教育教學(xué)試題

填空1、中華人民共和國公民有受教育的（權(quán)利）和（義務(wù)）。2、我國實行九年制（義務(wù)教育）制度。3、我國教師法規(guī)定：國家實行教師（資格）制度。4、教育教學(xué)工作應(yīng)當(dāng)符合教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展特點，面向全體學(xué)生，教書育人，將德育、智育、體育、美育等有機統(tǒng)一在教育教學(xué)活動中，注重培養(yǎng)學(xué)生（獨立思考）能力、（創(chuàng)新）能力和（實踐）能力，促進學(xué)生全面發(fā)展。5、博物館、紀(jì)念館、科技館、文化館、美術(shù)館、體育館、動物園、公園等場所應(yīng)按照有關(guān)規(guī)定，對未成年人（優(yōu)惠）開放。6、教育是培養(yǎng)人的（社會實踐）活動，具有促進（個性）發(fā)展和（社會）發(fā)展的雙維功能。7、國家教委、全國教育工會重新修訂頒發(fā)的《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》共（8）條。8、馬斯洛認為人的最高層需要是（自我實現(xiàn)）需要。9、建構(gòu)主義認為，學(xué)習(xí)不是知識由教師向?qū)W生的（傳授），而是（意義）建構(gòu)自己知識的過程。判斷1、各級師范學(xué)校畢業(yè)生，自畢業(yè)起就自然獲得教師資格。（錯）2、各級人民政府教育行政部門、學(xué)校主管部門和學(xué)校應(yīng)當(dāng)制定教師培訓(xùn)計劃、對教師進行多種形式的思想政治、業(yè)務(wù)培訓(xùn)。（對）3、中華人民共和國教育法是根據(jù)憲法制定的。（對）4、國家保護學(xué)校及其他教育機構(gòu)的合法權(quán)益不受侵犯。（對）5、學(xué)校應(yīng)把智育放在首位，努力提高教師的教學(xué)水平，促進學(xué)生成績的提高。（錯）6、學(xué)校實行校長負責(zé)制。7、禁止任何用人單位和社會組織招收應(yīng)當(dāng)接受義務(wù)教育的適齡兒童、少年。（對）8、我省適齡兒童少年不在戶籍所在地就學(xué)的應(yīng)當(dāng)繳納借讀費如學(xué)。（錯）9、教師熱愛學(xué)就是把學(xué)生當(dāng)成自己的子女來培養(yǎng)。（錯）10、營業(yè)性舞廳等不適宜未成年人活動的場所，有關(guān)主管部門和經(jīng)營者應(yīng)當(dāng)采取措施，不得允許未成年人進入。（對）11、教學(xué)過程是認識活動和實踐活動的統(tǒng)一過程。（對）12、素質(zhì)教育就無需用考試來進行評價了。（錯）13、新課程改革實際上就是新一輪的教材改革。（錯）14、國家課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫、教學(xué)、評估和考試命題的依據(jù)。（對）15、從小學(xué)至高中設(shè)置綜合實踐活動并作為選修課程，是本次課程改革的一大亮點。（對）選擇1、教育工作中做到因材施教，長善救失，符合學(xué)生身心發(fā)展的哪一特點？（B）A階段性B個別差異C順序性D能動性2、教師道德修養(yǎng)的核心是(D)A確立共產(chǎn)主義理想B忠誠于人民的教育事業(yè)C熱愛學(xué)生D為人師表3、教育學(xué)的源泉是（C）A教育理論B教育規(guī)律C教育實踐D教育需要4、現(xiàn)行的《中華人民共和國義務(wù)教育法》于什么時間正式實施的？(B)A2007年1月1日B2006年9月1日C2006年7月1日D2008年1月1日5、孟母三遷得到故事說明了哪種因素對人發(fā)展的影響？(B)A遺傳B環(huán)境C教育D社會活動6、學(xué)習(xí)新知對已有的舊知識回憶的抑制心理現(xiàn)象叫(A)A前攝抑制B倒攝抑制C消退抑制D超限抑制25、我國現(xiàn)行的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中規(guī)定，教材開發(fā)中教材內(nèi)容的選擇和組織要符合下列哪些要求？A符合課程標(biāo)準(zhǔn)要求，體現(xiàn)學(xué)生身心發(fā)展特點B反應(yīng)社會經(jīng)濟政治科技發(fā)展要求C應(yīng)多樣、生動有利于學(xué)生探究D28、當(dāng)代新課程改革中強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的哪些能力？A搜集和處理信息的能力B獲取新知識的能力C分析和解決問題的能力D交流與合作能力29綜合實踐活動課程作為目前新課程的必修課程，內(nèi)容主要包括（ABCD）A研究性學(xué)習(xí)B信息技術(shù)教育C勞動與技術(shù)教育D社區(qū)服務(wù)與社會實踐后續(xù)我國古代思想家王充所說“施用累能”是指（A）A社會實踐對智能的影響B(tài)學(xué)校教育對智能的影響C遺傳因素對智能的影響D家庭環(huán)境對智能的影響有的學(xué)生把自己學(xué)業(yè)失敗的原因說成是運氣不好，這種歸因?qū)儆冢ˋ）A外部而不穩(wěn)定的歸因B內(nèi)部穩(wěn)定性歸因C外部而穩(wěn)定性的歸因D內(nèi)部而不穩(wěn)定性的外因某市教師師德禁令中嚴禁傳播有害學(xué)生身心健康的思想，不得有違背黨和國家方針政策的言行規(guī)定，依據(jù)是《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》中的哪一條？（B）A嚴謹治學(xué)B依法執(zhí)教C愛崗敬業(yè)D熱愛學(xué)生學(xué)校對學(xué)生進行德語的最主要最經(jīng)常地途徑是什么（c）A班團隊活動B社會實踐C課外活動D各科教學(xué)學(xué)生掌握知識的中心環(huán)節(jié)是（A）A理解B鞏固C應(yīng)用D遷移我國義務(wù)教育的基本學(xué)制是（B）A六三學(xué)制B九年一貫制C六三學(xué)制和九年一貫制D六三學(xué)制和五四學(xué)制基本的教育組織形式是（A）A班級授課制B復(fù)式教學(xué)C個別教學(xué)D空中教學(xué)我國義務(wù)教育法中規(guī)定，縣級人民政府教育行政部門應(yīng)當(dāng)均衡配置本行政區(qū)域內(nèi)學(xué)校師資力量，組織校長，教師培訓(xùn)和流動，加強哪類學(xué)校的建設(shè)？（C）A農(nóng)村學(xué)校B邊遠學(xué)校C薄弱學(xué)校D義務(wù)教育學(xué)校智力技能形成的三個階段依次是（c）A原型定向原型內(nèi)化原型操作B原型操作原型內(nèi)化原型定向C原型定向原型操作原型內(nèi)化D原型內(nèi)化原型定向原型操作非跨省使用的地方教材需經(jīng)哪一級教材審查委員會審查？A國家級B省級C地市級D縣級當(dāng)前基礎(chǔ)教育課程體系包括哪兩類課程形態(tài)？(D)A必修課程選修課程B學(xué)科知識類動手操作類C書本知識類社會實踐類D學(xué)科課程綜合實踐活動課程在學(xué)校中做好班主任工作的前提條件是（B）A組織培養(yǎng)班集體B了解和研究學(xué)生C轉(zhuǎn)化后進生D培養(yǎng)班干部貫徹新課程“以人為本”的教育理念首先應(yīng)該做到（A）A尊重學(xué)生人格，關(guān)注個體差異B充分的傳授知識C培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度D讓學(xué)生自主的選擇課程20新課程評價改革的目的對于學(xué)生來說就是為了（d）A選拔優(yōu)秀學(xué)生更好地學(xué)習(xí)B將學(xué)生分成不同等級C淘汰學(xué)生出局D以評價促進每一個學(xué)生在原有水平上的發(fā)展二多項選擇21、按照我國教育法的規(guī)定，設(shè)立學(xué)校及其他教育機構(gòu)必須具備的基本條件有（ABCD）A有組織機構(gòu)和章程B有符合規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)場所及設(shè)施設(shè)備等C有合格的教師D有必備的辦學(xué)資金和穩(wěn)定的經(jīng)費來源22我國《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》第十六條規(guī)定，為保障和促進課程適應(yīng)不同地區(qū)、學(xué)校、學(xué)生的要求，實行哪三級課程管理？（ACD）A國家級B省級C地方D學(xué)校23心理學(xué)認為，人的注意功能有（BD）A調(diào)節(jié)功能B維持功能C抑制功能D選擇功能24我國未成年人保護法規(guī)定，要使未成年人健康就要對他們進行（ABCD）A家庭保護B學(xué)校保護C社會保護D司法保護案例分析1、一個體育教師在上體育課時，因?qū)W校設(shè)施缺乏，因而在教學(xué)生跨欄時，用學(xué)生坐的長凳做欄架，課堂上一學(xué)生跨欄時導(dǎo)致骨折，請運用相關(guān)法律法規(guī)進行分析，主要講清教師學(xué)校學(xué)生應(yīng)當(dāng)承擔(dān)的義務(wù)、責(zé)任）學(xué)校體育為全民健身運動的一項重要內(nèi)容，是國家體育事業(yè)的重要組成部分，也是學(xué)校教育中的一個重要方面，2002年教育部頒發(fā)實施了《學(xué)生傷害事故處理辦法》，明確了學(xué)校和學(xué)生及其監(jiān)護學(xué)生人身安全方面的職責(zé)和責(zé)任，其中第九條：學(xué)校的校舍、場地、其他公共設(shè)施、以及學(xué)校提供給學(xué)生使用的學(xué)具，教育與教學(xué)和生活設(shè)施，設(shè)備不符合國家規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)，或者有明顯不安全因素的，學(xué)校應(yīng)依法承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任。2、某校某班，有一伙被老師稱為小搗蛋的學(xué)生愛玩籃球，為了玩球和看球賽常常影響學(xué)習(xí)，有時還遲到，曠課，甚至幾次找其他班級的球玩，引起糾紛，被告到新班主任那里，如何解決這個令人頭疼的問題呢？這個班的新班主任組織這些小搗蛋成立了一個籃球隊，選了隊長，訂了幾條規(guī)矩，一、服命令聽指揮二堅持練習(xí)守紀(jì)律三不搶其他班球四不做有損球隊榮譽的事，此后他們每天堅持練球，在活動中練出了紀(jì)律和自我控制能力。老師的做法非常有智慧，尊重學(xué)生，理解學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，是老師對學(xué)生的原則。只要你愿意和學(xué)生做朋友，學(xué)生也愿意和你做朋友，教師只要用自己的語言和行動教導(dǎo)他們排除惡習(xí)，找到良好的解決方法，學(xué)生就會欣然接受。論述題結(jié)合教育教學(xué)實際，舉例說明如何加強對學(xué)生創(chuàng)造性思維品質(zhì)的培養(yǎng)。1、教師應(yīng)采用啟發(fā)式教學(xué)法，由淺入深，逐步引申出新知識。