初中數(shù)學(xué)課題研究方案

初中數(shù)學(xué)課題研究方案

初中數(shù)學(xué)課題研究方案：

《初中數(shù)學(xué)概念課教學(xué)的研究與實(shí)踐》小課題研究方

案

一、研究的目的與意義

數(shù)學(xué)概念是數(shù)學(xué)知識的基礎(chǔ)，也是數(shù)學(xué)思維與方法的

載體，是解決數(shù)學(xué)問題的前提?，F(xiàn)代的一些學(xué)者認(rèn)為“數(shù)

學(xué)的學(xué)習(xí)過程，就是不斷地建立各種數(shù)學(xué)概念的過程。”從

這個(gè)角度上說，數(shù)學(xué)的概念教學(xué)應(yīng)該是教學(xué)命脈之一，所

以我們教師應(yīng)該認(rèn)真研究數(shù)學(xué)概念，思考其相應(yīng)的教學(xué)對

策和措施。在我區(qū)教師專業(yè)素養(yǎng)大賽課堂教學(xué)比賽中，初

賽與復(fù)賽確定的課題《相交線》《變量與函數(shù)》都是概念

課，從比賽中看有接近一半的選手在概念教學(xué)上還存在一

些問題，許多教師往往忽視概念教學(xué)的重要性，教學(xué)中教

師只簡單地給出定義，尤其不重視概念的形成過程，只重

視概念在解題中的應(yīng)用，這也是我們選擇概念課教學(xué)來研

究的目的之一。此項(xiàng)研究也是我們學(xué)科十二?五哈市科研

課題《新授課研究》的子課題。那么如何在原來研究的基

礎(chǔ)上，進(jìn)行數(shù)學(xué)概念課教學(xué)？在教學(xué)中應(yīng)讓學(xué)生經(jīng)歷概念

的形成和發(fā)展過程，體悟在此過程中的思想方法。將做為

我們學(xué)科本年度研究的小課題。

二、研究的策略及過程設(shè)計(jì)

1、吃透概念的結(jié)構(gòu)，研究揭示概念教學(xué)的主要過程。

教研員與名師工作室的八名成員，做為課題的先行組

織者，利用名師工作室的名師團(tuán)隊(duì)，進(jìn)行研究、分析、論

證，形成概念教學(xué)的主要框架。本學(xué)期每位名師利用此框

架進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐一次，深度體會感悟。

2、學(xué)科開展專項(xiàng)教研活動，從理論層面到實(shí)踐操作，

進(jìn)行系列

研究，檢驗(yàn)并完善形成的教學(xué)框架，學(xué)科教師經(jīng)歷研

究的過程，體會教學(xué)中應(yīng)讓學(xué)生如何經(jīng)歷概念的形成和發(fā)

展過程，體悟在此過程中的思想方法。

計(jì)劃本年度兩個(gè)學(xué)期，每學(xué)期進(jìn)行一次專項(xiàng)研究。

本學(xué)期11月12日利用教研活動，進(jìn)行概念教學(xué)實(shí)踐

研究。形式：名師工作室教師同課異構(gòu)。

3、分團(tuán)隊(duì)在教學(xué)實(shí)踐中在此領(lǐng)悟其內(nèi)涵，形成比較完

備的概念教學(xué)基本框架。

4、區(qū)域聯(lián)合體活動研究，區(qū)域聯(lián)合集體備課，確定概

念課教學(xué)內(nèi)容，可在區(qū)域聯(lián)合體活動中通過同課異構(gòu)加以

論證。

11月26日區(qū)域聯(lián)合體活動，名師參與指導(dǎo)的青年教師

同課異構(gòu)。

三、研究方法

采取調(diào)查研究法、行動研究法。

四、研究人員確定

1、名師工作室所有成員

2、六、八學(xué)年全體教師

四、成果的預(yù)期

1、形成比較完備的概念教學(xué)基本框架。

2、學(xué)科教師在教學(xué)實(shí)踐中廣泛應(yīng)用。達(dá)到學(xué)科教師會

備概念課，會上概念課，會評概念課。

初中數(shù)學(xué)課題研究方案：初中數(shù)學(xué)課題研究實(shí)施方案

初中數(shù)學(xué)課題研究實(shí)施方案

——課題研究負(fù)責(zé)人：張中建李小勇

一、研究實(shí)驗(yàn)的課題數(shù)學(xué)自主探究、合作交流學(xué)習(xí)的

指導(dǎo)策略與方法研究

二、研究的意義及目的。吹盡黃沙始現(xiàn)金，讓我們以

“沒有最好，力求更好”來不斷改進(jìn)我們的教學(xué)方式，實(shí)

現(xiàn)真正意義上的與時(shí)俱進(jìn)，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)和創(chuàng)新意

識也就有了載體。全日制義務(wù)教育《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：

“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶，教師

應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動

的機(jī)會，幫助他們在自主探究和合作交流的過程中真正理

解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、思想和方法，獲得廣泛

的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)”。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的重點(diǎn)

是以學(xué)生發(fā)展為本，因而課題研究的目的是教師沖破傳統(tǒng)

的教學(xué)模式，探索適應(yīng)義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)驗(yàn)教科書的

教學(xué)方法。著力改變偏重于記憶和接受的學(xué)習(xí)方式；幫助

指導(dǎo)學(xué)生形成主動探求知識，并重視解決實(shí)際問題的學(xué)習(xí)

方法：“自主探究、合作交流”就是一種新型的，有利于學(xué)

生終身學(xué)習(xí)有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式。

三、課題研究的理論依據(jù)本課題在《國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)

教育改革與發(fā)展的決定》、《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》以及

全日制義務(wù)教育《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的指導(dǎo)下進(jìn)行，其理論

源頭是布魯納的“探索是教學(xué)的生命線”的教育觀；理論

依據(jù)是鄧小平的“教育要面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未

來”的教育理論；江澤民關(guān)于教育的重要講話：“要迎接

未來科學(xué)技術(shù)的挑戰(zhàn)，最主要的是堅(jiān)持創(chuàng)新，勇于創(chuàng)新。

我說過，創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，是一個(gè)國家興旺發(fā)達(dá)的

不竭的動力”。

四、課題研究目標(biāo)以課題研究為切入點(diǎn)，推進(jìn)校本教

研，利用現(xiàn)代教育技術(shù)。探索實(shí)現(xiàn)新課程教學(xué)目標(biāo)的策略

和方法，關(guān)注學(xué)生全面和諧而富有個(gè)性的發(fā)展，確立整體

教學(xué)價(jià)值觀，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。

課堂教學(xué)目標(biāo)

1、創(chuàng)設(shè)“問題”情境，提供有利的交流空間，營造探

究合作的活動場，讓學(xué)生經(jīng)歷自己探究與合作交流學(xué)習(xí)的

過程。

2、變式“問題”情境，整合學(xué)習(xí)資源，巧設(shè)探索性問

題，啟迪學(xué)生的智慧，激活學(xué)生的思維，增加學(xué)習(xí)的興趣。

3、鋪墊“問題”情境，激勵“合作交流”，在教師指

導(dǎo)下分析“問題”形成的過程，讓學(xué)生獨(dú)立思考、并結(jié)合

“問題”展開探究、交流的學(xué)習(xí)活動。

4、加強(qiáng)師生互動，教師要引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動

的過程，激發(fā)學(xué)生的主體意識，培養(yǎng)學(xué)生“自主探究、合

作交流”的學(xué)習(xí)品質(zhì)，使他們做發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解

決問題的主人。

5、關(guān)注生活中的數(shù)學(xué)，拓展學(xué)生的知識面，增強(qiáng)應(yīng)用

意識，提高應(yīng)用能力。

6、主動建構(gòu)“自主探究、合作交流學(xué)習(xí)”的教學(xué)模式。

教學(xué)成果目標(biāo)深化素質(zhì)教育，真正使“自主探究、合

作交流”成為學(xué)生的重要學(xué)習(xí)方式，不斷提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)

量。

教師成果目標(biāo)經(jīng)歷課題研究，樹立新的教學(xué)理念，造

就大批教學(xué)教研骨干教師。

學(xué)生成果目標(biāo)人人都能獲得必須的數(shù)學(xué)，不同的人在

數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。

五、課題研究實(shí)驗(yàn)原則

1、堅(jiān)持?jǐn)?shù)學(xué)教學(xué)面向全體學(xué)生的原則。實(shí)現(xiàn)：一一人

人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)；一一人人都能獲得必須的數(shù)學(xué)；一一

不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。2、堅(jiān)持培養(yǎng)學(xué)生“自

主探究、合作學(xué)習(xí)”的原則，堅(jiān)持在探究過程中師生互動、

生生互動，在

合作交流中拓展思路，感受數(shù)學(xué)的思想、方法。3、科

學(xué)性原則。4、理論聯(lián)系實(shí)際原則。5、可操作性原則。六、

課題研究步驟與內(nèi)容實(shí)驗(yàn)班級：七、八、九年級，共18個(gè)

班。

實(shí)驗(yàn)步驟第一階段：XX年秋——XX年春，準(zhǔn)備、立題、

開題、實(shí)驗(yàn)階段。第二階段：XX年秋一一XX年春，實(shí)驗(yàn)探

究、階段性總結(jié)。第三階段：XX年秋一一研究、結(jié)題階段。

子課題a、數(shù)學(xué)課例教學(xué)中的有效互動研究。b、“自

主探究、合作交流”學(xué)習(xí)方式的途徑研究。c、在課堂教學(xué)

中學(xué)生探究與合作交流的策略研究。七、課題研究方法

1、注重理論學(xué)習(xí)與教學(xué)實(shí)踐。潛心學(xué)習(xí)素質(zhì)教育教學(xué)

理論著作、教育教學(xué)研究期刊、新課程標(biāo)準(zhǔn)、教科書，并

注重拓廣自學(xué)的內(nèi)容，搞好有關(guān)數(shù)學(xué)教研的培訓(xùn)；在學(xué)習(xí)

中做到有重點(diǎn)、有心得、有反思、有效果。每位教師每學(xué)

