高二下學期期中聯合質量檢測語文試卷（含答案）

高二下學期期中聯合質量檢測語文試卷（含答案）白山市2023-2024學年高二下學期期中聯合質量檢測

語文試卷

考生注意：

1.本試卷共150分，考試時間150分鐘。

2.請將各題答案填寫在答題卡上。

3.本試卷主要考試內容：部編版選擇性必修下冊第一至三單元。

一、現代文閱讀（35分）

（一）現代文閱讀Ⅰ（本題共5小題，18分）

閱讀下面的文字，完成小題。

材料一：

①兒童文學取得相對獨立的文學稱謂與自覺，源自對“兒童"這一獨立人生階段的思維發(fā)展與心智水平的現代認知。就像文人文學從民間文學中逐漸分離并取得相對獨立的文體地位一樣，兒童文學以對“兒童”的發(fā)現為基礎，經歷了一個從無意識到有意識的發(fā)展過程。從18世紀，法國思想家盧梭呼吁要“尊重兒童”，再到《不列顛百科全書》收錄“兒童文學”這一條目，以兒童讀者為主要服務對象的兒童文學逐步獲得了相對獨立的文學地位，也因其服務于人類童年精神生命的成長期而具有了明確的目標讀者定位、精神引領與塑造的文學功能定位。

②在我國，歷代學者不斷對兒童文學概念做出界定，從中可見一脈相承的人文情懷和社會擔當。嚴既澄在1921年發(fā)表《兒童文學在兒童教育上之價值》一文，對兒童文學的概念內涵做出說明：“兒童文學，就是專為兒童用的文學。它所包含的，是童謠、童話、故事、戲劇等類，能喚起兒童的興趣和想象的東西。"這種界定雖然還不盡完備，但在當時給人耳目一新之感。

③通過五四運動前后對兒童文學的反復醞釀與討論，文學界對兒童文學的界定有了較為清晰和一致的認識，集中表現在郭沫若1922年發(fā)表的《兒童文學之管見》一文中。郭沫若首先提出，兒童文學不是“干燥辛刻的教訓文字”，而是“兒童本位的文字"。兒童本位的觀點，既強調了兒童文學服務于兒童，又強調了兒童對兒童文學的制約作用。這一觀點，與現代兒童文學研究界所強調的兒童心理的特殊性是一致的。在此基礎上，郭沫若對兒童文學概念做出了闡釋：“兒童文學，無論采用何種形式（童話、童謠、劇曲），是用兒童本位的文字，由兒童的感官以直訴于其精神堂奧，準依兒童心理的創(chuàng)造力的想象與感情之藝術。”郭沫若對兒童文學的上述闡釋，較全面地反映了當時文學界對這一問題的認識。自他以后，許多兒童文學文論及學術專著都采用和沿襲了與之大體一致的觀點。

④一代學人對兒童文學的拓荒性倡導與建設，促進了中國兒童文學的本土化發(fā)展，也奠定了中國兒童文學的主動意識與責任意識的基石。直至我國當代兒童學者浦漫汀的界定，“兒童文學，即適合于各年齡階段兒童的心理特點、審美要求以及接受能力的、有助于他們健康成長的文學"。兒童文學以人文情懷啟蒙、滋養(yǎng)童心、在潛移默化中豐富兒童的精神世界為使命，凸顯出鮮明的創(chuàng)作理念與準則。

⑤各民族獨特的思想觀念、文化意識造就了兒童文學不同的創(chuàng)作理念與美學風貌。比較中西方兒童文學，可以清楚地看到中西方兒童文學不同的文學軌跡。西方兒童文學自覺期的內在動力更多地來自啟蒙運動和浪漫主義思潮，又進一步將返璞歸真的人類愿景寄托于兒童，將“童年”“童心"視為美的對象加以推崇，視為抵御成人世界的混沌與昏暗的光亮。因此，西方兒童文學更多選擇了護衛(wèi)自然態(tài)童心的原則。中國兒童文學的自覺期則與救亡圖存的歷史使命相關聯，更多地肩負了引領未來一代精神成長、塑造民族人格的文化功能，呈現出更具家國意識的人文情懷與社會擔當。

