三年級下冊語文教案狼和鹿第二課時(shí)2 蘇教版

/蘇教版第六冊?狼和鹿?第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確,流利,有感情地朗讀課文,復(fù)述課文。

2、憑借對課文的朗讀感悟,知道事物之間存在著密切的聯(lián)系,破壞生態(tài)平衡將帶來無法想象的災(zāi)難。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

理解課文,弄清狼、鹿、森林之間的密切聯(lián)系,受到環(huán)保教育。教學(xué)過程：

一、游戲?qū)?揭示課題

1.玩游戲：

〔1〕四組同學(xué)分別擔(dān)任不同的角色,依次為〔板書：狼、鹿、森林、人類〕老師叫到誰,這組立即站起來,比比誰的反響快。

〔2〕增加難度,老師說一個(gè)詞,自己判斷一下能否形容自己扮演的角色,假設(shè)覺得行,請毫不猶豫地站起來。

〔可愛的——可恨的——可憐的——

貪婪的——美麗的——智慧的——〕

〔學(xué)生根據(jù)自己的觀點(diǎn)起立〕

2．過渡：同學(xué)們在做游戲時(shí),能憑著自己的理解,用自己的頭腦去判斷,不隨波逐流,這點(diǎn)太可貴了！我們讀書就要讀出自己的那份見解、那番感悟才行。

今天,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)有關(guān)狼、鹿、森林、人類的故事。〔板書：狼和鹿〕相信你們都能讀出自己的那份獨(dú)特感受。

〔設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生喜歡的游戲入手,一上課就緊緊抓住了學(xué)生的注意力,讓學(xué)生從單純的比比誰的反響快,到自主地判斷選擇詞匯,一下子就營造了生動、活潑、開放、富有個(gè)性的學(xué)習(xí)氣氛,學(xué)生快速進(jìn)入“最正確學(xué)習(xí)狀態(tài)〞。同時(shí),學(xué)生從游戲中獲得的個(gè)性化的自我體驗(yàn)正是學(xué)好語文的重要方法之一,那就是用自己的頭腦,讀出屬于自己的見解、體會?！?/p>

二、初讀課文,整體感知

1.請同學(xué)們把書本翻開,用自己喜歡的方式去讀讀這篇文章,看看課文講了一個(gè)怎樣的故事,讀過后你有什么感受。〔學(xué)生自由讀?！?/p>

2.說說課文講了一個(gè)怎樣的故事,概括主要內(nèi)容。

3.交流一下各自的閱讀感受,能把你的感受概括表達(dá)出來嗎？

〔學(xué)生自由發(fā)言,可能會說到這幾點(diǎn)：①我認(rèn)為森林是蔥綠的、生機(jī)勃勃的。相機(jī)有感情地讀讀第一小節(jié)。

②我認(rèn)為森林是枯黃的。讀讀有關(guān)的句子。

③我感受到鹿是活潑美麗的,文中這樣寫到??

④我覺得鹿又是可憐的。因?yàn)槲闹械谌」?jié)寫到“疾病像妖魔的影子一樣在鹿群中游蕩〞。

⑤我認(rèn)為鹿是饑餓的。鹿群瘋狂地繁衍,森林中一切可以吃的都吃光了,只能挨餓。

⑥我認(rèn)為狼是貪婪兇殘的,隨時(shí)都想吃掉可愛的鹿。

⑦我覺得人類是愚蠢的,不應(yīng)該捕殺狼。

??〕

4.過渡：初讀課文,每個(gè)同學(xué)對狼、鹿、森林、人類都有了自己的感受,了解了發(fā)生在它們之間的故事,那么災(zāi)難降臨的秘密又在哪里呢？讓我們一起來揭開這個(gè)秘密。

〔設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生是一個(gè)個(gè)鮮明的個(gè)體,他們對同一文本的反響是千差萬別的,所以對課文的理解,不應(yīng)刻意追求準(zhǔn)確地再現(xiàn)作者的思想,教師應(yīng)放飛學(xué)生的心靈,允許學(xué)生對文本從不同的角度去感受,去體驗(yàn),去理解,允許有不同的感悟和體會。這個(gè)環(huán)節(jié)就是讓學(xué)生運(yùn)用自己喜歡的方式讀出對“狼、鹿、森林、人類〞的初步感受。教師用心傾聽,肯定孩子們的感悟,充分尊重學(xué)生的個(gè)性,這才涌現(xiàn)出多角度、有創(chuàng)意的閱讀感受?！?/p>

三、品讀課文,深化領(lǐng)悟

1.師：同學(xué)們,當(dāng)?shù)鼐用袷窃鯓訉Υ堑?？〔學(xué)生自由朗讀第二自然段,然后答復(fù)。〕

2.過渡：貪婪的狼幾乎被人們殺光了,凱巴伯森林的鹿兒應(yīng)該是快樂無比了,可事實(shí)真是這樣嗎？請同學(xué)們認(rèn)真默讀課文第一和第三自然段,小組合作完成以下表格后就會明了一切了。

