2023年下半年全國(guó)教師資格考試《教育知識(shí)與能力》(初、高中)真題試卷及答案

2023年(下半年)全國(guó)教師資格考試?教育知識(shí)與能力？(初、高中)真題

一、單項(xiàng)選擇題(本大題共21小題，每題2分，共42分。在每題列出的四個(gè)備選片(中只有一個(gè)是符合題目要求的，請(qǐng)用2B鉛筆把答題

卡上網(wǎng)成題目的答案字母按要求揀黑.錯(cuò)選、多項(xiàng)選擇或未選均元分.)

1.在數(shù)育調(diào)查研究中，為獲取相關(guān)資料而對(duì)一所學(xué)?；蛞粋€(gè)學(xué)生進(jìn)行的專(zhuān)門(mén)調(diào)查屬于().

A.全面調(diào)查

B.重點(diǎn)調(diào)查

C.抽樣調(diào)查

D.個(gè)案調(diào)查

2.蘇聯(lián)十月革命勝利后，專(zhuān)門(mén)從事流浪犯罪兒童教育，著有?教有詩(shī)?、？論共產(chǎn)主義救百?的教苜家是()。

A克魯普斯卡婭

B.加里寧

C.馬卡連柯

I).凱洛夫

3.在外部條件大致相同的課堂教學(xué)中，每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的需要和動(dòng)機(jī)不同，對(duì)教學(xué)的態(tài)度和行為也各式各樣，這反映了()因素對(duì)學(xué)

生身心開(kāi)展的影響.

A.遺傳素質(zhì)

D.家庭背景

C.社會(huì)環(huán)境

D.個(gè)體能動(dòng)性

4.在教育目的價(jià)值取向問(wèn)題上，主張教育是為了使人增長(zhǎng)智舞、開(kāi)展才干、生活更加充實(shí)幸福的觀(guān)點(diǎn)同于().

A.個(gè)人本位論

B.社會(huì)本位論

C.知識(shí)本位論

D.能力本位論

5.當(dāng)前我國(guó)九年制義務(wù)教15學(xué)制年限劃分采取的是()?

A.“六三”制

B."五四”制

C.九年一貫制

D.多種形式并存6.在教材編寫(xiě)過(guò)程中，課程內(nèi)容前后反復(fù)出現(xiàn)，且后面的內(nèi)容是對(duì)前面內(nèi)容的擴(kuò)展用深化，這種教材編排方式是()

A、直線(xiàn)式

B、螺旋式

C、分科式

D、綜合式

7.主張課程內(nèi)容的組織以?xún)和顒?dòng)為中心，梃倡“做中學(xué)"的課程理論是()

A、學(xué)科課程論

B、活動(dòng)課程論

C、社會(huì)課程論

D、要素課程論

8.保加利亞學(xué)者洛扎諾夫20世紀(jì)60年代創(chuàng)立的?種利用聯(lián)想、情境、音樂(lè)等強(qiáng)化教學(xué)效果的方法是()

A、綱要信號(hào)教學(xué)法

B、探究發(fā)現(xiàn)教學(xué)法

C、暗示教學(xué)法

D、范例教學(xué)法

9.我國(guó)占代教育文獻(xiàn)?學(xué)記?中要求“學(xué)不跟等”"不或節(jié)而施”提出“雜施而不孫,那么壞亂而不修”。這表達(dá)了教學(xué)應(yīng)遵命

A、啟發(fā)性原那么

B、粒固性原那么

C、循序漸進(jìn)原那么

D、因材施教原那么

10.教師引導(dǎo)學(xué)生選擇有針對(duì)性的格言作為座右鋅以自勵(lì)、自警、自律,使其獲得教益的餡育方法是()

A、說(shuō)服教育法

B、個(gè)人修養(yǎng)法

C、環(huán)境陶冶法

D、品鐫評(píng)價(jià)法

11.在德育過(guò)程中,表達(dá)馬克思主義“一分為二”辯證認(rèn)識(shí)學(xué)生的德育原那么是()

