(xué)校小學(xué)語文教案續(xù)頁（第一課時）

目標達成教師活動學(xué)生活動反思與補充

1H?

標善成

用

鰲一、介紹背景，導(dǎo)入新課。二、整體感知，

首

標

需

各理清脈絡(luò)。

成1.我們剛剛讀過安徒生的著名

占

要

行

舞童話，今天再來讀一篇外國文1.按要求自讀

。

學(xué)作品，是俄國的偉大作家契課文。（1）將課

訶夫?qū)懙摹斗部ā?。這篇小說寫文讀正確，讀流

于1886年，當(dāng)時正是俄國沙利。（2）畫出文

皇統(tǒng)治最黑暗的時期，人民過中出現(xiàn)的人名

著苦難的生活，無數(shù)破產(chǎn)的農(nóng)及人物的身份。

民被迫流入城市謀生，他們深（3）將凡卡寫

受剝削之苦，連兒童也不能幸信的段落標記

免。契訶夫家的小雜貨店里有出來。

兩個小學(xué)徒，就常受他父親的(3.8.10.

虐待。他自小了解學(xué)徒生活，11.12.15自

也同情小學(xué)徒的不幸命運，所然段）（4）準備

以《凡卡》這篇小說寫得真實給大家簡單介

感人，也使我們從中看到舊俄紹一下凡卡。

時代窮苦勞動人民的悲慘生2.檢查自讀情

活。（板書課題）況。（1）指名讀

2.我們怎樣才能讀進去，感受生字新詞，要讀

人物的喜怒哀樂？（學(xué)生自由準字音。（2）讀

說，如有感情朗讀，聯(lián)系實際準人名，并明確

進行聯(lián)想，質(zhì)疑思考討論等人物的身份。凡

等。）卡?茹科夫（伊

三、感受凡卡悲慘的學(xué)徒生活。凡,茹科夫）：

1.快速默讀課文，從凡卡的信小說的主人公。

里找出哪些段落是寫他的學(xué)徒阿里亞希涅：鞋

生活的。（8.11.15自然段）匠，鞋店老板。

2.輕聲讀第8.15自然段，康斯坦丁?瑪卡

說一說凡卡在老板家里受到哪里奇：凡卡的爺

些虐待，畫一畫有關(guān)的詞句。爺。日發(fā)略維

3.結(jié)合詞句，匯報交流。夫：老爺，爺爺

(1)挨打：結(jié)合挨打時的動作工作的那家莊

—“揪、拖、揍、戳”；工具一園的莊園主。菲

老板“拿皮帶”“拿植頭”老板吉卡：牧主。艾

娘“撈起青魚”；程度一“昏倒”，果爾，阿遼娜：

來體會他們對9歲的小凡卡肆凡卡的小伙伴。

意隨便地毆打，毫無人性地對卡希旦卡：老母

待。狗的名字。

(2)挨餓：結(jié)合“簡直沒有”(3)按寫信過

“一點兒”“一點兒”來想凡卡程將課文分成

一天到晚饑腸轆轆，可能餓到三段。

什么程度的表現(xiàn)。(4)簡單介紹

(3)挨困：結(jié)合“一……就……一下凡卡。(凡

只好”來體會凡卡即使在過道卡是一個才9歲

里也無法好好睡一覺，可能會的農(nóng)村孩子，他

困得怎樣。沒有爹沒有娘，

小結(jié)：凡卡在老板家里忍受著只有爺爺一個

非人的折磨，吃不飽睡不好，親人。爺爺是個

還要挨打。聯(lián)想他每天會怎樣窮苦人，在鄉(xiāng)下

生活，沒人的時候凡卡會怎樣給莊園主當(dāng)守

做，(如，偷偷地哭，想念爺爺，夜人。9歲的凡

傷痕累累，撿東西吃等。)所以，卡，3個月前就

凡卡才說“我的生活沒有指望被送到莫斯科

了，連狗都不如!”的一家鞋店里

4.自由讀，說說你從感嘆號與當(dāng)學(xué)徒，孤苦伶

省略號中讀出了什么。（無法忍仃，生活十分悲

受、絕望、哀求等心情。）展開慘。小說寫的是

想象，把靜止的省略號變成實凡卡在圣誕節(jié)

