聯(lián)合體高一下學(xué)期期中檢測語文試題（含答案）

聯(lián)合體高一下學(xué)期期中檢測語文試題（含答案）沈陽市聯(lián)合體2023-2024學(xué)年高一下學(xué)期期中檢測

語文試題

（滿分：150分考試時間：150分鐘）

注意事項：

1．答題時，考生務(wù)必將自己的姓名、準(zhǔn)考證號填寫在答題卡規(guī)定的位置上。

2．答選擇題時，必須使用2B鉛筆將答題卡上對應(yīng)題目的答案標(biāo)號涂黑。如需改動，用橡皮擦擦干凈后，再選涂其他答案標(biāo)號。

3．答非選擇題時，必須使用黑色墨水筆或黑色簽字筆，將答案書寫在答題卡規(guī)定的位置上，寫在試題卷、草稿紙上無效。

4．考試結(jié)束后，將試題卷和答題卡一并交回。

一、現(xiàn)代文閱讀（35分）

（一）現(xiàn)代文閱讀Ⅰ（本題共5小題，19分）

閱讀下面的文字，完成小題。

材料一：

科學(xué)到底是什么？科學(xué)是一種思維形式，這種思維形式是建立在一定范疇之內(nèi)的，依據(jù)一定的定理、定律，按照一定的程式和邏輯關(guān)系，反映現(xiàn)實世界各種現(xiàn)象的本質(zhì)和規(guī)律?？茖W(xué)也是知識，這些知識是有序的、可檢驗的，是系統(tǒng)化、公式化了的“知識體系"?？茖W(xué)的定義把“科學(xué)”分為兩個層面，一個是“知識體系”，一個是“思維形式”?！爸R"是科學(xué)的載體，附著在這個載體之上的是反映科學(xué)本質(zhì)和規(guī)律的“思維形式”。

法國著名科學(xué)家、哲學(xué)家加斯東·巴什拉在《科學(xué)精神的形成》一書中這樣概括科學(xué)：“在由客觀知識精神分析形成的純粹狀態(tài)下，科學(xué)是智性的美。"這種美是對客觀知識進行精神分析，進而達到純粹狀態(tài)的描述，是對客觀事實的抽象和萃取。巴什拉接著說：“進入科學(xué)，就是在精神上年輕起來，就是接受一種否定過去的突變?！痹诎褪怖壑校爸R體系"從來不是固定不變的，“突變”是科學(xué)的本質(zhì)和精髓。巴什拉對科學(xué)的理解，不僅增加了科學(xué)的厚度，也更加深刻地揭示了科學(xué)的內(nèi)涵，并在知識發(fā)展程序的演繹中，不斷淬煉科學(xué)精神，鑄就科學(xué)思維。由此可見，科學(xué)不僅僅是知識和方法，更是精神和思維。

人們把在自然科學(xué)領(lǐng)域，對自然、生命、環(huán)境等現(xiàn)象及其性質(zhì)進行重現(xiàn)與認(rèn)識、探索與實踐，并作出突出貢獻、具有杰出成就的科學(xué)工作者稱為“科學(xué)家"。在這些科學(xué)家身上，不僅具備實事求是、求真務(wù)實、開拓創(chuàng)新的理性精神，更有批判和懷疑、創(chuàng)造和探索、實踐和修正、平權(quán)和團隊、人文和奉獻的精神。有人把這種精神概括為“科學(xué)精神”，科學(xué)精神在本質(zhì)上反映著科學(xué)思維，不但同屬科學(xué)范疇，而且是科學(xué)教育的精髓和主要內(nèi)容。

中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳曾印發(fā)了《關(guān)于進一步弘揚科學(xué)家精神加強作風(fēng)和學(xué)風(fēng)建設(shè)的意見》，對科學(xué)家精神作出全面概括?？茖W(xué)家精神是：胸懷祖國、服務(wù)人民的愛國精神，勇攀高峰、敢為人先的創(chuàng)新精神；追求真理、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的求實精神；淡泊名利、潛心研究的奉獻精神；集智攻關(guān)、團結(jié)協(xié)作的協(xié)同精神；甘為人梯、獎掖后學(xué)的育人精神。科學(xué)家精神與科學(xué)精神一脈相承，又具有中國優(yōu)秀科學(xué)家代表的鮮明特色，同樣是科學(xué)精神在科學(xué)家身上的具體體現(xiàn)，是科學(xué)思維的重要表現(xiàn)形式，也是科學(xué)教育要加強的重要內(nèi)容。