A、發(fā)揚(yáng)積極因索與克服消極因素相結(jié)合

B、理論和實(shí)踐相結(jié)合

C、集體教育與個(gè)別教育相結(jié)合

D、嚴(yán)格要求與尊重學(xué)生相結(jié)合

12.王老師講課時(shí),遲到的錢(qián)冰突然推門(mén)而入.同學(xué)們不約爾同地把日光投向了他.學(xué)生的這種心理活動(dòng)屬于().

A.無(wú)意識(shí)記

D.有意識(shí)記

C.無(wú)意注意

D.有意注意

13.如右圖所示，這個(gè)圖形雖不是封閉的，但我忙知覺(jué)它時(shí)，通常不會(huì)把它知覺(jué)成四條分刈的線(xiàn)段，而把它知覺(jué)成完整的圖形，這反映

的是知覺(jué)的()特性。

A.整體性

B.選擇性

C.理解性

D.恒常性

14.耶克斯和多第森在研究動(dòng)機(jī)強(qiáng)度與學(xué)習(xí)效率之間的關(guān)系時(shí)發(fā)現(xiàn)()?

A.動(dòng)機(jī)越低，學(xué)習(xí)效率越高

B.動(dòng)機(jī)越高,學(xué)習(xí)效率越高

C.任務(wù)難度不同，其最正確動(dòng)機(jī)強(qiáng)度不同

D.任務(wù)難度不同，其最正確動(dòng)機(jī)覆度相同

1S.方雨認(rèn)為社會(huì)法制應(yīng)符合社會(huì)群眾權(quán)益，當(dāng)它不符合時(shí)就應(yīng)該修改.根據(jù)柯?tīng)柌窭頊S，他處于道i?開(kāi)展的()階段.

A.服從與懲罰

B.社會(huì)契約

C.維護(hù)權(quán)威或秩序

D.普遍倫理

16.李紅學(xué)習(xí)了英諳語(yǔ)法后，加深了對(duì)以前學(xué)過(guò)的中文語(yǔ)法的理解，這種現(xiàn)象屬于(),A.負(fù)向遷移

B.垂且迂移

C.順向遷移

D.逆向迂移

17.王悅接到高考錄取通知書(shū)已十多天了,仍心情愉悅,往常覺(jué)得平淡的事也能讓她很快樂(lè),這種情緒狀態(tài)屬干().

A.激情

B.心境

C.應(yīng)激

D.熱情

18.人的高級(jí)心理機(jī)能是在一定社會(huì)歷史文化背景下，借助語(yǔ)言.通過(guò)人與人的社會(huì)交往而形成的，持這種觀(guān)點(diǎn)的心理學(xué)家是（）.

A.維果斯基

B.喬眼斯基

C.巴甫洛夫

D.弗洛伊德19.上初中以來(lái).劉俊突然好似不認(rèn)識(shí)自己了,“我到底是誰(shuí)？我將來(lái)做什么呢？”這類(lèi)問(wèn)題常常困擾著他。根據(jù)埃里克森

的社會(huì)心理開(kāi)展理論，他處于哪個(gè)開(kāi)展階段？

A、親密對(duì)孤獨(dú)

B、勤奮對(duì)自卑

C、C一性對(duì)角色混亂

D、信任對(duì)不信任

20.王老酊是數(shù)學(xué)老師，相當(dāng)自信.他認(rèn)為，只要他努力，就能提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難學(xué)生的成績(jī)。這說(shuō)明王老師哪種心理特征較好？

A、教學(xué)監(jiān)控能力

B、教學(xué)應(yīng)變能力

C、角色認(rèn)同感

D、教學(xué)效能感

21.王姐最近有?個(gè)毛病，寫(xiě)作業(yè)時(shí)總覺(jué)得不整潔，擦了寫(xiě)，寫(xiě)了又擦，反反反復(fù)。她明知道這樣做沒(méi)有必要，就是控制不住。她可能出

