整本書閱讀 《朝花夕拾》（含答案） 七年級(jí)上冊語文同步練（PDF版）

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整本書閱讀《朝花夕拾》

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基礎(chǔ)知識(shí)語段欣賞綜合能力

基礎(chǔ)知識(shí)

1．在圖書館，小琳要借一本名著，你向她推薦了《朝花夕拾》。下列不能作為推薦語的一項(xiàng)

是（）

A．這本書記錄了魯迅先生的一些往事，留下了他成長的足跡，能給予我們很多啟示，值得

一讀。

B．我喜歡這本書中的《從百草園到三味書屋》這篇文章，這篇文章講了魯迅先生兒時(shí)的一

些富有童趣的事。

C．這本書可有意思了，比如《社戲》一文中寫了魯迅先生小時(shí)候和伙伴們夜半看完社戲后

偷羅漢豆吃的故事。

D．這本書像一冊人物畫卷，有迷信而善良的保姆長媽媽，有嚴(yán)謹(jǐn)而正直的老師藤野先生……

2．下列選項(xiàng)不．正．確．的一項(xiàng)是（）

A．《父親的病》中屢次提及庸醫(yī)誤人的種種荒誕行為，如陳蓮河用藥中要求“蟋蟀一對(duì)”，

且要“原配，即本在一窠中者”等。

B．《阿長與》中作者抓住阿長的特征如實(shí)來寫，把一個(gè)又高又瘦、純樸善良，但

在某些方面又頗為愚昧的農(nóng)村婦女寫活了。

C．《二十四孝圖》中“我"兒時(shí)就不喜歡“老萊娛親”和“郭巨埋兒"的故事，進(jìn)而引發(fā)

了對(duì)那種不顧人情甚至滅絕人性的所謂“孝道”的批判。

D．《西游記》為明代吳承恩所著，敘寫了唐僧師徒西天取經(jīng)的故事，蘊(yùn)含著人必須經(jīng)歷艱

難才能最終獲得幸福成功的人生真諦。

3．同學(xué)們?yōu)樽约焊信d趣的人物制作了人物卡片。請(qǐng)?jiān)诶ㄌ?hào)內(nèi)填入相應(yīng)人物名。

1

2

后來，我們的聲音便低下去，靜下去了，

只有他（B）還大聲朗讀著：“鐵

一到夏天，睡覺時(shí)如意，指揮倜儻，一座皆驚呢；金叵羅，

顛倒淋漓噫，千杯未醉嗬……"

我疑心這是極好的文章，因?yàn)樽x到這

（A）又伸開兩腳兩手，在床中間擺成一個(gè)

里，他總是微笑起來，而且將頭仰起，

“大”字，擠得我沒有余地翻身。（選自《朝花夕

搖著，向后面拗過去，拗過去。（選自

拾》）

《朝花夕拾》）

4．根據(jù)要求完成下列小題

(1)下面是《朝花夕拾》中的三幅插圖。根據(jù)畫意和文字提示，寫出相關(guān)篇名。

A．捕鳥B．買來《山海經(jīng)》C．衍氏冰塊

A．B．C．

(2)《朝花夕拾》中除塑造眾多人物形象外，全書還貫穿著一個(gè)人物形象——“我"。下面是

讀書交流會(huì)中甲同學(xué)的發(fā)言，請(qǐng)你參照甲同學(xué)的發(fā)言，補(bǔ)全其他兩位同學(xué)的發(fā)言內(nèi)容。

甲：《無?！分杏兄S刺、厭惡現(xiàn)實(shí)中所謂正人君子的“我”。

乙：《范愛農(nóng)》中有①的“我"。

丙：《從百草園到三味書屋》中有②的“我”。

語段欣賞

5．讀片段，完成下面兩個(gè)小題。

【甲】我笑著跳著，催他們要搬得快。忽然，工人的臉色很謹(jǐn)肅了，我知道有些蹊蹺，四面一

2

3

看，父親就站在我背后……他使我同坐在堂中央的桌子前，教我一句一句地讀下去。我擔(dān)著心，

一句一句地讀下去……我似乎從頭上澆了一盆冷水。但是，有什么法子呢？

【乙】從此就看見許多陌生的先生，聽到許多新鮮的講義。解剖學(xué)是兩個(gè)教授分任的。最初是

骨學(xué)。其時(shí)進(jìn)來的是一個(gè)黑瘦的先生，八字須，戴著眼鏡，扶著一疊大大小小的書。一將書放

在講臺(tái)上，便用了緩慢而很有頓挫的聲調(diào)，向?qū)W生介紹自己道：“我就是叫作藤野嚴(yán)九郎的……"