從科學(xué)的內(nèi)涵到科學(xué)精神，再到科學(xué)家精神，從“客觀知識"到“精神分析”，再到“純粹狀態(tài)”，科學(xué)包含了很多，概括起來就是科學(xué)的“智性美”，這種美的集中體現(xiàn)就是尋求“突變"的科學(xué)思維。

（摘編自李薦《科學(xué)教育加“知識”，更要加“思維"》）

材料二：

眾所周知，科學(xué)普及是實現(xiàn)創(chuàng)新發(fā)展的重要一翼，是實現(xiàn)人的全面發(fā)展的必然要求。但在科學(xué)思維養(yǎng)成，科學(xué)方法傳遞上，我們的科普工作仍有進步空間。以蓬勃發(fā)展的科普短視頻為例，數(shù)量迅速增長的泛知識類科普作品，一方面讓科學(xué)知識能夠觸達更多人，另一方面在內(nèi)容上也出現(xiàn)了重“知識補課”輕“價值引領(lǐng)"的問題?？破斩桃曨l總體上還是以傳遞科學(xué)知識點為主，就知識談知識的仍然占大多數(shù)，而對于科學(xué)方法、科學(xué)精神進行介紹的則明顯偏少，難以有效幫助青少年樹立起系統(tǒng)的科學(xué)觀念。

在這一方面，一些國家已經(jīng)作出探索。他們重視對青少年科學(xué)精神及科學(xué)思維的培養(yǎng)，適時調(diào)整科普理念、政策規(guī)劃。如美國科普工作的理念就經(jīng)歷了從19世紀(jì)“重視科技知識的實用性”到20世紀(jì)“關(guān)注科學(xué)與社會的關(guān)系”，再到21世紀(jì)“注重公民科學(xué)素質(zhì)建設(shè)的人本性”的轉(zhuǎn)變，在政策上從提倡對實用知識的掌握轉(zhuǎn)向注重公民科學(xué)精神的培養(yǎng)。

他山之石不妨借鑒。從科普“飛入尋常百姓家”，到“潤物細(xì)無聲”養(yǎng)成科學(xué)思維，我們也可在觀念、內(nèi)容、方式上持續(xù)發(fā)力。

一是從理解科學(xué)到參與科學(xué)。當(dāng)前，技術(shù)飛速更迭、信息海量泛在、萬物萬眾皆媒，科學(xué)普及的內(nèi)涵和外延也相應(yīng)發(fā)生深刻變化，正從理解科學(xué)的單向傳播模式向參與科學(xué)的雙向互動模式轉(zhuǎn)變，青少年科普模式也正從傳統(tǒng)的知識導(dǎo)向轉(zhuǎn)變?yōu)榭茖W(xué)思維導(dǎo)向。因此，亟待從科普觀念上進行調(diào)整，即不僅要重視青少年對科學(xué)知識的掌握，同時還要更多傳遞知識本身產(chǎn)生的過程，更加注重青少年科學(xué)思維養(yǎng)成、科學(xué)精神培育以及創(chuàng)新能力培養(yǎng)。

二是用研究科學(xué)的精神去做科普。由于青少年認(rèn)知發(fā)展規(guī)律的限制，科學(xué)思維的養(yǎng)成不可能一蹴而就。因此，要根據(jù)青少年的年齡和各階段發(fā)展的特點，鼓勵引導(dǎo)各類傳播主體在科普內(nèi)容供給和科普方式上，強化科普思維養(yǎng)成意識，注重思維培養(yǎng)、方法訓(xùn)練等方面的優(yōu)化設(shè)計，用研究科學(xué)的精神去做科普。

三是創(chuàng)造性的科學(xué)鍛煉不可或缺。從科普實踐的角度來說，科學(xué)普及不僅要傳播科學(xué)知識，更要弘揚科學(xué)精神，傳播科學(xué)方法，激發(fā)受眾尤其是青少年的好奇心和想象力。本·奧爾林曾在《歡樂數(shù)學(xué)》前言中寫道：“如果你覺得數(shù)學(xué)不可能這么神奇，那也許是因為你在一個叫‘學(xué)?！牡胤綄W(xué)過數(shù)學(xué)了。"雖然指代的是數(shù)學(xué)，但對我們思考科學(xué)，探究科普受眾好奇心與想象力的問題有所啟發(fā)。

