大班建構游戲《進階的戰(zhàn)車》

進階的戰(zhàn)車一、案例背景大班時期第一次進入建構場地時，孩子就將積木與輪胎相結合，擺成了汽車的模樣。大班第二學期，再次進入游戲場地時，這個游戲再次出現(xiàn)。我們追隨幼兒興趣，追蹤觀察近一個多月時間，見證了孩子們在連續(xù)游戲過程中的階段性發(fā)展與轉變，不經感嘆孩子們解決問題的能力。

二、游戲過程：

第一階段：完善底盤，出現(xiàn)雙層戰(zhàn)車情景一：完善底盤如圖所示，洋洋很快地放好輪胎大致位置放好，用2塊長木板連接左右兩側的前后輪胎，在兩條長木板上采用平鋪的方式形成輪胎頂上的一個面，一層完成了（我的思考是：汽車在生活中很常見，孩子都有這個生活經驗，要想擺好四個輪子的大致位置非常容易，但是兩個輪胎的間距該多少合適呢？這跟中間放置的木板長度有關系，孩子們會追究這個問題并意識到問題的原因嗎？我繼續(xù)關注。幾天以后我發(fā)現(xiàn)，反復練習真的有用，后面基本上一放就準，只需要小幅度調整。）情景二：出現(xiàn)雙層戰(zhàn)車（怎么加固定器）拿來2塊木板，穿過輪胎，把它架在輪胎里圈，連接兩個前后輪再在上面進行平鋪，又一層完成了。但是在連接的過程中，輪胎出現(xiàn)了前后搖晃的情況，洋洋說：“一樓的木板架不平啊，一放輪胎就會滾來滾去。”裴裴回答到“輪子是會動的，去拿一個“固定器”來?！闭f著去拿來一些扁形方木塊，放在輪子的前面，接著用手輕輕把輪胎往前推了推，裴裴運來更多的扁木塊，在每個輪胎的前后都放上了一塊，輪胎沒有前后滾動了。最后在輪胎里圈兩塊長木板間豎著平鋪一排木板，得到新的一個面，又完成了一層。孩子們都很高興，裴裴發(fā)明了“固定器”，每個孩子都知道固定器是個好東西，我的思考是固定器大家都認可，其中的原因孩子們都清楚嗎？我想進行驗證。分享交流：裴裴：今天我們遇到的困難是輪胎放好以后很容易倒。”我加上“固定器”就不會滾了。（孩子提到這個“固定器”，并且所有孩子都認可這個固定器能讓輪子站住。我繼續(xù)追問這個固定器與輪胎平穩(wěn)間的關系。球球覺得是因為前面一塊后面一塊剛好把輪子給夾住，裴裴說道，“輪子是會滾的，前面放固定器輪子要有很大的力氣才能滾上去，小小的晃動是滾不上去的，所以就不滾了，越高的固定器越難滾?！彪m然結果都是能讓輪子停住，但是想的原因還是有不同，“固定器”是裴裴發(fā)明的，他把“固定器”運用在所有他搭建的作品中。）第二階段：解決困難，完成三層戰(zhàn)車情景一：想讓戰(zhàn)車更高一點裴裴去拿來了一個長方體的“樁”，把它放在二層面上，對準左前輪胎和木板的支點處，現(xiàn)在輪胎、支撐板、平鋪板、“樁”在一條線上，又去拿來一塊一樣的“樁”，放在右前輪胎支點上，架起一塊長木板，腦袋側倒放進架空的洞里，又伸了出來，拿下長木板，去拿來一樣的“樁”在四個角輪胎上疊齊，說：“這樣才差不多。四個交點都需要這樣的加高?！毖笱罂偣材脕砹?個“樁”、2個正方體。四個支點已經完成，兩個前輪架起一塊木板，兩個后輪架起一塊木板，開始豎著平鋪木板。鍇寶站在車子的前面，拿起一塊木板，架在眼前的“橫梁”上，往車后方的“橫梁”推去，木板卡在了車后方“橫梁”的下面，鍇寶往后退了一步，把木板往回抽，把木板用力往下按了按，對面那頭木板翹了起來。裴裴跑到了車后方，雙手去接木板，平整的架在“橫梁”上。鍇寶負責往后遞，裴裴負責接木板架平。第三層的面，完成了。