默讀課文第一和第三自然段,小組合作完成表格。

3.小組匯報(bào)交流表格的完成情況?！舱n件相機(jī)出示圖片和句子?！尝俑鶕?jù)學(xué)生答復(fù)多媒體相機(jī)映示：

多媒體映示森林在狼被捕殺前后景象的圖,學(xué)生說說感受,并通過朗讀表現(xiàn)出來。

②引導(dǎo)學(xué)生感受鹿群的變化：

出示練習(xí)：狼被捕殺前,___________的鹿在林間____________。

狼被捕殺后,___________的鹿在林間____________。

讓學(xué)生說說,狼被捕殺前后,森林里的鹿在干什么？

引導(dǎo)學(xué)生抓住數(shù)字上的變化〔四千十萬八千〕,感受鹿群生活狀況的變化,并指導(dǎo)感情朗讀。

③過渡：原來狼被殺以后鹿兒們并不快樂,為什么會出現(xiàn)這樣的反?，F(xiàn)象呢？其根源在哪里呢？請同學(xué)們到第四自然段尋找答案吧。

4、學(xué)習(xí)第四自然段。

〔1〕自由朗讀第四自然段,在能解釋以上反?，F(xiàn)象的語句下面作上記號。

〔2〕課件出示重點(diǎn)語句,探究學(xué)習(xí)。

①人們做夢也不會想到,他們捕殺的狼,居然是森林和鹿群的“功臣〞。②而人們特意要保護(hù)的鹿,一旦在森林中過多的繁殖,倒成了破壞森林,消滅自己的“禍?zhǔn)专暋?/p>

小組討論交流：“功臣〞是什么意思？為什么說狼是森林和鹿群的“功臣〞？“禍?zhǔn)专暿鞘裁匆馑迹吭撛鯓永斫膺@句話？

小結(jié)：原來是這么回事,看來呀,在凱巴伯森林里狼是一種不可缺少的動物。那么,凱巴伯森林,狼和鹿它們之間有什么密切的聯(lián)系呢？請看示意圖：〔課件出示〕

〔指著示意圖〕這反映的就是一種自然界存在的生態(tài)平衡,打破了這種平衡,就會給人類帶來無法想象的災(zāi)難。

5.讀到這兒,相信同學(xué)們對狼、鹿、森林、人類,一定又有了新的理解、新的感受。課前,老師指定你們每組擔(dān)任不同角色,現(xiàn)在你最想扮演哪個(gè)角色,你最想對誰說些什么？請大家靜靜地思考片刻。〔生：我想扮演狼,我想對人類說：“人類啊人類,你們是多么愚蠢,你們看到了我們吃鹿,就以為我們最大惡極,其實(shí)我們也是在保護(hù)森林??！〞〕

〔生：我想做鹿,對人類說：“人類啊人類,你們以為消滅了狼就可以保護(hù)我們,你們真傻呀！〞〕??

〔設(shè)計(jì)意圖：這局部教學(xué)緊扣森林、鹿群、狼群前后變化的比照；抓住文中數(shù)據(jù)的變化,引導(dǎo)學(xué)生通過小組討論探究這些變化的原因以及相互之間的聯(lián)系,從而領(lǐng)悟到人們稱狼為“功臣〞,鹿為“禍?zhǔn)专暤脑?悟出文章蘊(yùn)含的道理,可謂水到渠成。學(xué)生在閱讀中,積極主動地感悟、體會,教師應(yīng)充分理解、尊重學(xué)生獨(dú)特的閱讀感受和體驗(yàn)。最后讓學(xué)生自由選擇角色和說話的對象,不僅和課前的游戲?qū)胂嗷フ諔?yīng),又深化了學(xué)生的認(rèn)識理解,給予學(xué)生思維的自由,表達(dá)的自由,心靈的自由,尊重了學(xué)生的個(gè)性?！?/p>

四、拓展延伸,明白事理

1.同學(xué)們,我們從狼和鹿的故事中讀出了各自的感受、各自的體會,明白了許多道理?，F(xiàn)在凱巴伯森林的人們已經(jīng)認(rèn)識到自己的錯(cuò)誤了,想在森林入口處設(shè)置一個(gè)警示標(biāo)語,你認(rèn)為應(yīng)該在上面寫些什么？〔學(xué)生寫,寫后指名說,師生評議〕

2.在我們生活中像凱巴伯森林的居民這樣,由于不明白大自然有她自身的規(guī)律而犯下了不可饒恕的錯(cuò)誤的人還有很多。

〔1〕學(xué)生講述課前搜集的有關(guān)事例。

〔2〕讀了這些故事,現(xiàn)在你最想對人們說的一句話是什么？

〔板書：保持生態(tài)平衡〕

3.總結(jié)：大自然,就是一張用生命編織的網(wǎng),包括人類在內(nèi)的動物、植物都是網(wǎng)上的一個(gè)結(jié)、一根線,我們必須嚴(yán)守自然規(guī)律,去維護(hù)這生命之網(wǎng),不再重復(fù)狼與鹿的悲劇。

〔設(shè)計(jì)意圖：在學(xué)生學(xué)習(xí)前文的根底上,以設(shè)立警示牌的