(1)【甲】文段情節(jié)出自《朝花夕拾》中的《五猖會(huì)》，文段中“我似乎從頭上澆了一盆冷水”

是因?yàn)椤?/p>

(2)【乙】文段中的藤野先生是作者最感激的老師之一，請(qǐng)寫出兩件二人交往的具體事件，并

根據(jù)事件概括其形象特征。

6.班級(jí)開展《朝花夕拾》“閱讀悅美"活動(dòng)，請(qǐng)完成各題。

（1）你班打算圍繞“溫馨的回憶”編寫話劇《朝花夕拾》，有同學(xué)對(duì)劇本部分選材有看法，

請(qǐng)你結(jié)合作品進(jìn)行分析。

劇本選材分析

他說：“給我背熟。背不出，就不準(zhǔn)去有同學(xué)認(rèn)為這則材料不符合話劇主題，請(qǐng)你幫

看會(huì)。"他說完，便站起來，走進(jìn)房里去了。他分析原因。

——《五猖會(huì)》分析：

“我因?yàn)槁犝f中國人是很敬重鬼的，所

同學(xué)們認(rèn)為藤野先生這則材料用得好。請(qǐng)你說

以很擔(dān)心，怕你不肯解剖尸體。現(xiàn)在總算放心

說，好在哪里？

了，沒有這回事?！?/p>

答：

——《藤野先生》

（2）你建了一個(gè)“朝花夕拾"微信群，《朝花夕拾》中的人物均已進(jìn)群。你率先開啟聊天模

式，深情講述長媽媽對(duì)魯迅先生的幫助，小語同學(xué)深受感動(dòng)，添加長媽媽為好友，請(qǐng)你根據(jù)示

例幫小語寫一條微信備注及依據(jù)。

示例：備注：善良熱情的長媽媽。依據(jù)：除夕送“我”福橘，期盼“我"一年到頭順順溜溜。

3

4

備注：。依據(jù)：

（3）下列說法中正確的一項(xiàng)是（）

A．1926年，魯迅先生先后撰寫十二篇回憶性散文，并以《舊事重提》為總題目陸續(xù)發(fā)表

于《莽原》半月刊上。1928年結(jié)集出版，更名為《朝花夕拾》。

B．《二十四孝圖》中讓作者深感有性命之虞的是“臥冰求鯉”“陸績懷橘"。最使作者不

解，甚至于發(fā)生反感的是“老萊娛親”和“郭巨埋兒"。

C．魯迅筆下的“無?！薄肮矶耍矶椤?，爽直而公正的形象受到民眾喜愛。是因?yàn)槿?/p>

間沒有公正，惡人得不到惡報(bào)，而“公正的裁判是在陰間”。

D．《朝花夕拾》中提到魯迅先生堅(jiān)決支持白話文的文章是《瑣記》。

7．在班級(jí)組織的“讀名著誦經(jīng)典"活動(dòng)中，你和小芳同學(xué)一起學(xué)習(xí)名著選段，請(qǐng)依據(jù)要求完

成下面小題。

“寫人手法”學(xué)習(xí)摘抄

【材料一】

其時(shí)進(jìn)來的是一個(gè)黑瘦的先生，八字須、戴著眼鏡，挾著一疊大大小小的書。一將書放

在講臺(tái)上，使用了緩慢而很有頓控的聲調(diào)，向?qū)W生介紹自己道：

“我就是叫作藤野嚴(yán)九郎的……"【品析】這是對(duì)藤野先生的外貌刻畫，用“黑瘦”“八

字須"戴著眼鏡”幾筆勾勒，甚為傳神。一位樸實(shí)博學(xué)的學(xué)者形象如在眼前。

【材料二】

我疑心這是極好的文章，因?yàn)樽x到這里，他總是微笑起來，A而且將頭仰起，搖著，向后

面拗過去，拗過去……A【品析】：___

【材料三】

“去拿你的書來。"他慢慢地說。

我忐忑著，拿了書來了。他使我同坐在堂中央的桌子前，教我一句一句地讀下去。我擔(dān)

