幼兒科學(xué)教育-第九章

幼兒科學(xué)教育目錄第一節(jié)幼兒科學(xué)教育評(píng)價(jià)概述第二節(jié)幼兒科學(xué)教育評(píng)價(jià)的內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)第九章幼兒科學(xué)教育評(píng)價(jià)第三節(jié)幼兒科學(xué)教育評(píng)價(jià)的方法第一節(jié)幼兒科學(xué)教育評(píng)價(jià)概述一、幼兒科學(xué)教育評(píng)價(jià)的含義二、幼兒科學(xué)教育評(píng)價(jià)的程序三、幼兒科學(xué)教育評(píng)價(jià)的意義一、幼兒科學(xué)教育評(píng)價(jià)的含義4幼兒科學(xué)教育評(píng)價(jià)是以幼兒科學(xué)教育為對(duì)象，根據(jù)現(xiàn)代教育價(jià)值觀，采用科學(xué)的評(píng)價(jià)技術(shù)和方法，對(duì)幼兒科學(xué)教育中的相關(guān)要素進(jìn)行分析、測(cè)定，從而做出價(jià)值判斷的過(guò)程。用鼓勵(lì)的方式培養(yǎng)孩子的自信是一種方式，但是在提倡表?yè)P(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)、賞識(shí)的同時(shí)，不應(yīng)該忽視“懲罰”在教育中的積極作用。——孫云曉二、幼兒科學(xué)教育評(píng)價(jià)的程序5明確評(píng)價(jià)要素明確評(píng)價(jià)目的確定評(píng)價(jià)者明確評(píng)價(jià)內(nèi)容設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)方案設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)方案需要制定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)的指標(biāo)體系、選擇評(píng)價(jià)的方法、準(zhǔn)備評(píng)價(jià)的書(shū)面材料等。二、幼兒科學(xué)教育評(píng)價(jià)的程序6實(shí)施評(píng)價(jià)方案在評(píng)價(jià)的過(guò)程中，評(píng)價(jià)者必須遵守幼兒科學(xué)教育的特點(diǎn)，用動(dòng)態(tài)的、發(fā)展的眼光；評(píng)價(jià)過(guò)程中要體現(xiàn)一定的特殊性和靈活性。分析處理評(píng)價(jià)結(jié)果在獲得評(píng)價(jià)信息和資料后，評(píng)價(jià)者要對(duì)其進(jìn)行及時(shí)、認(rèn)真、科學(xué)的分析和統(tǒng)計(jì)，匯總整理資料和統(tǒng)計(jì)結(jié)果，做出科學(xué)的評(píng)價(jià)結(jié)論并形成書(shū)面評(píng)價(jià)報(bào)告。三、幼兒科學(xué)教育評(píng)價(jià)的意義7（一）提高幼兒科學(xué)教育質(zhì)量幼兒科學(xué)教育評(píng)價(jià)具有反饋功能，可以敏銳地發(fā)現(xiàn)教育中的問(wèn)題與不足，并不斷地加以修正，使科學(xué)教育的薄弱環(huán)節(jié)得到加強(qiáng)，改進(jìn)科學(xué)教育工作。（二）積累幼兒科學(xué)教育經(jīng)驗(yàn)有效、高質(zhì)的活動(dòng)可以作為經(jīng)驗(yàn)保留、積累，向同行推廣。（三）為因材施教提供依據(jù)通過(guò)評(píng)價(jià)，教師可以獲知幼兒學(xué)習(xí)科學(xué)的情況，以及自身科學(xué)教育的不當(dāng)之處。以此為依據(jù)，實(shí)現(xiàn)因材施教。