多樣化的教學(xué)組織形式。教學(xué)組織形式多樣、活潑，有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，總會自主的采用一些符合自身特點的學(xué)習(xí)方法。一、選擇題：（1分×10=10分）1、《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020）》中提出教育的工作方針是把教育擺在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位，把（育人為本）作為教育工作的基本要求，把（改革創(chuàng)新）作為教育發(fā)展的強大動力，把（促進公平）作為國家基本教育政策，把（提高質(zhì)量）作為教育改革發(fā)展的核心任務(wù)。2、教育的戰(zhàn)略目標(biāo)是實現(xiàn)更高水平的（普及教育），形成惠及全民的（公平教育），提供更加豐富的（優(yōu)質(zhì)教育），構(gòu)建體系完備的（終身教育），健全充滿活力的教育體制。3、如何對學(xué)生的智能特點進行評定并幫助其發(fā)展智能，教師起到主要作用，必須進行三個轉(zhuǎn)變：教師由學(xué)生的控制者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的（D），從學(xué)生的監(jiān)護者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的（B），從知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)情景（A）.A.提供者B.協(xié)助者C.引導(dǎo)者D.觀察者4、“道而弗牽，強而弗抑，開而弗達”要求教學(xué)必須遵循的原則是啟發(fā)性原則5、“讓學(xué)校的每一面墻壁都開口說話”，運用了哪一種德育方法？（A）A.陶冶教育B.榜樣示范C.實際鍛煉D.品德評價6、美國行為主義心理學(xué)家華生在《行為主義》一書中寫道：“給我一打健康的嬰兒，一個由我支配的特殊的環(huán)境，讓我在這個環(huán)境里養(yǎng)育他們，我可擔(dān)保，任意選擇一個，不論他父母的才干、傾向、愛好如何，他父母的職業(yè)及種族如何，我都可以按照我的意愿把他們訓(xùn)練成為任何一種人物——醫(yī)生、律師、藝術(shù)家、大商人，甚至乞丐或強盜?！边@是環(huán)境決定論的觀點。7、（多項選擇題）新課改強調(diào)（CD）A、“要給學(xué)生一杯水，教師要有一桶水?！盉、教師是知識的擁有者C、師生共成長D、教師是學(xué)生成長的促進者E、教師是人類靈魂的工程師8、（多項選擇題）下列關(guān)于素質(zhì)教育的論述，你認為正確的是（ABCD）A.素質(zhì)教育，首先是充滿情感的教育。但這種情感，不是裝模作樣的“平易近人”，也不是教師對學(xué)生居高臨下的“感情恩賜”，甚至不是為了達到某種教育目的而采取的“感情投資”，而是朋友般平等而真誠的感情。以心靈贏得心靈，用人格塑造人格。B.愛，是人類情感的最高形式，更應(yīng)該是教育情感的最高形式，有愛的教育才是真正的教育。愛，應(yīng)該是自然的迸發(fā)而不是故作姿態(tài)，應(yīng)該是不求回報的甘心付出，更應(yīng)該是數(shù)十年如一日的長久滋養(yǎng)。教育的奇跡很多時候都是由愛與寬容造就的。愛心的基礎(chǔ)是具有同情心；沒有同情心的人不要談愛心。C.教師與學(xué)生是一對互相依賴的生命，是一對共同成長的侶伴。教師的幸福也不僅僅是學(xué)生的成功，同時應(yīng)該是自己的充實與成功。D.好的親子關(guān)系勝過許多教育。習(xí)慣決定孩子的命運。9、這是某中學(xué)初二年級的上課情景：在教室的前面，有一臺錄像機，正播放著發(fā)生在一個晚上的酒后駕車事件。每個學(xué)生的桌子上放著一本小冊子。小冊子里有關(guān)于這次事件的報告和一個寫了他們姓名的“檢查員”卡片。張老師稱同學(xué)們?yōu)槭新蓭熮k公室調(diào)查員，要求他們負責(zé)調(diào)查這起酒后駕車事件。學(xué)生們有5天的時間去復(fù)查已有的證據(jù)，并作進一步調(diào)查，然后他們必須給市律師辦公室提出一份起訴書，并把他們的結(jié)論通知給新聞界。請問：這是一種什么學(xué)習(xí)方式?（C）A.自主性學(xué)習(xí)B.合作性學(xué)習(xí)C.探究性學(xué)習(xí)D.研究性學(xué)習(xí)10、“雪化了變成什么?”一個孩子回答：“變成了春天!”這個回答是多么富有想像力，又是多么富有藝術(shù)性?！皹渖嫌形逯圾B，被人用槍打死了一只之后，樹上還剩下幾只鳥?”一個孩子回答：“還有三只。”老師愕然：“怎么可能?”孩子解釋：“爸爸被打死了，媽媽嚇跑了，剩下三個孩子不會飛。”這是一個充滿情感的回答，又是一個極現(xiàn)實的回答。請你分析：這是一種什么性質(zhì)的評價？（B）A.傳統(tǒng)性評價B.發(fā)展性評價C.診斷性評價D.形成性評價E.總結(jié)性評價二、填空題：（1分×10=10分）1、創(chuàng)造力是人人具有的天然稟賦，要保護和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性，首先要保護和發(fā)展學(xué)生的問題意識，進行問題性教學(xué)。2、智慧比知識更重要，過程比結(jié)果更重要，知識是啟發(fā)智慧的手段，過程是結(jié)果的動態(tài)延伸。教學(xué)中能夠把結(jié)果變成過程，才能把知識變成智慧。3、《禮記·學(xué)記》：“是故學(xué)然后知不足，教然后知困。知不足然后能自反也，知困然后能自強也。故曰教學(xué)相長也?！背烧Z“教學(xué)相長”的意思是教和學(xué)兩方面互相影響和促進，都得到提高。4、堅持以人為本、推進素質(zhì)教育是教育改革發(fā)展的戰(zhàn)略主題，即堅持德育為先，堅持能力為重，堅持全面發(fā)展。5、教育的戰(zhàn)略目標(biāo)是：到2020年，基本實現(xiàn)教育現(xiàn)代化，基本形成學(xué)習(xí)型社會，進入人力資源強國行列。6、小班化是一種教育文化。為實現(xiàn)“面向每一個”，我鎮(zhèn)提出了四個“百分百”的新理念，即“百分百關(guān)注，百分百互動，百分百展示，百分百育人”，讓每一個學(xué)生都沐浴在愛與希望的陽光里。“關(guān)注每一個，激勵每一個，發(fā)展每一個，成功每一個”是對四個“百分百”的細化解讀和目標(biāo)定位。7、小學(xué)“四六”模式的“四”指四個“百分百”的小班化理念，也指四個“每一個”。“六”指六個基本教學(xué)環(huán)節(jié)，即引（引出問題）—探（合作探究）—展（成果展示）—評（多層評價）—點（教師點撥）—延（演練拓展）（以上小學(xué)老師做）中學(xué)“1∶3”課堂評價式教學(xué)模式有五個環(huán)節(jié)，即導(dǎo)學(xué)案自主學(xué)習(xí)——小組合作探疑——展示自學(xué)效果——教師點撥評價——當(dāng)堂達成目標(biāo)。（以上中學(xué)老師做）8、課程改革提出的課堂教學(xué)的三維目標(biāo)范疇是知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀。9、多元智能理論所倡導(dǎo)的學(xué)生觀是一種積極的學(xué)生觀，承認每個學(xué)生的智能發(fā)展特點是多元智能理論對待學(xué)生的基本觀念。10、多元智能理論所倡導(dǎo)的教學(xué)觀是一種“對癥下藥”的因材施教觀?！皩ΠY下藥”有兩個方面的含義：其一是針對不同智能特點的“對癥下藥”，其二是針對不同學(xué)生的“對癥下藥”。三、判斷題：（1分×10=10分）1、有什么樣的教學(xué)理念、什么樣的教學(xué)意識，就有什么樣的教學(xué)方法。如果沒有開放的理念，即使有開放性的題目，也可以把它變成接受性的甚至是牽強附會、死記硬背的教學(xué)。（√）2、課堂內(nèi)真正體現(xiàn)了素質(zhì)教育的思想，有利于學(xué)生綜合競爭能力和可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)，但與升學(xué)相矛盾。（×）3、對人才的界定，多元智能理論采取的是一種“一票肯定”的評定方法，即無論一個人在其他方面有多么的差，但只要他在一個方面有較強的智能，就可稱為人才。（√）4、多元智能理論不僅是一種承認人的多方向發(fā)展（即個性發(fā)展）的理論，而且是一種培養(yǎng)學(xué)生各種智能發(fā)展（即全面發(fā)展）的理論。（√）5、班級學(xué)生人數(shù)少即是小班額，小班額教學(xué)即是小班化教學(xué)。（×）6、提高教學(xué)質(zhì)量要做到“三分教學(xué)，七分管理”，沒有嚴格的管理，任何好的理念也難以落實。（√）7、陶行知的生活教育理論體系由三部分組成：“生活即教育”，“社會即學(xué)?！保敖虒W(xué)做合一”.（√）8、新課程中綜合實踐活動的內(nèi)容主要包括研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會實踐、勞動與技術(shù)教育、信息技術(shù)教育等范疇。（√）9、新教師職業(yè)道德規(guī)范:愛國守法,愛崗敬業(yè),關(guān)心學(xué)生,教書育人,為人師表,終身學(xué)習(xí)。（×）10、教師備課要圍繞“教什么”、“怎么教”、“教得怎么樣”來展開；課堂教學(xué)要圍繞“學(xué)什么”、“怎么學(xué)”、“學(xué)得怎么樣”來進行。二者相輔相成，有機統(tǒng)一。（√）四、簡答題：（30分）1、一位老師在教授《小站》一文時，要求學(xué)生回答“從哪里可以看出小站確實很小”，很多學(xué)生舉手想回答問題，老師叫起了其中的一位：“一是這個小站只有慢車才?？績扇昼姡燔噺牟煌?；二是小站只有一間小屋，一排木柵欄，三五個乘客?！痹谶@位學(xué)生答完后，老師給予評價：“非常正確，你說的和我想的一模一樣，你真是太聰明了！其他同學(xué)呢？”結(jié)果沒有人再舉手。請利用多元智能評價觀解釋這是為什么？（5分）【參考答案要點】老師違背了多元智能理論評價要遵循適度適時原則。老師過早的進行評價、過早地給出正確答案，不但沒有起到激勵學(xué)生的目的，反而打消了學(xué)生進一步思考的積極性，限制了學(xué)生思考的空間。2、有一天，一個女生交給班主任一封信。信是本班喜歡這個女生的一個男生寫的。等到班會的時候，班主任主持召開“我最喜歡誰”主題班會，讓所有同學(xué)寫出這個班級里最喜歡誰，最討厭誰，然后交上來。然后他告訴大家：把最喜歡的那個人放在心里,然后把所有寫的喜歡的紙放起來，留到大家畢業(yè)了,再還給大家……（當(dāng)然那封信那時候給那個男孩，相信也是一生最美的記憶吧！）加著一些教育語言，當(dāng)著全班同學(xué)面,把寫最討厭的那些個人的紙撕掉,并告訴同學(xué)，讓我們把最討厭的人忘記……你認為這位班主任做得好嗎？你還有更巧妙的處理方法嗎？請列舉出來。（5分）【評分標(biāo)準(zhǔn)】（答案只要切實可行，能解決實際問題即可適當(dāng)給分，如談話法、調(diào)查法、引導(dǎo)法等）3、一位教師在教學(xué)《黃山小記》這一課時，學(xué)生對作者引用旅行家徐霞客的詩句“五岳歸來不看山，黃山歸來不看岳”產(chǎn)生了質(zhì)疑：“為什么黃山不在五岳之列？”