故鄉(xiāng)的親人說課稿

故鄉(xiāng)的親人說課稿一、說教材

《故鄉(xiāng)的親人》是中學(xué)語文教材中的一篇經(jīng)典散文，它以深情的筆觸描繪了作者對故鄉(xiāng)的眷戀和對親人的思念。本文在課文中的作用主要是通過具體生動(dòng)的故事情節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)親情的珍貴，感悟家國情懷，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和審美情趣。

本文在教材中的地位尤為重要。它既是對前面所學(xué)散文知識的鞏固，也為后面學(xué)習(xí)類似題材的文章奠定了基礎(chǔ)。主要內(nèi)容圍繞作者回憶故鄉(xiāng)的親人，通過講述與親人之間的生活瑣事，展現(xiàn)了親情的深沉與偉大。

本文的主要內(nèi)容包括：

1.描述故鄉(xiāng)的自然風(fēng)光和風(fēng)土人情，為全文奠定感情基調(diào)；

2.敘述作者的童年時(shí)光，展現(xiàn)親人們的關(guān)愛與陪伴；

3.通過具體事例，表現(xiàn)親人們的善良、勤勞、無私等品質(zhì)；

4.表達(dá)作者對故鄉(xiāng)親人的思念之情，以及對家國情懷的感悟。

四、說教法

在教學(xué)《故鄉(xiāng)的親人》這一課時(shí)，我將采用以下幾種教學(xué)方法，旨在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂參與度，并培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力和文學(xué)素養(yǎng)。

1.啟發(fā)法：

-以問題驅(qū)動(dòng)教學(xué)，設(shè)計(jì)一系列開放性問題，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，如：“作者為什么會(huì)如此懷念故鄉(xiāng)的親人？”“從文章中可以看出親人們哪些值得我們學(xué)習(xí)的品質(zhì)？”

-通過對比故鄉(xiāng)的今昔變化，啟發(fā)學(xué)生思考現(xiàn)代化進(jìn)程中的家庭關(guān)系和親情價(jià)值。

2.問答法：

-采用師生互動(dòng)的方式，鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的疑問，教師給予解答，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生互相解答，促進(jìn)知識的內(nèi)化。

-設(shè)計(jì)小組討論環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在小組內(nèi)分享對文章的理解，通過問答形式深化對文本的理解。

教學(xué)亮點(diǎn)：

-與傳統(tǒng)教學(xué)方法不同，我會(huì)在問答環(huán)節(jié)中注重培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維，不僅要求學(xué)生回答問題，更鼓勵(lì)他們提出自己的觀點(diǎn)，并學(xué)會(huì)用論據(jù)支撐自己的看法。

-我會(huì)運(yùn)用思維導(dǎo)圖的方式，將文章的關(guān)鍵信息、人物關(guān)系和情感線索以視覺化的形式展現(xiàn)出來，幫助學(xué)生構(gòu)建清晰的知識結(jié)構(gòu)。

3.情境教學(xué)法：

-創(chuàng)設(shè)情境，如通過播放與文章情感氛圍相符的音樂，讓學(xué)生在特定的氛圍中感受文章的情感。

-通過角色扮演，讓學(xué)生代入文章中的角色，體驗(yàn)作者的情感變化，增強(qiáng)對文章的共鳴。

板書設(shè)計(jì)：

-我的板書將采用圖文結(jié)合的方式，以文章的情感變化為線索，將關(guān)鍵詞和關(guān)鍵句以結(jié)構(gòu)化的形式呈現(xiàn)出來。

-特別設(shè)計(jì)情感流向圖，直觀展示文章情感的起伏，幫助學(xué)生把握文章的情感節(jié)奏。

五、說學(xué)法

在實(shí)施《故鄉(xiāng)的親人》的教學(xué)過程中，我將根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)情況（學(xué)情），采取以下學(xué)習(xí)方法，以促進(jìn)他們對文本的深入理解和情感體驗(yàn)。

1.學(xué)情分析：

-學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中已經(jīng)接觸過散文這一文體，具備一定的散文閱讀基礎(chǔ)。

-學(xué)生對于家庭和親情的主題有一定的認(rèn)知，但可能缺乏深入的情感體驗(yàn)和理性的思考。

-學(xué)生具備一定的合作學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，但獨(dú)立思考和表達(dá)能力還需進(jìn)一步培養(yǎng)。

2.閱讀法：

-指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)閱讀，讓學(xué)生對文章有一個(gè)初步的整體感知。

-引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行細(xì)讀，通過圈畫關(guān)鍵詞語、批注感悟，深入理解文章的情感和內(nèi)涵。

-推薦閱讀相關(guān)背景資料，幫助學(xué)生了解作者的創(chuàng)作背景，加深對文章的理解。

3.練習(xí)法：

-設(shè)計(jì)寫作練習(xí)，如仿寫或續(xù)寫文章中的某個(gè)片段，讓學(xué)生在實(shí)踐中體會(huì)語言的表達(dá)魅力。

-通過填空、選擇、簡答等形式的練習(xí)，鞏固對文章細(xì)節(jié)的理解和記憶。

學(xué)習(xí)方法亮點(diǎn)：

-結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，我采用分層閱讀法，由淺入深地引導(dǎo)學(xué)生理解和感悟文本。