著心，一句一句地讀下去。

兩句一行，大約讀了二三十行罷，他說：“給我讀熟。背不出，就不準(zhǔn)去看會(huì)?！?/p>

他說完，便站起來，走進(jìn)房里去了。

應(yīng)用的物件已經(jīng)搬完，家中由忙亂轉(zhuǎn)成靜肅了。在百靜中，B我似乎頭里要伸出許多鐵鉗，

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將什么“生于太荒"之流夾住；也聽到自己急急誦讀的聲音發(fā)著抖，仿佛深秋的蟋蟀，在夜中

鳴叫似的……B【品析】：___

他們都等候著；太陽也升得更高了。

我忽然似乎已經(jīng)很有把握，便即站了起來，拿書走進(jìn)父親的書房，一氣背將下去，夢似

的就背完了。

“不錯(cuò)，去罷?！备赣H點(diǎn)著頭，說。

……

我至今一想起，還詫異我的父親何以要在那時(shí)候叫我來背書。

(1)以上語段出自魯迅散文集《》，原題為《》，其中語段一和語段三分別

選自文章《》和《》。

(2)小芳發(fā)現(xiàn)魯迅在描寫人物時(shí)，緊緊抓住人物鮮明特點(diǎn)。請(qǐng)仿照【材料一】中【品析】，完

成A、B句賞析批注。

A處語句，【品析】：

B處語句，【品析】：

(3)【材料三】中父親說了三句話，語言簡潔但富有表現(xiàn)力。小芳朗讀時(shí)覺得感情基調(diào)難以把

握，于是組內(nèi)同學(xué)展開如下對(duì)話：

小芳：這三句話都比較簡短，這是否意味著朗讀時(shí)的語氣、語速是一樣的？

小江：朗讀主要跟人物的情感有關(guān)。第一句話是在魯迅雀躍著要去看五猖會(huì)時(shí)，突然看到工人

的臉色變得謹(jǐn)肅，原來是父親站在背后。此時(shí)父親的說話語氣應(yīng)是平靜嚴(yán)肅的，從“慢慢"一

詞又能讀出語速是緩慢的。

小文：但父親說第三句話時(shí)的語氣就有所不同了，因?yàn)椋哼@是我熟練地背完書后，父親對(duì)我說

的話，所以語氣應(yīng)是贊許欣慰。

小芳：哦，我明白了。朗讀時(shí)，我們需聯(lián)系上下文品析人物情感。因而第二句可以這樣朗

讀：。（請(qǐng)你以小

芳的身份，從重音角度完成朗讀設(shè)計(jì)，并說明理由。）

第一句話：“去拿你的書來。”他慢．慢．地說。

第二句話：“給我讀熟。背不出，就不準(zhǔn)去看會(huì)。"

第三句話：“不錯(cuò)。去罷?！备赣H點(diǎn)．著．頭．，說。

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綜合能力

8.在《朝花夕拾》中，有一些人物給讀者留下了深刻的印象，如阿長、壽鏡吾先生、范愛農(nóng)、

藤野先生等。請(qǐng)你從中任選一個(gè)人物，用簡潔的語言對(duì)這個(gè)人物進(jìn)行介紹。

9.“幽默”，是魯迅先生在《朝花夕拾》中經(jīng)常用到的表現(xiàn)手法。請(qǐng)從整本書閱讀的角度，分

析《朝花夕拾》中一處讓人捧腹大笑的“幽默”細(xì)節(jié)。仿照示例，結(jié)合具體內(nèi)容，寫下來。（不

少于50字）

例：《阿長與〈山海經(jīng)〉》里寫長媽媽的缺點(diǎn)：“……滿床擺著一個(gè)‘大’字，一條臂膊還擱

在我的頸子上。"但自從聽了長媽媽講長毛的故事后，就覺得她占領(lǐng)全床是“應(yīng)該”的。這幽

默的表達(dá)，讓人感覺到作者對(duì)長媽媽懷念的真切。

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基礎(chǔ)知識(shí)語段欣賞綜合能力

基礎(chǔ)知識(shí)

1.【答案】C

【詳解】本題考查文學(xué)常識(shí)。

C.《社戲》選自魯迅的短篇小說集《吶喊》，而非《朝花夕拾》；《社戲》是小說，文中的“我"