這位教師并不作正面解答，在學(xué)生爭議未果的情況下，留下問題（家庭作業(yè)）讓學(xué)生課后去探究，去查詢有關(guān)資料，寫出研究報告。請問：這種家庭作業(yè)布置，體現(xiàn)了新課程的哪些理念？（5分）【參考答案要點】改變了傳統(tǒng)布置家庭作業(yè)的方式，把問題留給了學(xué)生，能夠促進學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的形成。4、同是學(xué)生被教師的課堂提問難住，甲、乙、丙三位老師的處理方式各不相同。教師甲：（語氣很重，沖著該生）整天上課開小差，結(jié)果怎樣？這么簡單的問題都不能回答，太笨了！坐下！教師乙：（生氣，但不表現(xiàn)出來）坐下。誰來幫他？教師丙：（微笑、和藹的）別急，回憶一下，我們昨天學(xué)過的內(nèi)容，當(dāng)時你聽得很認真。想想，昨天××同學(xué)是怎樣回答的？學(xué)生：（思索片刻）說出了與問題答案相關(guān)的一句話。教師丙：（很興奮）對呀！看來，你是很棒的！學(xué)生：（體面地坐下，并投入到后面的學(xué)習(xí)中）請你就三位老師不同的做法，結(jié)合新課改談?wù)勀愕目捶?。?分）【參考答案要點】尊重、信任學(xué)生是新課改對教師的基本要求，當(dāng)學(xué)生遇到困難時，教師就耐心點撥，鼓勵學(xué)生積極思考，而不能冷言冷語，甚至諷刺挖苦。5、花園里，同學(xué)們都紛紛說了自己喜歡的花，這時全校聞名的“調(diào)皮大王”李剛發(fā)話了：“老師，我最喜歡的是仙人掌，它雖然全身長滿了刺，但它的生命力最旺盛，而且刺叢中還能開出美麗的花兒呢！”他的話立即遭到同學(xué)們的反駁?！澳銈兙涂吹剿拇塘?！”“你仔細看看人家刺中也有花，也值得我們?nèi)ハ矚g呀！”平時從不受歡迎的調(diào)皮大王，見同學(xué)們都不贊同他，便據(jù)理力爭?！按讨杏谢ǎ〈讨杏谢?！”調(diào)皮大王的話如一股電流觸動了我的神經(jīng)，賞花與育人不也同樣嗎？我激動地走到李剛身邊，摟著他的肩對同學(xué)們說：“李剛說得對。仙人掌聲雖然渾身是刺，但是他刺中也有美麗的花，我們不能只看到它的刺，就看不到它的花啦；更不能因為它刺多就不喜歡它的花。我們對待同學(xué)也應(yīng)像賞花一樣，特別是對缺點多一些的同學(xué)，更應(yīng)該正確看待他身上的潛在的閃光點?！?有千萬種，各有優(yōu)缺點，你們說對不對！”說著我拍了拍李剛的肩，我的話蠃得了一片掌聲，李剛也不好意思低下了頭。讀了《刺中有花》一文，你能否就“刺”與“花”進一步談?wù)勁c之相關(guān)的教育觀點？你認為對個別學(xué)生的轉(zhuǎn)化，應(yīng)從哪些方面著手？（5分）【參考答案要點】同樣面對仙人掌上的刺與花，有的同學(xué)只看到刺，有的同學(xué)刺與花都看到了，但因為討厭刺，進而連花也不喜歡了。而李剛卻有著與眾不同的認識，能帶著欣賞的角度去看待刺叢中的花，應(yīng)該說他的認識對每個教育工作者來說是很有啟發(fā)的。他便使教師認識到面對仙人掌刺中的花，首先應(yīng)該去發(fā)現(xiàn)它，其次應(yīng)帶著欣賞的眼光去看待它，辯證地去看待刺與花。其實面對缺點較多的學(xué)生，教育者也應(yīng)該像賞花一樣，去發(fā)現(xiàn)后進生的閃光點，進而去放大其閃光點。且不可只看到孩子的不足，而看不到孩子的閃光處。學(xué)生生活在群體里，自然各有長短，對個別學(xué)生教育要多鼓勵，少批評；多指導(dǎo)，少冷落。個別學(xué)生轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵在于使其樹立起自信心。作為教師要善于保護學(xué)生的自尊。因為自尊才能自信，自信才能自強。經(jīng)驗告訴我們，首先要走近他們，喜歡他們，成為他們的朋友。同時要引導(dǎo)周圍的同學(xué)一起關(guān)心他們。然后發(fā)掘閃光點，放大閃光點，讓激勵喚起自信，進而培植閃光點，教育中要注意談話藝術(shù)。其次，要重視個別學(xué)生的第一步，哪怕是微小的，也不放過。最后要抓住閃光點，促其飛躍?！驹u分標(biāo)準(zhǔn)】本題答案不唯一，意義基本具備即可適當(dāng)給分。6、《侍坐》篇：子曰：“點！爾何如？”鼓瑟希，鏗爾，舍瑟而作。曰：“莫春者，春服既成。冠者五六人，童子六七人，浴乎沂，風(fēng)乎舞雩，詠而歸?！狈蜃余叭粐@曰：“吾與點也！”子曰：“君子不器?！币粋€真正的君子從來不是以他的職業(yè)素質(zhì)謀求一個社會職位為目的的，卻一定是以修身為起點的，他要從最近的、從內(nèi)心的完善做起。（注：點——曾皙，孔子的學(xué)生。雩yú——古代為求雨而舉行的一種祭祀）結(jié)合上面一段話，談?wù)勗谕七M素質(zhì)教育時期，你是如何修身的。（5分）【參考答案要點】加強師德修養(yǎng)，必須做到以下幾點：1、敬業(yè)愛崗、獻身教育。2、尊重學(xué)生、熱愛學(xué)生。3、以身作則、為人師表。4、嚴謹治學(xué)、不斷進取。5、團結(jié)協(xié)作、互勉共進。一個真正的君子從來不是以他的職業(yè)素質(zhì)謀求一個社會職位為目的的，卻一定是以修身為起點的，他要從最近的、從內(nèi)心的完善做起。要像曾皙一樣，以自身人格的完善為前提，以萬物各得其所為理想?！驹u分標(biāo)準(zhǔn)】本題答案不唯一，意義基本具備即可給分，但不聯(lián)系參考材料適當(dāng)扣分。五、論述題：（25分）1、我鎮(zhèn)在實現(xiàn)2006年提出的“擴大規(guī)模，提高質(zhì)量”的奮斗目標(biāo)后，2009年又提出了“爭創(chuàng)滕州市農(nóng)村一流教育”的奮斗目標(biāo)，從學(xué)校建設(shè)、教育教學(xué)、學(xué)校管理三個方面分解為“高位均衡，優(yōu)質(zhì)精品，人本和諧”。你是怎樣理解“高位均衡，優(yōu)質(zhì)精品，人本和諧”的，請作具體解讀。（10分）【參考答案要點】高位均衡——是指中小學(xué)成幼教的均衡發(fā)展；各學(xué)校辦學(xué)條件的均衡；師資力量的均衡，這也是我們教育公平的基礎(chǔ)。力爭三年內(nèi)完成8項均衡發(fā)展任務(wù)：①是完成九年一貫制學(xué)校小學(xué)部建設(shè)；②是完成教師公寓建設(shè)；③是完成中心小學(xué)綜合樓建設(shè)；④是完成苗莊小學(xué)水沖廁所、操場及教學(xué)樓內(nèi)部改造；⑤是完成9處幼兒園的全面升級改造；⑥是完成成教中心的項目提升改造；⑦是全面充實中小內(nèi)部設(shè)施，實現(xiàn)多媒體“班班通”；⑧真正實現(xiàn)全鎮(zhèn)教師有序、合理流動，推行“無校籍”管理。完成這8項任務(wù)，我們就完全可以說在全市率先實現(xiàn)了義務(wù)教育的均衡發(fā)展。優(yōu)質(zhì)精品——是指辦學(xué)理念先進，課堂教學(xué)優(yōu)質(zhì)高效，教學(xué)質(zhì)量大面積提高。力爭在三年內(nèi)實現(xiàn)三大目標(biāo)：①小班化教育實驗真正成為洪緒教育的特色品牌，達到“四有”，即有名學(xué)校、有名校長、有名教師、有成熟的經(jīng)驗，在山東省內(nèi)有一定的知名度；②實現(xiàn)“一校一品、一校一特色”工程，能在滕州市起到標(biāo)桿的作用，如苗莊小學(xué)的“花樣跳繩”；③教育質(zhì)量提高到一個新水平，中小學(xué)教育質(zhì)量各項指標(biāo)位居全市前列，可與城區(qū)的學(xué)校相媲美人本和諧——是指學(xué)校始終把教師作為第一資源，干群之間、教師之間關(guān)系融洽，師生共同進步。力爭三年內(nèi)實現(xiàn)兩大目標(biāo)：①學(xué)校管理由制度管理逐步過渡到文化管理，各校形成各具特色的學(xué)校文化，真正達到校風(fēng)好、教風(fēng)正、學(xué)風(fēng)濃；②各校干群之間、師生之間、學(xué)校和群眾、社會之間關(guān)系融洽，無任何電訪、信訪和人訪案件發(fā)生，學(xué)校社會聲譽高?！驹u分標(biāo)準(zhǔn)】本題答案不唯一，意義基本具備、合理可行即可適當(dāng)給分。2、請列舉人所具有的8種基本智能，并運用美國心理學(xué)家加德納的多元智能理論解讀我鎮(zhèn)小班化教育的四個“百分百”理念。（15分）【參考答案要點】在加德納的多元智能理論中，人被認為具有8種基本的智能，即語言智能、邏輯—數(shù)理智能、空間智能、肢體運作智能、音樂智能、人際智能、內(nèi)省智能、自然觀察智能。我鎮(zhèn)小班化教育的四個“百分百”理念完全符合多元智能理論范疇：“百分百關(guān)注”是指教師要關(guān)注每一個孩子，關(guān)注孩子的每一個方面，不僅關(guān)注孩子課堂上的表現(xiàn)，還要關(guān)注孩子的課余生活；不僅關(guān)注孩子的學(xué)業(yè)發(fā)展，還要關(guān)注孩子的身心健康，關(guān)注孩子各方面智能發(fā)展特點?！鞍俜职倩印笔菍熒岢龅墓餐?，它包括師生互動、生生互動、小組互動等多種形式，涵蓋了提問、發(fā)言、討論、鑒賞、評價、合作、做游戲等多種學(xué)習(xí)方式，這是小班化學(xué)習(xí)過程的基本形態(tài)。教師要積極引導(dǎo)、創(chuàng)設(shè)互動的情境，點撥、調(diào)控、參與互動的過程，使互動充滿活力，富有成效。主要鍛煉學(xué)生的語言、邏輯、觀察、人際等智能?！鞍俜职僬故尽笔菍W(xué)習(xí)效果的呈現(xiàn)，是個性的張揚。它既是互動的結(jié)果，又會促發(fā)下一個互動點，既洋溢成長的快樂，又催發(fā)奮進的激情?？梢圆捎米x誦、寫算、聽賞、說唱、疑悟、議辯、做實驗、表演等方式，以小組展示為主，也可以是個人或全體，讓每一個學(xué)生都享受成功的快樂。主要鍛煉學(xué)生的語言、空間、邏輯、觀察、運動、音樂等智能?！鞍俜职儆恕笔切“嗷逃慕K極目標(biāo)，它不僅局限于課堂，只要能促進學(xué)生成長與發(fā)展，都是課改追求的目標(biāo)，它包含了智能的多個方面，突出了“德育”特色，體現(xiàn)了小班化教育空間無限、發(fā)展無限。主要鍛煉學(xué)生的內(nèi)省等智能。這四個“百分百”,關(guān)注是核心，互動是過程，展示是關(guān)鍵，育人是目標(biāo)，它們是一個有機的整體?！驹u分標(biāo)準(zhǔn)】本題答案不唯一，意義基本具備、合理可行即可適當(dāng)給分。六、綜合實踐題：（15分）具有洪緒特色的小班化教育改革，是我們踐行新課程理念、全面推進素質(zhì)教育的創(chuàng)新之舉，也是貫徹落實《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020）》中提出的“深化課程與教學(xué)方法改革，推行小班教學(xué)”的具體體現(xiàn)。在小班化教育發(fā)展的拓荒之旅中，我們在茫然中摸索，在總結(jié)中提升，體悟著農(nóng)村小班化教育的藝術(shù)魅力，經(jīng)歷著小班化教育文化的熏陶，涌動著濃烈的職業(yè)期待。隨著改革的不斷深入，必然會衍生出新的研究課題，我們還將邂逅疑難困惑，而遇不期挑戰(zhàn)。