⑥在我國，兒童文學從誕生之日起就與育人有著天然的血緣關系。在20世紀初創(chuàng)刊的旨在倡導資產階級民主革命的進步刊物《杭州白話報》（1902年上冊論說卷）中，已推出了署名黃海鋒郎的文論《兒童教育》。該文圍繞“兒童教育，是成人的始基”這一中心論題，對兒童教育與兒童文學的相互關系做了深刻有力的論證。中國兒童文學的發(fā)生與發(fā)展，始終與教育密切相關。

⑦郭沫若在其《兒童文學之管見》中對兒童文學的價值功能做出了闡述：“文學于人性之熏陶，本有宏偉的效力”，而兒童文學“尤能于不識不知之間，導引兒童向上，啟發(fā)其良知良能”，中國兒童文學內在“樹人"的使命感和“育人”理念在不同歷史條件下發(fā)生延伸和變奏。兒童文學是對少年兒童展開情感教育、審美教育、人文教育的有益途徑。童話、寓言、故事、小說、詩歌、散文等各類文體的優(yōu)秀兒童文學作品，是開發(fā)人性真、善、美的沃壤。除了開闊視野、增加知識量，還能在精神層面上提升人的文化素養(yǎng)，熏陶人的人文情懷。

⑧文學創(chuàng)作的人文情懷首先表現在“人的文學"觀念的確立。兒童文學是兒童最早接觸到的文學，又被稱為“人之初的文學”。王泉根曾概括兒童文學區(qū)別于非兒童文學的最基本的美學特質：“以善為美、引人向上、導人完善。"以善為美”正是兒童文學創(chuàng)作寄寓、傳達的人文情懷，是成人創(chuàng)作者與兒童讀者代際間的以“人之初的文學"引人向上、導人完善”的神圣職責與使命。

（摘編自崔昕平《向善向美開啟“人之初的文學"》）

材料二：

在長期的兒童文學創(chuàng)作中，我逐漸形成了自己的兒童觀。我的兒童觀首先是把兒童作為一個獨立的社會人來看待。它又包括三個方面：一是把兒童當人看；二是把兒童當兒童看；三是要尊重兒童的獨立人格。多年來，我就是遵循這樣的兒童觀進行創(chuàng)作的。兒童文學是以兒童為主體讀者的，可他的創(chuàng)作者又大多是成人。這就牽扯到創(chuàng)作者以什么為本位的問題。我以為：兒童文學創(chuàng)作者，必須以兒童為本位，也就是兒童文學創(chuàng)作者必須站在孩子的角度來觀察、感知、描寫和認識世界。一部好的兒童文學作品，用什么來衡量呢？自然是要用兒童本位來衡量，用它所張揚的人文精神來衡量。看它是否以兒童為本位，尊重兒童的價值，維護兒童的權利，提升兒童的素質，以實現兒童的健康成長為人生目的。也可以說，它是用來衡量一切兒童文學作品的價值尺度與美學標準。