在的生活內(nèi)容。如：凡卡還受前夜給爺爺寫

了哪些折磨？還可能怎樣請求信，告訴爺爺他

爺爺？在店里生活很

5.練習(xí)把凡卡的悲慘的生活與痛苦，請求爺爺

對爺爺傾訴的情緒通過朗讀表把他帶回鄉(xiāng)下

達出來。去。）

6.快速瀏覽第11自然段，說

說你的發(fā)現(xiàn)。（莫斯科，是富人

的天堂，窮人的地獄。）

中北大學(xué)附屬學(xué)校小學(xué)語文教案續(xù)頁（第二課時）

驟

設(shè)

、

圖

,意

4

r標

達教師活動學(xué)生活動反思與補充

'

i況

f：

一、感受凡卡“美好”的鄉(xiāng)村生活。二、討論寫法的作

ill!1.這篇課文除了寫信，還寫了什么。用。

tp（還寫了凡卡對鄉(xiāng)村生活的回憶。把1.加入插敘部分，

這些內(nèi)容放在寫信中間，就是插敘。）更加襯托出了凡卡

2.快速默讀，找到與鄉(xiāng)村生活有關(guān)學(xué)徒生活的悲慘與

的段落，作出標記。他迫切要回到爺爺

3.讀一讀，說說爺爺給你留下了怎身邊的心情。

樣的印象。（年老、困苦、勞累，但很2.小說除了運用插

樂觀、風(fēng)趣、慈祥，跟爺爺在一起凡敘，還采取了哪些方

卡感到很快樂。）法，使我們?nèi)绱烁?/p>

4.有感情朗讀4.5自然段。動？在文中找到幾

5.結(jié)合具體語段，來說說鄉(xiāng)村生活處細膩傳神的細節(jié)

給凡卡留下了怎樣的印象。（1）家鄉(xiāng)描寫，來體會其真實

美麗的夜景。寧靜、優(yōu)美、柔與，有具體，給人印象深

著過節(jié)的氣氛，從中可以想見凡卡高刻，有身臨其境之

興的心情。與城市悲慘的學(xué)徒生活相感。（凡卡寫信時的

比，鄉(xiāng)村的生活是那樣美好，所以，動作、表情、心理，

在凡卡的記憶中，連一個普通的夜晚寫信中對學(xué)徒生活

也如此美麗。這正是凡卡對家鄉(xiāng)對親的描述與對鄉(xiāng)村生

人思念的表現(xiàn)。（2）守夜與砍圣誕樹。活回憶中，都有生動

從“多么快樂的日子呀!”“逗笑一會細膩的細節(jié)描寫，找

兒”，還有爺爺生動趣味的語言，體會到一兩處來體會。）

到這可能是凡卡印象最深、最快樂的三、自學(xué)結(jié)尾，體會

一件事。試著讀出凡卡的快樂。表達的特點。

6.仔細探究，鄉(xiāng)村生活真的是美好1.找找哪些地方是

幸福的嗎？細節(jié)描寫，說說細節(jié)

爺爺已經(jīng)65歲，還要給老爺家守夜，描寫的作用。

只能睡在大廚房里；守夜時要挨凍，2.美好的夢與殘酷

砍圣誕樹時爺孫倆都要“凍僵”了，的現(xiàn)實形成了對比，

體會到他們的生活是非常貧困勞累讓人對凡卡悲慘的

的。否則，爺爺也不會把他唯一的孫命運產(chǎn)生了更深的

子送到城里去做學(xué)徒。在小凡卡的心同情，更加憤恨造成

里卻如此美好，正是因為他現(xiàn)在的學(xué)這種命運的社會制

徒生活太悲慘了，已經(jīng)到了他無法忍度。

受的程度。3.討論：凡卡的夢

四、拓展閱讀。會實現(xiàn)嗎，為什么？

契訶夫是與莫泊桑齊名的舉世聞名的4.回顧全文，進行

短篇小說大師。列夫?托爾斯泰說他總結(jié)：結(jié)構(gòu)比較復(fù)