期至少學(xué)習(xí)1本教學(xué)論著，細(xì)心研究學(xué)習(xí)”新課程標(biāo)準(zhǔn)”、

教科書的內(nèi)容；在動態(tài)的課堂教學(xué)實(shí)踐中，精心設(shè)計(jì)課程

結(jié)構(gòu)、教學(xué)內(nèi)容；采取合適的教學(xué)策略，幫助指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)

行自主探究、合作交流的學(xué)習(xí)。

2、注重課堂教學(xué)研究，豐富師生互動平臺。為學(xué)生提

供探究、交流的時(shí)間和空間，感受解決問題的策略和方法,

積累數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)。教科書為學(xué)生自主探究、合作交流留

有較大空間，“想一想”中的誘導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，“議一議”中的問

題提出均有一定深度和相當(dāng)大的彈性，不同的學(xué)生可以找

到自己感興趣的問題，在“讀一讀”中引出多種思路，對

問題解決有很大啟發(fā)性，“試一試”中具有挑戰(zhàn)性，讓學(xué)生

感受經(jīng)歷“數(shù)學(xué)化”的過程，獲得成功的體驗(yàn)。

3、整合教學(xué)資源，注重對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評價(jià)，確立

新的教學(xué)理念，構(gòu)建“問題情境、探究合作、解釋應(yīng)用”

的模式，讓學(xué)生經(jīng)歷自主探究、合作交流的學(xué)習(xí)過程，找

到解決問題的方法和途徑，關(guān)注評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是否

積極思考、是否自主探究和主動交流、是否獲得解決問題

的方法，能否發(fā)現(xiàn)并提出新的問題、能否嘗試從不同角度

分析和解決問題。

4、形成人人參與，合作研究的氛圍。在課題研究過程

中，注重實(shí)用性，突出研究的針對性，師生互動，目標(biāo)明

確，齊心協(xié)力做好課題實(shí)驗(yàn)研究，形成自己對教育教學(xué)實(shí)

踐的感悟，反思問題研究的過程，提高實(shí)施與研究的能力,

提出解決重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的方法和策略。

5、注重日常課堂教學(xué)行為研究，提煉研究模式。開展

綜合研究課題活動，提高教學(xué)水平和課題研究能力，練真

功，過硬招，勤于筆耕。撰寫教育教學(xué)實(shí)踐中獲得的案例、

教育故事、教案、課堂實(shí)錄、論文。反思課題研究的形式

與過程。在課題實(shí)驗(yàn)中做好以下基本研究：提練模式一一

做模式課一一形成優(yōu)秀模式課。

八、課題研究的組織與管理

1、課題研究負(fù)責(zé)人：張中建、李小勇

2、課題研究實(shí)驗(yàn)組

第一小組組長：王紹毅

實(shí)驗(yàn)教師：李英祥羅瓊郭小平張嵐

研究課題：”自主探究、合作交流”學(xué)習(xí)方式的途徑的

研究

第二小組組長：李小勇

實(shí)驗(yàn)教師：盧斗敏黃健黃學(xué)中黃艷

研究課題：數(shù)學(xué)課例教學(xué)中的有效互動研究

第三小組組長：向昭利實(shí)驗(yàn)教師：張中建周義權(quán)陳平

祥李永成研究課題：在課堂教學(xué)中學(xué)生探究與合作交流的

策略研究。3、注重成果呈現(xiàn)，對外宣傳輻射，抓好課題研

究實(shí)驗(yàn)活動：做好“實(shí)驗(yàn)課”實(shí)錄；交流實(shí)驗(yàn)優(yōu)秀課；制

作活動圖片、活動光盤；展示匯報(bào)課；課題研究論文，每

一階段進(jìn)行研究小結(jié)，階段成果、每學(xué)期末上交利川市教

學(xué)研究室建檔，鼓勵、支持優(yōu)秀實(shí)驗(yàn)論文在教育教研活動

中交流，在教育教研期刊上發(fā)表。

初中數(shù)學(xué)課題研究方案：XX初中數(shù)學(xué)小課題研究方案

方案一：初中數(shù)學(xué)小課題研究方案

一、研究背景

新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)教育要面向全體

學(xué)生，實(shí)現(xiàn)人人學(xué)習(xí)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的

數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。動手實(shí)踐、自

主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。因此，教

師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活

動的機(jī)會，引導(dǎo)學(xué)生自主參與數(shù)學(xué)活動，幫助學(xué)生在自主

探索與合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識

和技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動的經(jīng)驗(yàn)，

從而促進(jìn)學(xué)生完美個(gè)性的發(fā)展。

二、研究條件：

1、課題來源于教學(xué)實(shí)際，與當(dāng)前的新課程改革要求相

一致，研究具有較強(qiáng)的針對性和實(shí)用性，本課題的預(yù)見性

效果已為廣大教育工作者認(rèn)同。

2、課題組負(fù)責(zé)人和主要成員基本達(dá)本科學(xué)歷知識結(jié)構(gòu),

教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，研究能力強(qiáng)，所寫論文多次獲獎，多位成

員開設(shè)過市級、片級研究課、觀摩課，并獲得一致好評，

教學(xué)質(zhì)量名列前茅。

3、課題組成員平時(shí)教研氣氛濃，有集體備課的良好習(xí)

慣，經(jīng)常互相聽課幫助指正缺點(diǎn)，堅(jiān)持寫教后札記，教學(xué)

水平進(jìn)步較快。

4、課題組人員對本課題的認(rèn)識統(tǒng)一，決心大，積極性

高。

三、研究意義：

1、長期以來，學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)活動多數(shù)是被動的，

課堂教學(xué)活動中學(xué)生的參與也是停留在表面，只是機(jī)械模

仿式的簡單運(yùn)用。學(xué)生的學(xué)習(xí)思想、學(xué)習(xí)方法都是教師意

志的〃復(fù)制〃，這樣并不利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動

參與性，而且學(xué)生的創(chuàng)新意識受到了壓制，既影響了學(xué)生

的身心健康，又防礙了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

2、如今，正直新課程改革，確立了以學(xué)生為本，促進(jìn)

學(xué)生全面持續(xù)、和諧地發(fā)展的新理念，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活

動應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動活潑、主動的和富有個(gè)性的過程。

因此，在素質(zhì)教育和新課程改革的背景下，開展自主

參與數(shù)學(xué)課堂活動研究有著積極的現(xiàn)實(shí)意義和實(shí)踐指導(dǎo)作

用，具體體現(xiàn)在：

學(xué)生自主參與課堂教學(xué)活動是素質(zhì)教育思想的具體體

現(xiàn)；

學(xué)生自主參與課堂教學(xué)活動是學(xué)生生理、心理發(fā)展的

要求；

學(xué)生自主參與課堂教學(xué)活動是提高課堂教學(xué)效益的有

效途徑;

學(xué)生自主參與課堂教學(xué)活動是培育學(xué)生獨(dú)立性、創(chuàng)造

性，塑造完美個(gè)性的重要條件。

四、研究內(nèi)容

定義：自主參與數(shù)學(xué)活動是指學(xué)生在教師的科學(xué)指導(dǎo)

下，通過自己能動的、富有創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)自主性發(fā)

展的教育實(shí)踐活動。

模式研究：教師

學(xué)生數(shù)學(xué)

信息

教師作為教學(xué)的組織者和指導(dǎo)者，應(yīng)向?qū)W生提供充分

從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會，幫助他們在自主參與、合作交流中

獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)，從而促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，具

體表現(xiàn)為：

①認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程理念，轉(zhuǎn)變師生角色，建立民主、

平等的師生交流、互動關(guān)系。

②認(rèn)真鉆研教材，創(chuàng)造性地使用教材，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)主

動參與的空間，引導(dǎo)學(xué)生自主參與課堂學(xué)習(xí)活動。

③通過引導(dǎo)學(xué)生自主參與課堂學(xué)習(xí)活動，激發(fā)學(xué)生的

學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，倡導(dǎo)學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主

人。

五、研究方法：

①、自然實(shí)驗(yàn)法：所開設(shè)的實(shí)驗(yàn)班在自然條件下進(jìn)行,

同時(shí)暗設(shè)對比班進(jìn)行平行班對比實(shí)驗(yàn)。

②、文獻(xiàn)法：學(xué)習(xí)與本課題有關(guān)的先進(jìn)教育理論，并

及時(shí)總結(jié)。

③、調(diào)查法：及時(shí)了解教師對實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的理解和實(shí)驗(yàn)

的操作情況，了解學(xué)生的自主參與，創(chuàng)新意識的發(fā)展情況。

④、了解不同類型學(xué)生的心理變化，學(xué)習(xí)需求和不同

類型學(xué)生發(fā)展創(chuàng)新能力及時(shí)調(diào)整的策略。

六、研究計(jì)劃：

階段一：20xx年10月----2Oxx年1月，實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備階

段

1、調(diào)查和了解學(xué)生原有的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)水平。

2、建立組織，學(xué)習(xí)有關(guān)文獻(xiàn)擬定課題方案。

3、集體備課，分工編寫每課教案，特別是問題情景的

創(chuàng)設(shè)。

4、細(xì)化計(jì)劃，形成可操作的具體細(xì)則。

階段二：20xx年2月一一XX年2月實(shí)驗(yàn)階段

第一學(xué)期：

①轉(zhuǎn)變師生角色，初步建立民主、平等的師生交流、

互動關(guān)系；【初中數(shù)學(xué)課題研究方案】

②激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能

力；

③創(chuàng)設(shè)問題情景，增強(qiáng)學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動的意識。

第二學(xué)期：

①強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣和思維習(xí)慣的培養(yǎng);

②增強(qiáng)學(xué)生自主參與數(shù)學(xué)活動的好奇心和求知欲；

③愿意參與數(shù)學(xué)活動，能談?wù)撃承?shù)學(xué)話題，能表達(dá)

解決

問題的過程，并嘗試解釋所得的結(jié)果，能在數(shù)學(xué)活動

中發(fā)揮積極作用。

第三學(xué)期：

①自主參與數(shù)學(xué)活動，敢于面對數(shù)學(xué)活動中的困難，

有克服困難和應(yīng)用知識解決問題的成功體驗(yàn)，有學(xué)好數(shù)學(xué)

