蘇教版初中語文七年級下冊課外閱讀指導(dǎo)

蘇教版初中語文七年級下冊課外閱讀指導(dǎo)一、教學(xué)內(nèi)容本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容來自于蘇教版初中語文七年級下冊，主要針對的是課外閱讀部分的指導(dǎo)。具體來說，我們將對《駱駝祥子》、《茶館》、《圍城》這三部作品進行閱讀指導(dǎo)。二、教學(xué)目標(biāo)1.讓學(xué)生通過閱讀三部作品，理解其中的人物形象、故事情節(jié)以及作品的主題思想。2.培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、分析問題、解決問題的能力，提高他們的文學(xué)素養(yǎng)。三、教學(xué)難點與重點重點：理解三部作品的人物形象、故事情節(jié)以及主題思想。四、教具與學(xué)具準(zhǔn)備教具：多媒體設(shè)備學(xué)具：筆記本、閱讀書籍五、教學(xué)過程1.引入：通過向?qū)W生推薦一些經(jīng)典的課外閱讀作品，引起學(xué)生的興趣，讓他們認(rèn)識到課外閱讀的重要性。2.閱讀指導(dǎo)：分別對《駱駝祥子》、《茶館》、《圍城》三部作品進行閱讀指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生分析作品中的人物形象、故事情節(jié)以及主題思想。3.課堂討論：讓學(xué)生分小組進行討論，分享自己的閱讀心得，互相交流，提高他們的獨立思考和分析問題的能力。六、板書設(shè)計板書內(nèi)容：《駱駝祥子》、《茶館》、《圍城》板書設(shè)計：《駱駝祥子》祥子奮斗悲劇《茶館》王利發(fā)創(chuàng)業(yè)失敗《圍城》方鴻漸人生困境七、作業(yè)設(shè)計（1）請簡要介紹作品中的人物形象。（2）請概括作品的主題思想。（3）請談?wù)勀銓υ撟髌返拈喿x心得。八、課后反思及拓展延伸課后反思：拓展延伸：在課后，可以鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好，選擇更多的課外閱讀作品進行閱讀，進一步提高他們的文學(xué)素養(yǎng)。同時，可以組織一些閱讀交流活動，讓學(xué)生有機會分享自己的閱讀心得，互相學(xué)習(xí)，共同進步。重點和難點解析一、教學(xué)難點解析二、教學(xué)重點解析對《駱駝祥子》、《茶館》、《圍城》三部作品的人物形象、故事情節(jié)以及主題思想的閱讀指導(dǎo)，這是本節(jié)課的教學(xué)重點。在教學(xué)過程中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生深入閱讀三部作品，理解其中的人物形象、故事情節(jié)以及主題思想。1.《駱駝祥子》閱讀指導(dǎo)：教師需要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注祥子的奮斗歷程，分析他的人物形象，如他的堅毅、善良、正直等品質(zhì)。同時，教師還需要引導(dǎo)學(xué)生理解作品所揭示的社會現(xiàn)實，即舊社會的黑暗和對底層人民的壓迫。通過深入分析，讓學(xué)生領(lǐng)會到作品所傳達的主題思想，即對美好生活的追求和對社會不公的批判。2.《茶館》閱讀指導(dǎo)：教師需要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注王利發(fā)的人物形象，分析他的創(chuàng)業(yè)歷程以及失敗的原因。同時，教師還需要引導(dǎo)學(xué)生理解作品所反映的社會現(xiàn)實，即舊社會的腐敗和動蕩。通過深入分析，讓學(xué)生領(lǐng)會到作品所傳達的主題思想，即對舊社會的批判和對人性的探討。3.《圍城》閱讀指導(dǎo)：教師需要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注方鴻漸的人物形象，分析他的人生困境以及造成困境的原因。同時，教師還需要引導(dǎo)學(xué)生理解作品所反映的社會現(xiàn)實，即戰(zhàn)爭時期的社會動蕩和人性的掙扎。通過深入分析，讓學(xué)生領(lǐng)會到作品所傳達的主題思想，即對人生的思考和對現(xiàn)實的反思。在閱讀指導(dǎo)過程中，教師需要運用各種教學(xué)手段，如講解、討論、分析等，幫助學(xué)生更好地理解三部作品。同時，教師還需要關(guān)注學(xué)生的閱讀進度和理解程度，及時調(diào)整教學(xué)策略，以確保教學(xué)重點的落實。本節(jié)課程教學(xué)技巧和竅門1.語言語調(diào)：在授課過程中，教師應(yīng)使用生動、富有感染力的語言，結(jié)合適當(dāng)?shù)恼Z調(diào)變化，激發(fā)學(xué)生的興趣，使他們更容易投入到閱讀指導(dǎo)中。2.時間分配：合理分配課堂時間，確保每個環(huán)節(jié)都有足夠的時間進行，如閱讀指導(dǎo)、討論、案例分析等。3.課堂提問：通過提問的方式引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂討論，激發(fā)他們的思考，提高他們的分析問題和解決問題的能力。4.情景導(dǎo)入：在授課開始時，教師可以運用情景導(dǎo)入的方法，如講述與作品相關(guān)的歷史背景、作者簡介等，引發(fā)學(xué)生的興趣，使他們更愿意投入到閱讀指導(dǎo)中。5.教學(xué)互動：鼓勵學(xué)生積極參與課堂討論，分