現(xiàn)了（）

A、抑郁癥

B、焦慮癥

C、強(qiáng)迫癥

D、恐怖癥

二、辨析題（本大題共4小題，每題8分，共32分），判斷正誤，并說(shuō)明理由

22.教育可以改變政治經(jīng)濟(jì)制度開(kāi)展的方向

錯(cuò)誤.【辨析】教育對(duì)政治經(jīng)濟(jì)制度不起決定作用.教育對(duì)社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)制度起著巨大的影響作用.但它不能起決定作用.因?yàn)榻逃?/p>

能決定社會(huì)政治開(kāi)屣的方向，更不能成為政治經(jīng)濟(jì)開(kāi)展的動(dòng)力，它只能在政治經(jīng)濟(jì)制度允許范圍內(nèi)發(fā)耗作用

23.直觀(guān)教學(xué)是教學(xué)手段.也是教學(xué)目的

錯(cuò)誤?！颈嫖觥恐庇^(guān)教學(xué)原那么是指在教學(xué)中通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察所學(xué)事釗或圖像、聆聽(tīng)教師用語(yǔ)言對(duì)所學(xué)對(duì)象的形象描繪，形成有關(guān)事

物具體而清嘶的表象,以便理解所學(xué)知識(shí)，直觀(guān)教學(xué)是教學(xué)手段但不是教學(xué)目的。

24.習(xí)得性無(wú)力礴與人們對(duì)失敗的歸因無(wú)關(guān)

錯(cuò)誤。【解析】習(xí)得性無(wú)助感是指人在被動(dòng)地接受某種剌澈后趕到無(wú)能力去應(yīng)付，不能學(xué)會(huì)應(yīng)付的?種狀態(tài)，正確的歸因可以防止產(chǎn)生

司得性無(wú)助速,可以提高學(xué)生克服困難的能力，增強(qiáng)自信心.提高學(xué)生學(xué)習(xí)的枳極性.當(dāng)學(xué)生困難或成績(jī)不住時(shí),一般不會(huì)因一時(shí)的失

敗而降低將來(lái)會(huì)取得成功的期望。

25.負(fù)強(qiáng)化就是懲罰

錯(cuò)誤?！窘馕觥慨?dāng)有機(jī)體做出某種反響以后，呈現(xiàn)一個(gè)厭惡剌激，以消除或抑制此類(lèi)反響的過(guò)程，稱(chēng)為懲罰。懲罰與負(fù)強(qiáng)化有所不同，

負(fù)強(qiáng)化是通過(guò)厭惡刺激的排除來(lái)增加反響將來(lái)發(fā)生的概率,而懲罰那么是通過(guò)厭惡刺激的呈現(xiàn)來(lái)降低反響將來(lái)發(fā)生的概率.但是,懲罰

并不能使行為發(fā)生永久性的改變，它只能留時(shí)抑制行為，而不能停除行為，因此，懲罰的運(yùn)用必須慎重，懲罰一種不良行為與強(qiáng)化一種

良好行為結(jié)合起來(lái)，方能取得預(yù)期的效果。

三、簡(jiǎn)答題（本大題共4小題，每題10分，共40分）

26.簡(jiǎn)述課程內(nèi)容的三種文本去現(xiàn)形式。

（D課程方案即課程方案：

（2）課程標(biāo)準(zhǔn)

（3）教材或教科書(shū)。

教育工作者和教Mi常稱(chēng)這三個(gè)文本為“三本書(shū)”

27.教學(xué)過(guò)程有哪些根本規(guī)律可循。

(1)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生認(rèn)識(shí)的特殊性規(guī)律(直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)相統(tǒng)一的規(guī)律)

(2)教學(xué)進(jìn)程中掌握知識(shí)與開(kāi)展能力相統(tǒng)一的規(guī)律

(3)教學(xué)過(guò)程中教師的士導(dǎo)作用與學(xué)生的土體作用相統(tǒng)一的規(guī)律

(力教學(xué)過(guò)程中傳授知識(shí)與思想教苜相統(tǒng)?的規(guī)律(教學(xué)的教育性規(guī)律)

28.簡(jiǎn)述激發(fā)與維持內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的措施.

