小學(xué)英語業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)筆記

小學(xué)英語業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)筆記

時(shí)間：5月7日培訓(xùn)形式：自學(xué)地點(diǎn)：辦公室

培訓(xùn)內(nèi)容：

作業(yè)的價(jià)值和意義是什么

一、作業(yè)是提高學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的平臺

全面提高學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，是新課程改革凸顯的教學(xué)理念，所以,

作業(yè)也應(yīng)該成為培養(yǎng)學(xué)生素養(yǎng)的一個(gè)途徑。作業(yè)的布置要體現(xiàn)知識與

能力、過程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀這三個(gè)維度的統(tǒng)一。從知識這

個(gè)角度來說，作業(yè)布置要關(guān)注知識的整合，作業(yè)應(yīng)該成為各科知識整

合的有效載體，既要重視本學(xué)科知識的連貫性，又要注重跨學(xué)科知識

間的融合和聯(lián)系。從能力這個(gè)角度來說，作業(yè)要體現(xiàn)聽、說、讀、寫、

算、看、做、演等多個(gè)方面。從綜合提高學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)這個(gè)角度來說,

作業(yè)還要注重引導(dǎo)學(xué)生探究、發(fā)現(xiàn)，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，重視學(xué)生

情感態(tài)度、思想品質(zhì)、審美情趣等方面素質(zhì)的培養(yǎng)，使作二、作業(yè)是

展示學(xué)生個(gè)性才華的舞臺

傳統(tǒng)的作業(yè)是學(xué)生奉命完成教師指定的任務(wù)，作業(yè)成了學(xué)生的負(fù)

擔(dān)，他們在抄、寫、算、背的重復(fù)勞動中，漸漸失去了學(xué)習(xí)的樂趣。

其實(shí)，作業(yè)應(yīng)該成為學(xué)生的一種向往，成為學(xué)生展示個(gè)性才華的一個(gè)

平臺。學(xué)生應(yīng)享有一定的作業(yè)自主權(quán)，只有學(xué)生有了自由自主的作業(yè)