（摘編自王宜振《以兒童為本位》）

1.下列對原文相關內容的理解和分析，不正確的一項是（）

A.兒童文學本非獨立的文學分支，后來才從文學中分離出來，具有了相對獨立的文體地位。

B.我國對兒童文學概念的界定經歷了一個不斷變化的過程，體現了學者們認識的一脈相承。

C.中國兒童文學自誕生之日始就著眼于育人功能，把家國意識與社會擔當放在首位。

D.兒童文學是以兒童為主體讀者的，其創(chuàng)作者要把兒童作為一個獨立的社會人來看待。

2.根據原文內容，下列說法不正確的一項是（）

A.西方兒童文學認為成人世界是混沌與昏暗的，將人類愿景寄托于兒童，護衛(wèi)自然態(tài)童心，推崇“童年”“童心"。

B.《兒童文學在兒童教育上之價值》和《兒童文學之管見》都對兒童文學的界定做出了自己的闡述。

C.郭沫若對兒童文學概念做出了闡釋，較全面地反映了當時文學界對兒童文學的認識，得到了大家的認可。

D.兒童文學的創(chuàng)作者大多是成人，而兒童文學的服務對象是兒童，這要求創(chuàng)作者必須去思考以什么為本位的問題。

3.下列對材料一的論證分析，不正確的一項是（）

A.文章從兒童文學取得獨立性切入，主體部外從中國兒童文學的角度闡釋了其概念內涵，最后分析其價值功能。

B.文章將中西方兒童文學在自覺期的不同內在動力進行了比較，指出了二者的優(yōu)劣高下，使說理具有辯證意識。

C.文中大量引用了盧梭、嚴既澄等名人名言，并附有人名、篇名、時間等信息，具有真實性和權威性，說服力強。

D.文末由文學創(chuàng)作的人文情懷推及兒童文學的人文情懷，并據此闡釋了后者在成人創(chuàng)作者與兒童讀者之間的意義。

4.下列各項表述，不屬于界定兒童文學標準的一項是（）

A.要能“尊重兒童”，喚起兒童的興趣和想象、情感。

B.以兒童為本位，由兒童的感官以直訴于其精神堂奧。

C.適合于各年齡段兒童的心理特點、審美要求以及接受能力。

D.開發(fā)人性的真、善、美，開闊視野，增加知識量。

5.下面是葉圣陶1955年創(chuàng)作的《小小的船》，請根據材料二的內容分析其成功之處。

彎彎的月兒小小的船/小小的船兒兩頭尖/我在小小的船里坐/只看見閃閃的星星藍藍的天/

（二）現代文閱讀Ⅱ（本題共4小題，17分）

閱讀下面的文字，完成小題。

弟兄

魯迅

公益局一向無公可辦，幾個辦事員在辦公室里照例地談家務。秦益堂抬起紫漲著的臉來，還是氣喘吁吁的，說：

“到昨天，他們（秦益堂的兩個兒子）又打起架來了，從堂屋一直打到門口。老三說，老五折在公債票上的錢是不能開公賬的……"

“你看，還是為錢。”張沛君就慷慨地從破的躺椅上站起來，兩眼在深眼眶里慈愛地閃爍。

“像你們的弟兄，那里有呢。"益堂說。

“我們就是不計較，彼此都一樣。我們就將錢財兩字不放在心上。益翁也只要對令郎開導開導……”

“這大概也怕不成。"汪月生說，于是恭敬地看著沛君的眼，“像你們的弟兄，實在是少有的；我沒有遇見過。你們簡直是誰也沒有一點自私自利的心思，這就不容易……令弟仍然是忙？”

“還是一禮拜十八點鐘功課，外加九十三本作文，簡直忙不過來，這幾天可是請假了，身熱，大概是受了一點寒……"

“我看這倒該小心些，”月生鄭重地說，“今天的報上就說，現在時癥流行……"

“什么時癥呢？”沛君吃驚了，趕忙地問。

“那我可說不清了，記得是什么熱罷。"

沛君邁開步就奔向閱報室去。

“真是少有的?！痹律克退w奔出去之后，向著秦益堂贊嘆著。

辦公室中暫時的寂靜，不久就被沛君的步聲和叫聽差打電話給普悌思普大夫的聲音震破了。

月生便知道他很著急，因為向來知道他雖然相信西醫(yī)，而進款不多，平時也節(jié)省，現在卻請的是這里第一個有名而價貴的醫(yī)生。沛君聽聽差打完電話，便奔進辦公室，取了帽子。他到路上，已不再較量車價如平時一般，一看見一個稍微壯大，似乎能走的車夫，問過價錢，便一腳跨上車去，道，“好。只要給我快走！"

公寓卻如平時一般，很平安，寂靜。他走進他兄弟的臥室，覺得心跳得更厲害，因為他臉上似乎見得更通紅了，而且發(fā)喘。他伸手去一摸他的頭，又熱得炙手。他在焦急中，卻忽而碰著了一條生路；也許并不是猩紅熱。然而普大夫沒有找到，……同寓的白問山雖然是中醫(yī)，或者于病名倒還能斷定的，但是他曾經對他說過好幾回攻擊中醫(yī)的話……

然而他終于去請白問山。

白問山卻毫不介意，立刻戴起玳瑁邊墨晶眼鏡，同到靖甫的房里來。他診過脈，在臉上端詳一回，便從從容容地告辭。沛君跟在后面，一直到他的房里。

“問山兄，舍弟究竟是……”他忍不住發(fā)問了。

“紅斑痧。你看他已經‘見點’了。"