請問：①你是如何認識當(dāng)前我鎮(zhèn)正在進行的小班化教育改革的？②還有哪些不足？③就如何改進這些不足提出你科學(xué)合理化的建議。結(jié)合自身工作實際予以闡述?！緟⒖即鸢敢c】①具有洪緒特色的小班化教育改革，是我們踐行新課程理念、全面推進素質(zhì)教育的創(chuàng)新之舉，也是貫徹落實《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020）》中提出的“深化課程與教學(xué)方法改革，推行小班教學(xué)”的具體體現(xiàn)；符合素質(zhì)教育的要求，符合洪緒鎮(zhèn)教育的實際，是促進洪緒教育公平、辦優(yōu)質(zhì)教育的前提。一是隨著鎮(zhèn)域經(jīng)濟的迅速發(fā)展和學(xué)齡人口下降的自然情況，班額逐步縮小，這是改革的基本條件；二是全鎮(zhèn)師資富余，青年教師多，師資水平較高，發(fā)展?jié)摿薮?，是一支有活力、有干勁、易于轉(zhuǎn)變觀念、富有創(chuàng)業(yè)潛能的隊伍，實施小班化教育改革切實可行；三是通過幾年來的實踐證明，教學(xué)質(zhì)量大幅度提升，教學(xué)改革逐步深入，教師素質(zhì)得到提高，教育教學(xué)形勢空前高漲，成為棗莊市教育的典范。②不足之處有：一定程度上和一定范圍內(nèi)還缺乏理論支撐和專家引領(lǐng)；缺乏嚴格的教學(xué)管理，做表面文章沒有實效性；領(lǐng)導(dǎo)干部還不能踏踏實實的撲下身子抓教學(xué)搞改革；模式構(gòu)建尚不科學(xué)合理，不能有效的落實到課堂上；教師素質(zhì)有待進一步大大提高。③定期聘請小班化教育專家來洪緒作報告，聽課指導(dǎo)，指明方向，深化改革；少做表面文章，少說多做，利用制度推進；帶領(lǐng)廣大教育干部撲下身子抓教學(xué)，一心一意搞改革，充分發(fā)揮“小班化教育研究中心”的指導(dǎo)作用，利用活動促進；深化模式構(gòu)建，落實課堂實效，“三分教學(xué)，七分管理”，向效率要質(zhì)量；充分發(fā)揮教師發(fā)展學(xué)校的職能作用，大力培養(yǎng)名師，輻射帶動，向師德師能要質(zhì)量?！驹u分標(biāo)準(zhǔn)】本題答案不唯一，意義基本具備、合理可行即可適當(dāng)給分。2009年教師資格考試教育學(xué)案例分析題及答案精華版（一）內(nèi)容介紹>>幾個學(xué)生正趴在樹下興致勃勃地觀察著什么，一個教師看到他們滿身是灰的樣子，生氣地走過去問：“你們在干什么？”“聽螞蟻唱歌呢。”學(xué)生頭也不抬，隨口而答?！昂f，螞蟻怎會唱歌？”老師的聲音提高了八度。嚴厲的斥責(zé)讓學(xué)生猛地從“槐安國”里清醒過來。于是一個個小腦袋耷拉下來，等候老師發(fā)落。只有一個倔強的小家伙還不服氣，小聲嘟囔說：“您又不蹲下來，怎么知道螞蟻不會唱歌？”請你運用現(xiàn)代教育理論對該教師的行為作一評析。簡要分析：一、有關(guān)教育理論知識該事例摘自《人民教育》中的一篇文章，題目就叫“螞蟻唱歌”，該案例涉及到的運用現(xiàn)代教育理論，即教師應(yīng)具有正確的教育思想及教育觀念：（1）教育觀：要樹立以學(xué)生發(fā)展為本的教育觀。在教育取向上，不僅要重視基礎(chǔ)知識、基本技能的掌握，還要重視基本態(tài)度和基本能力的培養(yǎng)。尤其在學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)上，要重視學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣的培養(yǎng)以及學(xué)生個性的發(fā)展。（2）學(xué)生觀：要把學(xué)生看成是具有能動的、充滿生機和活力的社會人。（是人，而不是容器）學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是學(xué)習(xí)的主人，在一切活動中，教師要充分地發(fā)揮學(xué)生的能動性，促進其發(fā)展。要尊重、信任、引導(dǎo)、幫助或服務(wù)于每一個學(xué)生。師生要平等相待。（在人格上是平等的，要平等對話，實行等距離教學(xué)）要堅持教學(xué)民主，要廢除教學(xué)中的權(quán)威主義、命令主義。二、圍繞問題展開分析該案例的問題是“對該教師的行為作一評析?！眹@該教師的行為運用現(xiàn)代教育理論進行分析。（1）“聽螞蟻唱歌呢?！焙⒆泳哂型?、童真與童趣，具有孩子特有的想象力，教師要善于了解孩子的“內(nèi)心世界”。（新的教育取向不只關(guān)注知識和技能，還要關(guān)注過程與方法，情感與體驗?！奥犖浵伋琛笔菍W(xué)生的一種體驗，教師要尊重并保護孩子的興趣與想象。）（2）一個教師看到他們滿身是灰的樣子，生氣地走過去問；（學(xué)生在興致勃勃地觀察著什么，處于其自身的活動過程，學(xué)生是能動的、發(fā)展的人，教師要善于保護，給學(xué)生心理上的支持，而該教師不尊重學(xué)生的主觀能動性。）（3）“胡說，螞蟻怎會唱歌？”老師的聲音提高了八度。嚴厲的斥責(zé)?。（師生要平等相待，教師不能以權(quán)威壓制學(xué)生。）（4）小聲嘟囔說：“您又不蹲下來，?（教師缺乏民主意識，要和學(xué)生實行等距離教學(xué)，“請你蹲下來和學(xué)生說話”“請你走下高高的講壇”）三、掌握答題技巧在答題中，許多老師的答案是正確的，但沒有回答“為什么”而不能得到理想的分數(shù)。答題時，首先要明確答案，本題中即首先明確“該教師的行為是不正確的”。第二，說明理由。（1）先講結(jié)論（2）聯(lián)系本案例具體案情（3）寫出理論依據(jù)。掌握答題技巧最重要的一點是要全面。2009年教師資格考試教育學(xué)案例分析題及答案精華版（二）內(nèi)容介紹>>請閱讀李吉林老師成長經(jīng)歷片斷，并結(jié)合自身的實踐回答問題。40年前，我是一名師范生，走出師范的校門，便走進了小學(xué)，這一進去就是40年。40年來，我感受最深刻的就是：不斷塑造自我，努力提高自身素質(zhì)。在自我塑造中，最重要的是心靈的塑造，這是對高尚精神境界的追求。我愛學(xué)生，學(xué)生也愛我。我熱愛和學(xué)生、青年教師在一起的生機勃勃的生活?雖然青春早已逝去，但是，我覺得我的心永遠是年輕的。這樣的精神世界驅(qū)動著我，鞭策著我，不敢怠惰，不肯荒廢，于是，我會為尋找孩子觀察的野花，在郊外的河岸、田埂專心致地認別、挑選；我會為了孩子第一次感知教材獲得鮮明的印象，在家人熟睡的時候，一個人在廚房里練習(xí)“范讀課文”；夜深人靜之時，我進入教材所描繪的境界會為文章中的人物深深感動，從而一個個巧妙的構(gòu)思如涌之泉流瀉而出；課堂中，我的一舉手、一投足都能使學(xué)生心領(lǐng)神會；一場大雪后，我又會興致勃勃地帶著孩子們?nèi)フ遗D梅，去看望蒼翠的“松樹公公”，然后和孩子們在雪地上打雪仗。當(dāng)孩子們把雪球扔中了我，我笑得比孩子們還要開心，仿佛一下子年輕了幾十歲。我在讀師范時，認真學(xué)好各門功課，還認真學(xué)畫畫、練美術(shù)字、參加詩朗誦會、創(chuàng)作舞蹈，我也很喜歡音樂，學(xué)指揮、練習(xí)彈琴，夏天在小小的琴房里練彈琴，盡管蚊子叮，渾身是汗，卻樂趣無窮，整個身心都沉醉在琴聲中了。這些在我后來的工作中發(fā)揮了很大的作用。在當(dāng)教師之后，我堅持每天黎明即起，坐在校園的荷花池畔背唐詩、宋詞，背郭沫若、艾青、普希金、海涅、泰戈爾等中外的名家的詩篇，用優(yōu)美的詩篇來陶冶自己的情操，我摘抄的古今中外的優(yōu)秀詩篇，就有厚厚的幾本。近20年來，為了搞教育科研，我又如饑似渴地學(xué)習(xí)教育學(xué)、心理學(xué)和美學(xué)，還閱讀了許多中外教育家的論述及國外教學(xué)實驗的資料，做了不少卡片。學(xué)習(xí)對一個教師來說是永無止境的追求。我常常用屈原的話來鼓勵自己，“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索?！保?、教師應(yīng)具備怎樣的職業(yè)知識結(jié)構(gòu)？２、教師應(yīng)具備怎樣的職業(yè)能力結(jié)構(gòu)？簡要分析：一、有關(guān)教育理論知識該案例涉及到的運用現(xiàn)代教育理論，即教師應(yīng)具有的教育素養(yǎng)：（1）林崇德教授把教師應(yīng)具備的知識結(jié)構(gòu)分為三個方面：一是本體性知識，主要指學(xué)科專業(yè)知識；（即學(xué)科基礎(chǔ)知識和基本技能）；二是文化知識，指的是與教育有關(guān)聯(lián)的綜合性知識；（新的課程結(jié)構(gòu)尤其強調(diào)教師應(yīng)打破原有的學(xué)科壁壘，具備跨學(xué)科知識）；三是條件性知識，即教育科學(xué)知識，也就是怎樣教書育人方面的知識。

（2）教師必須具備的職業(yè)能力：

信息能力。教師只有具有信息能力，也才能培養(yǎng)學(xué)生的信息能力，指導(dǎo)學(xué)生去獨立地獲取知識。（指搜集、處理和運用信息的能力，這是教師職業(yè)的一種教育教學(xué)理論試題一、分層教學(xué)在學(xué)科中的運用1、學(xué)生分層首先經(jīng)過測試，依據(jù)學(xué)生對知識的不同掌握情況，把學(xué)生分為不同的層或組，并了解不同層次的學(xué)生對信息技術(shù)知識的掌握情況和興趣。對學(xué)生分層是實施分層教學(xué)的一個出發(fā)點，不根據(jù)學(xué)生的具體情況進行分層或者分組，就不可能進行真正的分層教學(xué)。2、教學(xué)目標(biāo)分層教學(xué)目標(biāo)分層的目的在于針對學(xué)生掌握知識的不同情況來設(shè)置各個層次的學(xué)生在教學(xué)活動中所要達到不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而有針對性的教給學(xué)生不同水平層次的知識，以便和學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)相適應(yīng)。這種知識水平是經(jīng)過學(xué)生的努力可以達到的。用一句俗話就是“跳一跳，摘桃子”。對這種知識的學(xué)習(xí)，學(xué)生必須先努力向上“跳一跳”，才能摘到“桃子”（即完成教學(xué)任務(wù)）。而教學(xué)目標(biāo)的分層就在于給不同的學(xué)生設(shè)置不同的階段學(xué)習(xí)目標(biāo)，以使不同的學(xué)生能根據(jù)各自不同的情況進行有針對性的學(xué)習(xí)。3、教學(xué)評價分層在教學(xué)過程中，我們根據(jù)不同層次的學(xué)生教給不同水平層次的知識，必然要對學(xué)生進行不同的評價，如果再以一張試卷或是統(tǒng)一的操作來評價學(xué)生的學(xué)習(xí)的話，不能有效反應(yīng)出學(xué)生實際掌握的水平。因此，對學(xué)生進行分層評價，以其在原有知識水平上的進步和提高大小作為評價學(xué)生是否完成教學(xué)目標(biāo)的一個基準(zhǔn)，這是進行分層教學(xué)的一個重要的方面，也是衡量分層教學(xué)法是否有效的一個重要手段。