并不是小時(shí)候的魯迅，而是以作者少年時(shí)代的生活經(jīng)歷為依據(jù)，用第一人稱寫“我”看戲的經(jīng)

歷；

故選C。

2.【答案】B

【詳解】本題考查把握名著內(nèi)容。

B.《阿長與》中阿長的形象是“黃胖而矮”，并非又高又瘦；

故選B。

3.【答案】阿長壽鏡吾

【詳解】此題考查名著人物識(shí)記。

根據(jù)《朝花夕拾》第二篇《阿長與山海經(jīng)》的“一到夏天，睡覺時(shí)她又伸開兩腳兩手，在床中

間擺成一個(gè)‘大’字，擠得我沒有余地翻身”可知，該人物為阿長。阿長是“我"的保姆，善

良、樸實(shí)而又迷信、嘮叨、“滿肚子是麻煩的禮節(jié)”，但“我"對(duì)她尋購贈(zèng)送自己渴求已久的

繪圖《山海經(jīng)》之事，充滿崇敬；

根據(jù)《朝花夕拾》第六篇《從百草園到三味書屋》的“后來，我們的聲音便低下去，靜下去了，

只有他還大聲朗讀著”可知，該人物為私塾先生壽鏡吾。他“極方正、質(zhì)樸、博學(xué)”，而且熱

心、善良。他教學(xué)嚴(yán)，“有一條戒尺，但不常用，也有罰跪的規(guī)則，但也不常用”。從文章敘

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2

述的字里行間來看，“我對(duì)他很恭敬"。

4.【答案】

(1)《從百草園到三味書屋》《阿長與〈山海經(jīng)〉》《瑣記》

(2)與封建主義決裂，追求進(jìn)步按斑蝥、捕鳥的頑皮好動(dòng)

【詳解】（1）本題考查名著內(nèi)容識(shí)記及圖文轉(zhuǎn)換。

圖一，展現(xiàn)的是房屋里一個(gè)人拉著頂著竹篩的短棒；據(jù)此可知是A.捕鳥的畫面，出自《從百

草園到三味書屋》；其情節(jié)是“我”（魯迅）在雪后的百草園，掃出一片空地用竹篩、短棒等

設(shè)下陷阱來捕鳥。

圖二，展現(xiàn)的是長媽媽利用告假回家的機(jī)會(huì)為“我"（魯迅）買來渴求已久的《山海經(jīng)》；據(jù)

此可知B.買來《山海經(jīng)》，出自《阿長與》。

圖三，展現(xiàn)的是衍太太在水缸的一邊對(duì)著小孩子說：“真棒！拿好你的冰塊去那邊再添一筆，

我好幫你算算誰吃得多”，據(jù)此可知C.衍氏冰塊出自《瑣記》；其情節(jié)是：衍太太在冬天慫

恿孩子們吃冰。

（2）本題考查分析人物形象。

甲：《范愛農(nóng)》中寫初識(shí)范愛農(nóng)時(shí)和他的不同見解，表現(xiàn)了魯迅對(duì)死難者的同學(xué)們的同情和支

持；和范愛農(nóng)的喝酒談心，表達(dá)探尋革命之路的苦悶；范愛農(nóng)死后，魯迅對(duì)這位正直倔強(qiáng)的愛

國者的同情和悼念，這些都表現(xiàn)了魯迅是一個(gè)與封建主義決裂，苦苦尋求救國救民真理的人。

乙：《從百草園到三味書屋》描述了作者兒時(shí)在家中百草園得到的樂趣和在三味書屋讀書嚴(yán)格

但不乏樂趣的生活，揭示兒童廣闊的生活趣味與束縛兒童天性的封建書塾教育的尖銳矛盾。由

此可知，《從百草園到三味書屋》中有一個(gè)活潑可愛、天真爛漫、貪玩好動(dòng)的“我"。

語段欣賞

5.【答案】

(1)在去看會(huì)前被父親強(qiáng)迫背誦《鑒略》

(2)示例：①添改“我”的講義，從中可以看出藤野先生關(guān)心學(xué)生，認(rèn)真負(fù)責(zé)的形象特征；②

糾正“我"的解剖圖，從中可以看出藤野先生治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，一絲不茍的形象特征。