“那么，不是猩紅熱？”沛君有些高興起來。

“他們西醫(yī)叫猩紅熱，我們中醫(yī)叫紅斑痧。"

這立刻使他手腳覺得發(fā)冷。

他已經胡涂得連自己也不知道怎樣竟請白問山開了藥方，從他房里走出；但當經過電話機旁的時候，卻又記起普大夫來了。他仍然去問醫(yī)院，還叮囑他要今天一定到。

他走進房去點起燈來看，靖甫的臉更覺得通紅了，眼瞼也浮腫起來。他坐著，卻似乎所坐的是針氈；在夜的漸就寂靜中，在他的翹望中，每一輛汽車的汽笛的呼嘯聲更使他聽得分明，有時竟無端疑為普大夫的汽車，跳起來去迎接。但是他還未走到門口，那汽車卻早已經駛過去了；惘然地回身，經過院落時，見皓月已經西升，鄰家的一株古槐，便投影地上，森森然更來加濃了他陰郁的心地。

他在等待的厭倦里，身心的緊張慢慢地弛緩下來了，但凌亂的思緒，卻又乘機而起；他仿佛知道靖甫是不可救的。那么，家計怎么支持呢，靠自己一個？自己的三個孩子，他的兩個，養(yǎng)活尚且難，還能進學校去讀書么？只給一兩個讀書呢，那自然是自己的康兒最聰明，——然而大家一定要批評，說是薄待了兄弟的孩子……

“先帝爺，在白帝城……”

他一聽到這低微的吟聲，便失望，憤怒，幾乎要奔上去叱罵他。但他接著又看見伙計提著風雨燈，燈光中照出后面跟著的皮鞋，上面的微明里是一個高大的人，白臉孔，黑的絡腮胡子。這正是普悌思。

他像是得了寶貝一般，飛跑上去，將他領入病人的房中。兩人都站在床面前，他擎了洋燈，照著。

普大夫不作聲，略略按一按脈，又叫沛君擎高了洋燈，照著他在病人的臉上端詳一回；又叫揭去被臥，解開衣服來給他看。看過之后，就伸出手指在肚子上去一摩。

“Measles……"普悌思低聲自言自語似的說。

“疹子[注]么？”他驚喜得聲音也似乎發(fā)抖了。

“疹子。"

“就是疹子？………”

“疹子。"

……

院子里滿是月色，白得如銀；“在白帝城”的鄰人已經睡覺了，一切都很幽靜。只有桌上的鬧鐘愉快而平勻地札札地作響；雖然聽到病人的呼吸，卻是很調和。他坐下不多久，忽又高興起來。看靖甫的臉，已沒有昨天那樣通紅了。但自己的頭卻還覺得昏昏的，夢的斷片，也同時閃閃爍爍地浮出：