第二節(jié)幼兒科學(xué)教育評(píng)價(jià)的內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)一、對(duì)幼兒科學(xué)教育活動(dòng)的評(píng)價(jià)二、對(duì)幼兒發(fā)展?fàn)顩r的評(píng)價(jià)一、對(duì)幼兒科學(xué)教育活動(dòng)的評(píng)價(jià)9（一）科學(xué)教育活動(dòng)計(jì)劃的評(píng)價(jià)是否體現(xiàn)我國(guó)的教育方針和正確的教育思想，體現(xiàn)幼兒科學(xué)教育的總目標(biāo)；是否貫徹全園、全班教養(yǎng)計(jì)劃以及課程計(jì)劃的精神和要求；是否根據(jù)上一階段科學(xué)教育的不足，提出本階段科學(xué)教育的任務(wù)要求，是否體現(xiàn)科學(xué)教育循序漸進(jìn)的連續(xù)發(fā)展性；是否根據(jù)本班幼兒的實(shí)際情況，是否符合其年齡特點(diǎn)和實(shí)際發(fā)展水平；是否包含專門(mén)的科學(xué)教育活動(dòng)和整合的科學(xué)教育活動(dòng)，是否既規(guī)定整體的重點(diǎn)培養(yǎng)要求，又注意到個(gè)體的差異，提出個(gè)別幼兒的教育內(nèi)容；是否提出完成科學(xué)教育目標(biāo)的具體方法和措施，明確規(guī)定科學(xué)教育活動(dòng)所采取的形式和完成計(jì)劃的日期；是否體現(xiàn)了與家庭、社會(huì)教育相結(jié)合等。一、對(duì)幼兒科學(xué)教育活動(dòng)的評(píng)價(jià)10（二）科學(xué)教育活動(dòng)目標(biāo)的評(píng)價(jià)活動(dòng)目標(biāo)與學(xué)期目標(biāo)、年齡目標(biāo)以及幼兒發(fā)展的總目標(biāo)是否一致活動(dòng)目標(biāo)是否符合本班幼兒發(fā)展的整體水平和已有經(jīng)驗(yàn)，并兼顧個(gè)體發(fā)展的需要活動(dòng)目標(biāo)的構(gòu)成是否包含科學(xué)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、方法技能、情感態(tài)度等多個(gè)方面活動(dòng)目標(biāo)是否有利于幼兒的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展活動(dòng)目標(biāo)的表述是否精練、具體，具有可行性一、對(duì)幼兒科學(xué)教育活動(dòng)的評(píng)價(jià)11（三）科學(xué)教育活動(dòng)內(nèi)容的評(píng)價(jià)活動(dòng)內(nèi)容的選擇是否與活動(dòng)目標(biāo)相一致活動(dòng)內(nèi)容是否具有科學(xué)性活動(dòng)內(nèi)容的選擇是否體現(xiàn)時(shí)代性活動(dòng)內(nèi)容是否貼近幼兒的生活活動(dòng)內(nèi)容是否適合幼兒的現(xiàn)有水平活動(dòng)內(nèi)容是否能讓幼兒直接參與活動(dòng)活動(dòng)內(nèi)容是否體現(xiàn)整合的理念一、對(duì)幼兒科學(xué)教育活動(dòng)的評(píng)價(jià)12（四）科學(xué)教育活動(dòng)方法的評(píng)價(jià)是否適合幼兒的年齡特點(diǎn)是否做到因地制宜是否恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代科技手段是否體現(xiàn)幼兒的主體性在一次活動(dòng)中，是否采用多種合適的方法（五）科學(xué)教育活動(dòng)過(guò)程的評(píng)價(jià)結(jié)構(gòu)是否嚴(yán)密是否圍繞著活動(dòng)