【詳解】（1）本題考查內(nèi)容的理解。

2

3

在《五猖會(huì)》中，“我”原本滿心歡喜地準(zhǔn)備去看五猖會(huì)，興奮激動(dòng)，充滿期待。然而，父親

卻突然要求“我"背誦《鑒略》，背不出就不許去。這一突如其來的要求讓“我”的心情瞬間

從極度興奮跌入谷底，仿佛被澆了一盆冷水，興致全無。概括為：在去看會(huì)前被父親強(qiáng)迫背誦

《鑒略》。

（2）本題考查內(nèi)容的理解。

首先，需要回顧《朝花夕拾》中關(guān)于作者與藤野先生交往的情節(jié)。然后，從中挑選出兩件具體

的事件進(jìn)行闡述，并從這些事件中分析總結(jié)藤野先生的形象特征。在描述事件時(shí)，要注意簡潔

明了，突出重點(diǎn)。分析形象特征時(shí)，要結(jié)合事件中的具體表現(xiàn)，做到有理有據(jù)。比如可以寫藤

野先生為“我"修改講義和關(guān)心“我”的解剖實(shí)習(xí)這兩件事。從修改講義可以看出藤野先生認(rèn)

真負(fù)責(zé)、嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致；從關(guān)心解剖實(shí)習(xí)能看出他對(duì)學(xué)生的關(guān)愛和沒有民族偏見。本題為開放性試

題，言之有理即可，答案不唯一。

示例：①了解中國女人裹腳情況，從中可以看出藤野先生求真務(wù)實(shí)、不斷探索的形象特征。②

關(guān)心“我"的學(xué)習(xí)生活，詢問“我”的食宿情況，從中可以看出藤野先生關(guān)愛學(xué)生、體貼入微

的形象特征。

6.【答案】

（1）這則材料不符合“溫馨的回憶"。父親不理解孩子心理，他的做法扼殺了“我”看戲的

熱情，給“我"造成了傷害。

體現(xiàn)“溫馨回憶”的主旨。這則材料體現(xiàn)了藤野先生對(duì)“我"的關(guān)心、愛護(hù)，對(duì)中國文化的尊

重，沒有民族偏見。

（2）關(guān)心備至的長媽媽（急孩子所急，想孩子所想的長媽媽）。依據(jù)：長媽媽不識(shí)字，

卻能為小主人買來《山海經(jīng)》。

（3）C

【解析】（1）本題考查內(nèi)容理解。

根據(jù)“劇本選材”中“他說：‘給我背熟。背不出，就不準(zhǔn)去看會(huì)?！f完，便站起來，走

進(jìn)房里去了"寫的是父親強(qiáng)迫“我”背書（《鑒略》）的事，結(jié)合原著“我似乎從頭上澆了一

盆冷水"我卻并沒有他們那么高興。開船以后，水路中的風(fēng)景，盒子里的點(diǎn)心，以及到了東

關(guān)的五猖會(huì)的熱鬧，對(duì)于我似乎都沒有什么大意思”“我至今一想起，還詫異我的父親何以要

在那時(shí)候叫我來背書"等可知，父親他的做法，完全是封建家長做派，不理解兒童心理，扼殺

3

4

了“我”看戲的熱情，給“我"造成了傷害，以致“至今”不理解父親，因此，不符合“溫馨

的回憶"。

根據(jù)“劇本選材”中“我因?yàn)槁犝f中國人是很敬重鬼的，所以很擔(dān)心，怕你不肯解剖尸體?，F(xiàn)

在總算放心了，沒有這回事"寫的是藤野先生鼓勵(lì)“我”的話，結(jié)合原著“原來我的講義已經(jīng)

從頭到末，都用紅筆添改過了，不但增加了許多脫漏的地方，連文法的錯(cuò)誤，也都一一訂正。

這樣一直繼續(xù)到教完了他所擔(dān)任的功課：骨學(xué)，血管學(xué)，神經(jīng)學(xué)"在我所認(rèn)為我?guī)煹闹校?/p>