——靖甫也正是這樣地躺著，但卻是一個死尸。他忙著收殮，獨自背了一口棺材，看見許多熟識的人們在旁邊交口贊頌……

——他命令康兒和兩個弟妹進學校去了；卻還有兩個孩子哭嚷著要跟去。他看見自己的手掌比平常大了三四倍，鐵鑄似的，向荷生的臉上一掌批過去……

——荷生滿臉是血，哭著進來了。那孩子后面還跟著一群相識和不相識的人……

——“我決不至于昧了良心。你們不要受孩子的誑話的騙……"他聽得自己這樣說。

——荷生就在他身邊，他又舉起了手掌……

他忽而清醒了，覺得很疲勞，背上似乎還有些冷。靖甫靜靜地躺在對面，呼吸雖然急促，卻是很調勻。桌上的鬧鐘似乎更用了大聲札札地作響。

一九二五年十一月三日

（有刪改）

【注】疹子，一種皮膚病，一般會導致發(fā)燒后出現皮膚紅疹。

6.下列關于小說相關內容和藝術特色的分析鑒賞，不正確的一項是（）

A.小說《弟兄》描述是主人公張沛君得知弟弟生病后的心理變化，暴露出了張沛君隱秘于內心深處的自私。

B.“已不再較量車價如平時一般”的細節(jié)描寫，流露出張沛君急于為弟弟請醫(yī)治病的心理，從中可看出其對弟弟關心的一面。

C.“他驚喜得聲音也似乎發(fā)抖了”，張沛君“驚喜”是因為弟弟所得并非不治之癥，自己也就無須為家計發(fā)愁了。

D.小說多處對比，如將張沛君與靖甫的兄弟關系與秦益堂兩個兒子的兄弟關系對比，用來表明張沛君與靖甫的兄弟關系更友好。

7.關于小說中張沛君夢境部分的說法，不正確的一項是（）

A.“日有所思，夜有所夢”，夢境的描寫展示了張沛君深層的潛意識，深化了小說主題。

B.文章借用夢境刻畫心理，表現出張沛君虛偽的一面，即使在夢中仍要維護自己完美的形象。

C.小說對張沛君夢境中兩次舉起手掌的動作描寫前略后詳，對塑造張沛君人物形象至關重要。

D.這段描寫打破了時空限制，使小說虛實相間，敘事更加靈動自由，使小說情節(jié)曲折跌宕。

8.請結合上下文，分析文中畫橫線處環(huán)境的描寫的作用。

9.小說為什么要不厭其煩地敘寫公益局中辦事員們談論的場景？請結合文本做簡要分析。

二、古代詩文閱讀（35分）

（一）文言文閱讀（本題共5小題，20分）

閱讀下面的文言文，完成小題。

材料一：

有光七八歲時，見長老，輒牽衣問先世故事。蓋緣幼年失母，居常不自釋，于死者恐不得知，于生者恐不得事，實創(chuàng)巨而痛深也。歸氏至于有光之生而日益衰。源遠而未分，口多而心異。自吾祖及諸父而外，貪鄙詐戾者，往往雜出于其間。率百人而聚，無一人知學者；率十人而學，無一人知禮義者。貧窮而不知恤，頑鈍而不知教；死不相吊，喜不相慶；入門而私其妻子，出門而誑其父兄。

小子顧瞻廬舍，閱歸氏之故籍，慨然太息流涕曰：嗟乎!此獨非素節(jié)翁之后乎，而何以至于斯也？父母兄弟，吾身也；祖宗，父母之本也；族人，兄弟之分也；不可以不思也。思則饑寒而相娛，不思則富貴而相攘；思則萬葉而同室，不思則同母而化為胡、越。人之生子，方其少時，兄弟呱呱懷中，飽而相嬉，不知有彼我也。長而有室，則其情已不類矣。比其有子也，則兄弟之相視，已如從兄弟之相視矣。方是時，惟恐夫去之不速，而孰念夫合之之難，此天下之勢所以日趨于離也。吾愛其子，而離其兄弟；吾之子亦各念其子，則相離之害，遂及于吾子，可謂能愛其子耶？

有光每侍家君，歲時從諸父兄弟執(zhí)觴上壽，見祖父皤然白發(fā)。竊自念吾諸父兄弟，其始一祖父而已，今每不能相同，未嘗不深自傷悼也。然天下之事，壞之者自一人始，成之者亦自一人始。仁孝之君子，能以身率天下之人，而況于骨肉之間乎？古人所以立宗子者，以仁孝之道責之也。宗法廢而天下無世家無世家而孝友之意衰風俗之薄日甚有以也。

有光學圣人之道，通于六經之大指，雖居窮守約，不錄于有司，而竊觀天下之治亂，生民之利病，每有隱憂于心，而視其骨肉，舉目動心，將求所以合族者而始于譜，故吾欲作為歸氏之譜，而非徙譜也，求所以為譜者也。