目標(biāo)而進(jìn)行是否充分接納和尊重幼兒的個(gè)體差異教師與幼兒是否充分互動(dòng)是否做到靈活掌握，動(dòng)態(tài)調(diào)整一、對(duì)幼兒科學(xué)教育活動(dòng)的評(píng)價(jià)13（六）科學(xué)教育活動(dòng)資源的評(píng)價(jià)是否能達(dá)成科學(xué)教育活動(dòng)目標(biāo)是否適合科學(xué)教育活動(dòng)開(kāi)展是否適合幼兒操作是否最大限度地利用資源（七）科學(xué)教育活動(dòng)中教師與幼兒互動(dòng)關(guān)系的評(píng)價(jià)是否正確發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用是否創(chuàng)造條件使幼兒成為活動(dòng)的主體教師與幼兒的交往是否和諧融洽幼兒參與活動(dòng)的態(tài)度如何二、對(duì)幼兒發(fā)展?fàn)顩r的評(píng)價(jià)14（一）對(duì)幼兒科學(xué)知識(shí)獲得的評(píng)價(jià)主要包括幼兒通過(guò)科學(xué)教育活動(dòng)是否獲得了相應(yīng)的科學(xué)經(jīng)驗(yàn)，是否在此基礎(chǔ)上形成了初級(jí)的科學(xué)概念等。（二）對(duì)幼兒方法技能培養(yǎng)的評(píng)價(jià)主要包括幼兒探索周圍世界的智力技能與方法的發(fā)展水平。（三）對(duì)幼兒科學(xué)情感和態(tài)度養(yǎng)成的評(píng)價(jià)主要包括幼兒對(duì)周圍世界的好奇心、探索周圍世界和學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，以及幼兒關(guān)心、愛(ài)護(hù)自然環(huán)境的積極情感和態(tài)度。二、對(duì)幼兒發(fā)展?fàn)顩r的評(píng)價(jià)15對(duì)幼兒發(fā)展?fàn)顩r的評(píng)價(jià)要注意以下幾個(gè)問(wèn)題：明確評(píng)價(jià)的目的尊重幼兒的個(gè)體差異評(píng)價(jià)方法要自然第三節(jié)幼兒科學(xué)教育評(píng)價(jià)的方法一、獲取評(píng)價(jià)資料的方法二、實(shí)施評(píng)價(jià)的方法一、獲取評(píng)價(jià)資料的方法17（一）觀察法在自然狀態(tài)下，對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象的行為進(jìn)行有目的、有計(jì)劃地現(xiàn)場(chǎng)觀察或測(cè)量，并根據(jù)觀測(cè)結(jié)果進(jìn)行分析、作出判斷的一種方法。自然觀察法情境觀察法行為檢驗(yàn)法一、獲取評(píng)價(jià)資料的方法18優(yōu)點(diǎn)便于教師靈活地記錄日常觀察到的幼兒的行為，不受時(shí)間間隔的限制所獲得的資料生動(dòng)、具體，更能完整地反映幼兒的行為面貌缺點(diǎn)對(duì)觀察者的要求較高，沒(méi)有現(xiàn)成的記錄表格，完全靠事件發(fā)生時(shí)的速記。自然觀察法自然觀察法又稱事件詳錄法，是調(diào)查者對(duì)幼兒在日常生活中、自然狀態(tài)下的行為進(jìn)行觀察，詳細(xì)記錄特定行為或事件的完整過(guò)程并作出評(píng)價(jià)。一、獲取評(píng)價(jià)資料的方法19優(yōu)點(diǎn)能排除一些無(wú)關(guān)因素的干擾，觀察的效率較高能夠測(cè)量幼兒發(fā)展水平的不同層次缺點(diǎn)難以創(chuàng)設(shè)一個(gè)能完整地體現(xiàn)評(píng)價(jià)目標(biāo)的情境情境觀察法情境觀察法是由評(píng)價(jià)者創(chuàng)設(shè)一個(gè)特殊的情境，通過(guò)觀察幼兒在整個(gè)情境中的行為反應(yīng)來(lái)獲取評(píng)價(jià)資料的方法。