（摘編自余寧、劉郅楠《科普，更要普及科學(xué)思維》）

1.下列對材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，正確的一項是（）

A.材料一和材料二都提倡要重視科學(xué)普及、弘揚科學(xué)精神，這是從科學(xué)教育的角度對與科普相關(guān)的主體提出的要求。

B.材料一開篇通過設(shè)問的方式引出科學(xué)的內(nèi)涵，接著再對科學(xué)的兩個層面進行分析，重點突出了科學(xué)的“知識體系”。

C.材料二指出，科普短視頻作品的數(shù)量快速增長，但這只是重“知識補課"的現(xiàn)象，并沒有引導(dǎo)人們理解科學(xué)、參與科學(xué)。

D.材料二認(rèn)為注重青少年科學(xué)思維養(yǎng)成、科學(xué)精神培育以及創(chuàng)新能力培養(yǎng)，有利于幫助青少年樹立起系統(tǒng)的科學(xué)觀念。

2.根據(jù)材料內(nèi)容，下列說法不正確的一項是（）

A.科學(xué)既是思維形式又是知識體系，思維形式附著于知識之上去反映科學(xué)的本質(zhì)和規(guī)律。

B.巴什拉“突變”觀點揭示了科學(xué)的內(nèi)涵，也更好地粹煉了科學(xué)精神、鑄就了科學(xué)思維。

C.從“客觀知識"到“純粹狀態(tài)”，科學(xué)包含著不變的“智性美”，彰顯著理性精神。

D.科普的模式正在發(fā)生變化，如果科普觀念不調(diào)整，依然難以讓青少年養(yǎng)成科學(xué)精神。

3.下列對材料一和材料二論證的相關(guān)分析，不正確的一項是（）

A.材料一從科學(xué)內(nèi)涵、科學(xué)精神、科學(xué)家精神三方面展開論述，論證了科學(xué)思維是科學(xué)的本質(zhì)和精髓這一觀點。

B.材料二引用本·奧爾林在《歡樂數(shù)學(xué)》中對數(shù)學(xué)的論述，能啟發(fā)人們對激發(fā)科普受眾好奇心和想象力問題的思考。

C.材料一引用中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)的文件，對科學(xué)家精神的內(nèi)涵進行闡釋，增強了論證的說服力。

D.材料二的第二段采用事實論證的方法，列舉出美國科普理念轉(zhuǎn)變的事例，可作為我國科普工作方面的借鑒。

4.材料二中引用了“飛入尋常百姓家”和“潤物細(xì)無聲"兩句古詩，請簡析其內(nèi)涵及作用。

5.材料一和材料二都談到“科學(xué)思維”，二者的意圖有何不同？請結(jié)合材料談?wù)勀愕恼J(rèn)識。

（二）現(xiàn)代文閱讀Ⅱ（本題共4小題，16分）

閱讀下面的文字，完成小題。

雞鴨名家（節(jié)選）

汪曾祺

“三爺，鴨都丟了！"佃戶和長工一向都叫我父親為“三爺”。

“怎么都丟了？"

這一帶多河溝港汊，出細(xì)魚細(xì)蝦，是個適于養(yǎng)鴨的地方。有好幾家養(yǎng)過鴨。這塊地上的老佃戶叫倪二，他要養(yǎng)鴨。從來沒有養(yǎng)過鴨，這怎么行？他說他幫過人，懂得一點。沒有本錢，他沒有本錢想跟三爺借。父親覺得讓他種了多年草田，應(yīng)該借給他錢。父親也托他買了一百只小鴨，由他代養(yǎng)。事發(fā)生手，他居然把一趟鴨養(yǎng)得不壞。

前兩天倪二說，要把鴨子趕去賣了。父親問他要不要請一個趕過鴨的行家?guī)鸵粠?，怕他一個人應(yīng)付不了。運鴨，不像運雞。雞是裝了籠的。運鴨，還是一只小船，船上裝著一大卷鴨圈，干糧，簡單的行李，人在船，鴨在水，一路迤迤邐邐地走。鴨子路上要吃活食，小魚小蝦，運到了，才不落膘掉斤兩，精神好看。指揮鴨陣，劃撐小船，全憑一根篙子。一程十天半月。經(jīng)過長江大浪，也只是一根竹篙，晚上，找一個沙洲歇一歇。