（選自歸有光《家譜記》，有刪改）

材料二：

迨諸父異爨，內外多置小門墻，往往而是。東犬西吠，客逾庖而宴，雞棲于廳。庭中始為籬，已為墻，凡再變矣。

（選自歸有光《項脊軒志》）

10.材料一中畫波浪線的部分有三處需要斷句，請用鉛筆將答題卡上相應位置的答案標號涂黑。

宗法廢A而天下無世家B無世家而孝C友D之意E衰F風俗之薄G日甚H有以也

11.下列對材料中加點的詞語及相關內容的解說，不正確的一項是（）

A.益，指“更加”，與“是故圣益圣"（《師說》）中的“益”字意思相同。

B.“比其有子也"與“比去，以手闔門”（《項脊軒志》）中的“比"字意思不同。

C.害，指害處，與“爭寵而心害其能”（《屈原列傳》）中的“害"字意思不同。

D.已，指不久，與“吾已失恩義”（《孔雀東南飛并序》）中的“已"字意思不同。

12.下列對材料有關內容的概述，不正確的一項是（）

A.歸有光幼年時失去了母親，了解家族先人的舊事只能去問家族里的長輩。

B.面對歸氏家族歷史悠久、人口眾多但人心離散的局面，歸有光憂心忡忡。

C.歸有光學習圣人之道，通曉儒家六經，卻不被官府錄用，因而對國事漠不關心。

D.歸有光雖然過著貧困儉樸的生活，但仍然想通過寫家譜改變歸氏家族的現狀。

13.把材料中畫橫線的句子翻譯成現代漢語。

（1）入門而私其妻子，出門而誑其父兄。

（2）東犬西吠，客逾庖而宴，雞棲于廳。

14.材料二中對“諸父異爨”一事的敘寫充滿了傷感，結合材料一說說作者傷感的原因。

（二）古代詩歌閱讀（本題共2小題，9分）

閱讀下面這首宋詞，完成小題。

玲瓏四犯·越中歲暮，聞簫鼓感懷

姜夔

疊鼓夜寒，垂燈春淺，匆匆時事如許。倦游歡意少，俯仰悲今古。江淹又吟《恨賦》，記當時，送君南浦。萬里乾坤，百年身世，唯有此情苦。

揚州柳垂官路，有輕盈【注】換馬，端正窺戶。酒醒明月下，夢逐潮聲去。文章信美知何用，漫贏得，天涯羈旅。教說與，春來要尋花伴侶。

【注】輕盈：與下句中的“端正"意思相同，借指為歌妓。

15.下列對這首詞的理解與賞析，不正確的一項是（）

A.“垂燈”照應了“歲暮"二字，描繪了人們張燈結彩迎新春的景象。

B.下闋開頭五句詞人描繪了青年時代暢游名都、出入歌館的浪漫生活。

C.全詞結尾詞人自我寬慰，春天馬上要來了，到時尋春覓花作伴。

D.本詞與詞人《揚州慢》一樣，都能給人以“黍離之悲”之感。

16.請結合全詞簡要分析詞人“歡意少"的原因。

（三）名篇名句默寫（本題共1小題，6分）

17.補寫出下列句子中的空缺部分。

（1）李白《蜀道難》中，“__________，__________”兩句寫蜀地山勢高峻，流水奔騰直下，宛如雷鳴。

（2）柳永在《望海潮》一詞中用對仗與互文手法，寫杭州西湖歌樂晝夜不停、人們快樂生活的景象的兩句是“__________，__________"。

（3）《陳情表》中，李密向晉武帝如實匯報了自己和祖母的年齡，接著用“__________，__________”兩句表明了自己的看法，從而為下文提出贍養(yǎng)祖母終老做鋪墊。

三、語言文字運用（20分）

（一）語言文字運用Ⅰ（本題共2小題，10分）

閱讀下面的文字，完成小題。

人工增雨可不是想增就能增的，①_____________，才能開展增雨作業(yè)。要實現人工增雨的云需要滿足三個條件：云層厚度要大于2千米，云中要有充足的水汽，有上升氣流區(qū)。一般來說，晴天的積云和層積云不易產生降水，而積雨云（冰水共存的混合云）就比較有利于云滴增長為雨滴。

現在人工增雨的方式主要是通過向云中播撒催化劑如鹽粉、干冰或碘化銀等，來增加凝結核，也可利用聲波、飛秒激光、帶電粒子等手段，來促進水汽凝結、云滴碰撞合并增長等云雨轉化過程，形成降水。此外，高空的云還分冷云（云內溫度在0℃以下）和暖云（云內溫度在0℃以上）。針對冷云的人工增雨，傳統(tǒng)方式通常是通過播撒碘化銀、干冰等成冰劑或制冷劑，加強云中冰晶濃度，以彌補云中冰核的不足，達到實現降雨或增雨的目的。②_____________，則通常是通過向云中播撒鹽粉等吸濕劑，促使云中迅速形成一批大云滴，并使它們通過碰并過程迅速增大成雨滴，“過度肥胖"的它們“體重”暴增，上升氣流給的支撐終于抵不住重力的作用，③_____________，形成了降雨。