二、結(jié)合學(xué)科談怎樣培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑習(xí)慣疑乃思之端，學(xué)之源。愛因斯坦說：“提出一個問題比解決一個問題更重要?！币囵B(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑習(xí)慣，并且從敢問到善問，提高質(zhì)疑能力和質(zhì)疑水平，非一日之功，需要一個提倡鼓勵和精心引導(dǎo)的過程。1.創(chuàng)設(shè)激其情，引其疑的情境。2.對比生疑。3.以謬生疑。4.根據(jù)學(xué)生的實際情況去設(shè)疑。三、什么是素質(zhì)教育？所謂素質(zhì)教育，是指國家強制的，平等的，面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生的思想道德、文化科學(xué)、勞動技能和身體心理素質(zhì)，促進學(xué)生生動活潑地發(fā)展的學(xué)校教育活動。一般而言，素質(zhì)教育應(yīng)主要包括思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、身體心理素質(zhì)、勞動技能素質(zhì)等幾個方面的內(nèi)容，其基本特征包括強制性、平等性、全面性、社會性、未來性和創(chuàng)造性。素質(zhì)教育是培養(yǎng)全面發(fā)展、具有合格素質(zhì)的公民的必經(jīng)途徑，是一個國家綜合國力的重要內(nèi)容。無論從教育的最終目的，還是從當(dāng)前社會發(fā)展的實際需要來看，素質(zhì)教育都應(yīng)成為我國現(xiàn)階段中學(xué)教育的主導(dǎo)方向。四、化學(xué)活動課的目的化學(xué)學(xué)科是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，單一的化學(xué)學(xué)科課程很難落實化學(xué)教育的根本任務(wù)，也很難培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)?；瘜W(xué)活動課的設(shè)置正是為了彌補單一的化學(xué)學(xué)科課程造成的學(xué)生缺乏創(chuàng)造力、實踐能力差等弊端，因此，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力是化學(xué)活動課的最終目的。五、化學(xué)活動課的教學(xué)目標(biāo)具體的教學(xué)目標(biāo)可以細化為以下幾個方面：（1）培養(yǎng)學(xué)生的實驗技能，其中包括實驗操作技能、簡單實驗的設(shè)計技能、以及實驗數(shù)據(jù)的記錄、處理、分析能力；（2）培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，其中包括思維品質(zhì)和思維方法，以發(fā)展學(xué)生的邏輯思維和創(chuàng)造性思維為主；（3）使學(xué)生初步掌握研究問題的方法和手段，了解觀察、歸納、猜測、假設(shè)、比較等方法，樹立科學(xué)的認識觀，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)意識；（4）使學(xué)生了解化學(xué)領(lǐng)域的新知識和新信息，拓寬學(xué)生的知識面；（5）使學(xué)生初步掌握獨立尋找資料，查閱圖書文獻的方法；（6）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，培養(yǎng)自學(xué)能力；（7）培養(yǎng)學(xué)生的合作精神、競爭意識和對社會問題的參與意識。六、創(chuàng)新教育的內(nèi)容1、創(chuàng)新教育的第一方面內(nèi)容是創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。2、創(chuàng)新教育的第二方面內(nèi)容是創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。3、創(chuàng)新教育的第三方面內(nèi)容是創(chuàng)新技能的培養(yǎng)。4、創(chuàng)新教育的第四方面內(nèi)容是創(chuàng)新情感和創(chuàng)新人格的培養(yǎng)。七、透過高中語文新課標(biāo)，你怎樣看待語文教材1、教材不是圣旨，而是教學(xué)的線索。2、教材不是廢紙，而是教學(xué)的工具。3、要創(chuàng)造性使用教材，使教材為教學(xué)服務(wù)。八、基礎(chǔ)教育的目的和目標(biāo)培養(yǎng)有道德、有理想、有思想、有知識、有能力的勞動者。九、教育當(dāng)前急需改革的內(nèi)容改變應(yīng)試教育為素質(zhì)、能力教育，加強對教師的政治思想和品德培訓(xùn)，加強對學(xué)生的品德教育，加強對學(xué)生的管理。十、現(xiàn)代教學(xué)方法的突出特點是：以發(fā)展學(xué)生智能為出發(fā)點，充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，尤其注意學(xué)生學(xué)習(xí)方法的研究，引導(dǎo)學(xué)生由苦學(xué)變樂學(xué)，由學(xué)會變會學(xué)。十一、教學(xué)改革要實現(xiàn)哪五個轉(zhuǎn)變：（１）變單純傳授知識為在傳授知識過程中重視能力培養(yǎng)；（２）變單純抓智育為德智體全面發(fā)展；（３）變教師為中心為學(xué)生為主體；（４）變平均發(fā)展為因材施教，發(fā)展個性；（５）變重教法輕學(xué)法為教法學(xué)法同步改革。十二、現(xiàn)代教學(xué)改革應(yīng)具備五觀念：（１）新教育思想發(fā)展的動態(tài)觀念，不斷更新教學(xué)思想，不斷豐富教學(xué)思想；（２）要有全面發(fā)展的整體觀念，培養(yǎng)多層次多規(guī)格的人才；（３）樹立學(xué)生為主體的觀念，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人：（４）要有重視實踐的觀念，應(yīng)讓學(xué)生在實踐活動中鍛煉成長；（５）要有教書育人的觀念，以培養(yǎng)四有人才為宗旨。十三、成功的教育的出發(fā)點是什么？熱愛學(xué)生，了解學(xué)生。沒有熱愛便沒有教育，熱愛學(xué)生是教育的全部技巧。熱愛學(xué)生是教師的天職。教師只有熱愛學(xué)生，才能受到學(xué)生的熱愛。十三、主導(dǎo)作用與主體作用的關(guān)系：要想充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，必須發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。主導(dǎo)是為了主體的確立，而不能削弱、代替或否定主體。發(fā)揮主導(dǎo)作用，是為了發(fā)揮主體作用。教師主導(dǎo)作用發(fā)揮的水平，要以學(xué)生主體作用發(fā)揮的水平來衡量。教師的善教應(yīng)該體現(xiàn)在學(xué)生的樂學(xué)善學(xué)上。十四、衡量課堂教學(xué)改革的基本準(zhǔn)則確立教學(xué)活動中學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，是衡量課堂教學(xué)改革的基本準(zhǔn)則十五、教學(xué)方法改革的導(dǎo)向培養(yǎng)學(xué)生的思維能力及自學(xué)能力為教學(xué)方法改革的導(dǎo)向。十六、教學(xué)改革的目的減輕學(xué)生負擔(dān)，提高教學(xué)質(zhì)量為教學(xué)改革的目的。十七、課堂教學(xué)改革的核心課堂教學(xué)改革的核心是發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。十八、成功的真正秘訣成功的真正秘訣是興趣。興趣是最好的老師，興趣可以變?yōu)橹救?，志趣可轉(zhuǎn)化為理想，理想可以成為學(xué)生前進的動力。十九、教學(xué)模式教學(xué)模式就是教學(xué)活動的表現(xiàn)形式。每個教師在教學(xué)實踐中都通過一定的教學(xué)模式開展教學(xué)活動。凡是先進的教學(xué)模式，都能有效地培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，思維能力，實踐能力和創(chuàng)造能力。二十、課堂結(jié)構(gòu)設(shè)計應(yīng)體現(xiàn)以下幾個原則：（１）既要克服教師為中心，又要避免學(xué)生為中心；（２）既要重視知識學(xué)習(xí)，更要注意能力培養(yǎng)；（３）既要重視教法，又要重視學(xué)法；（４）既要發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，又要發(fā)揮學(xué)生主體作用；（５）既要教書，又要育人。二十一、知識與智力的關(guān)系知識是智力的基礎(chǔ)，但僅有知識，智力不會自發(fā)地發(fā)展，必須通過訓(xùn)練操作發(fā)展智力、培養(yǎng)能力。引導(dǎo)自學(xué)是發(fā)展智能的有效途徑。二十二、全面發(fā)展與個性發(fā)展的關(guān)系全面發(fā)展是個性發(fā)展的基礎(chǔ)，個性發(fā)展是全面發(fā)展的核心。全面發(fā)展寓于個性發(fā)展，沒有個性發(fā)展就沒有全面發(fā)展。在全面發(fā)展基礎(chǔ)上的個性發(fā)展才是社會所需要的。兩者相互滲透、相互融合、相互促進，相輔相成。二十三、教師的作用不單是講授知識，更重要的是教會學(xué)生思維，教會學(xué)生創(chuàng)造思維。有了創(chuàng)造思維能力，學(xué)生不僅可以學(xué)會教師講授的知識，還可以在自己的思維實踐中學(xué)到教師沒有講授的知識，甚至創(chuàng)造新知識，這樣的學(xué)生才能青出于藍而勝于藍。無論多么優(yōu)秀的教師也不可能把學(xué)生一生所需要的知識都教給學(xué)生。教知識總是有限，教思維是根本。教師應(yīng)當(dāng)是手握創(chuàng)造思維金鑰匙的指導(dǎo)者。二十四、世界教學(xué)方法改革不斷發(fā)展，請指出其中的兩個。蘇聯(lián)贊可夫的發(fā)展教學(xué)法，美國心理學(xué)家布魯納的發(fā)現(xiàn)教學(xué)法，德國根舍范例教學(xué)法，法國教育家弗雷內(nèi)自治教學(xué)法，保加利亞洛扎諾夫快樂教學(xué)法。二十五、班主任工作的原則民主性原則、開放性原則、激勵性原則、實效性原則、群體性原則和社會性原則等。這些原則適應(yīng)新的形勢發(fā)展變化，對搞好新時期班主任工作具有重要的意義。二十六、如何幫教教育學(xué)生1、優(yōu)化環(huán)境，增強校園魅力。2、曉之以理，動之以情3、批評學(xué)生要注意適度。4、針對學(xué)生的個性差異進行教育。二十七、如何教育雙重性格學(xué)生1、正視學(xué)生所犯的錯誤,耐心加以引導(dǎo)2、學(xué)生不分優(yōu)劣、一視同仁3、生從思想上凈化,在集體中熏陶4、以身作則，以人格的魅力感染學(xué)生二十八、怎樣表揚孩子才能收到良好的教育效果呢?1、表揚應(yīng)針對事，而不應(yīng)針對人。