他是最使我感激，給我鼓勵(lì)的一個(gè)。有時(shí)我常常想：他的對(duì)于我的熱心的希望，不倦的教誨，

小而言之，是為中國，就是希望中國有新的醫(yī)學(xué)；大而言之，是為學(xué)術(shù)，就是希望新的醫(yī)學(xué)傳

到中國去。他的性格，在我的眼里和心里是偉大的，雖然他的姓名并不為許多人所知道”可知，

刻畫了藤野先生正直善良、沒有民族偏見的高貴品質(zhì)，表現(xiàn)了藤野先生對(duì)“我"的關(guān)心、愛護(hù)

和鼓勵(lì)，蘊(yùn)含著“我”的感激和懷念之情，很好地體現(xiàn)了“溫馨回憶"的主題。

（2）本題考查人物形象理解和仿寫。根據(jù)提干“深情講述長媽媽對(duì)魯迅先生的幫助”的提示，

應(yīng)寫長媽媽對(duì)魯迅先生的幫助——善良、熱情的一面，不能寫長媽媽封建迷信和粗俗的一面。

先寫出長媽媽的性格特征，然后結(jié)合情節(jié)寫出依據(jù)。

可結(jié)合《阿長與〈山海經(jīng)〉》中詳寫幫“我"買《山海經(jīng)》的事來提煉和概括。

示例：備注：具有偉大神力的長媽媽

依據(jù)：給“我”買來了“三哼經(jīng)”，別人不肯做，或不能做的事，她卻能夠做成功。

（3）本題考查文學(xué)常識(shí)和內(nèi)容識(shí)記。

A.說法不正確。《朝花夕拾》共十篇回憶性散文，而非“十二篇”。

B.說法不正確?！抖男D》中讓作者深感有性命之虞的是“老萊娛親"和“郭巨埋兒”，

而非“臥冰求鯉"陸績懷橘”。

D.說法不正確。朝花夕拾》中提到魯迅先生堅(jiān)決支持白話文的文章是《二十四孝圖》，而非《瑣

記》。

故選C。

7.【答案】(1)朝花夕拾舊事重提《藤野先生》《五猖會(huì)》

(2)A句：示例：這是對(duì)壽鏡吾先生的動(dòng)作描寫，一“仰"一“搖”一“拗"三個(gè)動(dòng)詞準(zhǔn)確生

動(dòng)地刻畫了他讀書非常投入的樣子，一個(gè)宿儒形象躍然紙上。B句：示例：本句運(yùn)用心

理描寫，生動(dòng)地描寫了“我”對(duì)父親不顧及孩子心理而強(qiáng)迫“我"背《鑒略》這么晦澀的書的

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痛苦和無奈。

(3)對(duì)“不準(zhǔn)”一詞加以重音朗讀，突出強(qiáng)調(diào)父親對(duì)“我"的嚴(yán)厲和專制。

【詳解】（1）本題考查名著文學(xué)常識(shí)。

根據(jù)三段材料中所寫的人物及事件，可知選自《朝花夕拾》。

《朝花夕拾》原名《舊事重提》，是現(xiàn)代文學(xué)家魯迅的散文集，收錄魯迅于1926年創(chuàng)作的10

篇回憶性散文。此文集作為“回憶的記事”，多側(cè)面地反映了作者魯迅青少年時(shí)期的生活，形

象地反映了他的性格和志趣的形成經(jīng)過。前七篇反映他童年時(shí)代在紹興的家庭和私塾中的生活

情景，后三篇敘述他從家鄉(xiāng)到南京，又到日本留學(xué)，然后回國教書的經(jīng)歷；揭露了半封建半殖

民地社會(huì)種種丑惡的不合理現(xiàn)象，同時(shí)反映了有抱負(fù)的青年知識(shí)分子在舊中國茫茫黑夜中，不

畏艱險(xiǎn)，尋找光明的困難歷程，抒發(fā)了作者對(duì)往日親友、師長的懷念之情。

根據(jù)語段一“我就是叫作藤野嚴(yán)九郎的"可知選自《藤野先生》。

根據(jù)語段三“我忐忑著，拿了書來了。他使我同坐在堂中央的桌子前，教我一句一句地讀下去。

我擔(dān)著心，一句一句地讀下去”等內(nèi)容可知，選自《五猖會(huì)》。

（2）本題考查人物描寫手法及句子的賞析。

由例句可知，此題需要以人物描寫方法的角度進(jìn)行賞析。