的自信心。

②引導(dǎo)學(xué)生從不同尋求解決問題的方法，并有效地解

決問題，發(fā)

展應(yīng)用意識。

③學(xué)生積極參與對數(shù)學(xué)問題的討論，敢于發(fā)表自己的

觀點(diǎn)，尊重與理解他人的見解，能從合作交流中獲益。

第四學(xué)期：

①學(xué)生養(yǎng)成自主參與數(shù)學(xué)活動的習(xí)慣，形成良好的思

維品質(zhì)。

②學(xué)生樂于參與數(shù)學(xué)活動，并能通過對解決問題過程

的反思，獲得成功的體驗(yàn)，鍛煉克服困難的意志，發(fā)展實(shí)

踐能力和創(chuàng)新精神。

③學(xué)生通過自主參與學(xué)習(xí)活動，普遍樂學(xué)、會學(xué)，真

正成為學(xué)習(xí)的主人。

方案二：初中數(shù)學(xué)小課題研究方案

一、課題名稱：

新課標(biāo)下初中數(shù)學(xué)課題學(xué)習(xí)的實(shí)踐研究

二、課題研究的目的、意義：

《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對，實(shí)踐與綜合運(yùn)

用在第三學(xué)段年級以，課題學(xué)習(xí)的方式來進(jìn)行。我們有必

要對國內(nèi)外數(shù)學(xué)課題學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀進(jìn)行研究，從而對數(shù)學(xué)課

題學(xué)習(xí)這一新的學(xué)習(xí)方式有一個(gè)較為全面的了解。

1、國外研究現(xiàn)狀：

美國

從1996年起，美國nctm的標(biāo)準(zhǔn)委員會開始收集各方

面的反饋意見，于2000年春季發(fā)表了《學(xué)校數(shù)學(xué)的原則和

標(biāo)準(zhǔn)》，其中的，活動的標(biāo)準(zhǔn)又分為問題解決、推理與證明、

交流、聯(lián)系和表述。并指出我們應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生通過問題解

決獲得數(shù)學(xué)知識；養(yǎng)成表述、抽象、一般化這樣的思維習(xí)

慣；能應(yīng)用多種解題策略解決問題；能對解題過程中的思

維活動做出調(diào)節(jié)和反思。

美國教育界特別強(qiáng)調(diào)以，探究為特征的教學(xué)策略和方

法。在美國的大、中、小，以項(xiàng)目為中心的學(xué)習(xí)和，以問

題為中心的學(xué)習(xí)逐漸成為一種積極、有效的教與學(xué)的策略

與手段。

日本

日本學(xué)者把，課題學(xué)習(xí)英譯為，problemsituation

learning,實(shí)質(zhì)上就是問題解決的深化。大阪教育大學(xué)松

宮哲夫先生還提出了crm型課題學(xué)習(xí)，他們十分重視課題

的現(xiàn)實(shí)性，積極主張從現(xiàn)實(shí)中的問題出發(fā)進(jìn)行課題學(xué)習(xí)。

他們提出了，湖水中的數(shù)學(xué)、，田徑上的數(shù)學(xué)、，交通安全

中的數(shù)學(xué)、，鐵路運(yùn)輸中的數(shù)學(xué)、，高層建筑中的數(shù)學(xué)等課

題，并結(jié)合中學(xué)生的數(shù)學(xué)水平的實(shí)際，開展了實(shí)踐研究，

收到了良好的效果。

英國

英國國家數(shù)學(xué)課程將成績目標(biāo)分成幾大塊并據(jù)此安排

數(shù)學(xué)內(nèi)容，打破了傳統(tǒng)的中學(xué)數(shù)學(xué)體系，明顯的體現(xiàn)了注

重應(yīng)用這一特點(diǎn)。它不僅將，運(yùn)用和應(yīng)用數(shù)學(xué)

單獨(dú)列為一項(xiàng)成績目標(biāo)，而且貫穿于整個(gè)數(shù)學(xué)課程之

中。，運(yùn)用和應(yīng)用數(shù)學(xué)十分注意面對解決實(shí)際問題與日常生

活中的問題，包括提出問題、設(shè)計(jì)任務(wù)、作他計(jì)劃、收集

信息、選用數(shù)學(xué)、運(yùn)用策略、獲得結(jié)論、檢驗(yàn)和解釋結(jié)果

等環(huán)節(jié)，而不是局限在書本上現(xiàn)成的，問題。例如，為研

究最好的儲蓄方

三、課題研究的主要內(nèi)容：

課題學(xué)習(xí)是新課程標(biāo)準(zhǔn)的一大特色，它是一種新型的

學(xué)習(xí)活動，用，課題學(xué)習(xí)的模式開展學(xué)科內(nèi)的探究性學(xué)習(xí),

是近幾年來我國數(shù)學(xué)教育理論與實(shí)踐領(lǐng)域提出的一個(gè)嶄新

的課題，，課題學(xué)習(xí)體現(xiàn)了一種教學(xué)理念，是一種以學(xué)生研

究活動為中心的開放式學(xué)習(xí)。

由于它是一塊新增內(nèi)容，一種新型的教學(xué)活動，沒有

現(xiàn)成的教學(xué)方法可以遵循，許多教師都是邊實(shí)踐、邊教學(xué),

從中努力尋求好的教學(xué)手段和方法。

但是，現(xiàn)階段的課題學(xué)習(xí)教學(xué)不容樂觀。由于長期受

應(yīng)試教育的影響，加上傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課程不夠重視與學(xué)生熟

悉的現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，無論是教師、學(xué)生還是家長都普遍

認(rèn)為學(xué)習(xí)書本知識最重要。一方面新課標(biāo)下的實(shí)驗(yàn)教材，

雖有部分的活動課內(nèi)容存在，但缺乏具體的活動方案及案

例，使任課老師感到很難操作；另一方面由于評價(jià)的滯后,

許多老師誤認(rèn)為可有可無，浪費(fèi)課時(shí)，甚至視而不見，束

之高閣。另外從功利主義看，數(shù)學(xué)研究性課題學(xué)習(xí)對學(xué)生

的學(xué)業(yè)考試不能起到立竿見影的作用，因此許多教師對研

究性課題學(xué)習(xí)沒有較深的認(rèn)識，很多人只是把研究性課題

學(xué)習(xí)的內(nèi)容中的實(shí)習(xí)作業(yè)作為應(yīng)用題講一下，缺少真正意

義上的探索，沒有達(dá)到課題學(xué)習(xí)設(shè)置的初衷。

幾年的新課標(biāo)，新教材的實(shí)踐，從，驚慌失措一不知

道怎樣教，至U,略有所悟一積極探索教學(xué)方法。對于初中

數(shù)學(xué)，課題學(xué)習(xí)這塊新內(nèi)容的教學(xué)，也正是我們要探索的。

結(jié)合北師大版教材進(jìn)行，課題學(xué)習(xí)教學(xué)探究，構(gòu)建課

改理念下，數(shù)學(xué)課題學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。包括：

1、探究，課題學(xué)習(xí)活動應(yīng)注意的問題；

2、探究，課題學(xué)習(xí)活動可遵循的階段性程序；

3、探究，課題學(xué)習(xí)活動的教學(xué)模式。

四、預(yù)期達(dá)成的研究目標(biāo)：

促進(jìn)教師的發(fā)展，提高教師的數(shù)學(xué)教學(xué)素養(yǎng)。通過課

題組教師的實(shí)驗(yàn)研究，帶動全體數(shù)學(xué)教師對《新課標(biāo)》、新

教材的研讀，構(gòu)建課改理念下，數(shù)學(xué)課題學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。

促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，接觸到一些

具有研究和探索價(jià)值的題材和方法，使數(shù)學(xué)在學(xué)生未來的

職業(yè)和生活中發(fā)揮作用，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識與實(shí)踐能力。

促進(jìn)學(xué)校文化的發(fā)展，形成校本教研的開拓創(chuàng)新氛圍。

通過個(gè)人反思、同伴交流與專家引領(lǐng)，使校園充滿著生動、

熱烈、有效的教學(xué)教研氣氛。

五、課題研究的方法：

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出，課題學(xué)習(xí)是實(shí)踐與綜合應(yīng)

用在義務(wù)教育初中階段的一種表現(xiàn)形式，它是強(qiáng)調(diào)以，課

題為標(biāo)志的一種研究性學(xué)習(xí)方式，課題學(xué)習(xí)的具體目標(biāo)要

求：

第一，經(jīng)歷，問題情境一建立模型一求解一解釋與應(yīng)

用的基本過程；第二，體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，初

步形成對數(shù)學(xué)整體的認(rèn)識;

第三，獲得一些研究問題的方法和經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展思維能

力，加深理解相關(guān)的數(shù)學(xué)知識；

第四，通過獲得成功的體驗(yàn)和克服困難的經(jīng)歷，增進(jìn)

應(yīng)用數(shù)學(xué)的自信心。

六、研究措施與步驟：

教育實(shí)驗(yàn)研究法：主要通過自己設(shè)計(jì)的案例，在教學(xué)

實(shí)踐中進(jìn)行分析和反思，為數(shù)學(xué)課題學(xué)習(xí)的實(shí)施提供活動

方案和案例。

調(diào)查法：主要通過我們設(shè)計(jì)的調(diào)查問卷，對教師進(jìn)行

問卷調(diào)查，來了解教師開展數(shù)學(xué)課題學(xué)習(xí)教學(xué)的現(xiàn)狀，教

學(xué)實(shí)施中存在的問題，并分析其原因。

訪談法：主要通過對教師和學(xué)生進(jìn)行訪談，了解他們

的做法及感受，并與我所帶班級的學(xué)生進(jìn)行交流，以吸取

一些有用的信息來充實(shí)和豐富數(shù)學(xué)課題學(xué)習(xí)的教學(xué)與實(shí)踐。

研究步驟安排

第一階段：研究準(zhǔn)備階段。查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料，對初

中數(shù)學(xué)課題學(xué)習(xí)與研究性學(xué)習(xí)進(jìn)行相關(guān)理論研究。

第二階段：研究實(shí)施階段。主要分為三個(gè)部分：第一

部分分析課本。北師大版實(shí)驗(yàn)教科書《數(shù)學(xué)》在初中學(xué)段

設(shè)置了，課題學(xué)習(xí)這個(gè)領(lǐng)域，教材在每一冊中加入了，課

題學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容，內(nèi)容有：七《制成一個(gè)盡可能大的無