“不要！”他怕父親再建議他請人幫忙，偷偷地一早把鴨趕過蕩，準(zhǔn)備過白蓮湖，沿漕河，過江?！澳叨诎咨徍铩Ｈ隣斱s快去看看吧。一趟鴨子全散了！"

“散了”，就是鴨子不服從指揮，四散逃竄，鉆進蘆叢里去了，而且再也不出來。小船浮在岸邊，竹篙橫在船上。倪二呢？坐在一家曬谷場的石轆軸上，手里的瓦塊氈帽攥成了一團，額頭上破了一塊皮。幾個人圍著他。他好像老了十年。他疲倦了。一清早到現(xiàn)在，現(xiàn)在已經(jīng)是下午了，他跟鴨子奮斗了半日。他一定還沒有吃過飯。他的飯在一個布口袋里——一袋老鍋巴。他木然地坐著，一動不動。不時把腦袋抖一抖，倒像受了震動。他的脖子里有好多道深溝，一方格，一方格的。顏色真紅，好像燒焦了似的。老那么坐著，腳恐怕要麻了。他的腳顯出一股傻相。

怎么辦呢？圍著的人說：“去找陸長庚，他有法子。"哎，除非陸長庚。”“只有老陸，陸鴨。"陸長庚在哪里？“多半在橋頭茶館?！?/p>

橋頭有個茶館，是為談生意而設(shè)的。區(qū)里、縣里來了什么大人物，也請在這里歇腳。茶館賣清茶，也代賣針線、雞蛋糕、芝麻餅、菜種、草鞋、寫契的契紙、毛筆、黑墨……總而言之，日用所需，應(yīng)有盡有。船從橋頭過，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地就看到一堆興奮忘形的人兒。船過去，有人指給我們看過，那在后面抖著頭的，就是陸長庚，這一帶放鴨的第一把手，諢號陸鴨，說他跟鴨子能通話，他自己就是一只成了精的老鴨——瘦瘦小小，神情總是在發(fā)愁。他已經(jīng)多年不養(yǎng)鴨，現(xiàn)在見到鴨就怕。

“不要你多，十五塊洋錢。"陸長庚說了半天，講定了，十塊錢。這十塊錢賺得太不費力了！拈起那根篙子（還是那根篙，他拈在手里就是樣兒），把船撐到湖心，人撲在船上，把篙子平著，在水上撲打了一氣，嘴里嘖嘖嘖咕咕咕不知道叫點什么，赫！——都來了！鴨子從四面八方，從蘆葦縫里，好像來爭搶什么東西似的，拼命地拍著翅膀，挺著脖子，一起奔向他那只小船的四周來。本來平靜遼闊的湖面，驟然熱鬧起來，一湖都是鴨子。他唱的不知是什么，仿佛鴨子都愛聽，聽得很入神，真怪！

這個人真是有點魔法。

“一共多少只？”

“三百多。"

“三百多少？”

“三百四十二。"

他揀一個高處，四面一望。“你數(shù)數(shù)。大概不差了?！耍∧氵@里頭怎么來了一只老鴨？”“沒有，都是當(dāng)年的。"是哪家養(yǎng)的老鴨教你裹來了！”倪二分辯，但也沒用。

他一伸手撈住了。“它屁股一撅，就知道。新鴨子拉稀屎，過了一年的，才硬。鴨腸子搭頭的那兒有一個小箍道，老鴨子就長老了。你看看！裹了人家的老鴨還不知道，就知道多了一只！"倪二只好笑。

“我不要你多，只要兩只。送不送由你?！?/p>

怎么小氣，也沒法不送他。他已經(jīng)到鴨圈里提了兩只，一手一只，拎了一拎。

“多重？"他問人。

“你說多重？”人問他。

“六斤四，——這一只，多一兩，六斤五。這一趟里最肥的兩只。"

“不相信。一兩之差也分得出，就憑手拎一拎？”

“不相信？不相信拿秤來稱。稱得不對，兩只鴨算你的；對了，今天晚上上你家喝酒。"

到茶館里借了秤來，稱出來，一點都不錯。

“拎都不用拎，憑眼睛，說得出這一趟鴨一個一個多重。不過先得大叫一聲——鴨身上有毛，毛蓬松著看不出來，得驚它一驚。一驚，鴨毛就緊了，貼在身上了，這就看得出哪只肥，哪只瘦?！?/p>