-在練習(xí)環(huán)節(jié)，注重學(xué)生的個(gè)性化表達(dá)，鼓勵(lì)學(xué)生用自己的語言表達(dá)對文章的理解和情感體驗(yàn)。

4.互助學(xué)習(xí)法：

-鼓勵(lì)學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行交流討論，通過同伴互助，共同解決學(xué)習(xí)中的問題。

-安排小組展示環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在小組內(nèi)分工合作，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，提高團(tuán)隊(duì)合作能力。

六、說教學(xué)過程

在教學(xué)《故鄉(xiāng)的親人》這一課時(shí)，我將教學(xué)過程細(xì)分為以下幾個(gè)主要環(huán)節(jié)，以確保學(xué)生能夠逐步深入地理解文本，體驗(yàn)情感，并培養(yǎng)相關(guān)能力。

1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

-利用圖片、音樂或簡短的視頻，營造一種思鄉(xiāng)的氛圍，引起學(xué)生對故鄉(xiāng)和親人的共鳴。

-提出問題：“你們對故鄉(xiāng)有什么樣的印象？最難忘的親人是誰？”激發(fā)學(xué)生的思考與討論。

2.預(yù)讀文本（10分鐘）

-學(xué)生自主閱讀全文，初步感知文章內(nèi)容，了解文章大意。

-教師提問，檢查學(xué)生的預(yù)讀效果，并引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文章的情感變化。

3.細(xì)讀文本（15分鐘）

-教師引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀文章，重點(diǎn)關(guān)注文章中對親人的描寫和情感表達(dá)。

-學(xué)生通過圈畫關(guān)鍵詞語、批注感悟，深入分析文章的語言和情感。

-教師講解難點(diǎn)，如修辭手法、句式結(jié)構(gòu)等，幫助學(xué)生更好地理解文本。

4.情感體驗(yàn)（10分鐘）

-通過情境教學(xué)法，如角色扮演或配樂朗讀，讓學(xué)生體驗(yàn)作者的情感。

-分組討論，分享對文章情感的理解和感悟。

5.知識鞏固（15分鐘）

-設(shè)計(jì)練習(xí)題，如填空、簡答，鞏固對文章內(nèi)容的理解和記憶。

-學(xué)生進(jìn)行仿寫或續(xù)寫練習(xí)，運(yùn)用所學(xué)知識，提升寫作能力。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

-教師與學(xué)生一起總結(jié)文章的主題、情感和學(xué)到的知識。

-學(xué)生分享學(xué)習(xí)心得，提出疑問，教師解答。

7.布置作業(yè)（5分鐘）

-設(shè)計(jì)開放性作業(yè)，如寫一篇關(guān)于自己故鄉(xiāng)親人的短文，或進(jìn)行家庭采訪，記錄親人的故事。

-鼓勵(lì)學(xué)生在課后繼續(xù)深入思考文本所傳達(dá)的家國情懷。

教學(xué)過程中，我將注重以下細(xì)節(jié)：

-確保每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與課堂討論，鼓勵(lì)害羞或內(nèi)向的學(xué)生發(fā)言。

-通過及時(shí)反饋，調(diào)整教學(xué)節(jié)奏，確保學(xué)生對文本的理解逐步深入。

-創(chuàng)設(shè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在愉悅的情感體驗(yàn)中學(xué)習(xí)。

-注意觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，及時(shí)解答學(xué)生的疑惑，提高教學(xué)效果。

七、我為什么要這樣設(shè)置此課

我之所以這樣設(shè)置《故鄉(xiāng)的親人》這一課的教學(xué)，是基于以下幾個(gè)亮點(diǎn)的考慮，旨在提升教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

1.情感共鳴：

-通過深入分析文本中的親情主題，我旨在喚起學(xué)生對家庭和親情的共鳴，培養(yǎng)學(xué)生的人文關(guān)懷和情感素養(yǎng)。

-通過情境教學(xué)法和角色扮演，學(xué)生能夠在情感上與作者產(chǎn)生連接，從而更深刻地理解文章的情感內(nèi)涵。

2.思維能力的培養(yǎng)：

-我強(qiáng)調(diào)啟發(fā)式和問答式的教學(xué)方法，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)思考和批判性思維，不僅接受知識，而且學(xué)會(huì)分析、評價(jià)和應(yīng)用知識。

-通過小組討論和分享，學(xué)生能夠鍛煉自己的邏輯思維和表達(dá)能力，這對于他們的個(gè)人成長至關(guān)重要。

3.個(gè)性化學(xué)習(xí)：

-教學(xué)過程中，我注重學(xué)生的個(gè)性化需求，提供不同層次的閱讀和練習(xí)，使每個(gè)學(xué)生都能在適合自己的層面上得到提升。

-個(gè)性化的作業(yè)布置，如寫作和采訪任務(wù)，鼓勵(lì)學(xué)生探索自己的興趣，發(fā)揮創(chuàng)造力。

4.實(shí)踐與理論相結(jié)合：

-我將練習(xí)法融入到教學(xué)過程中，讓學(xué)生在實(shí)踐中應(yīng)用所學(xué)的理論知識，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的實(shí)用性和有效性。