蓋長方體》；七《制作人口圖》；八《拼圖與勾股定理》、

《簡單平面圖形的重心》；八《制作視力表》、《吸煙的危

害》；九《猜想、證明與拓廣》；九《設(shè)計(jì)遮陽蓬》。針對每

一節(jié)的內(nèi)容理論上選擇適合的授課形式及活動；

第二部分在本人及研究小組成員所帶班級進(jìn)行教學(xué)實(shí)

踐，并在教學(xué)實(shí)踐過程中進(jìn)行再次反思評價(jià)；

第三部分為對課題研究進(jìn)行總結(jié)和完善，根據(jù)具體情

況確定是否有必要再次進(jìn)行行動研究的循環(huán)。

通過對一個(gè)階段來開展，課題學(xué)習(xí)活動所獲經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)

的反思，探索出，開展“課題學(xué)習(xí)”應(yīng)注意的幾個(gè)問題。

第三階段：自我評估階段。對本課題研究成果進(jìn)行整

理，撰寫結(jié)題報(bào)告。

通過文獻(xiàn)法和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法研制，開展“課題學(xué)習(xí)”活

動可以遵循的階段性程序；通過案例分析，歸納獲得，課

題學(xué)習(xí)選題的方法和途徑。

七、預(yù)期研究結(jié)果：

研究成果：課題研究報(bào)告，課題論文等

方案三：初中數(shù)學(xué)小課題研究方案

一、課題名稱：

課題：培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算準(zhǔn)確率的研究

二、課題的提出：

1、我們原有的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)在新一輪課程改革大潮的

沖擊下，逐漸顯露出它對促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的無耐和乏

力。在這種形勢下，我們教育工作者渴求有力的支撐。無

論從何種角度講，我們都呼喚并迫切的想找到一把能解開

這種困惑的鑰匙。

2、計(jì)算是中學(xué)數(shù)學(xué)中一基重要的基礎(chǔ)知識，學(xué)生的計(jì)

算能力強(qiáng)弱與否，直接關(guān)系到他學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。在多年

的中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生計(jì)算的正確率一直是

影響學(xué)

生成績的主要問題?？梢哉f，提高中學(xué)生的計(jì)算能

力，已經(jīng)成了當(dāng)前中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)突出問題。

三、課題研究的目的、意義：

1、培養(yǎng)中學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算的能力是素質(zhì)教育的需要。

培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力，發(fā)展學(xué)生智力是中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

的目的和任務(wù)之一，也是人全面發(fā)展的需要。因此，在中

學(xué)階段給學(xué)生打好數(shù)學(xué)初步基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能

力，對于全面貫徹教育方針，提高全民素質(zhì)具有十分重要

的意義。

2、培養(yǎng)中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀的

需要。

數(shù)與計(jì)算是人們生活、學(xué)習(xí)、科學(xué)研究和生產(chǎn)實(shí)踐中

應(yīng)用最廣泛的一種數(shù)學(xué)方法。在當(dāng)今科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展的

時(shí)代，科學(xué)中各個(gè)領(lǐng)域都有非常巨大的變化，但是，基本

的計(jì)算方法卻沒有多大的變化。這充分說明中學(xué)數(shù)學(xué)中計(jì)

算的基礎(chǔ)性和工具性。對于每個(gè)人來說，僅在中學(xué)階段學(xué)

習(xí)實(shí)數(shù)，進(jìn)行加、減、乘、除、乘方、開方六則計(jì)算及其

混合運(yùn)算。因此，在中學(xué)階段學(xué)好以上計(jì)算，并形成一定

的計(jì)算能力，這是終身有益的事情。

四、課題研究的主要內(nèi)容：

1、學(xué)生計(jì)算錯誤的原因分析

在計(jì)算練習(xí)中，學(xué)生的計(jì)算錯誤經(jīng)常發(fā)生：不是看錯

數(shù)字，就是寫錯數(shù)字；不是抄錯數(shù)字，就是漏寫符號；加

法當(dāng)減法做，乘法當(dāng)成了除法，有時(shí)甚至?xí)霈F(xiàn)一些無法

理解的錯誤等。原因是多方面的，大致可以歸納為知識性

錯誤和非知識性錯誤。知識性錯誤是指學(xué)生對于計(jì)算法則

概念或運(yùn)算順序的不理解。非知識性錯誤是指學(xué)生不是不

懂得運(yùn)算導(dǎo)致錯誤，如抄錯數(shù)字、不認(rèn)真審題、注意力不

集中、易受負(fù)遷移干擾等。

2、概念、法則理解不清

概念和法則是學(xué)生思維的基本形式，又是學(xué)生進(jìn)行計(jì)

算的重要依據(jù)。只有正確理解和掌握基本概念和計(jì)算法則

才能正確地進(jìn)行計(jì)算。有些錯誤是由于學(xué)生對數(shù)學(xué)概念理

解不清而引起的。

3、運(yùn)算不認(rèn)真

計(jì)算題數(shù)據(jù)較大，運(yùn)算步驟過多時(shí)，學(xué)生就會產(chǎn)生排

斥心理，表現(xiàn)為極不耐煩，不認(rèn)真審題，沒按運(yùn)算順序進(jìn)

行計(jì)算，沒有耐心去選擇合理算法，從而導(dǎo)致錯誤出現(xiàn)。

4、思維遷移的影響

遷移是一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)的影響，有積極的作用,

也有消極的作用。積極作用促進(jìn)學(xué)生知識的遷移。消極的

作用則干擾學(xué)生學(xué)習(xí)新知

5、非智力因素的作用

非智力因素也是造成學(xué)生錯誤重要原因。首先學(xué)生對

學(xué)習(xí)重要性和正確性的必要性認(rèn)識不足，不感興趣，解題

只是為了應(yīng)付老師的檢查，沒有力求準(zhǔn)確的情緒傾向，心

不在焉，敷衍了事，結(jié)果出現(xiàn)錯誤。其次是耐心不足，在

計(jì)算時(shí)學(xué)生都希望很快能算出結(jié)果。因此，每當(dāng)遇到較為

陌生的算式或較復(fù)雜的算式時(shí)，就不能耐心地去審題，選

擇合理的算法。在怕難怕繁、耐心不足的情況下進(jìn)行計(jì)算,

常會出現(xiàn)錯誤。

五、預(yù)期達(dá)成的研究目標(biāo)：

1、通過開展〃數(shù)學(xué)小課題研究〃，我們要使學(xué)生親身經(jīng)

歷和自我體驗(yàn)，讓學(xué)生體驗(yàn)研究的過程，掌握研究的方法,

感受研究的艱辛，分享合作與成功的喜悅。

2、在研究的過程中倡導(dǎo)學(xué)生主動參與，樂于探究，勤

于動手，從而促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展，使他們

不僅僅實(shí)現(xiàn)在知識與技能、情感與態(tài)度的發(fā)展，更重要的

是實(shí)現(xiàn)探索精神和創(chuàng)新能力的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)不同的人在數(shù)學(xué)

上得到不同的發(fā)展。

3、培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，為學(xué)生提供獨(dú)立創(chuàng)新的舞臺

六、課題研究的方法：

1、實(shí)踐法

通過數(shù)學(xué)教學(xué)活動親自參與學(xué)生〃小課題〃的研究，對

其起引導(dǎo)點(diǎn)撥作用，從中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。

2、調(diào)查研究法

調(diào)查我校數(shù)學(xué)教師對這一問題的研究及想法，了解學(xué)

生〃小課題〃研究的經(jīng)驗(yàn)及存在的問題，共同討論解決。

3、上網(wǎng)查詢法

通過計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)查找國際上對這一課題先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)及

研究成果，對自己的研究起借鑒作用。

4、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法

對研究的經(jīng)驗(yàn)及結(jié)果進(jìn)行反思梳理，歸納提升積累經(jīng)

驗(yàn)，修改并確定下一步方案，通過不斷反思改進(jìn)自己的研

究成果

七、研究步驟與措施：

研究步驟

1、準(zhǔn)備階段：制定計(jì)劃要求。制定研究方案

2、試驗(yàn)階段：實(shí)施具體方案。反思經(jīng)驗(yàn)與不足。

3、總結(jié)階段：根據(jù)課題研究，觀察學(xué)生在合作交流和,

口語表達(dá)方面的變化。

對課題進(jìn)行總結(jié)，形成課題研究報(bào)告。

實(shí)施措施：

1、創(chuàng)設(shè)情境，理解算理。

學(xué)生以具體形象思維為主要形式，因此，教學(xué)時(shí)要特

別注意創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生通過對具體事物的感知來理解算

理，只有理解了算理，學(xué)生的計(jì)算的準(zhǔn)確性才有保障。

3、開展競爭，形成技能。

開展競賽符合學(xué)生好勝、不甘落后，喜歡表揚(yáng)的年齡

特點(diǎn)，競賽中，通過競爭可以促使學(xué)生計(jì)算技能的形成。

4、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是計(jì)算得以正確、迅速的保證。許多

中學(xué)生計(jì)算法則都能理解和掌握，計(jì)算教學(xué)中應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生

認(rèn)真書寫的習(xí)慣，還要培養(yǎng)學(xué)生的審題習(xí)慣。所以在教學(xué)

中，要求學(xué)生做到；一看，看清楚數(shù)字和運(yùn)算符號，明確

運(yùn)算順序；二想，想算特點(diǎn)，可否利用運(yùn)算定律，運(yùn)算性

質(zhì)進(jìn)行簡便運(yùn)算；三算，應(yīng)用法則計(jì)算時(shí)要邊算邊檢查，

形成良好的計(jì)算習(xí)慣，提高計(jì)算的正確性。

5、引導(dǎo)學(xué)生理解和掌握計(jì)算法則。

知識和能力是密切聯(lián)系相互促進(jìn)的，培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算能