什么事都輕描淡寫，毫不裝腔作勢。說話自然也流露出得意，可是得意中又還有一種對自己的嘲諷。這是一點本事?？墒侨俗詈脹]有這點本事。他正因為有這些本事，才種種不如別人。他放過多年鴨，到頭來連本錢都蝕光了。鴨瘟。鴨子瘟起來不得了。只要看見一只鴨子搖頭，就完了。

這不像雞。雞瘟還有救，灌一點胡椒、香油，能保住幾只。鴨，一個搖頭，個個搖頭，不大一會，都不動了。好幾次，一趟鴨子放到蕩里，回來時就剩自己一個人了。看著死，毫無辦法。他發(fā)誓，從此不再養(yǎng)鴨。

“倪老二”，你不要肉疼，十塊錢不白要你的，我給你送到。今天晚了，你把鴨圈起來過一夜。明天一早我來。”他頓了頓，“三爺，十塊錢趕一趟鴨，不算頂貴噢？"

他知道這十塊錢將由誰來出。

6.下列對文本相關(guān)內(nèi)容的理解，不正確的一項是（）

A.當(dāng)?shù)厝肆?xí)慣稱陸長庚為“陸鴨”，汪曾祺卻以“名家"冠之，從中可看出作者對勞動者持有的溫情和對勞動技藝的欣賞。

B.偷偷趕鴨，弄丟后呆坐，不肯承認(rèn)裹來別人的老鴨、被識破后“只好笑”，這些內(nèi)容表現(xiàn)了倪二笨拙、狡猾、貪婪的特點。

C.眾人不約而同地推薦陸長庚來趕鴨，使讀者未見其人、先聞其名，這一情節(jié)與《紅樓夢》中王熙鳳的出場有異曲同工之妙。

D.陸長庚見到“鴨"就怕，卻又是趕鴨名家，暗示了陸長庚實則愛鴨、疼鴨，不養(yǎng)鴨的原因不僅是蝕了本錢，也有對失去伙伴的傷心。

7.下列對文本藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項是（）

A.小說擅于從事件的關(guān)鍵之處對人物作傳神描繪，如通過陸長庚趕鴨時的動作、語言、心理描寫，賦予人物傳奇色彩。

B.小說意境氛圍獨特，穿插了對當(dāng)?shù)氐乩憝h(huán)境的描寫、人物對話和茶館經(jīng)營物品的介紹，展現(xiàn)了當(dāng)?shù)氐氖芯L(fēng)貌。

C.小說沒有激烈的矛盾沖突，人與人之間的關(guān)系純樸融洽，展現(xiàn)了人情美；情節(jié)多為日常生活畫面，顯得極為真實。

D.小說語言質(zhì)樸清淡，就連人物艱難境遇都“寡味兒”了許多，但讀者仍可從字里行間讀出作者對小人物命運的關(guān)切。

8.陸長庚是當(dāng)?shù)亍胺砒喌牡谝话咽帧?，從文中看，他高超的技藝有哪些具體表現(xiàn)？

9.本文主人公是陸長庚，但文章前部分卻著力寫倪二，請簡析這樣安排的好處。

二、古代詩文閱讀（35分）

（一）文言文閱讀（本題共5小題，20分）

閱讀下面的文言文，完成小題。

材料一：

人臣之論①：內(nèi)不足使一民，外不足使距難，百姓不親，諸侯不信，然巧敏佞說，善取寵乎上，是態(tài)臣者也。上不忠乎君，下善取譽乎民，不恤公道通義，朋黨比周，以環(huán)主圖私為務(wù)，是篡臣者也。內(nèi)足使以一民，外足使以距難，民親之，士信之，上忠乎君，下愛百姓而不倦，是功臣者也。上則能尊君，下則能愛民，政令教化，刑②下如影，應(yīng)卒遇變，審時度勢，歸類推演，樹立法制，是圣臣者也。故用圣臣者王，用功臣者強，用篡臣者危，用態(tài)臣者亡。

進言之論：大臣父兄，有能進言于君，用則可，不用則去，謂之諫；有能進言于君，用則可，不用則死，謂之爭；有能率群臣百吏而相與矯君，遂解國之大患，終尊君安國，謂之輔；有能抗君之命，竊君之重，以安國之危，除君之辱，功伐足以成國之大利，謂之弼。故諫爭輔弼之人，社稷之臣也，國君之寶也，明君之所尊厚也。而暗主惑君以為己賊傳曰從道不從君此之謂也。