2、表揚要及時。及時的表揚猶如生病及時服藥一樣，對年幼的孩子會產(chǎn)生很大的作用，一旦發(fā)現(xiàn)孩子有好的行為，就應(yīng)及時表揚，這樣會收到良好的教育效果。3、表揚孩子的點滴進步。4、盡量避免當(dāng)眾表揚孩子。5、表揚的方式要恰當(dāng)。二十九、應(yīng)該如何表揚孩子呢？首先，家長要對孩子良好的行為表現(xiàn)給予經(jīng)常的關(guān)注和及時的表揚。其次，要明確表揚的目標(biāo)是行為，而不是孩子本身。再次，方式得當(dāng)。表揚的方式還有適合孩子的年齡階段。三十、以實際訓(xùn)練為主的教學(xué)方法有哪些？舉出一個。1、練習(xí)法2、實驗法3、實習(xí)作業(yè)法三十一、新課程強調(diào)的學(xué)生學(xué)習(xí)方式主要有哪些？舉出兩個。1、接受學(xué)習(xí)2、自主學(xué)習(xí)3、合作學(xué)習(xí)4、探究學(xué)習(xí)5、機械學(xué)習(xí)三十二、教學(xué)組織形式有哪些？舉出兩個。1、個別教學(xué)2、班級授課3、分組教學(xué)4、現(xiàn)場教學(xué)5、課堂教學(xué)三十三、教學(xué)評價一般應(yīng)遵循哪些原則1、客觀性2、全面性3、指導(dǎo)性4、科學(xué)性5、激勵性三十四、《中共中央、國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》指出素質(zhì)教育的“三個要義”是什么?1、面向全體學(xué)生2、促進學(xué)生的全面發(fā)展；3、使學(xué)生生動活潑、積極主動地得到發(fā)展三十五、請根據(jù)自己的理解，簡要回答下面的問題。新課程要求教師轉(zhuǎn)變角色，請你描述一下教師的新角色。(只要言之有理，表述的方式或用語可以不同)教師的角色應(yīng)該包括以下內(nèi)容1、教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者2、教師是學(xué)生成長的引路人3、教師是課程的開發(fā)者4、教師是研究者5、教師是專業(yè)工作者。三十六、教育要適應(yīng)人的發(fā)展的哪些基本特性？1、教育要適應(yīng)人的發(fā)展的順序性和階段性；2、教育要適應(yīng)人的發(fā)展的不均衡性；3、教育要適應(yīng)人的發(fā)展的穩(wěn)定性和可變性；4、教育要適應(yīng)人的發(fā)展的個別差異性。三十七、我國社會主義教育目的是什么？1、培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的勞動者和社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人；2、使學(xué)生德、智、體等方面全面發(fā)展；3、教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合，是實現(xiàn)我國教育目的的根本途徑。三十八、一名合格的人民教師應(yīng)具備哪些基本的知識素養(yǎng)？1、比較系統(tǒng)的馬列主義理論修養(yǎng)；2、精深的專業(yè)知識；3、廣博的文化基礎(chǔ)知識；4、必備的教育科學(xué)知識，包括教育學(xué)、心理學(xué)以及各科教材教法等。三十九、我國中小學(xué)德育應(yīng)完成哪幾個方面的任務(wù)？1、培養(yǎng)學(xué)生初步樹立堅定正確的政治方向；2、引導(dǎo)學(xué)生逐步確立科學(xué)的世界觀和人生觀；3、逐步使學(xué)生養(yǎng)成社會主義的基本道德、法紀(jì)觀念和文明行為習(xí)慣；4、培養(yǎng)學(xué)生具有一定的品德能力和良好的品德心理品質(zhì)。四十、結(jié)合教育教學(xué)實際，舉例說明如何加強對學(xué)生創(chuàng)造性思維品質(zhì)的培養(yǎng)。1、激發(fā)好奇心，求知欲，培養(yǎng)創(chuàng)造動機。2、培養(yǎng)發(fā)散思維與集中思維相結(jié)合的能力。3、培養(yǎng)與發(fā)展學(xué)生的直覺思維能力。4、促進創(chuàng)造性的活動，培養(yǎng)創(chuàng)造性的個性品質(zhì)。5、結(jié)合教育教學(xué)實際舉例，并能聯(lián)系上述要點闡述。四十一、怎樣鉆研理解教材？⑴整體把握法從總體上全局上了解全套教材的性質(zhì)、內(nèi)容、編排意圖、訓(xùn)練線索及體例，做到對每冊教材的教學(xué)任務(wù)胸中有數(shù)，從而居高臨下，進退自如。⑵序列探討法從教材的縱線上進行排列、梳理，跳過縱橫交錯的章節(jié)（單元），在落實各條訓(xùn)練線方面增強整體印象，熟悉不同類別的訓(xùn)練點在各條訓(xùn)練線中的地位和作用。⑶單章（篇）鉆研法從單章（篇）教材的鉆研入手，把理解教材的任務(wù)落實到單元（課時）。⑷從某一角度將教材中的有關(guān)內(nèi)容放在一起比較研究，深化理解。⑸學(xué)科滲透法四十二、怎樣研究學(xué)生？查：查資料檔案。主要是為了了解學(xué)生以往的思想品德表現(xiàn)、學(xué)業(yè)成績、身體健康狀況等。談：座談了解。主要是為了了解學(xué)生以往和現(xiàn)在在同學(xué)中的交友情況及非智力因素方面的情況。聊：個別談話。主要是為了實地考查學(xué)生的性格，了解學(xué)生的思想動態(tài)，對社會、學(xué)校、班級、教師和同學(xué)的看法，學(xué)習(xí)和生活中的困難，等。訪：家訪、社會調(diào)查。主要是為了了解學(xué)生的家庭情況，了解學(xué)生在家庭及當(dāng)?shù)氐谋憩F(xiàn)情況，了解學(xué)生的愛好和特長、對父母及他人的態(tài)度、勞動觀念、社交情況等。察：察言觀色。主要是為了了解當(dāng)時學(xué)生的心理活動，收集教師自己的教育教學(xué)效果的反饋信息，了解學(xué)生當(dāng)時的情感狀態(tài)等。四十三、怎樣創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境？情境的創(chuàng)設(shè)，總的來說可分為智力情境和非智力情境兩大類。智力情境的創(chuàng)設(shè)，主要是利用認知發(fā)展的同化與順應(yīng)機制激活思維，作用于思維的流暢性、廣深性、發(fā)散性以及解決問題的搜索性和調(diào)控性，比如情境、變式情境，問題解決的發(fā)現(xiàn)探究式情境等。非智力因素是指作用于學(xué)生的心向情境、內(nèi)容呈現(xiàn)方式以及合作交往的過程的反饋調(diào)控等手段，營造生動直觀、情趣共濟的學(xué)習(xí)情景，充滿激情、活潑熱烈的交往場境，情真意切、陶冶心靈的藝術(shù)氛圍，相互悅納、寬松和諧的心理溝通。四十四、如何研究教材？一是研究教材對《課程標(biāo)準(zhǔn)》反映的真實性，即教材是否全面地反映了《課程標(biāo)準(zhǔn)》所堅持的教育理念，教材是否真實反映《課程標(biāo)準(zhǔn)》所堅持的教育要求，以及通過教材運用所反映的《課程標(biāo)準(zhǔn)》的地方適用性如何等問題。二是教材內(nèi)容選擇的容量與難度是否符合地方教育的實際情況，教材的印刷與裝幀是否符合學(xué)生的心理與生理衛(wèi)生等問題。四十五、教師的教學(xué)能力表現(xiàn)在那些方面？⑴良好的教學(xué)基本功⑵課堂駕馭能力⑶實踐操作能力⑷語言表達能力四十六、怎樣讓表揚恰到好處？表揚是一門學(xué)問。不加思考的表揚，非但不能起到應(yīng)有的作用，有時還會適得其反。那么，在班級管理中，怎樣讓表揚恰到好處？恰當(dāng)。在日常學(xué)習(xí)生活中,學(xué)生若離開了表揚,就會喪失自信心;若經(jīng)常受到表揚,學(xué)生就會變得沾沾自喜以致缺乏承受批評的能力;不切實際的夸大表揚,則會擾亂學(xué)生的判斷力,使之不能正確認識自己乃至周圍的事物。所以，教師要全面權(quán)衡，把握好表揚的“度”，在恰當(dāng)?shù)臅r間、恰當(dāng)?shù)牡胤浇o學(xué)生一個恰到好處的表揚。公正。要做到這一點，教師首先要對學(xué)生的情況了如指掌，認真判斷事情的真與假、對準(zhǔn)確公正地表揚，這樣才能使學(xué)生心悅誠服，否則，達不到表揚的效果不說，教師在學(xué)生心中的可信度也會因此而下降。深入。實際工作中，教師看得最多的是學(xué)生顯性的表現(xiàn)，而對其隱性的東西并不十分了解，這就需要教師平時仔細觀察。四十七、課堂教學(xué)中怎樣對待學(xué)生錯誤的回答？學(xué)生創(chuàng)造性的回答一定要肯定和鼓勵，學(xué)生錯誤的回答，教師要有具體的意見，鮮明的觀點，準(zhǔn)確的答案。教師不應(yīng)只是一味的喊“好”而是要賞識學(xué)生，不斷地喚醒、鼓舞、鼓勵學(xué)生，但對于學(xué)生出現(xiàn)的錯誤，一定要認真指出來?？陀^的評價才能使學(xué)生明確努力的方向，“鼓勵贊賞”必須建立在客觀評價的基礎(chǔ)上。四十八、面對新教材，教師首先要作什么？第一，研究所教學(xué)科的《課程標(biāo)準(zhǔn)》第二，研究教材四十九、為什么不能單靠學(xué)生成績評價教師的教學(xué)？對教師的評價不能簡單地以學(xué)生某一階段的成績?yōu)橐罁?jù)。教師教學(xué)行為與考試是有著直接的關(guān)系，但學(xué)生成績也受著其他因素的鉗制，不單是學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容掌握的程度，學(xué)生作為社會的一分子，也將受到社會、家庭、朋友和其他的學(xué)科老師的影響，同時他們也有生理和心理上的正常變化，把某次特定時間考試成績的不理想就歸因于教師的教學(xué)，是一種不公正的評價。隨著課程改革的不斷深入，評價方式也會逐步完善。五十、運用“討論法”進行教學(xué)時應(yīng)注意哪些問題？⑴討論的內(nèi)容要恰當(dāng)⑵討論的時間要充分⑶討論的空間形式要合理、多樣。⑷討論人員的構(gòu)成要靈活五十一、新課程改革要體現(xiàn)怎樣的學(xué)習(xí)精神？答：體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的精神。自主學(xué)習(xí)是一種學(xué)習(xí)過程中的內(nèi)在品質(zhì)，不是外在的表現(xiàn)形式。它必須具備自我導(dǎo)向、自我激勵、自我監(jiān)控三種構(gòu)成要素。五十二、在課程改革中，結(jié)合本學(xué)科談?wù)劷虒W(xué)方式應(yīng)該實現(xiàn)哪些轉(zhuǎn)變？答：變“組織教學(xué)”為“動機激發(fā)”；變“講授知識”為“主動求知”變“鞏固知識”為“自我表現(xiàn)”；變“運用知識”為“實踐創(chuàng)新”；變“檢查知識”為“互相交流”。五十三、結(jié)合本學(xué)科，談?wù)勗鯓永斫庑抡n程的教學(xué)原則答：⑴把所有的學(xué)習(xí)任務(wù)都置于為了能夠更有效地適應(yīng)世界的學(xué)習(xí)中。