了解土壤說課

《了解土壤》說課稿一、教材分析本課是蘇教版小學(xué)科學(xué)教材三年級（下冊）第一單元“土壤與生命”的第二課。本單元教學(xué)內(nèi)容是根據(jù)《小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)——地球與宇宙的具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)——地球的物質(zhì)之一：巖石、沙、土壤來組織的。三年級的學(xué)生通過上一課《我們周圍的土壤》的學(xué)習(xí)，已經(jīng)基本奠定了土壤的概念，知道植物要生長在土壤里面，土壤里有許多他們熟悉的小動物。本節(jié)課，在上一課實地考察土壤，對土壤有初步認(rèn)識的基礎(chǔ)上，本課引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)深入觀察土壤。將引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識土壤的成分以及土壤的基本類型，并展開一系列的對比性研究，進(jìn)而鑒別家鄉(xiāng)土壤的類型。二、學(xué)情分析：本課的授課對象是三年級的學(xué)生，他們活潑好動，對于新的知識有著比較強的求知欲，對于科學(xué)現(xiàn)象也非常感興趣。這一年齡段的學(xué)生思維處于感性認(rèn)識階段，所以欣賞圖片和視頻，讓學(xué)生自己動手實驗?zāi)軌蚝芎玫恼{(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性，幫助他們建構(gòu)土壤概念。三、教學(xué)目標(biāo)根據(jù)我對教材和學(xué)情的理解，我確定了如下的教學(xué)目標(biāo)：過程與方法