一、獲取評(píng)價(jià)資料的方法20優(yōu)點(diǎn)實(shí)施簡(jiǎn)便缺點(diǎn)核對(duì)表中所列行為必須具有一定代表性行為檢驗(yàn)法行為檢驗(yàn)法又稱行為核對(duì)法，是在觀察前根據(jù)評(píng)價(jià)的內(nèi)容確定觀察目標(biāo)，并編制觀察核對(duì)表，調(diào)查者根據(jù)觀察到的事件或行為對(duì)核對(duì)表中的條目逐條檢驗(yàn)，并在符合的條目上做出記號(hào)。一、獲取評(píng)價(jià)資料的方法22（二）談話法調(diào)查者與被調(diào)查者直接交談，從而獲取資料的方法。優(yōu)點(diǎn)缺點(diǎn)資料真實(shí)、可信形式靈活方便富有人情味和個(gè)性資料難以標(biāo)準(zhǔn)化費(fèi)時(shí)費(fèi)力一、獲取評(píng)價(jià)資料的方法22使用談話法時(shí)應(yīng)注意的問(wèn)題教師要對(duì)談話的內(nèi)容非常熟悉，要具有較強(qiáng)的語(yǔ)言表達(dá)能力和敏銳的洞察力，善于理解幼兒的言行和態(tài)度。教師要做好充分的準(zhǔn)備，列好談話提綱。營(yíng)造輕松、愉快的談話氣氛。一、獲取評(píng)價(jià)資料的方法23（三）問(wèn)卷調(diào)查法由調(diào)查者擬定關(guān)于所調(diào)查內(nèi)容的問(wèn)卷，通過(guò)被調(diào)查者回答的問(wèn)卷來(lái)收集資料的方法。優(yōu)點(diǎn)缺點(diǎn)簡(jiǎn)便易行，能在較短的時(shí)間內(nèi)獲得大量的信息，便于量化統(tǒng)計(jì)分析缺少直接的溝通，獲得的信息不夠深入、細(xì)致一、獲取評(píng)價(jià)資料的方法24使用問(wèn)卷調(diào)查法時(shí)應(yīng)注意的問(wèn)題選擇適當(dāng)?shù)念}型：采用便于作答和統(tǒng)計(jì)的題型使用適宜的方式表述：盡量使用圖畫(huà)等方式表述，同時(shí)給予相應(yīng)的指示語(yǔ)一、獲取評(píng)價(jià)資料的方法25（四）情境測(cè)試法由調(diào)查者先設(shè)計(jì)一個(gè)需要思考的情境，然后要求幼兒根據(jù)他們已熟悉的科學(xué)經(jīng)驗(yàn)、事實(shí)等來(lái)解釋情境中出現(xiàn)的新現(xiàn)象。優(yōu)點(diǎn)缺點(diǎn)可以了解幼兒是否真正獲得了科學(xué)經(jīng)驗(yàn)或形成了科學(xué)要領(lǐng)，還可以反映幼兒一定的解決問(wèn)題的能力以及將科學(xué)知識(shí)進(jìn)行遷移的能力情境設(shè)計(jì)準(zhǔn)備比較復(fù)雜，費(fèi)時(shí)費(fèi)力一、獲取評(píng)價(jià)資料的方法26（五）作品分析法根據(jù)幼兒的各種作品（如圖畫(huà)、手工、創(chuàng)編的兒歌等）來(lái)分析他們的發(fā)展水平或檢測(cè)教育教學(xué)活動(dòng)效果的一種方法。優(yōu)點(diǎn)缺點(diǎn)資料容易收集不能系統(tǒng)、完整地了解幼兒的科學(xué)素質(zhì)發(fā)展水平二、實(shí)施評(píng)價(jià)的方法27（一）自我評(píng)價(jià)首先由相關(guān)部門(mén)根據(jù)幼兒科學(xué)教育活動(dòng)評(píng)價(jià)的指標(biāo)體系，編制一系列的問(wèn)題組成評(píng)價(jià)方案，教師按評(píng)價(jià)方案對(duì)照自己的教育實(shí)踐進(jìn)行自我判斷和反思，是幼兒科學(xué)教育中教師評(píng)價(jià)的重要方法。優(yōu)點(diǎn)缺