⑵教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該與學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境中的目標(biāo)相符合，教師確定的問題應(yīng)該使學(xué)生感到就是他們本人的問題。⑶設(shè)計真實的任務(wù)。真實的活動是學(xué)習(xí)環(huán)境的重要的特征。就是應(yīng)該在課堂教學(xué)中使用真實的任務(wù)和日常的活動或?qū)嵺`整合多重的內(nèi)容或技能。⑷設(shè)計能夠反映學(xué)生在學(xué)習(xí)結(jié)束后就從事有效行動的復(fù)雜環(huán)境。⑸給予學(xué)生解決問題的自主權(quán)。教師應(yīng)該刺激學(xué)生的思維，激發(fā)他們自己解決問題。⑹設(shè)計支持和激發(fā)學(xué)生思維的學(xué)習(xí)環(huán)境。⑺鼓勵學(xué)生在社會背景中檢測自己的觀點。⑻支持學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容與學(xué)習(xí)過程的反思，發(fā)展學(xué)生的自我控制的技能，成為獨立的學(xué)習(xí)者。五十四、在教育教學(xué)中，怎樣定位教師的角色？答：教師的角色是學(xué)生建構(gòu)知識的忠實支持者。五十五、在課堂教學(xué)中要貫穿哪些訓(xùn)練？在課堂教學(xué)中要始終貫穿訓(xùn)練，即觀察能力的訓(xùn)練、操作能力的訓(xùn)練、表達能力的訓(xùn)練和問題解決能力的訓(xùn)練。以四項訓(xùn)練為載體，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。五十六、在新課程觀念下，什么樣的課堂才是一個好的課堂？答：首先是能夠為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供一個豐富的智力生活的背景。就是創(chuàng)造一個充滿探索精神的自由表現(xiàn)的學(xué)習(xí)情境。其次是學(xué)生實質(zhì)性的參與了教學(xué)過程。另外，學(xué)生是否有在課堂上有展示自我、發(fā)現(xiàn)自我、發(fā)展自我的機會。五十七、創(chuàng)造性使用教材對教師提出了哪些新的要求？答：首先，它要求教師進一步樹立課程意識，以新的課程觀（學(xué)生觀、教材觀、課程資源觀）來重新審視、規(guī)劃教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容和方法，以更高、更寬的眼光來設(shè)計教學(xué)、看待學(xué)生，而不僅僅局限于教材和一時的教學(xué)效果。其次，教師在創(chuàng)造性使用教材中應(yīng)充分認識教學(xué)目的重要性。每節(jié)課、每次活動都應(yīng)有明確的教學(xué)目的，否則容易形式化——為活動而活動，為體驗而體驗，為了創(chuàng)造性地使用教材而輕率、刻意地去更改教材內(nèi)容，等等。其三、教學(xué)手段與教學(xué)目的和諧一致的原則是創(chuàng)造性使用教材的基本著眼點與歸宿。五十八、在教育教學(xué)中，“交往的教育”有哪些？答：⑴自我教育⑵力量教育⑶過程教育⑷行動教育⑸合作教育五十九、課堂教學(xué)怎樣落實知識與能力目標(biāo)？答：課堂教學(xué)要落實知識與能力目標(biāo)，首先要順次展開三個層次：⑴情境創(chuàng)設(shè)：情境應(yīng)貫穿課堂教學(xué)的始終。⑵新知探究：解決兩個問題：一是實現(xiàn)知識內(nèi)化，即通過解決是什么（陳述性知識）和為什么（建立知識間的聯(lián)系）的問題，把握知識規(guī)律；二是形成學(xué)科技能，即通過知識的應(yīng)用，把握知識應(yīng)用規(guī)律。⑶知識應(yīng)用：在這一階段的教學(xué)中，既要完成鞏固知識，進行技能性的轉(zhuǎn)化，又要完成把知識轉(zhuǎn)化為能力的任務(wù)，還要考慮適應(yīng)學(xué)生不同智力水平。六十、怎樣看待教師作用？教師要成為學(xué)生建構(gòu)知識的積極幫助者和引導(dǎo)者，應(yīng)當(dāng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。六十一、教學(xué)改革要實現(xiàn)哪五個轉(zhuǎn)變？（１）變單純傳授知識為在傳授知識過程中重視能力培養(yǎng)；（２）變單純抓智育為德智體全面發(fā)展；（３）變教師為中心為學(xué)生為主體；（４）變平均發(fā)展為因材施教，發(fā)展個性；（５）變重教法輕學(xué)法為教法學(xué)法同步改革。六十二、現(xiàn)代教學(xué)改革應(yīng)具備的五個觀念：（1）新教育思想發(fā)展的動態(tài)觀念，不斷更新教學(xué)思想，不斷豐富教學(xué)思想；（2）要有全面發(fā)展的整體觀念，培養(yǎng)多層次多規(guī)格的人才；（3）樹立學(xué)生為主體的觀念，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人：（4）要有重視實踐的觀念，應(yīng)讓學(xué)生在實踐活動中鍛煉成長；（5）要有教書育人的觀念，以培養(yǎng)四有人才為宗旨。六十三、課堂結(jié)構(gòu)設(shè)計應(yīng)體現(xiàn)以下幾個原則：（１）既要克服教師為中心，又要避免學(xué)生為中心；（２）既要重視知識學(xué)習(xí)，更要注意能力培養(yǎng)；（３）既要重視教法，又要重視學(xué)法；（４）既要發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，又要發(fā)揮學(xué)生主體作用；（５）既要教書，又要育人。六十四、當(dāng)代教法改革的幾條基本原則：（1）教師為主導(dǎo)；（2）學(xué)生為主體；（3）思維為核心；（4）實踐為主線；（5）能力為目標(biāo)；（6）育人為指針。六十五、如何判斷教改課與傳統(tǒng)課？（１）在教學(xué)思想上，看是民主教學(xué)，還是主觀教學(xué)；是教師為學(xué)生服務(wù)，還是學(xué)生要適應(yīng)教師的需要。（２）在教學(xué)目標(biāo)上，看是以培養(yǎng)學(xué)生能力為目標(biāo)，還是單純向?qū)W生灌輸知識。（３）在學(xué)習(xí)主動權(quán)上，看是把學(xué)習(xí)主動權(quán)交給學(xué)生，還是學(xué)生學(xué)習(xí)的主動權(quán)掌握在教師手里。（４）在教學(xué)方法上，看教師是立足于通過"導(dǎo)"來解決問題，還是立足于通過"講"來解決問題。（５）在師生地位上，看教師是主導(dǎo)還是主演；學(xué)生是主演還是聽眾。（６）在教學(xué)效果上，看是面向全體學(xué)生，使各類學(xué)生學(xué)有所得，還是只顧少數(shù)尖子，不顧中差生的達標(biāo)過關(guān)。六十六、評價一節(jié)課大面積提高教學(xué)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)：（1）能夠激發(fā)起絕大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；（2）能夠調(diào)動起絕大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；（3）能夠使絕大多數(shù)學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)。六十七、課堂教學(xué)必須處理好幾種關(guān)系：（1）教和學(xué)的關(guān)系；（2）講和練的關(guān)系；（3）知識和能力的關(guān)系；（4）智力因素和非智力因素的關(guān)系；（5）課內(nèi)與課外的關(guān)系。六十八、調(diào)節(jié)教學(xué)的幾條原則：（1）教師為主導(dǎo)原則；（2）學(xué)生為主體原則；（3）思維為核心原則；（4）訓(xùn)練為主線原則；（5）調(diào)節(jié)為關(guān)鍵原則；（6）能力為目標(biāo)原則。六十九、“四讓”教學(xué)法：能讓學(xué)生觀察的，盡量讓學(xué)生觀察；能讓學(xué)生思考的，盡量讓學(xué)生思考；能讓學(xué)生表達的，盡量讓學(xué)生表達；能讓學(xué)生作結(jié)論的，盡量讓學(xué)生作結(jié)論。七十、課堂教學(xué)必須處理好五種關(guān)系：（1）教和學(xué)的關(guān)系；（2）講和練的關(guān)系；（3）知識和能力的關(guān)系；（4）智力因素和非智力因素的關(guān)系；（5）課內(nèi)與課外的關(guān)系。七十一、簡答怎樣備課？1、備課程標(biāo)準(zhǔn)，把握大綱深度、突出重點、難點2、備教材：挖掘教材內(nèi)涵，創(chuàng)設(shè)思維空間3、備學(xué)生：充分了解情況，堅持因材施教4、備課件，備實驗，自主鉆研努力還學(xué)生一個生動的課堂七十二、新課程中教師角色將發(fā)生那些轉(zhuǎn)變？1、從教師與學(xué)生的關(guān)系看，新課程要求教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)者，教師是學(xué)生人生的引路人2、從教學(xué)與教學(xué)研究看，新課程要求教師應(yīng)該是教育教學(xué)的研究者3、從教學(xué)與課程的關(guān)系看，新課程要求教師應(yīng)該是課程的建設(shè)者和開發(fā)者4、從學(xué)校與社區(qū)的關(guān)系來看，新課程要求教師應(yīng)該是社區(qū)型的開放教師七十三、課程標(biāo)準(zhǔn)的意義和功能是什么？國家課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫、教學(xué)、評估和考試命題的依據(jù)，是國家管理和評價的基礎(chǔ)，應(yīng)體現(xiàn)國家對不同階段的學(xué)生在知識與技能過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等方面的基本要求，規(guī)定各門課程的性質(zhì)、目標(biāo)、內(nèi)容框架，提出教學(xué)建議和評價建議，標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)涵：它是按門類制定的，它規(guī)定本門課程的性質(zhì)、目標(biāo)、內(nèi)容框架，它提出了指導(dǎo)性的教學(xué)原則和評價建議，它不包括教學(xué)重點、難點、時間分配等具體內(nèi)容，它規(guī)定了不同階段學(xué)生在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等方面所應(yīng)達到的基本要求。七十四、為什么大綱改成課程標(biāo)準(zhǔn)？大綱明顯存在以下弊端：從目標(biāo)上，只規(guī)定知識方面的要求，內(nèi)容偏難、偏深、偏窄，對決大多數(shù)學(xué)生來說，要求過高。