（節(jié)選自《荀子·臣道》）

材料二：

方苞，字靈皋，江南桐城人。篤學(xué)修內(nèi)行，治古文，自為諸生，已有聲于時。圣祖夙知苞文學(xué)，大學(xué)士李光地亦薦苞，乃召苞直南書房。未幾，改直蒙養(yǎng)齋，編校御制樂律、算法諸書。六十一年，命充武英殿修書總裁。

苞屢上疏言事，嘗論：“常平倉③谷例定存七糶三。南省卑濕，存糶多寡，應(yīng)因地制宜，不必圍成例。年饑米貴，有司請于大吏，定值開糶，未奉檄不敢擅。自后各州縣遇谷貴，應(yīng)即令定值開糶，仍詳報大吏。谷存?zhèn)}有鼠耗，盤量有折減，移動有運費，糶糴守局有人工食用。春糶值有馀，即留充諸費。廉能之吏，遇秋糴值賤，得谷較多，應(yīng)令詳明別貯，備歉歲發(fā)賑?！毕虏孔h行④。

又言民生日匱，請禁燒酒，禁種煙草，禁米谷出洋，并議令佐貳官督民樹畜，士紳相度浚水道。又請矯積習(xí)，興人才，謂：“上當(dāng)以時延見廷臣，別邪正，示好惡。內(nèi)九卿、外督撫，深信其忠誠無私意者，命各舉所知。先試以事，破瞻徇⑤，繩贓私，厚俸而久任著聲績者，賜金帛，進爵秩。尤以六部各有其職，必慎簡卿貳⑥，使訓(xùn)厲其僚屬，以時進退之，則中材咸處矜奮。"

【注釋】①論：同“倫”，類別。②刑：同“型”，典范，榜樣。③常平倉：古代一種調(diào)節(jié)米價的方法。貯倉儲谷，谷賤時增價買進糧食，谷貴時減價賣出糧食。④下部議行：皇上把此事交給相關(guān)部門商量去辦。⑤瞻徇：照顧和徇情。⑥卿貳：州縣長官和副職。

10.材料一中畫波浪線的部分有三處需要斷句，請用鉛筆將答題卡上相應(yīng)位置的答案標(biāo)號涂黑。

而暗主A惑君B以為己賊C傳曰D從道不E從F君G此之謂也。

11.下列對材料中加點的詞語及相關(guān)內(nèi)容的解說，不正確的一項是（）

A.朋黨，在古代指因政見不同而形成的相互傾軋的政治集團，古人常常借此打壓政敵。

B.矯，把彎曲東西弄直，材料中是指糾正，與成語“矯枉過正”中的“矯"意思相同。

C.疏，古代臣子上奏皇帝的一種文書形式，與《諫太宗十思疏》中的“疏”意思相同。

D.六部，吏、戶、禮、兵、刑、工各部的總稱，屬于古代地方行政機構(gòu)，各司其職。

12.下列對材料有關(guān)內(nèi)容的概述，不正確的一項是（）

A.荀子認(rèn)為人臣分四類。態(tài)臣、篡臣于國有害，功臣、圣臣于國有益，四類人臣與“諫爭輔弼"四類進言一一對應(yīng)。

B.方苞專心為學(xué)，文采出眾。他修身謹(jǐn)行，攻讀古文，做諸生時就很有名了，曾擔(dān)任武英殿修書總裁。

C.方苞關(guān)懷民生，屢次上書言事。他熟悉政府糧倉事務(wù)，甚至能夠針對糧倉管理提出具體的意見。

D.方苞建議改變陋習(xí)，舉薦人才。他主張那些被認(rèn)為忠誠無私的朝內(nèi)外大臣可以舉薦其了解的人。

13.把材料中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。

（1）故用圣臣者王，用功臣者強，用篡臣者危，用態(tài)臣者亡。

（2）年饑米貴，有司請于大吏，定值開糶，未奉檄不敢擅。

14.方苞屬于材料一中列舉的哪幾類人臣？請結(jié)合材料作出判斷并闡述理由。

（二）古代詩歌閱讀（本題共2小題，9分）

閱讀下面這首宋詞，完成小題。

西江月·題溧陽三塔寺【注】

張孝祥

問訊湖邊春色，重來又是三年。東風(fēng)吹我過湖船，楊柳絲絲拂面。

世路如今已慣，此心到處悠然。寒光亭下水如天，飛起沙鷗一片。

【注】這首詞大約是紹興三十二年（1162）春，張孝祥自建康還宣城途經(jīng)溧陽（今江蘇省溧陽縣）時所作。三年前，張孝祥在臨安兼權(quán)中書舍人，后為人所劾罷。