是一個“無比倫比的藝術(shù)家”。契訶夫雜，它由三部分內(nèi)容

的創(chuàng)作活動是從短篇幽默作品開始組成：作者敘述凡卡

的，其幽默名篇《公務(wù)員之死》、《胖的悲慘遭遇，凡卡信

子與瘦子〉〉、《變色龍》、《套中人》等，的內(nèi)容，寫信過程中

早已被譯成中文，為我國廣大讀者所凡卡的回憶。在這三

熟悉，其中《變色龍》、《套中人》還部分內(nèi)容的表達上，

被選入中學(xué)語文課本。建議同學(xué)們課抓住了細節(jié)，表現(xiàn)了

外閱讀《契訶夫短篇小說選》。凡卡這個僅僅九歲

的孩子復(fù)雜的內(nèi)心

活動，給爺爺寫信，

哀求爺爺把他帶回

去，說明了他在莫斯

科學(xué)徒生活的悲慘，

使我們深深同情他

的悲慘命運，更加痛

恨那個吃人的黑暗

社會。

中北大學(xué)附屬學(xué)校小學(xué)語文教案尾頁

當(dāng)?shù)谝徽n時第二課時

堂內(nèi)1.快速閱讀，想想與《凡卡》在寫法上有什么不同？

2.說說作者的學(xué)徒生活怎么樣？

目容

標結(jié)

檢果

測及

分

析

作必做題選做題

業(yè)3.推薦讀《在人間》。寫讀后感

設(shè)

計

《凡卡》這篇文章是100多年前俄國著名的作家契柯夫?qū)懙囊黄≌f，作者

在寫這篇文章的時候，由于沙皇政府殘酷統(tǒng)治，社會非常黑暗，無數(shù)破產(chǎn)的

農(nóng)民被迫流入城市謀生，深受老板剝削壓迫，連兒童也不能幸免。本文以“信”

為線索，敘述了凡卡遭受的種種摧殘，揭露了當(dāng)時社會的黑暗，反映了沙俄

時代窮人的悲慘命運及其對幸福生活的向往與追求。教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生抓住

信的內(nèi)容、凡卡爺爺?shù)暮艟?、凡卡的回憶與凡卡的夢等重點內(nèi)容，體會凡卡

學(xué)徒生活的悲慘。抓住文中的重點詞句讓學(xué)生體會：凡卡受盡哪些折磨？進

而體會凡卡的非人生活。教學(xué)中我還注意啟發(fā)學(xué)生想象。如：凡卡還受了哪

些折磨？為什么？請同學(xué)們展開想象，替凡卡說下去。另外，凡卡向爺爺呼

教

救的內(nèi)容，我創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生讀凡卡的“苦”，讓學(xué)生扮演凡卡這個角色,

學(xué)

讀凡卡給爺爺?shù)男?，借助反?fù)的朗讀，多種形式的朗讀，引導(dǎo)學(xué)生進入語言

反

描繪的感情氛圍，體驗作者的內(nèi)心世界，達到情感的貫通。三、對比教學(xué)，

思

突破難點教學(xué)凡卡回憶與爺爺一起在鄉(xiāng)下生活的情景時，引導(dǎo)學(xué)生思

考：你覺得凡卡鄉(xiāng)下的生活怎么樣？鄉(xiāng)下的生活既然很苦，為什么在凡卡的

回憶中卻是則美好呢？通過這樣的教學(xué)，學(xué)生很容易就能把鄉(xiāng)下生活與莫斯

科生活進行對比，進而弄懂作者寫鄉(xiāng)下生活“樂”是為了襯托學(xué)徒生活的苦。

四、探究結(jié)果，深化主題“凡卡的信爺爺能收到嗎？為什么？”提出問

題后，我要求學(xué)生自由朗讀寫信后的內(nèi)容，把描寫凡卡動作、神態(tài)的詞句劃

上記號并體會他的內(nèi)心活動，再通過學(xué)生的感情朗讀與合理想象：凡卡睡醒

以后，會發(fā)生什么事？你想對凡卡說點什么？通過這一訓(xùn)練，進一步激發(fā)了

學(xué)生對黑暗社會的憎恨，對窮苦兒童的同情，以及對現(xiàn)實生活的珍惜。

中北大學(xué)附屬學(xué)校小學(xué)語文教案首頁

主備課教師:時間：年月日至年月日

教

學(xué)課

課題1

課型

時

第一課時第二課時

教

學(xué)習(xí)目標：1.培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀3.初步了解魯濱孫在荒島戰(zhàn)勝困難、

學(xué)課文，抓住課文主要信息，概括主要謀求生存的非凡經(jīng)歷，體會魯濱孫戰(zhàn)