空間時(shí)、他們的個(gè)性和創(chuàng)造性才能得以施展，他們才真正有了展示自

己生命才情的舞臺。

三、作業(yè)是記錄學(xué)生生命成長的站臺

作業(yè)是學(xué)生成長的見證，是學(xué)生生命發(fā)展的軌跡。從這個(gè)意義上

說，作業(yè)應(yīng)該留下學(xué)生有意義的生命痕跡。所以，作業(yè)要最大限度地

為學(xué)生留下發(fā)展的空間，讓學(xué)生各具特色的個(gè)性在作業(yè)天地里盡情地

飛揚(yáng)，讓學(xué)生富有創(chuàng)造性的才華在作業(yè)星空里充分地施展和發(fā)揮，使

作業(yè)成為學(xué)生自我建構(gòu)知識與提升人生意義的愉快而幸福的體驗(yàn)。

時(shí)間：5月14日培訓(xùn)形式：集中培訓(xùn)地點(diǎn)：辦公室

培訓(xùn)內(nèi)容

呼喚：作業(yè)新的轉(zhuǎn)變

一、由“專制”向“自主”轉(zhuǎn)變

作業(yè)應(yīng)該走出教師單方面說了算的“專制”格局，讓學(xué)生享有一

定的自主權(quán)。在作業(yè)布置上，要建立起師生的互動平臺，讓學(xué)生有一

定的自由度；在作業(yè)要求上，要改變“大一統(tǒng)”的作業(yè)模式，考慮不

同層次和不同特點(diǎn)的學(xué)生的需求，既讓優(yōu)秀生“吃得飽”，也讓學(xué)困

生“吃得好”；在作業(yè)內(nèi)容上，要為學(xué)生留有自主選擇和自由發(fā)揮的

天地，給學(xué)生以揮灑才情的舞臺；在作業(yè)批改上，也要適當(dāng)為學(xué)生提

供參與評改的時(shí)機(jī)，讓他們“彈奏自己心愛的土琵琶”。

二、由“接受”向“探究”轉(zhuǎn)變

作業(yè)不能單純成為教師課堂所學(xué)內(nèi)容的鞏固和強(qiáng)化，教師應(yīng)該站

在“為學(xué)生的終身發(fā)展奠基”的高度來思考作業(yè)的布置和設(shè)計(jì)。要注

重學(xué)生學(xué)科素質(zhì)和能力的培養(yǎng)，不能使學(xué)生僅僅成為接受學(xué)習(xí)的高

手。要激發(fā)和調(diào)動學(xué)生主動探究的“欲望”，通過一些“挑戰(zhàn)性”的

作業(yè)來增強(qiáng)學(xué)生的問題意識和“饑餓感”，引導(dǎo)學(xué)生在思考中探究，

在探究中發(fā)現(xiàn)，在發(fā)現(xiàn)中享受學(xué)習(xí)的樂趣。

三、由“課本”向“生活”轉(zhuǎn)變

作業(yè)固然應(yīng)該重視對課本內(nèi)容的理解和掌握，但作業(yè)不能完全圍

繞課本“兜圈子”，如果教師完全以課本為中心來編制作業(yè)，那這種

“練”出來的學(xué)生充其量也只能是理論上的夸夸其談?wù)?。作業(yè)設(shè)計(jì)要

向生活開放，與生活對接，要把學(xué)生引領(lǐng)到豐富多彩的社會生活中，

讓學(xué)生在生活中去理解課本的知識內(nèi)涵，并運(yùn)用課本知識去解決一些

實(shí)際問題。同時(shí)一，生活中還有許許多多可資利用的學(xué)習(xí)資源，這些資

源又可以強(qiáng)化學(xué)生對課內(nèi)知識的掌握。

四、由“單一”向“多樣”轉(zhuǎn)變

作業(yè)的設(shè)計(jì)和批改不能單一，單一意味著枯燥，意味著乏味。作

業(yè)應(yīng)該體現(xiàn)出一種生動和豐富，體現(xiàn)出一種多姿多彩的美感。在作業(yè)

形式上，應(yīng)該體現(xiàn)“百花齊放”，既要讓學(xué)生做些書面性作業(yè)，也要

讓學(xué)生做些實(shí)踐性作業(yè)；既要讓學(xué)生做些積累性作業(yè)，也要讓學(xué)生做

些探究性作業(yè)；既要讓學(xué)生做些靜態(tài)性作業(yè)，也要讓學(xué)生做些動態(tài)性

作業(yè)，讓學(xué)生在豐富多彩的體驗(yàn)中感受作業(yè)的樂趣。在作業(yè)批改上，

也應(yīng)該體現(xiàn)多樣性，淡化單一的終結(jié)性評價(jià)，重視過程性評價(jià)，同時(shí)

要善于通過多樣化的激勵(lì)方式激發(fā)學(xué)生作業(yè)的興趣，讓學(xué)生喜愛作

業(yè)，盼望作業(yè)，把完成作業(yè)當(dāng)著一種享受。

五、由“數(shù)量”向“質(zhì)量”轉(zhuǎn)變

作業(yè)布置要講究實(shí)效，講究質(zhì)量，不要做一些機(jī)械重復(fù)的無意義

勞動，學(xué)科素養(yǎng)的形成，靠“題海戰(zhàn)術(shù)”是難以奏效的，那種用難題、

偏題、怪題來為難學(xué)生的做法更是作業(yè)的大忌，我們千萬不能把孩子

的黃金時(shí)光淹沒在無邊無際的“卷山題?！敝小Ｋ?，教師一定要

強(qiáng)化質(zhì)量意識，作業(yè)設(shè)計(jì)一定要體現(xiàn)生長性、生活性、趣味性、價(jià)值

性的特點(diǎn)，少一點(diǎn)書面，多一點(diǎn)實(shí)踐；少一點(diǎn)封閉，多一點(diǎn)開放；少

一點(diǎn)機(jī)械，多一點(diǎn)鮮活。

時(shí)間：5月15日培訓(xùn)形式：自學(xué)地點(diǎn)：辦公室

培訓(xùn)內(nèi)容

怎樣的作業(yè)設(shè)計(jì)和批改最有效

一、讓作業(yè)的內(nèi)容鮮活起來

1.在自主中彰顯學(xué)生的個(gè)性

作業(yè)應(yīng)該是一個(gè)“超市”，應(yīng)該準(zhǔn)許學(xué)生在作業(yè)過程中，根據(jù)自

己的興趣自選作業(yè)內(nèi)容，根據(jù)自己的水平自選作業(yè)難度，根據(jù)自己的

喜好自選作業(yè)形式，讓每個(gè)學(xué)生都能找到一種成功感，都能“跳一跳

摘到果子”，都能在自主中展示自己生命的才情。

有位小學(xué)英語老師在學(xué)習(xí)了《MyFriend》一課后，設(shè)計(jì)了如下的

作業(yè)：

(1)愛寫作的你，不妨用英語寫一篇小文章介紹你的好朋友；

(2)愛誦讀的你，不妨有感情地朗讀MyFriend并進(jìn)行錄音；

(3)愛繪畫的你，不妨根據(jù)課文里的描寫，畫一畫YourFriend；

(4)愛講故事的你，不妨把課文改編成英語小故事，講給父母聽;