18.請在文中畫橫線①②③處分別補寫恰當的語句，使整段文字語意完整連貫，內容貼切，邏輯嚴密，每處不超過10個字。

19.文中畫波浪線的部分有語病，請進行修改，使語言表達準確流暢，可增刪少量詞語，但不得改變原意。

（二）語言文字運用Ⅱ（本題共3小題，10分）

閱讀下面的文字，完成小題。

遠遠的走來了一個人，他的對頭又到了。這也是阿Q最厭惡的一個人，就是錢太爺的大兒子。他先前跑上城里去進洋學堂，不知怎么又跑到東洋去了，半年之后他回到家里來，腿也直了，辮子也不見了，他的母親大哭了十幾場，他的老婆跳了三回井。后來，他的母親到處說，“這辮子是被壞人灌醉了酒剪去的。本來可以做大官，現在只好等留長再說了。"然而阿Q不肯信，偏稱他“假洋鬼子”，也叫作“里通外國的人”，一見他，一定在肚子里暗暗的咒罵。

阿Q尤其“深惡而痛絕之”的，是他的一條假辮子。辮子而至于假，就是沒有了做人的資格；他的老婆不跳第四回井，也不是好女人。

這“假洋鬼子"近來了。

“禿兒驢……”阿Q歷來本只在肚子里罵，沒有出過聲，這回因為正氣忿，因為要報仇，便不由的輕輕的說出來了。

不料這禿兒卻拿著一支黃漆的棍子——就是阿Q所謂哭喪棒——大踏步走了過來。阿Q在這剎那，便知道大約要打了，趕緊抽緊筋骨，聳了肩膀等候著，果然，拍的一聲，似乎確鑿打在自己頭上了。

“我說他！"阿Q指著近旁的一個孩子，分辯說。

拍！拍拍！

在阿Q的記憶上，這大約要算是生平第二件的屈辱。幸而拍拍的響了之后，于他倒似乎完結了一件事，反而覺得輕松些，而且“忘卻”這一件祖?zhèn)鞯膶氊愐舶l(fā)生了效力，他慢慢的走，將到酒店門口，早已有些高興了。

20.請簡要分析畫波浪線處省略號的作用和表現力。

21.請從詞語的感彩的角度賞析文中加點處的“祖?zhèn)鞯膶氊?的妙處。

22.文中畫橫線處的句子刪除后并不影響語意的連貫，但為什么說原文的表達效果更好？

四、寫作（60分）

23.閱讀下面的材料，根據要求寫作。

材料一：

某高校一位碩士研究生感到自己獨立思考能力“不太行”，尤其是在遇到親身經歷之外的事情時，總是沒什么想法，“大腦空白，沒有頭緒"；在學習過程中，也基本是被動接受書本內容，缺少深入獨立思考。

材料二：

獨立思考能力，對于從事科學研究或其他任何工作，都是十分必要的。在歷史上，任何科學上的重大發(fā)明創(chuàng)造，都是由于發(fā)明者充分發(fā)揮了這種獨創(chuàng)精神?！A羅庚

以上材料引發(fā)了你怎樣的聯系與思考？請寫一篇文章，體現你的認識與思考。

要求：選準角度，確定立意，明確文體，自擬標題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息；不少于800字。

白山市2023-2024學年高二下學期期中聯合質量檢測

語文試卷簡要答案

一、現代文閱讀（35分）

（一）現代文閱讀Ⅰ（本題共5小題，18分）

【1~5題答案】

【答案】1.C2.A

3.B4.D

5.①體現了兒童本位的創(chuàng)作理念，把彎彎的月兒比作小小的船，同時選取了“閃閃的星星藍藍的天”這些兒童感興趣的事物作為“意象”，符合了兒童的認知，生動形象。②這首詩想象力豐富