小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上冊第一單元《混合運(yùn)算》作業(yè)設(shè)計

小學(xué)數(shù)學(xué)單元作業(yè)設(shè)計

一、單元信息

基本信息學(xué)科年級學(xué)期教材版本單元名稱

數(shù)學(xué)三上北師大版一、混合運(yùn)算

單元組織J自然單元口重組單元

方式

序號課時名稱對應(yīng)教材內(nèi)容

1小熊購物P2,P3

課時2小熊購物P3,P4

信息3買文具P5,P6

4買文具P6,P7

5過河P8,P9

6過河P9,P10

7練習(xí)一Pll,P12

二、單元分析

三、單元學(xué)習(xí)與作業(yè)目標(biāo)

四、單元作業(yè)設(shè)計思路

分層設(shè)計作業(yè)。每課時均設(shè)計“基礎(chǔ)性作業(yè)”（面向全體，體現(xiàn)

課標(biāo)，題量3-4大題，要求學(xué)生必做）和“發(fā)展性作業(yè)”（體現(xiàn)個性

化，探究性、實踐性，題量為3大題，要求學(xué)生有選擇的完成）。具

體設(shè)計體系如下：

/■常fit練習(xí)

基礎(chǔ)性作業(yè)T整合運(yùn)用

思堆拓展

作業(yè)設(shè)計體系探競性作業(yè)

實踐性作業(yè)

發(fā)展性作業(yè)

個姓化作業(yè)

號學(xué)料作業(yè)

五、課時作業(yè)

小熊購物

基礎(chǔ)性作業(yè)

比較大?。?/p>

2x6+202+6x2

5+4x205+4+2

2+2x202x2+2

3+2x6是把（）和（）兩個算式合起來的。

填空：7x（）+5=54

乘加、乘減運(yùn)算要先算乘法，后算加、減法，是因為在具體情境中,

只有先算乘法才有實際意義。

發(fā)展性作業(yè)

乘加、乘減運(yùn)算的讀法練習(xí)，為突破列式計算做準(zhǔn)備。

2x6+2可讀作：2乘以6的積—2,■是多少？

仿寫：。

5+4x2可讀作：5?4乘以2的積，■是多少？

仿寫：。

2x6-2可讀作：2乘以6的積?2,■是多少？

仿寫:。

5-4x2可讀作：5|||4乘以2的積，■是多少？

仿寫:。

小熊購物

基礎(chǔ)性作業(yè)

計算：12-3x2

把6X7+5=47分成兩個算式是：o

把3X8=24,30-24=6合成一個算式是：

5X6T3可以表示為形式:請?zhí)羁蘸蠓聦憽?/p>

25-3x8可以表示為形式：o

6+5x3可以表示為形式：o

6x5-3可以表示為形式：o

亮亮今年7歲，爸爸的年齡是亮亮的5倍，爸爸比亮亮大幾歲？

發(fā)展性作業(yè)

乘加、加乘運(yùn)算可以解決買兩種東西，一種東西買幾個，另一種東西

買一個的問題。也可以表示方陣排列后還多出幾個人，求總?cè)藬?shù)的問

題等等。

5+4x2可編出數(shù)學(xué)題：。

5x4+2可編出數(shù)學(xué)題：。

乘減運(yùn)算可以解決有兩種東西，其中一種東西買幾個，另一種東西只

買一個的價格差、重量差等相差多少的問題。也可以解決買幾個某種

商品，還缺多少錢的問題。也可以表示方陣排列后還缺幾個人不能組

成完整的方陣，求總?cè)藬?shù)的問題。也可以表示坐兒個車坐滿后還有幾

個空位的問題等等。

等等。

5x4-2可編出數(shù)學(xué)題：。

減乘運(yùn)算可以解決有兩種東西，其中一種東西只買一個，另一種東西

買幾個的價格差、重量差等相差多少的問題。也可以解決買幾個某種

商品，應(yīng)找回多少錢的問題。也可以表示坐幾個車坐滿后還有幾個人

沒有上車的問題等等。

15-4x2可編出數(shù)學(xué)題：o

買文具

基礎(chǔ)性作業(yè)