內(nèi)容的能力。2.了解《魯濱孫漂流勝困難頑強生存的積極生活態(tài)度。

目

記》這部長篇小說的梗概，瀏覽作品4.通過討論、摘抄或?qū)懶牡皿w會的

的精彩片段,激發(fā)起課外閱讀整部作形式，開展交流活動，加深對作品的

標

品的興趣。理解。

重學(xué)習(xí)重點難點：在快速閱讀中培養(yǎng)把握主要內(nèi)容的能力，并初步感知人物

點形象與精神，激發(fā)起課外閱讀的興趣。

難學(xué)習(xí)重點難點：在快速閱讀中培養(yǎng)把握主要內(nèi)容的能力，并初步感知人物

點形象與精神，激發(fā)起課外閱讀的興趣。

構(gòu)

想

與課文插圖，文字片段。

手

段

板住——用木頭與船帆搭了一個簡易的帳蓬。

吃——打獵、捕魚，畜養(yǎng)山羊，種糧食。

書

安全一防御。

設(shè)孤獨一救助“星期五”。

勇敢堅毅，樂觀積極，靠智慧解決困難

計

中北大學(xué)附屬學(xué)校小學(xué)語文教案續(xù)頁（第一課時）

瓶

教師活動學(xué)生活動反思與補充

情斡成

S一、導(dǎo)入新課。二、閱讀梗概，了解1704年蘇格

1.（出示插圖）仔細觀察這個人主要內(nèi)容。蘭水手賽爾科

si物，說說他給你留下了怎樣的印1.下面，我們就來克在海上與船

象。（學(xué)生自由說，如，衣衫襤褸，快速默讀梗概部分，長發(fā)生爭吵，

身體強健，置身荒島，表情堅毅了解這部世界名著被船長遺棄在

樂觀等。）他就是《魯濱孫漂流記》的主要內(nèi)容。荒島上，四年

中的主人公。（板書課題）2.交流這部小說的后被救回英

2.簡介作品，激發(fā)起閱讀梗概大意。（主要寫了遇國。賽爾科克

的興趣。18世紀，歐洲最杰出的難荒島的魯濱孫與在荒島上并沒

思想家盧梭曾建議每個成長中的自然斗爭，以頑強的有作出什么值

青少年，尤其是男孩子應(yīng)該讀讀意志生存了下來，還得頌揚的英雄

這部小說。它出自英國作家丹尼收留了一個野人，取事跡。但笛福

爾?笛福之筆（板書：笛福（1660名叫做星期五，把他塑造的魯濱孫

—1731）,英國小說家），也是笛訓(xùn)成了忠實的奴仆。卻完全是個新

福的第一部小說，是笛福受當(dāng)時28年后，他救了一人，成了當(dāng)時

一個真實故事的啟發(fā)而創(chuàng)作的。艘叛變船只的船長，人們心目中的

四、閱讀精彩片段?；氐接＃┯⑿廴宋?。小

1.瀏覽精彩片段，在表達上與三、淺顯探討小說。說一經(jīng)發(fā)表，

梗概相比有什么不同。精彩片段1.再次默讀梗概，立即在全世界

用第一人稱描寫“我”遇難荒島概括一下魯濱孫在引起轟動，有

后的所見所聞所想所做，其中大荒島上都遇到了哪人把它拍成了

量細膩逼真的心理活動描寫，增些困難，又是怎樣解電影，有人把

強了小說的真實性。（第一人稱敘決的。（1）住——用它編成連環(huán)