力必須以理解掌握數(shù)的概念、四則運(yùn)算的意義、運(yùn)算定律

和法則為基礎(chǔ)，〃理解〃要求不但知其然，而且知其所以然。

應(yīng)在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生充分感知、理解算理。學(xué)生

基本掌握法則后，可簡化中間的環(huán)節(jié)進(jìn)行計(jì)算。學(xué)生學(xué)習(xí)

計(jì)算法則都是從單個(gè)法則開始的，在教學(xué)中應(yīng)進(jìn)一步將這

些法則聯(lián)系起來，形成法則系統(tǒng)。

6、精心設(shè)計(jì)與安排好練習(xí)。

要使中學(xué)生計(jì)算達(dá)到正確、迅速、合理、靈活，就需

要進(jìn)行必要的練習(xí)。要精心設(shè)計(jì)練習(xí)題，精心安排好練習(xí)。

首先練習(xí)要有明確的目的。要重視練習(xí)過程中的思維因素,

把計(jì)算練習(xí)和思維訓(xùn)練結(jié)合起來。一堂課的練習(xí)要分層次

進(jìn)行，逐步加深。

八、預(yù)期研究結(jié)果：

盡量在短期內(nèi)使學(xué)生掌握計(jì)算方法和技巧，平時(shí)養(yǎng)成

認(rèn)真檢查的習(xí)慣，并且靈活運(yùn)用計(jì)算方法快速計(jì)算。

九、課題研究的成果形式：

1、課題研究的方案及報(bào)告。

2、案例分析及論文。

3、論文\\個(gè)案：在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

的途徑與方法研究。

4、調(diào)研報(bào)告：初中學(xué)生不良學(xué)習(xí)習(xí)慣的成因的調(diào)查與

分析研究。

初中數(shù)學(xué)課題研究方案：XX數(shù)學(xué)課題實(shí)施方案

方案一：數(shù)學(xué)課題實(shí)施方案

一、課題的提出

1、教育現(xiàn)代化是教育研究向縱深發(fā)展的一個(gè)方向，隨

著信息技術(shù)的日新月異，從而為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的改革和發(fā)

展帶來了新的契機(jī)。為了適應(yīng)信息化社會的需求，培養(yǎng)具

有信息素養(yǎng)的有用人才，信息技術(shù)教育已成為學(xué)校教育中

不可或缺少的重要內(nèi)容。

2、當(dāng)今社會，信息技術(shù)廣泛滲透到人們的生活、學(xué)習(xí)

和工作中，它在極大地改變著人們的思維習(xí)慣和學(xué)習(xí)方式

的同時(shí)，也促進(jìn)著學(xué)校教育越來越走向網(wǎng)絡(luò)化、虛擬化、

國際化和個(gè)性化。面對日新月異的數(shù)字化教育教學(xué)環(huán)境，

研究和探索信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效整合成為教育

領(lǐng)域的嶄新課題，整合教學(xué)成為新時(shí)期全面推進(jìn)素質(zhì)教育、

深化教育教學(xué)改革的重要途徑?！ㄊ濉ㄆ陂g，全國上下的

整合研究開展的如火如荼，研究工作也取得了可喜的成績。

但是，面對這樣一個(gè)嶄新的課題，我校的研究工作還顯得

膚淺和零亂，研究成果的推廣和借鑒意義也略顯不足。要

推出更具理論和實(shí)踐價(jià)值的研究成果，整合課題的研究必

須更加深入持續(xù)的開展下去。

3、全面推進(jìn)素質(zhì)教育，深化教育改革是關(guān)鍵，特別是

要改革傳統(tǒng)的課程教學(xué)方式，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。根

據(jù)〃課程整合〃的理念，將信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行整

合，拓寬學(xué)生解決問題的思維，培養(yǎng)學(xué)生使用信息技術(shù)的

意識和興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力，真正發(fā)揮

信息技術(shù)對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)變革的推動作用。如何科學(xué)、合

理、高效、充分地將信息技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)之

中，促進(jìn)教學(xué)過程的變革，以實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生基本能力和信

息素養(yǎng)的綜合教育目標(biāo)，仍是我們基礎(chǔ)教育研究亟待解決

的現(xiàn)實(shí)課題。

4、作為信息技術(shù)應(yīng)用相對落后的農(nóng)村小學(xué)，我們學(xué)校

缺乏這方面的教學(xué)研究、教學(xué)平臺支撐軟件及豐富的教學(xué)

資源庫。因此，通過課題研究，來探索確定一種適合我校

特點(diǎn)的現(xiàn)代化和實(shí)施信息化的教學(xué)，已成為我校教育改革

的重中之重。我們的研究目的就是要研究探索如何將信息

資源有效地應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)過程中，使各種信息

資源和各個(gè)教學(xué)要素、教學(xué)環(huán)節(jié)，經(jīng)過整理、組合，相互

融合，在整合優(yōu)化的基礎(chǔ)上產(chǎn)生聚集效應(yīng)，從而促進(jìn)小學(xué)

數(shù)學(xué)教學(xué)，為推進(jìn)素質(zhì)教育、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐

能力作出貢獻(xiàn)。

二、課題的界定

信息技術(shù)與農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效整合就是指信息技

術(shù)能夠有機(jī)的融入小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)之中，通過對信息技

術(shù)的合理運(yùn)用，切實(shí)解決傳統(tǒng)教學(xué)中的教學(xué)困難，真正改

變教與學(xué)的方式，在提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和效益、提升

師生信息素養(yǎng)的同時(shí)，使師生都能夠通過教學(xué)獲得充分的

富有個(gè)性的發(fā)展。

該課題的研究是要在現(xiàn)代教學(xué)理論的指導(dǎo)下，探索信

息技術(shù)與小學(xué)各學(xué)段數(shù)學(xué)學(xué)科知識領(lǐng)域、不同課型實(shí)現(xiàn)有

效整合的模式與方法，特別是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效整合的模式與方法。

三、課題的研究目標(biāo)

1、通過對課題的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的主體性

2、正確處理教師操作電腦和教師主導(dǎo)的關(guān)系

3、通過對本課題的研究與實(shí)踐，改進(jìn)教學(xué)方法，優(yōu)化

教學(xué)過程，探索適合我校實(shí)際的信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

有效整合的模式；

4、通過信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的整合、學(xué)習(xí)制作多

媒體課件，培養(yǎng)師生應(yīng)用信息工具獲取、處理、應(yīng)用、生

成、創(chuàng)造信息的能力；提高課堂效率，讓信息技術(shù)在農(nóng)村

小學(xué)發(fā)揮最大的效益；

四、主要理論依據(jù)

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)離不開信息技術(shù)，如何在小學(xué)數(shù)學(xué)

教學(xué)中有效的使用信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)教師教學(xué)方式、學(xué)生學(xué)

習(xí)方式、師生互動方式的轉(zhuǎn)變，如何為學(xué)生創(chuàng)造多樣化的

學(xué)習(xí)環(huán)境，使信息技術(shù)真正成為學(xué)生認(rèn)知、理解、探究和

解決問題的工具，達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)的層次和效率的目的,

是我們?nèi)w小學(xué)教師一個(gè)長期不懈的研究課題。

1、新的課程改革理論：新課程的培養(yǎng)目標(biāo)中要求：要

使學(xué)生〃具有初步的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、科學(xué)和人文素養(yǎng)

以及環(huán)境意識；具有適應(yīng)終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識、基本技能

和方法；改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)

械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手,

培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分

析和解決問題的能力以及交流與合作的能力?！閷?shí)現(xiàn)上述

目標(biāo)，課程實(shí)施過程中要〃大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中

的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)

教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式

和師生互動方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)

生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工

具?！?/p>

2、現(xiàn)代教與學(xué)理論：有效整合的模式與方法研究是對

教學(xué)實(shí)踐的研究，必須在現(xiàn)代教與學(xué)理論的指導(dǎo)下才能確

保研究的方向性和準(zhǔn)確性，如：人本主義教學(xué)理論、多元

智力理論、建構(gòu)主義教學(xué)理論、最臨近發(fā)展區(qū)理論、終身

學(xué)習(xí)理論、發(fā)展性教學(xué)理論、情商理論、合作教學(xué)理論、

創(chuàng)新教學(xué)理論等現(xiàn)代教與學(xué)理論都從不同角度、不同側(cè)面

闡析了教學(xué)過程的本質(zhì)和規(guī)律，認(rèn)真學(xué)習(xí)和領(lǐng)會這些理論

的要義和內(nèi)涵，能夠?yàn)槲覀兊难芯刻峁┯辛Φ闹笇?dǎo)。

五、完成課題研究任務(wù)的條件分析

我校骨干教師具備較高的理論水平和應(yīng)用能力，他們

的教育教學(xué)觀念新、熱愛教育事業(yè)，有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度、

奉獻(xiàn)精神和較強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。我們有能力、有信心完

成本課題的研究。

我校領(lǐng)導(dǎo)高度重視多媒體硬、軟件建設(shè)。正逐步完善

學(xué)校電教設(shè)施和資源庫的建設(shè)。大力鼓勵和培養(yǎng)中青年教

師對多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的學(xué)習(xí)應(yīng)用。

六、研究內(nèi)容

通過對課題的研究能做到：1、激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

和欲望；2、讓學(xué)生感知到學(xué)習(xí)的形成過程；3、讓學(xué)生通

過對學(xué)習(xí)的了解，能自主探究合作的進(jìn)行學(xué)習(xí)。

七、實(shí)施思路，操作原則及研究方法

實(shí)施思路：

本課題研究的總體思路是由課題組統(tǒng)一規(guī)劃組織，對

課題研究任務(wù)進(jìn)行分解，設(shè)置對照班、試驗(yàn)班，確定各成

員及試驗(yàn)教師的分工及任務(wù)，各成員及試驗(yàn)教師根據(jù)自身

實(shí)際和課題總體規(guī)劃開展有效整合教學(xué)實(shí)踐，最終課題組

對各成員及試驗(yàn)教師的研究資料和成果進(jìn)行提煉、匯總，

形成體系化的研究成果。

操作原則：

1、前瞻性原則

本課題研究應(yīng)努力反映新世紀(jì)科技和社會發(fā)展對公民

的科學(xué)知識的需求，使我們的課題研究具有新時(shí)代的特征,

從而促進(jìn)師生的可持續(xù)發(fā)展，這是我國現(xiàn)代化建設(shè)的需要。

2、科學(xué)性原則

在選擇與使用教學(xué)策略方面，必須考慮小學(xué)生的身心

特點(diǎn)，特別是學(xué)生的認(rèn)知、情感和個(gè)性特點(diǎn)，把學(xué)科的邏

輯體系和學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律結(jié)合起來，并以信息技術(shù)與