(5)愛觀察的你，不妨好好觀察你的同學(xué)，找出他們的特點(diǎn)，設(shè)

計(jì)成英語小謎語讓同學(xué)們猜猜o

以上5題，要求學(xué)生根據(jù)自己的能力、興趣任選一題或若干題完

成。

這一作業(yè)設(shè)計(jì)，包含了“讀、畫、寫、編、講”五種形式，為學(xué)

生提供了豐富的作業(yè)菜單，滿足了不同學(xué)生的個(gè)性需要，學(xué)生可以根

據(jù)自己的“口味”自主選擇，有利于每個(gè)學(xué)生在作業(yè)過程中得到最優(yōu)

發(fā)展。

2.在開放中激活學(xué)生的思維

作業(yè)的內(nèi)容要體現(xiàn)開放性，不要把學(xué)生的思維束縛在固定的、狹

窄的模式上，要為學(xué)生提供多角度考慮問題的機(jī)會，引導(dǎo)學(xué)生去思考、

想象、探索、創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性、發(fā)散性和獨(dú)創(chuàng)性。

有位小學(xué)語文老師設(shè)計(jì)了這樣一道作文題：

請以“=、OO>△△”為內(nèi)容，組合出一幅你心中最美麗的圖

形，并涂上色彩，然后再寫一段100字左右的文字說明或故事，向班

上同學(xué)介紹你的這幅圖。

這一試題，具有很大的開放性，給學(xué)生充分發(fā)揮的空間，注重培

養(yǎng)學(xué)生思維的發(fā)散性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生用自己獨(dú)特的想象和表現(xiàn)方式

將自己的體驗(yàn)和成果呈現(xiàn)出來。因此，學(xué)生的構(gòu)圖豐富多樣，有組合

成“天平”的，有組合成“頭像”的，有組合成“山水圖”的，有組

合成“購物車”的。學(xué)生寫的說明或故事也多姿多彩，別具個(gè)性，讓

人在耳目一新中感受著學(xué)生獨(dú)特的想象和創(chuàng)造的靈性。

3.在趣味中培育學(xué)生的靈性

作業(yè)設(shè)計(jì)要有一定的趣味，要能吊起學(xué)生的“胃口”，讓學(xué)生一

看到作業(yè)就精神飽滿，躍躍欲試，變“要我做”為“我要做”。

有位小學(xué)數(shù)學(xué)老師在講了“計(jì)量單位”一章后，布置了這樣的作

業(yè)：

今天清晨9點(diǎn)鐘，我從2分米長的床上起來，用了10小時(shí)很快

刷了牙，洗了臉，然后吃了200噸的早飯。背起2克重的書包，飛快

地向400千米以外的學(xué)校跑去，速度達(dá)每小時(shí)10米，路上碰見了體

重35克的小胖子阿方，來到教室，我馬上拿出1毫米長的鋼筆和2

米厚的練習(xí)本做起了作業(yè)?？

同學(xué)們知道這是（來自：小龍文檔網(wǎng)：小學(xué)英語教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)筆記）

為什么嗎？

這里，教師將干巴巴的“在括號中填上合適的單位名稱”改為修

改錯(cuò)誤百出但又風(fēng)趣幽默的日記，使抽象的數(shù)學(xué)變得情趣盎然，自然

會受到學(xué)生的喜愛。

4.在實(shí)踐中凸現(xiàn)學(xué)生的能力

作業(yè)設(shè)計(jì)要面向生活，讓學(xué)生在實(shí)踐中與社區(qū)對話，與家庭對話，

與自然對話，為學(xué)生提供體驗(yàn)的機(jī)會、活動的機(jī)會和拓展的機(jī)會。

浙江海鹽天寧小學(xué)的吳李英老師設(shè)計(jì)了一份獨(dú)特的寒假作業(yè)，她

讓自己六年級的學(xué)生利用寒假圍繞下面四個(gè)主題進(jìn)行調(diào)查：

主題一：飲食文化一一年夜飯的來歷、程序、傳統(tǒng)菜肴及象征意

義；

主題二：文學(xué)藝術(shù)一一傳統(tǒng)春聯(lián)的內(nèi)容、形式，張貼時(shí)的講究；

主題三：民間美術(shù)一一年畫的常用圖案和象征意義以及張貼時(shí)的

講究;