(D創(chuàng)設(shè)問(wèn)遨情境，實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)

(2)根據(jù)作業(yè)難度.恰當(dāng)控制動(dòng)機(jī)水平

(3)正確指導(dǎo)結(jié)果歸因，促使學(xué)生維續(xù)努力

(4)充分利用反響信息，妥怦進(jìn)行獎(jiǎng)恁，

29.筒迷建立教牌威信的途徑.

(D培養(yǎng)自身良好的道譙品質(zhì)

(2)培養(yǎng)良好的認(rèn)如能力和性格特征

(3)注重良好儀農(nóng)風(fēng)度和行為習(xí)慣的養(yǎng)成

(4)給學(xué)生以良好的第一印象

(5)救學(xué)生的朋友與知己

四、材料分析題(本大題共2小題.每題18分，共36分.閱讀材料，并答復(fù)下列問(wèn)題.)30.材料：班主任王老師就一位學(xué)生的化裝問(wèn)題.

先后找她談了兩次話(huà).笫次談話(huà).老加：今人要你求辦公室是為什么？學(xué)生：……老師：你看■看你，燙頭卷發(fā)，還涂口紅……學(xué)生：

口紅怎么啦?英語(yǔ)老師也涂口紅、曲眉毛、燙發(fā)。老師：老如是老師，學(xué)生是學(xué)生!學(xué)生：學(xué)生就不是人"老師：學(xué)生是人，但你的妝化得

人不是人.鬼不是鬼的,不好好學(xué)習(xí),一天到晚畫(huà)眉毛、涂口紅有什么用?人漂不漂亮也不足就化裝化出來(lái)的.學(xué)生：你?“…漂不漂亮不

要你管!嗚嗚……第二次談話(huà)。老師：“為您效勞"節(jié)目看/嗎?有趣嗎?學(xué)生：有健。老師：那個(gè)要大家評(píng)論四張婦女化裝像好壞的節(jié)目，

你覺(jué)得怎么樣?你能講出她們的優(yōu)缺點(diǎn)嗎?學(xué)生?這不曉得!第一個(gè)臉長(zhǎng)卻梳高發(fā)型：第二個(gè)年紀(jì)好大還化濃妝：第三個(gè)臉大畫(huà)細(xì)眉,臉就

更大了，丑死啦……老師：為什么丑死啦?學(xué)生：那些不符合他們的身份和特征，

老師：哦””.要是他們是中學(xué)生.應(yīng)該怎么化裝？

學(xué)生：我不曉得，老師講講.

老師：我看，中學(xué)生應(yīng)該樸素自然、整浩大方、自康活潑，化裝切記莫亂學(xué)別人的濃妝艷抹。

學(xué)生：為什么呢？

老師：因?yàn)橹袑W(xué)生接觸的主要是同學(xué)和老師，濃妝艷抹會(huì)在同學(xué)之間、師生之間造成隔腴；青少年應(yīng)該有自然樸素的美，過(guò)分的化裝會(huì)

掩蓋對(duì)春活力和紅潤(rùn)的膚色.讓人覺(jué)得矯揉造作，不倫不類(lèi).

學(xué)生：嗯，有道理.

老師：還有，中學(xué)生應(yīng)該有蓬勃向上的氣朋,濃妝艷抹會(huì)讓人以為你是幾十歲的婦女,把少女天真活潑狗自然美都糟期了.