學(xué)科整合的研究成果作為工作的指導(dǎo)。

3、協(xié)同性原則

要根據(jù)信息技術(shù)與課程整合的不同特點(diǎn)與功能，優(yōu)選

各自的長處加以整合，使之在教學(xué)過程中揚(yáng)長避短，優(yōu)勢

互補(bǔ)，形成合作、協(xié)調(diào)的運(yùn)行機(jī)制，充分發(fā)揮整合后的整

體功能，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的整體優(yōu)化。

4、創(chuàng)新性原則

在信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程整合的原理、特征、功能

和操作方式、措施的研究中，要聯(lián)系對學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律的研

究成果，結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)出系列性的能夠促

進(jìn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的各種新穎的教學(xué)策略。

研究方法：

本課題采取以行動研究法為主，文獻(xiàn)法、調(diào)查法、對

比分析法等為輔的研究方法。

八、研究步驟

1、準(zhǔn)備階段

工作目標(biāo)：

①制定〃小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)整合的研究〃課題研

究方案；

②建立課題組，確定課題組人員及分工；

③配置相應(yīng)的課題研究信息技術(shù)教育環(huán)境；

④組織實(shí)踐教師學(xué)習(xí)課題研究的理論、方法及現(xiàn)代教

育理論與信息技術(shù)；

⑤進(jìn)行相關(guān)信息資源的開發(fā)、收集與設(shè)計(jì)。

2、實(shí)施階段

工作目標(biāo)：

①統(tǒng)攬教材，共同研討，分析教學(xué)中存在的困難以及

通過信息技術(shù)可能解決的困難，開發(fā)相關(guān)的教學(xué)資源；

②初步確定課題新模式研究框架和原則；

③交流研討研究成果，分析解決研究困難。

④課題研究中期評估。

⑤下階段課題研究規(guī)劃。

3、總結(jié)階段

工作目標(biāo)：

①進(jìn)行研究資料分析與數(shù)據(jù)檢測統(tǒng)計(jì)，撰寫課題研究

報(bào)告與有關(guān)論文；

②搞好總結(jié)、定期組織鑒定驗(yàn)收，開好總結(jié)、結(jié)題會。

③完善校本培訓(xùn)、公開課展示、實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)交流、〃新綠

杯〃優(yōu)秀教育教學(xué)論文評比、教科研先進(jìn)個(gè)人評選等制度。

方案二：數(shù)學(xué)小課題研究實(shí)施方案

課題名稱：如何在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)語言的

表達(dá)能力。

課題研究的背景：

長期以來，數(shù)學(xué)語言的教學(xué)在我校沒有得到足夠的重

視,很多老師對數(shù)學(xué)語言表達(dá)的教學(xué)地位存在片面性認(rèn)識，

認(rèn)為語言表達(dá)教學(xué)應(yīng)附屬于識字、閱讀、寫作教學(xué)，并沒

有從思想上引起重視。因此在我們廣大數(shù)學(xué)教師的課堂

上，還存在重視學(xué)生書面表達(dá)，輕視學(xué)生口語表達(dá)的現(xiàn)象。

導(dǎo)致學(xué)生因沒過好語言關(guān)而學(xué)習(xí)起來困難重重。在進(jìn)行交

流時(shí)，只有幾個(gè)學(xué)生爭相發(fā)言，絕大多數(shù)學(xué)生變成了光聽

不說的〃機(jī)器〃，即使被迫發(fā)言也是吞吞吐吐，表述自己意

見時(shí)，語言羅嗦、詞不達(dá)意、條理不清，有的干脆站立不

語。這是教學(xué)中出現(xiàn)的較為普遍的現(xiàn)象。許多數(shù)學(xué)教師在

課堂教學(xué)中也是講得過多，學(xué)生說話的機(jī)會少，有的甚至

是〃滿堂灌〃，把課堂教學(xué)的〃雙邊活動〃變成了〃單向活動〃。

課題研究規(guī)劃：

一、確定研究的對象：完善課堂教學(xué)中學(xué)生數(shù)學(xué)語言

的表達(dá)；

二、研究的內(nèi)容：在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)語言的

表達(dá);

三、研究的方法：課堂實(shí)踐操作法、個(gè)案法等。

四、研究的步驟：

1、聯(lián)系課堂教學(xué)實(shí)際進(jìn)行個(gè)案研究分析。

2、完整記錄教學(xué)實(shí)錄，形成反思。

預(yù)計(jì)成果展示形式：論文、案例、課堂實(shí)錄與反思。

方案三：初中數(shù)學(xué)課題研究實(shí)施方案

一、研究實(shí)驗(yàn)的課題

數(shù)學(xué)自主探究、合作交流學(xué)習(xí)的指導(dǎo)策略與方法研究

二、研究的意義及目的

教學(xué)永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù)，課題研究是它永恒的主

題。吹盡黃沙始現(xiàn)金，讓我們以〃沒有最好，力求更好〃來

不斷改進(jìn)我們的教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)真正意義上的與時(shí)俱進(jìn)，

發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)和創(chuàng)新意識也就有了載體。

全日制義務(wù)教育《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：〃有效的數(shù)學(xué)

學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶，教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的

學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會，幫助

他們在自主探究和合作交流的過程中真正理解和掌握基本

的數(shù)學(xué)知識與技能、思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)

驗(yàn)〃。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的重點(diǎn)是以學(xué)生發(fā)展

為本，因而課題研究的目的是教師沖破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，

探索適應(yīng)義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)驗(yàn)教科書的教學(xué)方法。著

力改變偏重于記憶和接受的學(xué)習(xí)方式；幫助指導(dǎo)學(xué)生形成

主動探求知識，并重視解決實(shí)際問題的學(xué)習(xí)方法：〃自主探

究、合作交流〃就是一種新型的，有利于學(xué)生終身學(xué)習(xí)有效

的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式。

三、課題研究的理論依據(jù)

本課題在《國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》、

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》以及全日制義務(wù)教育《數(shù)學(xué)課

程標(biāo)準(zhǔn)》的指導(dǎo)下進(jìn)行，其理論源頭是布魯納的〃探索是教

學(xué)的生命線〃的教育觀；理論依據(jù)是鄧小平的〃教育要面向

現(xiàn)代化、面向世界、面向未來〃的教育理論；江澤民關(guān)于教

育的重要講話：〃要迎接未來科學(xué)技術(shù)的挑戰(zhàn)，最主要的是

堅(jiān)持創(chuàng)新，勇于創(chuàng)新。我說過，創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，

是一個(gè)國家興旺發(fā)達(dá)的不竭的動力〃。

四、課題研究目標(biāo)

以課題研究為切入點(diǎn)，推進(jìn)校本教研，利用現(xiàn)代教育

技術(shù)。探索實(shí)現(xiàn)新課程教學(xué)目標(biāo)的策略和方法，關(guān)注學(xué)生

全面和諧而富有個(gè)性的發(fā)展，確立整體教學(xué)價(jià)值觀，全面

提高教育教學(xué)質(zhì)量。

課堂教學(xué)目標(biāo)

1、創(chuàng)設(shè)〃問題〃情境，提供有利的交流空間，營造探究

合作的活動場，讓學(xué)生經(jīng)歷自己探究與合作交流學(xué)習(xí)的過

程。

2、變式〃問題〃情境，整合學(xué)習(xí)資源，巧設(shè)探索性問題,

啟迪學(xué)生的智慧，激活學(xué)生的思維，增加學(xué)習(xí)的興趣。

3、鋪墊〃問題〃情境，激勵〃合作交流〃，在教師指導(dǎo)下

分析〃問題〃形成的過程，讓學(xué)生獨(dú)立思考、并結(jié)合〃問題〃

展開探究、交流的學(xué)習(xí)活動。

4、加強(qiáng)師生互動，教師要引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動

的過程，激發(fā)學(xué)生的主體意識，培養(yǎng)學(xué)生〃自主探究、合作

交流〃的學(xué)習(xí)品質(zhì)，使他們做發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問

題的主人。

5、關(guān)注生活中的數(shù)學(xué)，拓展學(xué)生的知識面，增強(qiáng)應(yīng)用

意識，提高應(yīng)用能力。

6、主動建構(gòu)〃自主探究、合作交流學(xué)習(xí)〃的教學(xué)模式。

教學(xué)成果目標(biāo)

深化素質(zhì)教育，真正使〃自主探究、合作交流〃成為學(xué)

生的重要學(xué)習(xí)方式，不斷提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

教師成果目標(biāo)

經(jīng)歷課題研究，樹立新的教學(xué)理念，造就大批教學(xué)教

研骨干教師。

學(xué)生成果目標(biāo)

人人都能獲得必須的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不

同的發(fā)展。

五、課題研究實(shí)驗(yàn)原則

1、堅(jiān)持?jǐn)?shù)學(xué)教學(xué)面向全體學(xué)生的原則。實(shí)現(xiàn)：

一人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)；

一人人都能獲得必須的數(shù)學(xué)；

一不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。

2、堅(jiān)持培養(yǎng)學(xué)生〃自主探究、合作學(xué)習(xí)〃的原則，堅(jiān)持

在探究過程中師生互動、生生互動，在合作交流中拓展思

路，感受數(shù)學(xué)的思想、方法。

3、科學(xué)性原則。

4、理論聯(lián)系實(shí)際原則。

5、可操作性原則。

六、課題研究步驟與內(nèi)容

實(shí)驗(yàn)班級：七、八、九年級，共18個(gè)班。

實(shí)驗(yàn)步驟

第一階段：XX年秋一XX年春，準(zhǔn)備、立題、開題、實(shí)