主題四：年俗家趣一一春節(jié)期間，各種語言、行為上的規(guī)矩與禁

忌及形成原因。在此基礎(chǔ)上，她讓學(xué)生根據(jù)自己的調(diào)查，寫一份調(diào)查

報(bào)告，要求四個(gè)主題之間要分頁，在各個(gè)主題中可以穿插相應(yīng)的故事、

傳說，報(bào)告完成后裝訂成冊，并在上面設(shè)計(jì)一個(gè)漂亮的封面。最后，

再回憶一下整個(gè)調(diào)查、撰寫過程中的苦與樂，寫成一篇作文。

這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)，將學(xué)生的學(xué)習(xí)與充滿情趣的春節(jié)文化相連接，

讓學(xué)生在親歷和體驗(yàn)中開發(fā)和利用家庭和社區(qū)文化資源，既拓展了學(xué)

生的學(xué)習(xí)空間，又培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力。

二、讓作業(yè)的形式豐富起來

傳統(tǒng)的作業(yè)只重視學(xué)生的紙上功夫，強(qiáng)調(diào)多寫多做，作業(yè)形式比

較單一。事實(shí)上，作業(yè)不應(yīng)該是單一的書面作業(yè)，而應(yīng)該是充滿情趣

的多元復(fù)合體。

從作業(yè)的載體看，有紙筆作業(yè)、口頭作業(yè)、電聲作業(yè)、音像作業(yè)、

網(wǎng)絡(luò)作業(yè)；從作業(yè)的內(nèi)容看，有積累鞏固性作業(yè)、實(shí)驗(yàn)操作性作業(yè)、

演說交際性作業(yè)、品味鑒賞性作業(yè)、

采集編創(chuàng)性作業(yè)、調(diào)研探究性作業(yè)、考察體驗(yàn)性作業(yè)、問題爭辯

性作業(yè)；從作業(yè)完成的方式來看，有獨(dú)立作業(yè)、合作作業(yè)，等等。

教師要轉(zhuǎn)變作業(yè)觀念，改變傳統(tǒng)作業(yè)的老面孔，讓作業(yè)的“表情”

豐富和生動起來，力求形式靈活多樣，要根據(jù)不同年齡的學(xué)生和不同

的作業(yè)內(nèi)容設(shè)計(jì)出不同的作業(yè)形式，尤其是低年級的學(xué)生，要善于將

作業(yè)融于游戲、繪畫、表演、制作、調(diào)查、體驗(yàn)之中，將聽、說、寫、

算與演、唱、畫、做相結(jié)合，讓學(xué)生動口、動手、動腦、動心，多種

感官一起作用。

總之，教師要善于開動腦筋，為學(xué)生呈現(xiàn)多樣化的作業(yè)形式，讓

學(xué)生的思維活躍起來，讓學(xué)生的情感豐盈起來。

三、讓作業(yè)的批改生動起來

1、多點(diǎn)激勵(lì)，少些指責(zé)

在作業(yè)批改上，我們應(yīng)該尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，變“區(qū)分性評價(jià)”

為“激勵(lì)性評價(jià)”，善于捕捉學(xué)生作業(yè)中的“亮點(diǎn)”，多點(diǎn)贊譽(yù)和鼓勵(lì)，

少點(diǎn)批評和指責(zé)，多幾顆“☆”，少幾個(gè)“X”，讓學(xué)生在作業(yè)中獲得

一種成就感。教師應(yīng)該允許學(xué)生在批改后再作修改，改得好的照樣得

優(yōu)秀，努力讓學(xué)生摘到“成功的果子”，享受成功的喜悅。

2、多點(diǎn)溫情，少些冷漠

作業(yè)批改應(yīng)成為師生交流的“橋”，教師要善于將等級評價(jià)和評

語評價(jià)結(jié)合起來，讓激勵(lì)、期望、關(guān)懷等真誠的語言通過作業(yè)批改流

淌到學(xué)生的心中，比如：“你的見解很獨(dú)特，你是一個(gè)善于思考的學(xué)

生”，“你的書寫真工整，老師看起來很舒服:在進(jìn)行等級評價(jià)時(shí)也

可以通過一些生動的符號如一面紅旗、一個(gè)笑臉、一個(gè)翹起的拇指作

輔助評價(jià)。總之，教師要善于讓作業(yè)本說話，使作業(yè)批改充滿人情味。

3、多點(diǎn)靈活，少些僵硬

新課改特別倡導(dǎo)評價(jià)方式的多樣化，因此，在作業(yè)批改上，也應(yīng)

該探究多樣化的批改方式，構(gòu)建多維度的作業(yè)評價(jià)體系。在批