15.下列對這首詞的理解和賞析，不正確的一項是（）

A.首句運用擬人的手法、問候的語氣，充分表現(xiàn)了詞人熱愛春色的感情。

B.在詞人看來，東風(fēng)、楊柳好像能理解他的心意，飽含深情地送他過湖。

C.“世路”二句，暗承上片“過湖”，由議論轉(zhuǎn)入描述，可見其寄意頗深沉。

D.全詞通過寫詞人重來三塔湖訪春賞景，抒發(fā)了熟諳世情后的無窮感慨。

16.詞的結(jié)尾兩句“意境曠遠(yuǎn)、余音繞梁”，請賞析。

（三）名篇名句默寫（本題共1小題，6分）

17.補寫出下列句子中的空缺部分。

（1）杜甫《登岳陽樓》中“______，______"兩句，寫洞庭湖浩瀚無際的磅礴氣勢，意境闊大，景色宏偉奇麗。

（2）杜牧《阿房宮賦》中“______，______”兩句，“取"與“用”形成對比，語氣強烈地批判了秦的“紛奢"。

（3）李老師上課時想讓同學(xué)們主動發(fā)言，但同學(xué)們礙于李老師年長，羞于交流。此時李老師可以引用《子路、曾皙、冉有、公西華侍坐》中的“______，________”兩句進行引導(dǎo)。

三、語言文字運用（20分）

（一）語言文字運用Ⅰ（本題共2小題，7分）

閱讀下面的文字，完成小題。

在東北，民間有句①的經(jīng)典俗語：“關(guān)東山，三件寶：人參、貂皮、鹿茸角。"民諺中“貂皮”的“貂"其實指的是紫貂。貂屬哺乳綱，鼬科，性格孤僻，喜歡獨居。生活講究，洞穴里臥室、廁所、餐廳分隔明確。本身自帶“風(fēng)吹皮毛毛更暖，雪落皮毛雪自消”的高級品質(zhì)。

肇興于東北地區(qū)的清朝統(tǒng)治者，對貂皮有著十分深厚的感情，因此貂皮也成為宮中生活的重要組成部分。按照清代的典章制度，紫貂是皇帝的專用品，其余人非賜不得用?；屎?、親王和貝勒等只能用薰貂。《天工開物》介紹說：“一貂之皮，方不盈尺，積六十余貂皮僅成一裘。"以當(dāng)時皇室用紫貂皮均價20兩銀子一張來看，“五花馬，千金裘”的說法并不是②_________________。

18.請在文中橫線處填上恰當(dāng)?shù)脑~語

19.文中畫波浪線的部分，如果改為“生性孤僻，多獨居。洞穴里居住、飲食、排泄等有明確分區(qū)。本身自帶抗寒的高級品質(zhì)”，二者的表達效果有什么不同？

（二）語言文字運用Ⅱ（本題共3小題，13分）

閱讀下面的文字，完成小題。

隨著“卷又卷不動，躺又躺不平”成為新近流行語，“45度青年"一詞也應(yīng)運而生，逐漸走入網(wǎng)絡(luò)視野，引起不少人的共鳴。

那么什么叫作“45度青年”呢？如果說“躺平"是0度，完全“內(nèi)卷”是90度，那么___①___，也不完全內(nèi)卷的中庸姿態(tài)。隨著社會競爭越來越激烈，年輕人要面對的壓力越來越多，部分年輕人面對高壓力的社會環(huán)境就選擇享受生活，呼吁“躺平”，卻又不肯看著同齡人就這樣將自己遠(yuǎn)遠(yuǎn)丟在身后，___②___。進退兩難的境遇下，部分年輕人選擇成為“45度青年”，不徹底“躺平”，也不徹底“內(nèi)卷”。

___③___，“45度青年"的“躺平”更多是暫時性的，更像是預(yù)備跑步的姿勢，雖然看起來沒有拼盡全力的奔跑，但是正在為后續(xù)的奔跑做準(zhǔn)備。面對生活，他們的態(tài)度與“躺平"者實際上完全相反，既保持著對生活的沖勁，也避免自己被社會、生活壓力裹挾著被迫“內(nèi)卷”。