我的思考：第三層有一定的高度，鍇寶需要把木板舉到脖子以上，想要精準駕到對面的“橫梁”上的確不容易，當木板卡在“橫梁”以下時，鍇寶往下按了按的動作使得另一頭的木板翹起說明他已經有了“杠桿”經驗。交流分享：我們的戰(zhàn)車搭到三層了，而且成功了。哦！你們是怎么做到的？我們不夠高，就去拿來了梯子，站在梯子頂上完成的。如果第二層到第三層的柱子不夠高，我們人就鉆不進去。那你們選用了多高的“柱子”？剛好兩個“樁”疊在一起的高度，我試過的。只是后來樁不夠用了，我就換了別的形狀積木？很多組在搭建的過程中都出現(xiàn)過同種材料不夠的情況，我一直對他們是否掌握材料替換的要點感興趣，連忙追問，可以替換成哪些積木？兩個正方體就可以，或者四個扁正方形，或者8個超扁正方形。我對洋洋快速說出這些驚嘆，這說明他對材料的特點了解很透徹，對于搭建非常有經驗。為了讓更多的孩子都清楚，我繼續(xù)追問：“替換的關鍵要點是什么？”當然是高度一樣！這時候應該去拿一些實物進行現(xiàn)場驗證，但是我們的建構游戲并沒有結束，對于孩子來說知道這個關鍵點后完全可以在接下來的游戲過程中實踐驗證。情景二：第一次車子倒塌“BOOM”,車子倒塌了。分享實錄：濤濤：“你們這個柱子有裂縫，是很容易倒塌的。我在搭橋的時候就發(fā)現(xiàn)了，越少的裂縫越牢固?！毕胂耄骸翱隙ㄊ俏覀兇畹奶吡?，搭兩層的時候就沒有倒?！卞|寶：“我覺得是輪胎還是有點斜的原因?！毖笱螅骸笆秋L太大了，把車子吹倒的?！迸崤幔骸拔揖拖敫咭稽c，少幾個裂縫就好了?！奔铀僦亟?，裴裴挑選了新的材料，中間有洞的長條空心長方體積木，替換了之前的“樁”，它的高度比兩個“樁”的高度還要高，洋洋去搬來了一把竹梯。站在竹梯上，小寶將長木板遞給站在竹梯上的洋洋，洋洋把木板精準架到對面的“橫梁”上，佳欣馬上起身接到木板把木板放平，形成了一個流水線。天天當起了檢測員，不停用手來回摸平鋪木板的側面，有一點不平整馬上調整，用拳頭敲平鋪的每一層。第三層造好了，還沒有等孩子爬上第三層，車子又倒塌了。我的思考（對于怎樣能讓搭建作品更穩(wěn)定，孩子們有自己的經驗才能說處那么多合理的猜測，為了避免倒塌再次發(fā)生，大家都在規(guī)避著自己猜測的原因，做了很多改善，包括眼前的“流水線”，一遞、一接、一傳、一整。像極了大人的模樣。我想讓幼兒了解一件事的發(fā)生可能存在多種因素和調節(jié)，今天的游戲時間特別的長，可以有多一些變量的嘗試。）情景三：第二次車子倒塌很快，第二次車子又倒塌了，大家開始互相埋怨。分享實錄：洋洋：“我說了，風太大了，我們上面要重一點，把它壓住就不會再倒了?！卞|寶：“固定器旁邊也要加，只加了前面和后面輪子是不會滾了，但是會往里面斜進去去倒掉呀，輪子都倒了，上面的全部都要倒的。小寶：“沒有搭好的時候小可樂你先不要上來，你上來一移動，很容易就全部都倒的?！毖笱竽脕砹艘恍╅L木板，穿過洞洞連接前后兩個空心長方形積木，像筑起兩堵高墻，洋洋用手用力去搖晃長方形積木，驚訝地說：“這樣都沒倒，看我的房車?！苯又_始用橫著平鋪的方式造第三層“面”，鋪完一層后大叫起來：“小寶！再給我拿一些材料來，還是不夠重，要再鋪一層才可以?！痹诘谌龑用嫔嫌秘Q著平鋪的方式又疊加了一層。洋洋坐在竹梯上，說：“誰再給我拿4塊正方體方塊來？”（洋洋要四塊正方形積木的時候我很疑惑，有什么用呢？難道是加裝飾？分享的時候我特意詢問了此事，洋洋說出，交錯的地方也要進行加重，再次追問為什么時，洋洋說：“交錯的地方是最容易移動的地方，加重了就不容易移動?！边@幾句話說明洋洋的搭建水平之高。