驗(yàn)階段。

第二階段：XX年秋一XX年春，實(shí)驗(yàn)探究、階段性總結(jié)。

第三階段：XX年秋一研究、結(jié)題階段。

子課題

a、數(shù)學(xué)課例教學(xué)中的有效互動研究。

b、〃自主探究、合作交流〃學(xué)習(xí)方式的途徑研究。

c、在課堂教學(xué)中學(xué)生探究與合作交流的策略研究。

七、課題研究方法

1、注重理論學(xué)習(xí)與教學(xué)實(shí)踐。潛心學(xué)習(xí)素質(zhì)教育教學(xué)

理論著作、教育教學(xué)研究期刊、新課程標(biāo)準(zhǔn)、教科書，并

注重拓廣自學(xué)的內(nèi)容，搞好有關(guān)數(shù)學(xué)教研的培訓(xùn)；在學(xué)習(xí)

中做到有重點(diǎn)、有心得、有反思、有效果。每位教師每學(xué)

期至少學(xué)習(xí)1本教學(xué)論著，細(xì)心研究學(xué)習(xí)〃新課程標(biāo)準(zhǔn)〃、

教科書的內(nèi)容；在動態(tài)的課堂教學(xué)實(shí)踐中，精心設(shè)計(jì)課程

結(jié)構(gòu)、教學(xué)內(nèi)容；采取合適的教學(xué)策略，幫助指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)

行自主探究、合作交流的學(xué)習(xí)。

2、注重課堂教學(xué)研究，豐富師生互動平臺。為學(xué)生提

供探究、交流的時(shí)間和空間，感受解決問題的策略和方法,

積累數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)。教科書為學(xué)生自主探究、合作交流留

有較大空間，〃想一想〃中的誘導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，〃議一議〃中的問題

提出均有一定深度和相當(dāng)大的彈性，不同的學(xué)生可以找到

自己感興趣的問題，在〃讀一讀〃中引出多種思路，對問題

解決有很大啟發(fā)性，〃試一試〃中具有挑戰(zhàn)性，讓學(xué)生感受

經(jīng)歷〃數(shù)學(xué)化〃的過程，獲得成功的體驗(yàn)。

3、整合教學(xué)資源，注重對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評價(jià)。確立

新的教學(xué)理念，構(gòu)建〃問題情境、探究合作、解釋應(yīng)用〃的

模式，讓學(xué)生經(jīng)歷自主探究、合作交流的學(xué)習(xí)過程，找到

解決問題的方法和途徑，關(guān)注評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是否積

極思考、是否自主探究和主動交流、是否獲得解決問題的

方法，能否發(fā)現(xiàn)并提出新的問題、能否嘗試從不同角度分

析和解決問題。

4、形成人人參與，合作研究的氛圍。在課題研究過程

中，注重實(shí)用性，突出研究的針對性，師生互動，目標(biāo)明

確，齊心協(xié)力做好課題實(shí)驗(yàn)研究，形成自己對教育教學(xué)實(shí)

踐的感悟，反思問題研究的過程，提高實(shí)施與研究的能力,

提出解決重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的方法和策略。

5、注重日常課堂教學(xué)行為研究，提煉研究模式。開展

綜合研究課題活動，提高教學(xué)水平和課題研究能力，練真

功，過硬招，勤于筆耕。撰寫教育教學(xué)實(shí)踐中獲得的案例、

教育故事、教案、課堂實(shí)錄、論文。反思課題研究的形式

與過程。在課題實(shí)驗(yàn)中做好以下基本研究：提練模式--一

做模式課一一形成優(yōu)秀模式課。

八、課題研究的組織與管理

1、課題研究負(fù)責(zé)人：張中建、李小勇

2、課題研究實(shí)驗(yàn)組

第一小組

組長：王紹毅

實(shí)驗(yàn)教師：李英祥羅瓊郭小平張嵐

研究課題：〃自主探究、合作交流〃學(xué)習(xí)方式的途徑的

研究

第二小組

組長：李小勇

實(shí)驗(yàn)教師：盧斗敏黃健黃學(xué)中黃艷

研究課題：數(shù)學(xué)課例教學(xué)中的有效互動研究

第三小組

組長：向昭利

實(shí)驗(yàn)教師：張中建周義權(quán)陳平祥李永成

研究課題：在課堂教學(xué)中學(xué)生探究與合作交流的策略

研究。

3、注重成果呈現(xiàn)，

對外宣傳輻射，抓好課題研究實(shí)驗(yàn)活動：做好〃實(shí)驗(yàn)課

〃實(shí)錄；交流實(shí)驗(yàn)優(yōu)秀課；制作活動圖片、活動光盤；展示

匯報(bào)課；課題研究論文，每一階段進(jìn)行研究小結(jié)，階段成

果、每學(xué)期末上交利川市教學(xué)研究室建檔，鼓勵、支持優(yōu)

秀實(shí)驗(yàn)論文在教育教研活動中交流，在教育教研期刊上發(fā)

表。

方案四：〃小學(xué)低年級數(shù)學(xué)極速口算研究〃課題實(shí)施方

案

一、課題的提出：

口算是筆算、估算和簡便運(yùn)算的基礎(chǔ)，是計(jì)算能力的

重要組成部分。它是一個(gè)公民必備的基本要素之一。實(shí)踐

表明，小學(xué)生的口算能力的優(yōu)劣，將直接影響其數(shù)學(xué)成績

的提高和可持續(xù)的發(fā)展，而科學(xué)的口算訓(xùn)練則有利于發(fā)展

學(xué)生的注意力、記憶力以及思維敏捷性和靈活性。因此，

要提高學(xué)生的計(jì)算能力，首先要提高口算能力。另外，隨

著社會的快速發(fā)展，人們在交往中，交易過程中經(jīng)常要用

到口算進(jìn)行計(jì)算，快速準(zhǔn)確的口算給人們的生活、工作帶

來很多方便。學(xué)生口算速度的快慢，關(guān)系到學(xué)生計(jì)算能力，

而且以后在日常生活中也經(jīng)常用到口算，比如在商場買賣東

西的時(shí)候,就要用到加減乘除的口算,如果口算能力強(qiáng)，口算

速度快就能很好地進(jìn)行人與人的交流，提高效率。當(dāng)前，不

少教師對于口算與筆算的內(nèi)涵及相互關(guān)系理解不透，在教

學(xué)實(shí)踐中暴露出了不少問題。近年來，我們所聽的優(yōu)質(zhì)

課、公開課、觀摩課大多是新課程新增的內(nèi)容，如找規(guī)律,

統(tǒng)計(jì)，觀察圖形等。當(dāng)大家都把研究的慧眼放在新增的教

材內(nèi)容時(shí)，我們發(fā)現(xiàn)-孩子的計(jì)算能力下降了。通過平時(shí)檢

測和期末考試的質(zhì)量分析情況也能看出，學(xué)生的計(jì)算能力

普遍較低，這無疑給學(xué)生的發(fā)展造成了巨大的障礙。【初中

數(shù)學(xué)課題研究方案】

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：〃義務(wù)教育階段應(yīng)突出體現(xiàn)數(shù)學(xué)

的基礎(chǔ)性和發(fā)展性?！ㄐ抡n程對計(jì)算教學(xué)進(jìn)行了大幅度的改

革，對計(jì)算教學(xué)的價(jià)值觀重新定位，計(jì)算教學(xué)不再是單純

為了計(jì)算而計(jì)算,而是重視了數(shù)的概念教學(xué)，重視口算，加

強(qiáng)估算，提倡算法多樣化。作為口算能力來說，它是學(xué)習(xí)

數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，而且口算能力的高低，對學(xué)生基本的運(yùn)算能

力有著極其重要的影響；口算能力的訓(xùn)練，有助于培養(yǎng)學(xué)

生敏銳的觀察力；有助于培養(yǎng)學(xué)生綜合的思維能力；有助

于培養(yǎng)學(xué)生的快速反應(yīng)能力；有助于學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。

二、課題研究的目的和意義

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱指出：〃培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力，要重

視基本的口算訓(xùn)練。口算既是筆算、估算和簡便計(jì)算的基

礎(chǔ)，也是計(jì)算能力的重要組成部分。要引導(dǎo)學(xué)生在理解的

基礎(chǔ)上掌握基本的計(jì)算方法，堅(jiān)持經(jīng)常練習(xí)，逐步達(dá)到熟

練。〃口算是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要基礎(chǔ)和重要基本功之一，

口算，它不借助任何計(jì)算工具，全部運(yùn)算過程都在頭腦中

運(yùn)行，口算能力的優(yōu)劣，對學(xué)生的計(jì)算速度及計(jì)算質(zhì)量有

著直接的影響，特別是低年級口算。

三、課題研究的內(nèi)容：

目前小學(xué)低年級學(xué)生出錯原因分析。

1.非智力因素的差別

在一年級的學(xué)習(xí)中，學(xué)生智力因素的差別因數(shù)學(xué)內(nèi)容

而沒有體現(xiàn)出來，因此這時(shí)更多體現(xiàn)了孩子非智力因素方

面的差異。

粗心大意一引起感知失真

學(xué)生口算時(shí)，首先必須通過感官來感知數(shù)據(jù)和符號組

成的

算式。他們往往由于粗心大意，對那些相近或相似的

符號、數(shù)據(jù)感知失真而發(fā)生錯誤。如將〃〃看成〃，把〃7〃寫

成T。

情感脆弱一引起心理緊張

有些小學(xué)生在計(jì)算時(shí)，一旦教師提出了速度要求，他

們無意識的錯誤就會增加。分析原因，就是由于情感脆弱

引起心理緊張所造成的。

2.視覺的不穩(wěn)定性

有關(guān)專家指出；幼兒的視力一般不太好，主要因?yàn)橛?/p>

兒的眼球呈現(xiàn)出生理性遠(yuǎn)視的特點(diǎn)，5歲以后，逐步轉(zhuǎn)為正

常。

一年級學(xué)生的視覺上的發(fā)育還不十分完善，因此經(jīng)常

會出現(xiàn)看錯、抄錯、寫錯或漏寫的情況。

3.思維的形象性

一年級學(xué)生處于前運(yùn)算階段到具體運(yùn)算階段的過度，

思維處于半邏輯狀態(tài)，以形象思維為主，雖然能在觀察、

比較物體的過程中掌握物體的固有屬性，但卻不容易抽象

出規(guī)律。也就是說，一年級乃至二年級的學(xué)生的思維特點(diǎn)