1、能運用自己的感官觀察土壤。

2、能夠了解土壤的成分。

3、能利用觀察、觸摸、握團(tuán)等方法比較沙與黏土的差異。

4、能通過實驗比較不同土壤的滲水性。

科學(xué)知識

1、知道沙土、黏土和壤土是土壤的三種類型。

2、了解土壤中沙、黏土和腐殖質(zhì)的多少影響著土壤的種類。

3、知道不同種類的土壤透水性能不同。

4、能夠用感官和不同的方法鑒別土壤中沙、黏土成分的多少。

情感、態(tài)度與價值觀：

1、形成探究意識，意識到自己感官的作用。

2、具有探索土壤的熱情，具有關(guān)心家鄉(xiāng)的意識。

四、教學(xué)重點、難點：根據(jù)我確立的三維目標(biāo)，考慮到學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和心里特征，我將本課的教學(xué)重點和難點確定為：重點：了解土壤的成分難點：能通過實驗比較不同土壤的滲水性。五、說教法和學(xué)法1、小學(xué)科學(xué)是一門啟蒙課，教學(xué)的重點就是激發(fā)學(xué)生對科學(xué)的興趣，這其實也是一項很重要的任務(wù)，需要我們的老師不斷的探究與實踐。而且我們教給學(xué)生的畢竟是有限的，只有教知識的同時，培養(yǎng)學(xué)生獲取知識的能力，才能使他們終身受益。因此，我積極貫徹“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的原則，力求將學(xué)生的知識、能力、興趣等因素融為一體，并結(jié)合本課的特點，我主要采用了實驗探究法，再輔以多媒體課件教學(xué)，使學(xué)生在自主探究的基礎(chǔ)上建構(gòu)新知。教法應(yīng)根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容而不斷變化。針對《了解土壤》這一課，結(jié)合學(xué)生已有的對土壤的知識，我采用的是活動探究法，以學(xué)生為主體，通過學(xué)生親身觀察，設(shè)計實驗交流討論，不斷完善建構(gòu)土壤的相關(guān)知識。以學(xué)生為主體，使學(xué)生的獨立探索性得到了充分的發(fā)揮，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、實驗?zāi)芰?、思維能力、活動組織能力。至于學(xué)法，與教法相適應(yīng)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。小學(xué)生對科學(xué)有天生的研究興趣，于是我采用了“觀察土壤、玩土壤”的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在“觀察、實驗”中獲得體驗?！奥爼?，看能記住，做才能會。”在整個過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，我只作適當(dāng)?shù)狞c撥，著重從內(nèi)容、方法方面作歸納總結(jié)，使“以學(xué)生為主體，以探究為核心”的理念得到真正的體現(xiàn)。2.直觀形象的事物更能引起學(xué)生的注意，為學(xué)生所接受。本課教學(xué)中我還通過直觀生動的語言、圖片、課件等把靜態(tài)的課本材料轉(zhuǎn)變成動態(tài)的教學(xué)內(nèi)容，組織學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中大膽談?wù)?、積極交流、探索研究。新課標(biāo)強調(diào)要讓學(xué)生像科學(xué)家那樣進(jìn)行科學(xué)研究，親歷探索發(fā)現(xiàn)過程，體驗學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣，增長科學(xué)探究能力，獲取科學(xué)知識。六、說教學(xué)過程基于以上分析，為更好地實現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，突出重點，突破難點，我將本節(jié)課的教學(xué)過程設(shè)計如下：（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課題上課一開始給學(xué)生出示一個謎語（：“一橫更比一橫長，一豎插在正中央”打一字）以此使學(xué)生的注意力一下子集中到課堂上。充分激發(fā)學(xué)生參與活動的興趣。新課標(biāo)特別強調(diào)要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，“興趣是最好的老師”，學(xué)生如果有了學(xué)習(xí)的興趣，就會產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望，并積極主動地投入到學(xué)習(xí)活動之中，為參與后面的學(xué)習(xí)活動作了一定的鋪墊。緊接著，我因勢利導(dǎo)，馬上進(jìn)入第二個環(huán)節(jié)。（二）提出問題，做出猜測這個環(huán)節(jié)一開始便要求學(xué)生提出想要研究的問題，再對土壤的成分進(jìn)行預(yù)測。預(yù)測不但檢驗了學(xué)生們的已有經(jīng)驗，還可以使學(xué)生更有針對性地做接下來的實驗。而且不同的猜測會引起矛盾沖突，在這樣的情境下，激發(fā)學(xué)生用實驗來驗證他們的猜測，過程與方法活動就開始了。（三）實驗探究，認(rèn)識新知本部分是本節(jié)科學(xué)課的重點，新課標(biāo)強調(diào)要讓學(xué)生像科學(xué)家那樣進(jìn)行科學(xué)研究，親歷探索發(fā)現(xiàn)過程。根據(jù)這一理念，我安排了5個實驗，讓學(xué)生在體驗中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中體驗，時間控制在20分鐘左右。第一個環(huán)節(jié)：觀察、感知土壤本環(huán)節(jié)一開始先讓學(xué)生觀察實驗桌上的三杯土壤樣品，讓他們用多種感官去感知土壤的特點。用眼睛看、用手摸、用鼻子去聞等。在學(xué)生充分感知的基礎(chǔ)上，接著組織小組匯報：你們發(fā)現(xiàn)了什么？第二個環(huán)節(jié)：設(shè)計實驗，驗證猜測。