A.根據(jù)“而且將頭仰起，搖著，向后面拗過去，拗過去"中的“仰、搖、拗”這幾個(gè)動(dòng)詞可知，

這是對(duì)壽鏡吾先生的動(dòng)作描寫，一“仰"一“搖”一“拗"三個(gè)動(dòng)詞準(zhǔn)確生動(dòng)形象地刻畫了先

生讀書時(shí)候的專注認(rèn)真與全身心投入的沉醉狀態(tài)，讓人忍俊不禁，由此可想象出一個(gè)宿儒的形

象。

B.根據(jù)“我似乎頭里要伸出許多鐵鉗，將什么‘生于太荒’之流夾?。灰猜牭阶约杭奔闭b讀的

聲音發(fā)著抖，仿佛深秋的蟋蟀，在夜中鳴叫似的”可知，這是父親強(qiáng)迫“我"背《鑒略》這么

晦澀的書時(shí)“我”的反應(yīng)，閱讀此句可知，這是運(yùn)用心理描寫，通過比喻和擬人的手法將“我"

的急切心理描寫得十分生動(dòng)，同時(shí)通過“鐵鉗”“急急誦讀的聲音發(fā)著抖"等詞寫出了“我”

對(duì)父親不顧及孩子心理而強(qiáng)迫“我"背《鑒略》這么晦澀的書的痛苦和無奈，引人同情。

（3）本題考查朗讀情感的把握。

要求是從“重音角度完成朗讀設(shè)計(jì)”，重音是指朗讀或說話時(shí)，需要強(qiáng)調(diào)突出的詞、短語，或

者某個(gè)音節(jié)。

《五猖會(huì)》記述的是魯迅兒時(shí)盼望觀看迎神賽會(huì)的急切、興奮的情緒，而這種少年的歡快心情

卻因被父親強(qiáng)迫背誦《鑒略》而沖淡，父親對(duì)我要求嚴(yán)厲，而且專制，揭示舊式教育對(duì)于兒童

天性的壓制。

5

6

結(jié)合作者的情感分析，父親所說的“給我讀熟，背不出，就不準(zhǔn)去看會(huì)"這句話中“不準(zhǔn)”要

重讀，以突出強(qiáng)調(diào)父親對(duì)“我"嚴(yán)厲專制的特點(diǎn)，體現(xiàn)封建教育的專制和壓迫兒童天性的弊端。

綜合能力

8.【答案】示例：阿長是魯迅兒時(shí)的保姆，她喜歡切切察察、睡覺時(shí)擺“大”字，有許多麻煩

的規(guī)矩，有著愚昧無知的一面；但她也十分關(guān)心魯迅，給魯迅買來《山海經(jīng)》，有著淳樸善良

的一面。

【解析】考查名著人物賞析。

對(duì)于這些人物可以從相關(guān)作品中找到對(duì)他們的描寫，可以結(jié)合這些對(duì)該人物進(jìn)行分析即可。

阿長：曾是魯迅先生兒時(shí)的保姆，魯迅先生曾經(jīng)常喚她為長媽媽。長媽媽的夫家姓余，有一個(gè)

過繼的兒子叫五九。長媽媽是一位經(jīng)歷滄桑的人，雖然非常迷信，有麻煩的禮節(jié)，但是長媽媽

有愚昧迷信的一面，但她身上保存著樸實(shí)善良的愛，令魯迅先生永生難忘。

壽鏡吾先生：魯迅的老師，憤于洋人跋扈，清廷喪權(quán)辱國，以不買洋貨、絕意仕進(jìn)明志，在家

中三味書屋設(shè)館收徒，厘定規(guī)約，年收學(xué)生不過8人。為啟發(fā)學(xué)生思路，提高文學(xué)修養(yǎng)，選授

課文注重文采，因其異于傳統(tǒng)，被人譏為"離經(jīng)叛道"。他教學(xué)認(rèn)真，因材施教，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生

的優(yōu)長。在教學(xué)內(nèi)容方面，除了《詩經(jīng)》等經(jīng)典之外，他還經(jīng)常給學(xué)生講荊軻、聶政等人除暴

安良的故事，培養(yǎng)學(xué)生的正義感和俠義精神。

范愛農(nóng)：是魯迅在日本求學(xué)時(shí)的同學(xué)，是一個(gè)內(nèi)心愛國，有進(jìn)步的思想，追求自由平等，但因

為長期受到封建思想及封建主