述角度,寫的都是“我”眼中事，木頭與船帆搭了一畫，成為人們

心中事，可充分展現(xiàn)“我”的內(nèi)個簡易的帳蓬。（2）最喜愛的小說

心世界，這就更具真實感。閱讀吃——打獵、捕魚，之一

時，好像不僅作者就是“我”，連畜養(yǎng)山羊，種糧食。

五、拓展延伸。

讀者也變成了小說中的“我”。所（3）安全一防御。

1.如果讓你選

以第一人稱的好處是小說情境顯（4）孤獨-救助“星

課文中的一句

得更為真切，作者與讀者的距離期五”。

話作為座右

縮小了。可以十分詳盡地描寫魯2.魯濱孫在荒島上

銘，你會選哪

濱孫的心理活動，這就大大加強創(chuàng)造了生存的奇跡，

一句，為什

了小說的真實效果，讀來興味盎說說他給你留下了

么？

然。）怎樣的印象？（勇敢

2.面對人生困

2.快速默讀，了解主要內(nèi)容。（主堅毅，樂觀積極，靠

境，魯濱遜的

要寫了魯賓遜在絕境中的心理活智慧解決困難等。）

動過程，用理智戰(zhàn)勝失望，改善所作所為，顯

生活。)示了一個硬漢

3.感悟精神光輝。子的堅毅性格

(1)找出你認為最能表達“魯與英雄本色。

濱孫精神”的內(nèi)容，有感情地讀在西方，“魯濱

一讀。孫”已經(jīng)成為

(2)通過多種形式的朗讀，感冒險家的代名

受這種精神。(出示“我”的幸與詞與千千萬萬

不幸。同桌間逐條對照互讀。男讀者心目中的

生讀“壞處”，女生讀“好處”；英雄。讀了這

教師讀“壞處”,全體同學(xué)齊讀“好部小說，教師

處”，并將其中的“你”改成“我”，想到了海明威

形成對話朗讀。)(3)結(jié)合整個的名言：“一個

片段內(nèi)容，試著用“從……中，人并不是生來

我感受到魯濱孫是……的人”來就要給打敗

說一句話。(如，一個不屈服命運的。你盡可以

的人，面對命運棄他于孤島，能消滅他，可就

及時調(diào)整心態(tài)，努力改變不幸的是打不敗他?！?/p>

命運；個善于調(diào)整心態(tài)的人，請談?wù)勀汩喿x

他經(jīng)歷了三次心態(tài)調(diào)整，逐步解本文的啟示，

決了生存問題、生活問題及如何寫一句話送給

獲得有意義的問題；一個不怕孤你的朋友或自

獨的人，他一貓狗為伴，以記日己共勉。

記來排遣寂寞，活得充實；一個3.魯濱孫在荒

以苦為樂的人，島上物質(zhì)貧乏，島上還遇到哪

生活條件艱苦，他仍不斷自我安些困難，又是

慰，盡量改善生活；一個熱愛生怎樣克服的，

活的人，面對不幸，他沒有失去回到英國后，

生活的信心，而熱情地投入到實又是怎樣成了

在的生活中去。)一個百萬富翁

(4)出示并齊讀：“在最不幸的的，請同學(xué)們

處境之中，我們也可以把好處與課下找到原著

壞處對照起來看，從而找到聊以讀一讀?？梢?/p>

自慰的事情」準備向別人提

出問題，或摘

錄有意思的句

子，也可以畫

出自己最感興

趣的地方，或

者寫一寫讀書

體會，為班級

讀書會作好準

備。

中北大學(xué)附屬學(xué)校小學(xué)語文教案尾頁

《魯濱孫漂流記》是英國作家笛福寫的長篇小說，魯濱孫是書中的主人公，

本課是該書的縮寫。課文按魯濱孫歷險的時間順序記敘，寫了魯濱孫“遇險

上島”“建房定居”“養(yǎng)牧種植”“救‘星期五'”“回到英國”。這些故事情節(jié),

處處緊扣“險”，塑造了一位不畏艱險、機智堅強、聰明能干的主人公。在教

學(xué)時，我主要圍繞“險”字展開教學(xué)。一是用語言創(chuàng)設(shè)情境感受險。在我們

的面前有這樣一個荒島：沒有名字，沒有人居住，到處是亂石野草。當(dāng)你意

外地來到這個荒島時，你感受到的是什么？你最需要的是什么？這兩個問題

使學(xué)生的興趣被激發(fā)了起來，他們紛紛說出自己的答案。孩子們在各抒己見

教

中感受到荒島的“險”，認識到在荒島上生存下去是一件不容易的事，需要堅

學(xué)

強的意志。二是抓住重點詞句品讀險。在教學(xué)時，我首先提出問題：文中的

反主人公一―魯濱孫，他在這個荒島上是怎樣解決“居所、食物、安全、孤獨”

思

這四大問題的呢？請孩子們邊讀邊劃邊寫體會。然后通過討論交流，找出重

點詞句，借助“引讀、小組讀、個人讀、集體讀”等多種形式指導(dǎo)學(xué)生品讀,

在讀中品味其中的險，感受魯濱孫敢于戰(zhàn)勝困難的積極的生活態(tài)度。三是聯(lián)

系生活實際談勝險。為了使學(xué)生感悟魯濱孫面對厄運的積極的人生態(tài)度，并

從魯濱孫在荒島上獨立生存的非凡經(jīng)歷中悟出學(xué)會生存的道理。我首先組織

學(xué)生談?wù)剰聂敒I孫的經(jīng)歷中想到什么，從魯濱孫的身上學(xué)到什么。然后引導(dǎo)

學(xué)