是以形象的直觀思維為主，逐步向抽象的邏輯思維過渡。

因此當(dāng)學(xué)生拋開木棒等學(xué)具；來進(jìn)行運(yùn)算時(shí)，對于學(xué)生而

言難度加大了，當(dāng)然出錯的機(jī)會也增多了。

對于低年級學(xué)生口算出錯原因進(jìn)行相應(yīng)的整改措施外,

我擬從以下幾方面入手。

提高低年級學(xué)生口算能力的知識構(gòu)建

1.了解低年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)及相應(yīng)的心理、生理上

的特點(diǎn)，避免學(xué)生出現(xiàn)某一問題時(shí)老師或家長只是一味地

批評。

2.培養(yǎng)學(xué)生的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這也是學(xué)生良好的非

智力因素體現(xiàn)的方面。讓學(xué)生首次感知新知識時(shí)，進(jìn)入大

腦的信息不受前攝抑制的干擾，能在學(xué)生的大腦皮層留下

深深的印記。如果首次感知不準(zhǔn)確，造成的不良后果在短

期內(nèi)就會難以清除。因此口算練習(xí)時(shí)，要最大限度地調(diào)動

學(xué)生的積極性，多讓學(xué)生動腦、動眼、動口，促進(jìn)多種感

官協(xié)同參與認(rèn)知。

3.形式多樣，訓(xùn)練靈活

經(jīng)常練習(xí)。

口算能力的提高，需要經(jīng)過一定的訓(xùn)練，使學(xué)生養(yǎng)成

良好的口算習(xí)慣。首先，可在導(dǎo)入新課時(shí)用2-3分鐘進(jìn)行

口算練習(xí)，既能集中學(xué)生精力，又能訓(xùn)練學(xué)生的口算能力;

其次，可用在新授內(nèi)容結(jié)束時(shí)，用兩分鐘左右進(jìn)行口算練

習(xí)，既使學(xué)生在緊張的學(xué)習(xí)中得到放松，又能完成了口算

練習(xí)；再次，可在未授練習(xí)前進(jìn)行兩分鐘左右的口算練習(xí),

使學(xué)生精力再度集中，提高學(xué)習(xí)效率。

同桌互說。

在學(xué)生基本掌握算法的基礎(chǔ)上，可通過同桌互說想的

過程來提高學(xué)生口算的準(zhǔn)確性和熟練程度。這樣做一方面

可消除學(xué)生的緊張情緒，更好的理解算法，而且思考更積

極；另一方面可以互助互學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生對口算的信心及助

人為樂的好品質(zhì)。

四、課題研究的方法：

1.文獻(xiàn)資料法。成員通過對國內(nèi)外已有的研究材料進(jìn)

行學(xué)習(xí)、討論，并結(jié)合本校學(xué)生現(xiàn)有的計(jì)算情況制定研究

方案，指導(dǎo)課題研究。

2.調(diào)查分析法。成員通過對本校各年級學(xué)生計(jì)算情況

的摸底測試、調(diào)查分析，了解各年級學(xué)生計(jì)算能力的現(xiàn)狀,

為第二階段的課題研究提供依據(jù)。

3.課例研究法。成員采取一課二上三討論的方法即：

課前說課；成員討論；教師上課；課后成員討論；教師再

次上課，課后成員再次討論；教師課后反思。

4.經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。成員注重收集研究活動中的所有資料

并進(jìn)行整理，同時(shí)對研究活動中取得的經(jīng)驗(yàn)、體會及時(shí)進(jìn)

行總結(jié)歸納，形成研究的規(guī)律及方法。

五、課題研究實(shí)施步驟：

本課題計(jì)劃用一年的時(shí)間完成，即完成時(shí)間為20xx年

12月，共分為三個(gè)階段：

第一階段：方案準(zhǔn)備階段：

做好課題的申報(bào)工作，爭取立項(xiàng)。

深入學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)等有關(guān)理論知識，明確研究方向。

制定和論證課題實(shí)驗(yàn)方案，確定最終研究方案。

第二階段：方案實(shí)施階段：

設(shè)計(jì)編制調(diào)查問卷，進(jìn)行點(diǎn)面結(jié)合的調(diào)查摸底。

回收調(diào)查問卷，進(jìn)行科學(xué)統(tǒng)計(jì)分析，研究當(dāng)前學(xué)生口

算中存在的問題。

結(jié)合實(shí)際情況進(jìn)行有計(jì)劃的口算技能訓(xùn)練。

進(jìn)行課題成果匯報(bào)交流，及時(shí)推廣課題研究成果。

第三階段：方案總結(jié)階段：

搜集整理研究成果。

對課題研究過程進(jìn)行反思。

提出結(jié)題申請，撰寫結(jié)題報(bào)告。

六、課題預(yù)期研究成果

1.提高小學(xué)生口算能力的策略研究的研究報(bào)告。

2.提高小學(xué)生口算能力的策略研究的相關(guān)論文。

3.課題組教師依據(jù)實(shí)施方案進(jìn)行教學(xué)實(shí)驗(yàn)的優(yōu)秀個(gè)案

匯編。

4.完成結(jié)題研究報(bào)告。

七、參考文獻(xiàn)

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》、＜20xx-20xx年第二學(xué)期小學(xué)數(shù)學(xué)課

程實(shí)施指導(dǎo)意見》、《教育觀念的轉(zhuǎn)變與更新》

初中數(shù)學(xué)課題研究方案：XX數(shù)學(xué)小課題研究方案

方案一：初中數(shù)學(xué)小課題研究方案

一、課題名稱：

課題：培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算準(zhǔn)確率的研究

二、課題的提出：

1、我們原有的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)在新一輪課程改革大潮的

沖擊下，逐漸顯露出它對促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的無耐和乏

力。在這種形勢下，我們教育工作者渴求有力的支撐。無

論從何種角度講，我們都呼喚并迫切的想找到一把能解開

這種困惑的鑰匙。

2、計(jì)算是中學(xué)數(shù)學(xué)中一基重要的基礎(chǔ)知識，學(xué)生的計(jì)

算能力強(qiáng)弱與否，直接關(guān)系到他學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。在多年

的中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生計(jì)算的正確率一直是

影響學(xué)生成績的主要問題?？梢哉f，提高中學(xué)生的計(jì)算能

力，已經(jīng)成了當(dāng)前中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)突出問題。

三、課題研究的目的、意義：

1、培養(yǎng)中學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算的能力是素質(zhì)教育的需要。

培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力，發(fā)展學(xué)生智力是中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

的目的和任務(wù)之一，也是人全面發(fā)展的需要。因此，在中

學(xué)階段給學(xué)生打好數(shù)學(xué)初步基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能

力，對于全面貫徹教育方針，提高全民素質(zhì)具有十分重要

的意義。

2、培養(yǎng)中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀的

需要。

數(shù)與計(jì)算是人們生活、學(xué)習(xí)、科學(xué)研究和生產(chǎn)實(shí)踐中

應(yīng)用最廣泛的一種數(shù)學(xué)方法。在當(dāng)今科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展的

時(shí)代，科學(xué)中各個(gè)領(lǐng)域都有非常巨大的變化，但是，基本

的計(jì)算方法卻沒有多大的變化。這充分說明中學(xué)數(shù)學(xué)中計(jì)

算的基礎(chǔ)性和工具性。對于每個(gè)人來說，僅在中學(xué)階段學(xué)

習(xí)實(shí)數(shù)，進(jìn)行加、減、乘、除、乘方、開方六則計(jì)算及其

混合運(yùn)算。因此，在中學(xué)階段學(xué)好以上計(jì)算，并形成一定

的計(jì)算能力，這是終身有益的事情。

四、課題研究的主要內(nèi)容：

1、學(xué)生計(jì)算錯誤的原因分析

在計(jì)算練習(xí)中，學(xué)生的計(jì)算錯誤經(jīng)常發(fā)生：不是看錯

數(shù)字，就是寫錯數(shù)字；不是抄錯數(shù)字，就是漏寫符號；加

法當(dāng)減法做，乘法當(dāng)成了除法，有時(shí)甚至?xí)霈F(xiàn)一些無法

理解的錯誤等。原因是多方面的，大致可以歸納為知識性

錯誤和非知識性錯誤。知識性錯誤是指學(xué)生對于計(jì)算法則

概念或運(yùn)算順序的不理解。非知識性錯誤是指學(xué)生不是不

懂得運(yùn)算導(dǎo)致錯誤，如抄錯數(shù)字、不認(rèn)真審題、注意力不

集中、易受負(fù)遷移干擾等。

2、概念、法則理解不清

概念和法則是學(xué)生思維的基本形式，又是學(xué)生進(jìn)行計(jì)

算的重要依據(jù)。只有正確理解和掌握基本概念和計(jì)算法則

才能正確地進(jìn)行計(jì)算。有些錯誤是由于學(xué)生對數(shù)學(xué)概念理

解不清而引起的。

3、運(yùn)算不認(rèn)真

計(jì)算題數(shù)據(jù)較大，運(yùn)算步驟過多時(shí)，學(xué)生就會產(chǎn)生排

斥心理，表現(xiàn)為極不耐煩，不認(rèn)真審題，沒按運(yùn)算順序進(jìn)

行計(jì)算，沒有耐心去選擇合理算法，從而導(dǎo)致錯誤出現(xiàn)。

4、思維遷移的影響

遷移是一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)的影響，有積極的作用,

也有消極的作用。積極作用促進(jìn)學(xué)生知識的遷移。消極的

作用則干擾學(xué)生學(xué)習(xí)新知

5、非智力因素的作用

非智力因素也是造成學(xué)生錯誤重要原因。首先學(xué)生對

學(xué)習(xí)重要性和正確性的必要性認(rèn)識不足，不感興趣，解題

只是為了應(yīng)付老師的檢查，沒