比較大?。?/p>

12+6+2012+6+2

8-4+208+4-2

2+2+202+2+2

3+42+6是把（）和（）兩個算式合起來的。

填空：72+（）-5=4

除加、除減運(yùn)算要先算除法，后算加、減法，是因為在具體情境中，

只有先算除法才有實際意義。

發(fā)展性作業(yè)

除加、除減運(yùn)算的讀法練習(xí)，為突破列式計算做準(zhǔn)備。

12+6+2可讀作：12除以6的商?2,■是多少？

仿寫：。

5+4+2可讀作：5,4除以2的商，■是多少？

仿寫:o

42+6-2可讀作：42除以6的商，2,.是多少？

仿寫：o

15-4+2可讀作：15?4除以2的商，■是多少？

仿寫:。

買文具

基礎(chǔ)性作業(yè)

計算：12T6+2

把42+7+5=11分成兩個算式是：o

把42+7=6,30-6=24合成一個算式是：

5X6-13可以表示為形式:請?zhí)羁蘸蠓聦憽?/p>

42+6-3可以表示為形式：

25-32+8可以表示為形式：

6+15+3可以表示為形式：

35+5-3可以表示為形式：

亮亮今年7歲，爸爸的年齡是亮亮的5倍，爸爸比亮亮大幾歲？

亮亮今年7歲，爸爸比亮亮大28歲，爸爸的年齡是亮亮的幾倍？

發(fā)展性作業(yè)

除加、加除運(yùn)算可以解決買兩種東西，一種東西一盒有兒個，已知一

盒的價格卻只買一個，另一種東西買一個，總付錢數(shù)的問題等等。

5+4+2可編出數(shù)學(xué)題：o

5+4+2可編出數(shù)學(xué)題：。

除減運(yùn)算可以解決買兩種東西，其中一種東西一盒有幾個，已知一盒

的價格卻只買一個，另一種東西只買一個的價格差、重量差等相差多

少的問題。也可以解決一種東西一盒有幾個，已知一盒的價格卻只買

一個，還缺多少錢的問題。

28+4-2可編出數(shù)學(xué)題：o

減除運(yùn)算可以解決有兩種東西，其中一種東西只買一個，另一種東西

一盒有幾個，已知一盒的價格卻只買一個的價格差、重量差等相差多

少的問題。也可以解決一種東西一盒有幾個，已知一盒的價格卻只買

一個，應(yīng)找回多少錢的問題。

15-4+2可編出數(shù)學(xué)題：。

過河

基礎(chǔ)性作業(yè)

比較大?。?/p>

12-(4+2)012+4+2

(8-4)+208—4+2

(10+32)+6是把()和()兩個算式合起來的。

填空：72+(口-5)=9

發(fā)展性作業(yè)

5X6T3可以表示為形式:請?zhí)羁蘸蠓聦憽?/p>

2x(6+3)可以表示為形式：o

(36-32)x8可以表示為形式：

42+(6-3)可以表示為形式：0

(96-32)+8可以表示為形式：

過河

基礎(chǔ)性作業(yè)

2x(6+2)可讀作：2乘以6加2的和，積是多少？

仿寫:o

(5+4)x2可讀作：5加4的和乘以2,積是多少？

仿寫：o

2x(6-2)可讀作：2乘以6減2的差，積是多少？

仿寫:o

(5-4)x2可讀作：5減4的差乘以2,積是多少？

仿寫：。

12-(6+2)可讀作：12除以6加2的和，商是多少？

仿寫：。

(5+6)+2可讀作：5加6的和除以2,商是多少？

仿寫:。

42-(6-2)可讀作：42除以6減2的差，商是多少？

仿寫:。

(16-4)+2可讀作：16減4的差除以2,商是多少？

仿寫:o

發(fā)展性作業(yè)

2x(6+3)可以編應(yīng)用題：o

(36-32)x8可以編應(yīng)用題：

42-(6-3)可以編應(yīng)用題：o

(96-32)+8可以編應(yīng)用題：

練習(xí)一

基礎(chǔ)性作業(yè)