只強調(diào)教學(xué)過程，忽視課程的其他環(huán)節(jié)，剛性太強，缺乏彈性。選擇課程標(biāo)準(zhǔn)第一課程價值趨向從精英教育轉(zhuǎn)向大眾教育，第二課程目標(biāo)著眼于學(xué)生素質(zhì)的全面提高，第三從只關(guān)注教師教學(xué)改革向關(guān)注課程實施過程，第四課程管理從剛性轉(zhuǎn)向彈性。七十五、簡答加強教師職業(yè)道德建設(shè)的意義。1、從教師是青少年靈魂塑造者的作用看，加強教師職業(yè)道德建設(shè)直接關(guān)系著社會主義接班人的培養(yǎng)，關(guān)系著國家的命運和前途。2、從教師是人類科學(xué)文化傳播者的作用看，提高教師的文化、業(yè)務(wù)素質(zhì)，加強職業(yè)道德建設(shè)，關(guān)系著科學(xué)文化的延續(xù)和發(fā)展。3、從教師是精神財富的創(chuàng)造者的作用看，提高教師的全面素質(zhì)，關(guān)系著精神文明和物質(zhì)文明的發(fā)展前途。七十六、教師職業(yè)道德的特點。1、層次較高2、示范性強3、影響深遠4、義務(wù)廣泛?？傊航處煹赖虏煌谝话愕纳鐣赖?，它是一種特殊的更高尚、更完美的職業(yè)道德，因此，注意師德建設(shè)“利在當(dāng)前，功在千秋“。七十七、教師須加強哪幾個方面思想修養(yǎng)？1、加強思想品德修養(yǎng)，愛國、愛黨、愛事業(yè)2、加強辦學(xué)思想修養(yǎng)，全國貫徹方針，提高教育教學(xué)質(zhì)量、愛生3、加強工作能力修養(yǎng)，授課能力修養(yǎng)、板書、教案4、加強教育學(xué)生能力的培養(yǎng)5、加強知識儲備修養(yǎng)。6、加強語言、儀表、風(fēng)度修養(yǎng)及自我形象修養(yǎng)七十八、簡答樹立現(xiàn)代五大教育理念。1、樹立“以人為本”的教育理念，關(guān)注學(xué)生生命質(zhì)量發(fā)展，轉(zhuǎn)變“重教輕育”的教育觀，切實解決真心實意、扎實推進素質(zhì)教育的問題2、樹立“德育核心”的教育理念，關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展，轉(zhuǎn)變“重才輕德”人才觀，切實解決思想品德教育、心理健康教育的問題3、樹立“多元智能”的教育理念，關(guān)注學(xué)生個性特長發(fā)展，轉(zhuǎn)變“重分輕能”質(zhì)量觀，切實解決以文化考試成績單一評價學(xué)生及歧視所謂“差生”的問題4、樹立“終身學(xué)習(xí)”的教育理念，關(guān)注學(xué)生自主學(xué)習(xí)發(fā)展，轉(zhuǎn)變“重魚輕漁”教學(xué)觀，切實理解學(xué)校教育與學(xué)習(xí)的關(guān)系問題5、樹立“重在創(chuàng)新”的教育理念，關(guān)注學(xué)生創(chuàng)造能力的發(fā)展，轉(zhuǎn)為“重知輕行”目標(biāo)觀，切實解決素質(zhì)教育的重點在于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力七十九、怎樣上好一堂課？1、教學(xué)目的要清晰明確2、教學(xué)內(nèi)容要正確3、教學(xué)方法要靈活適當(dāng)4、課堂組織要嚴密緊湊5、師生作用要充分發(fā)揮八十、創(chuàng)新教育應(yīng)注意的問題1、教師應(yīng)該更新觀念，擺正自己在教學(xué)過程中的位置。2、讓學(xué)生明白具備了自學(xué)創(chuàng)新能力就有了更新原有知識的能力、學(xué)習(xí)新知識的能力和整合各門學(xué)科知識的能力。3、通過考試考察培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)創(chuàng)新能力，通過考試考察督促學(xué)生自學(xué)，同時進行教學(xué)反饋，以改進下一步的教學(xué)工作。---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------教育教學(xué)理論基礎(chǔ)知識部分一、判斷題1、目前我國正進行的第八次基礎(chǔ)教育課程改革的基本目標(biāo)是推行素質(zhì)教育。（√）2、我國的課程體系包括各門學(xué)科的課堂教學(xué)，不包括課外活動和社會實踐。（×）3、教育的基本特點是培養(yǎng)人。（√）4、《中華人民共和國教育法》是我國教育領(lǐng)域的基本法律。（√）鏈接：我國在教育方面制定了哪些法律改革開放20年來，我國在教育體制改革和教育事業(yè)發(fā)展方面已經(jīng)積累了許多有益的經(jīng)驗，需要從法律上加以確認和鞏固。為了更好地落實教育的優(yōu)先發(fā)展戰(zhàn)略，全國人民代表大會及其常務(wù)委員會一直把教育立法放在一個十分重要的位置，自1980年制定第一部有關(guān)教育的法律學(xué)位條例以來，全國人大及其常委會在教育方面先后制定了一系列教育方面的法律。1995年3月第八屆全國人民代表大會第三次會議通過《中華人民共和國教育法》。它作為國家教育的根本大法，為我國實現(xiàn)依法治教提供了基本的法律依據(jù)，對進一步落實教育在我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)中優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位，推進教育改革和發(fā)展，維護學(xué)校、教師以及受教育者等教育關(guān)系主體的合法權(quán)益，促進我國社會主義物質(zhì)文明和精神文明建設(shè)，都發(fā)揮著重大的影響和作用。1986年第六屆全國人民代表大會第四次會議通過《中華人民共和國義務(wù)教育法》，對國家實行九年義務(wù)教育制度作出了法律規(guī)范。義務(wù)教育是由國家強制力保障實施的適齡兒童、青少年的學(xué)校教育。義務(wù)教育法對人民政府作為實施義務(wù)教育的主體應(yīng)當(dāng)履行的職責(zé)，其他社會組織和公民在實施義務(wù)教育中的責(zé)任，以及家庭、父母所應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任都作出了明確規(guī)定，用法律來保障我國適齡兒童、青少年接受義務(wù)教育的權(quán)利。1993年全國人大常委會通過的《中華人民共和國教師法》，是一部保障教師及其他教育工作者合法權(quán)益的重要法律，規(guī)定了教師的權(quán)利、義務(wù)和地位；教師隊伍的建設(shè)；教師的待遇和教師的管理制度以及侵犯教師合法權(quán)益應(yīng)當(dāng)承擔(dān)的法律責(zé)任。對進一步提高教師和其他教育工作者的社會地位，加強教師隊伍建設(shè)，提供了全面具體的法律依據(jù)。1996年全國人大常委會制定了《中華人民共和國職業(yè)教育法》。該法規(guī)定了職業(yè)教育管理體制、職業(yè)教育機構(gòu)的設(shè)立、條件、標(biāo)準(zhǔn)和審批，以及全社會發(fā)展職業(yè)教育的責(zé)任等重大問題，對于建立職業(yè)教育制度，培養(yǎng)各種應(yīng)用人才和具有專業(yè)技能知識的勞動者，提高勞動者的道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)，具有重要意義。1998年全國人大常委會制定了《中華人民共和國高等教育法》，進一步推動了科教興國戰(zhàn)略的發(fā)展，為高等教育的健康、全面發(fā)展，高等教育管理體制改革和教育教學(xué)改革，培養(yǎng)跨世紀(jì)的社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的合格的高級專門人才，提供了切實的法律依據(jù)和法律保障。此外，國務(wù)院制定了十幾個有關(guān)教育方面的行政法規(guī)，如《教學(xué)成果獎勵條例》、《殘疾人教育條例》等。國務(wù)院教育行政部門單獨或者與其他部委聯(lián)合發(fā)布了數(shù)百個有關(guān)教育的規(guī)章。省、自治區(qū)、直轄市人大及其常委會和人民政府以及有地方立法權(quán)的城市，也制定了大量的有關(guān)教育方面的地方性法規(guī)和規(guī)章。有關(guān)教育方面的法律與這些教育法規(guī)和規(guī)章共同形成了比較完整的教育法律體系的框架，結(jié)束了在教育領(lǐng)域中無法可依的現(xiàn)象。5、教學(xué)就是提升學(xué)生智慧水平為目標(biāo)的教育。（×）教學(xué)是以促進學(xué)生能力發(fā)展為最終目標(biāo)的。6、2005年鹽城市教育局積極引導(dǎo)超大規(guī)模學(xué)校，科學(xué)縮小辦學(xué)規(guī)模，下移管理重心，全面提升教育教學(xué)質(zhì)量。（√）7、我國目前新課程的設(shè)置是：小學(xué)以綜合課程為主，高中以分科課程為主，初中設(shè)置分科與綜合相結(jié)合的課程；（√）為順應(yīng)當(dāng)前世界各國課程改革的潮流，我國新一輪課程改革，九年一貫整體設(shè)置義務(wù)教育階段的課程，構(gòu)建了分科課程與綜合課程相結(jié)合的課程結(jié)構(gòu)，小學(xué)階段以綜合課程為主，初中階段綜合與分科并行，供地方和學(xué)校自主選擇。地方和學(xué)校可選擇以綜合為主的課程，也可選擇以分科為主的課程，還可選擇分科與綜合相結(jié)合的課程，鼓勵各地選擇綜合課程。8、健全的人腦必能產(chǎn)生正常的心理。（×）9、在學(xué)習(xí)中能“舉一反三”，“以一貫十”是思維發(fā)散性的表現(xiàn)。（√）10、曾子曰：“吾日三省吾身”，這里的“省”就有自我觀察的意思。（×）省字是提醒我們多思考，于是出現(xiàn)了“反省”。三省即是多次反省自己，在內(nèi)心多次思考和追問自己的精神或者是靈魂。11、教育培養(yǎng)青少年兒童的過程就是德育過程。（×）德育過程是引導(dǎo)學(xué)生在活動和人際關(guān)系交往中接受教育和自我教育的過程。12、“再窮不能窮教育，再苦不能苦孩子”，說明家長和教師應(yīng)滿足兒童的一切需求，這樣才有利于兒童身心的發(fā)展。（×）二、選擇題1、當(dāng)前我國教育改革的核心是：課程改革2、常逢生局長在2005年全市教育工作會議上提出……（該題過時，刪去）3、《學(xué)記》中提出“道而弗牽，強而弗抑，開而弗達”，所體現(xiàn)的教學(xué)原則是：啟發(fā)式教學(xué)孔子的至理名言是：“不憤不啟，不悱不發(fā)，舉一隅，不以三隅反，則不復(fù)也?！边@一思想反映了孔子在教育過程中對學(xué)生積極性和創(chuàng)造性的高度重視。同孔子的啟發(fā)式教學(xué)思想一樣，《學(xué)記》中反復(fù)強調(diào)“喻”的原則：“故君子之教，喻也；道而弗牽，強而弗抑，開而弗達。道而弗牽則和，強而弗抑則易，開而弗達則思。和、易、以思，可謂善喻矣?！薄暗蓝俊?，就可能使學(xué)生擺脫依附性，從面逐步形成獨立的自主意識和獨立自主的能力。“強而弗抑”，則能使學(xué)生學(xué)得輕松活潑，心情舒暢，從而增強對學(xué)習(xí)的自信心。在此