夠不著的地方用長木板來幫忙，閉起一只眼睛更容易對齊，說明洋洋生活經驗很豐富。）車子是沒有倒塌，除了加重，其他孩子也在做著自己的努力。鍇寶在每個輪胎的前后左右都加了固定器，同時“扁固定器”也換成了“正方體固定器”。小寶跟天天一起把每一層的積木擺平、往后退，站的遠遠的，閉起一只眼睛伸出一根手指比試著、又趴下看看底下。做好“檢測員”的工作。情景四：車胎扁了怎么辦？裴裴大喊：“快看，這個輪胎扁掉了！”許多孩子圍過來一起看。“肯定是上面太重了?！毙毑簧岬陌鸭又氐摹皟擅鎵Α币粭l條抽出來。洋洋隨手從旁邊拿起一些積木塞到輪胎里面，說你快來幫我啊！再塞一塊正方體積木塞不進去。”裴裴：“那換一塊小一點的好了呀？”洋洋：“那更不行啊，沒有碰到頂沒有用的?！毙氁策B忙去拿來一些積木，塞在其他幾個輪子里面，說：“我知道了，2塊“樁”倒下放，加上2塊最扁的，再來3塊中號扁的剛剛好。”雖然不能把扁的地方撐上去，但是也不會更扁。小可樂也去拿來一些積木，在車子右邊堆高，撐在地面和第一層中間，撐住第一層，撐在地面和第二層之間，撐住第二層。洋洋拿來一些積木走到車子左邊，學著小可樂的方式在地面和一層之間用積木撐住，在第一層的上面堆高一些積木，撐住第二層。嘟嘟用輪胎和一些木板做好了“戰(zhàn)車頭”。孩子們一起把它移到車頭的位置，放上一些狙擊架位，瞄準器、一些車燈，一輛三層的“戰(zhàn)車”完成了。第三階段：六輪大戰(zhàn)車情景一：改造不堅固的底盤洋洋推來六個輪胎，擺成左邊一豎排三個右邊一豎排三個的模樣，跟往常一樣開始往左右兩個輪胎里圈架長木板，接著是豎著平鋪木板。洋洋突然大叫起來：“怎么回事，就是容易掉掉掉？”裴裴忙跑來看，把平鋪的木板往前推了推，第一排第二排輪胎中間的木板開始掉到地上。洋洋生氣地大喊“裴裴！你看，全倒了吧！不能那么推過來，它要支撐兩邊的木板了。”（中間輪胎架著的木板需要同時給前后平鋪木板當支架。）裴裴走到第二排輪胎看了看，跑去拿來一塊長木板，現(xiàn)在第二排的輪胎里圈有兩塊木板，裴裴開始調整兩塊木板的角度，一塊放平了另一塊就是會翹出一個角度，洋洋過來一起幫忙，找到輪胎的中心點，把兩塊木板放在中心點的左右兩側，裴裴用腳踩了踩說：“就這樣吧，也挺牢固的。”把前后木板分別平鋪在兩塊“橫梁”上。游戲反思：對戰(zhàn)車游戲的持續(xù)觀察，讓我對孩子們在游戲中的學習有了進一步的體會。

第一，游戲中的探索性學習更復雜、更精彩。幼兒在游戲中探索的問題，一般都源自已有經驗在新的情境中運用時產生的矛盾。比如，車子太輕當遇到大風時容易受到影響會倒塌，重就能站穩(wěn)，不斷進行多方加重，又造成了輪胎的凹陷，也會造成倒塌，這個度就是在孩子一遍遍嘗試中慢慢摸索到的經驗。除了重量還有很多因素可能會導致車輛倒塌，這時與孩子們的已有經驗又產生了矛盾，無形中讓孩子學到一件事情的發(fā)生存在多方面的因素。第二，持久探索，在嘗試中學習游戲中孩子是持續(xù)不斷地運用多種經驗探索學習的。當材料“樁”不夠用時，能馬上找出替代的關鍵要點是高度，這就是生活經驗的調動，通過比對，知道兩個正方形的疊加高度等于一個“樁”，還能進行深入推進思考，兩個扁平的積木塊疊加等于一個正方體，一次次的比對讓戰(zhàn)車的第三個面在材料缺少的情況下也能順利完成。在這個過程無形的進行了多方面的學習。第三，學會經驗遷移，能使孩子的學習向縱深發(fā)展當車子發(fā)生倒塌時，濤濤能根據自己之前搭橋得到的經驗，過多的縫隙容易讓橋倒塌，同樣的，過多的縫隙也是眼前車