對于“45度青年”，我們需要為他們實現(xiàn)目標(biāo)強力護航，為他們奔向目標(biāo)開拓，為他們樹立目標(biāo)指點迷津，助力他們沖鋒出自己的精彩人生。

20.下列句子中加點的“新”和“‘卷又卷不動，躺又躺不平’成為新近流行語"中的“新”，意義和用法相同的一項是（）

A.艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯。

B.文藝創(chuàng)作需要推陳出新。

C.一個人知道了自己短處，能夠改過自新，就是有福的。

D.這套衣服是全新的。

21.請在文中橫線處補寫恰當(dāng)?shù)恼Z句，使整段文字語意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴(yán)密，每處不超過10個字。

22.文中畫波浪線的部分有語病，請進行修改，使語言表達準(zhǔn)確流暢?？稍鰟h少量詞語，但不得改變原意。請將修改正確后的句子寫下來。

四、寫作（60分）

23.閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。

人無遠(yuǎn)慮必有近憂。"風(fēng)物長宜放眼量。”今年全國兩會期間，習(xí)近平總書記從歷史談到現(xiàn)實，強調(diào)做事應(yīng)任重道遠(yuǎn)。不謀萬世者，不足謀一時；不謀全局者，不足謀一域?！爸灰吹轿覀兪窃谕白咧?，就要保持定力。而且，不要光批評、指手畫腳，而是真正行動、干起來。"遠(yuǎn)處怎么看，近處如何干。關(guān)于未來的前行姿態(tài)，在字里行間，一目了然。

以上材料，觸發(fā)了你怎樣的思考？請寫一篇文章，談?wù)勀愕母邢搿?/p>

要求：結(jié)合材料，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息；不少于800字。

沈陽市聯(lián)合體2023-2024學(xué)年高一下學(xué)期期中檢測

語文試題簡要答案

一、現(xiàn)代文閱讀（35分）

（一）現(xiàn)代文閱讀Ⅰ（本題共5小題，19分）

【1~5題答案】

【答案】1.D2.C

3.A4.內(nèi)涵：“飛入尋常百姓家”指目前科學(xué)普及已讓科學(xué)知識能夠觸達更多人；“潤物細(xì)無聲"指在科普活動中，可以從觀念、內(nèi)容、方式等方面潛移默化地培養(yǎng)民眾的科學(xué)思維。作用：增強文章的文學(xué)性和可讀性。

5.①材料一談科學(xué)思維，分析了科學(xué)的內(nèi)涵，引出并闡述了科學(xué)精神和科學(xué)家精神。認(rèn)為科學(xué)不僅僅是知識和方法，更是精神和思維，進而從科學(xué)思維寫到科學(xué)精神，再到科學(xué)家精神。

②材料二談到科學(xué)思維，目的是強調(diào)科普中“價值引領(lǐng)”的重要性以及科普的具體措施，認(rèn)為科普要在觀念、內(nèi)容、方式上持續(xù)發(fā)力，引導(dǎo)青少年養(yǎng)成科學(xué)思維。

（二）現(xiàn)代文閱讀Ⅱ（本題共4小題，16分）

【6~9題答案】

【答案】6.B7.A

8.①通“鴨性”，能把散了的三百多只鴨子輕松地聚集到一起；②望一眼就能估算出鴨子的數(shù)量；③望一眼就能辨識出鴨群中有一只被裹來的老鴨；④能從眾多鴨子中輕易挑揀出兩只最肥的；⑤用手一掂就能準(zhǔn)確說出鴨子的重量。

9.①利于塑造人物：前部分寫倪二養(yǎng)鴨子改變命運的嘗試，后部分寫了陸長庚不養(yǎng)鴨子的原因，表現(xiàn)了底層人物生活的多樣性。(鴨子散了后倪二的束手無策，與陸長庚趕鴨的神奇形成對比，側(cè)面表現(xiàn)了陸長庚趕鴨技術(shù)的高超。)②推動情節(jié)發(fā)展：文章前部分著力寫倪二，寫倪二把鴨子趕丟后一籌莫展，引出下文陸長庚的出場，推動故事情節(jié)發(fā)展。(先寫倪二的鴨子散了