學(xué)生；想不到化裝還有這么多學(xué)問(wèn)I

老師：是啊！穿著也是一樣，要注意自己的身份、體型、膚色等特征，

學(xué)生：哎？

老師，我那天化裝就化御….嚼咱。

問(wèn)題：試運(yùn)用俗自原那么和方法的相關(guān)理論對(duì)這兩次談話(huà)加以評(píng)析。

①第一次談話(huà)老加沒(méi)有運(yùn)用好德育的“尊弱學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合的原那么.。尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合原那么是指進(jìn)

行彷育要把對(duì)學(xué)生個(gè)人的尊理和信賴(lài)與對(duì)他們的思想和行為的嚴(yán)格要求結(jié)合起來(lái),使數(shù)科者對(duì)學(xué)生的影響與要求易于轉(zhuǎn)化為學(xué)生的品

德,而教師的話(huà)“彼一頭卷發(fā)，還涂口紅“、你的妝化得人不是人，鬼不是鬼的，不好好學(xué)習(xí)，一天到晚畫(huà)眉毛、涂R紅有什么用？人

漂不漂亮也不是靠化裝化出來(lái)的。.是對(duì)學(xué)生的強(qiáng)大傷害，沒(méi)有做到尊過(guò)學(xué)生。

②第一次談話(huà)老師沒(méi)有運(yùn)用好德育的“說(shuō)服教育方法,說(shuō)服教育法是借助語(yǔ)言和事實(shí),通過(guò)挾事實(shí)、諾道理.以影響受教育者的思

想意識(shí)，使其明粉是非，提高其思想認(rèn)識(shí)的方法。說(shuō)服教育的主要功能是提高受教百者的思想、政治、道德等當(dāng)面的認(rèn)識(shí)，形成正確的

觀(guān)點(diǎn)、方法。一般來(lái)說(shuō).青少年學(xué)生的何邀大都是思想認(rèn)識(shí)方面的。因此，要解決何咫.就要曉之以理.啟發(fā)自覺(jué),運(yùn)用說(shuō)服數(shù)科來(lái)以

理服人,運(yùn)用說(shuō)服數(shù)百法，教育者切不可空洞說(shuō)教，以勢(shì)壓人，

⑵

①第二次談話(huà)老師運(yùn)用了“導(dǎo)向性原那么、疏導(dǎo)原那么.導(dǎo)向性原那么是指進(jìn)行德育時(shí)要有一定憑理想性和方向性，以指導(dǎo)學(xué)生向

正確的方向開(kāi)展。疏導(dǎo)原那么是指進(jìn)行能行要循循善誘、以理服人，從提商學(xué)生認(rèn)識(shí)入手，調(diào)動(dòng)學(xué)生於主動(dòng)性，使他們枳極向上。疏導(dǎo)

原那么也被稱(chēng)為循循善快原那么.但用得當(dāng)，得到了很好的效果.

②第二次談話(huà)老師運(yùn)用了徐苜的“情感陶冶法"。情感陶冶法是教育者自覺(jué)創(chuàng)設(shè)良好的教育情境，使受教百者在道律和思想情俅方

面受到港移默化的感染、煮陶發(fā)方法.陶冶包括：人格感化、環(huán)境陶冶、藝術(shù)陶冶.情感陶冶法直觀(guān)耳體.形象生動(dòng)，情理交融.它的

影響方法帶有愉悅性，非強(qiáng)制性、無(wú)意識(shí)性等特點(diǎn)，能使學(xué)生在潛移我化中收到熏陶、感染。運(yùn)用得當(dāng)，使學(xué)生受到了良好的教育，

31.材料：同殼和丁明是初二的學(xué)生，最近兩人都有些心事?于是湊在一起聊天……馮亮：你說(shuō)咱們已經(jīng)快要和笆爸一樣高了可父母還是

把我們當(dāng)小孩子看，什么都管.丁明：可不是嗎，吃飯要管，穿衣服要管，去哪玩也要管，放學(xué)E