把下面的算式合并成一個算式：

15+25=40

40+8=5

52-43=9

9x7=63

16+14=30

71-30=41

比4個9多5的數(shù)是()。

4個()比14多18。

發(fā)展性作業(yè)

有一些糖果，比10個多，又比20個少，如果把這些糖果平均分，分

的份數(shù)和每一份的個數(shù)同樣多，這些糖果有()塊。

把一根木頭鋸成5段，共用20分鐘，每鋸一次要()分鐘。

在口+9=5……。中，余數(shù)最大是()，余數(shù)最小是(),被除數(shù)最

大是()，被除數(shù)最小是()o

六、單元質(zhì)量檢測作業(yè)

把下面的算式合并成一個算式：

16+12=28

28+4=7

51-43=8

8x7=56

16+14=30

62-30=32

要使6x(口+5)=48,口里應(yīng)該填()o

修一條長80米的路，前4天修了56米，剩下的要2天修完，剩下的

平均每天修多少米？修完全程后平均每天修多少米?

把題目補(bǔ)充完整，列綜合算式，不計算：

一本書共28頁，,看了4頁，還剩多少頁？

,爺爺?shù)哪挲g是小剛年齡的6倍，小剛和爺爺一共多少歲？

有49個果凍，每袋裝7個，已經(jīng)裝了6袋，?

七、作業(yè)的批改方式：

學(xué)生互批和教師自批相結(jié)合的方式。

八、作業(yè)完成時間：

每一課時基礎(chǔ)性作業(yè)5分鐘，拓展性作業(yè)10分鐘。單元質(zhì)量檢

測作業(yè)25分鐘。

九、設(shè)計意圖

針對不同層次的學(xué)生設(shè)計不同層次的作業(yè)，滿足不同學(xué)習(xí)情況的

學(xué)生，真正做到分層布置作業(yè)。基礎(chǔ)性作業(yè)的設(shè)計強(qiáng)調(diào)打牢四基的重

要性，拓展性作業(yè)和單元質(zhì)量檢測作業(yè)的設(shè)計有易有難，既重視基礎(chǔ)

又重視能力的培養(yǎng)。所有題目的設(shè)計都從生活出發(fā)，貼近學(xué)生的生活,

又有對學(xué)過知識的應(yīng)用。各個環(huán)節(jié)的題目可以根據(jù)學(xué)情適當(dāng)選做，基

礎(chǔ)差的學(xué)生可以只做簡單題，其他同學(xué)也可以挑戰(zhàn)難題。

十、作業(yè)設(shè)計反思

從課堂反饋和課后反饋來看，65%的學(xué)生作業(yè)完成的非常好，

10%的學(xué)生在挑戰(zhàn)題上沒做，25%的學(xué)生出現(xiàn)錯誤，這些出現(xiàn)錯誤的

學(xué)生，有幾個共同點，一是基礎(chǔ)不好；二是做題不細(xì)心，不認(rèn)真讀題,

數(shù)據(jù)計算錯誤等。通過學(xué)生互批和教師自批，揪出了部分學(xué)生的錯誤,

并幫助他們改正過來。也幫助沒有做錯的學(xué)生鞏固了學(xué)過的知識。通

過本單元課程的作業(yè)設(shè)計，學(xué)生對本單元作業(yè)掌握較好，同時也提高

學(xué)生對完成作業(yè)的興趣。而與我而言，讓我知道今后作業(yè)還需要進(jìn)一

步完善，對作業(yè)設(shè)計方面要避免死板。應(yīng)該給予學(xué)生思考的空間，在

設(shè)計方面盡量創(chuàng)設(shè)一些帶有切合學(xué)生生活情境的題型。每次作業(yè)的題

量不要過多，但要顧及到各個層次的學(xué)生。這樣才有利于所有學(xué)生的

全面發(fā)展，同時還要培養(yǎng)學(xué)生自覺樂意完成作業(yè)的好習(xí)慣等。這都是

今后要完善的。

H-一■、作業(yè)評價表

等級

評價指標(biāo)備注

ABC