這個環(huán)節(jié)一開始便要求學(xué)生對土壤的成分進(jìn)行預(yù)測。預(yù)測不但檢驗了學(xué)生們的已有經(jīng)驗，還可以使學(xué)生更有針對性地做接下來的實驗。而且不同的猜測會引起矛盾沖突，在這樣的情境下，激發(fā)學(xué)生用實驗來驗證他們的猜測，過程與方法活動就開始了。之后我提出“你們的猜測對嗎？我們可以用什么方法來驗證他們的猜測？”這個問題進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生要得出一個正確的科學(xué)結(jié)論經(jīng)過實驗驗證是唯一的辦法。第三個環(huán)節(jié)：動手實驗得出結(jié)論等學(xué)生們明白了實驗的注意事項，便要求他們開始實驗。這時我走下講臺走向?qū)W生，這樣一方面便于評價學(xué)生，另一方面對不了解實驗要點的學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，使他們有第二次學(xué)習(xí)的機會。引導(dǎo)那些早早做完實驗的學(xué)生知道要有實驗記錄，實驗記錄也是實驗不可缺少的一部分。實驗結(jié)束后，我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實驗成果的展示“哪個小組愿意把你們小組的實驗結(jié)果和大家分享一下？”這時學(xué)生一定會迫不及待的想與大家分享自己的實驗成果，從實驗成果中使學(xué)生獲得成功的喜悅，進(jìn)而增加對科學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。接著是實驗結(jié)果與學(xué)生的預(yù)測進(jìn)行對比，最后師生共同得出結(jié)論。在這一環(huán)節(jié)的最后以問題的方式結(jié)束：現(xiàn)在你知道了土壤有哪些成分構(gòu)成的了嗎？沙土和黏土哪種土的滲水性更好？從而突出重點突破難點。（四）媒體演示，拓展新知在這一環(huán)節(jié)中我首先讓學(xué)生欣賞不同土壤的圖片和視頻，在學(xué)生欣賞后提出問題：你們所看到的土壤一樣嗎？再讓同學(xué)們根據(jù)第一階段觀察到的不同土壤的特點用自己的方法給土壤分類。師生小結(jié)后讓學(xué)生用實驗的方法探究不同土壤的滲水性。在這一環(huán)節(jié)的最后播放一段土壤形成的視頻，讓學(xué)生了解土壤形成的不易，從而產(chǎn)生保護(hù)土壤、珍惜土壤的情感，以升華情感目標(biāo)。（四）課堂小結(jié)，拓展延伸課堂小結(jié)的目的是強化認(rèn)識，可以把課堂傳授的知識盡快地轉(zhuǎn)化為學(xué)生的素質(zhì)，使學(xué)生把在課堂中學(xué)到的科學(xué)探究方法運用到實際生活中去。最后給學(xué)生一個探究的平臺：了解家鄉(xiāng)的土壤，讓他們通過今天的學(xué)習(xí)，更加關(guān)注家鄉(xiāng)土壤的類型、特點，適宜種植怎樣的植物。讓學(xué)生回歸自然，提高興趣，積累更多土壤知識。這樣的設(shè)計做到，在充分發(fā)揮學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性的同時也在探究活動中培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，將科學(xué)思維與親身感受相結(jié)合，增強學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。讓學(xué)生積極參與到我們的科學(xué)課堂！六、板書設(shè)計好的板書就像一份好的微型教案，我的板書設(shè)計力圖全面簡明地將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生，結(jié)構(gòu)清晰、直觀，便于學(xué)生理解和記憶。七、設(shè)計特色本節(jié)課我根據(jù)三年級學(xué)生的心理特征及其認(rèn)知規(guī)律，采用直觀教學(xué)和活動探究的教學(xué)方法，以‘教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體’，教師的“導(dǎo)”立足于學(xué)生的“學(xué)”，以學(xué)法為重心，放手讓學(xué)生自主探索的學(xué)習(xí)，主動地參與到知識形成的整個思維過程，力求使學(xué)生在積極、愉快的課堂氣氛中提高自己的認(rèn)識水平，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。在材料設(shè)計方面，我們準(zhǔn)備幾種土壤的標(biāo)本，黏土、砂土、腐殖土、學(xué)生生活周圍的土壤。這些材料本身就蘊含著本課所設(shè)定的知識目標(biāo)。同時，通過對這些材料的研究，也使學(xué)生感受到生活中無處不在的科學(xué)，不同的植物選擇不同的土壤生長，也讓學(xué)生感到大自然的奇妙。處于便于操作和開放性原則，決定放手讓孩子用自己的方法研究，教師除了提供材料，不做任何指導(dǎo)，讓學(xué)生感到“自己學(xué)科學(xué)、做科學(xué)”更有樂趣。讓學(xué)生自己設(shè)計實驗，要被納入到兒童科學(xué)活動的整體中，這是也是本課設(shè)計的一個特色。八、課后反思：這堂課給了我很多啟發(fā)，也給了我一些思考：1、讓課堂開放些。教師應(yīng)放手鼓勵學(xué)生大膽想象，進(jìn)行猜測，使學(xué)生在自主的探究活動中獲取知識。2、如何給學(xué)生足夠的話語權(quán)？充分體現(xiàn)生本課堂，高效課堂。圍繞某個命題讓學(xué)生自由提問，多角度質(zhì)疑。教師注意引導(dǎo)、點撥和調(diào)控不能讓學(xué)生牽著鼻子走。3、一定要重視并處理好細(xì)小的環(huán)節(jié)，如教學(xué)環(huán)節(jié)的過渡、引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生的話語；適時恰當(dāng)?shù)狞c撥、激勵等。4、如何更加科學(xué)地處理教材內(nèi)容？是不是教材上所有的內(nèi)容都必須講到，所有的實驗學(xué)生都得做，還是有所側(cè)重？