山東省郯城縣九年級(jí)歷史下冊(cè) 第18課 現(xiàn)代文學(xué)和美術(shù)教案 新人教版

山東省郯城縣九年級(jí)歷史下冊(cè)第18課現(xiàn)代文學(xué)和美術(shù)教案新人教版課題：科目：班級(jí)：課時(shí)：計(jì)劃1課時(shí)教師：?jiǎn)挝唬阂?、教學(xué)內(nèi)容分析本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容為山東省郯城縣九年級(jí)歷史下冊(cè)第18課“現(xiàn)代文學(xué)和美術(shù)”，新人教版。教學(xué)內(nèi)容圍繞20世紀(jì)中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)和美術(shù)的發(fā)展，重點(diǎn)探討魯迅、茅盾等文學(xué)巨匠的作品，以及徐悲鴻、齊白石等美術(shù)家的創(chuàng)作。這部分內(nèi)容與學(xué)生已有知識(shí)的聯(lián)系在于，學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中已接觸過(guò)近現(xiàn)代歷史背景，對(duì)中國(guó)近現(xiàn)代文學(xué)作品及美術(shù)風(fēng)格有一定了解。在此基礎(chǔ)上，本節(jié)課將深入剖析教材中提到的具體作品和作者，使學(xué)生對(duì)中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)和美術(shù)的發(fā)展有更深刻的認(rèn)識(shí)。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)旨在培養(yǎng)學(xué)生的歷史理解、文化認(rèn)同與審美鑒賞能力。通過(guò)學(xué)習(xí)現(xiàn)代文學(xué)和美術(shù)作品，使學(xué)生能夠理解作品背后的歷史背景和社會(huì)意義，增強(qiáng)對(duì)中國(guó)現(xiàn)代文化的認(rèn)同感。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生分析魯迅、茅盾等文學(xué)家的創(chuàng)作手法和徐悲鴻、齊白石等美術(shù)家的藝術(shù)風(fēng)格，提高學(xué)生的文學(xué)審美和美術(shù)鑒賞能力，激發(fā)他們的創(chuàng)造力和審美情趣，進(jìn)而提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和人文素養(yǎng)。三、學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了相關(guān)知識(shí)：學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中，了解了近現(xiàn)代中國(guó)的歷史背景，對(duì)中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)和美術(shù)有初步的認(rèn)識(shí)，熟悉了魯迅、茅盾等文學(xué)家的生平及部分作品，以及徐悲鴻、齊白石等美術(shù)家的藝術(shù)風(fēng)格。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：九年級(jí)學(xué)生正處于青春期，對(duì)文學(xué)和藝術(shù)有一定的興趣，具備一定的審美能力和批判性思維。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，喜歡通過(guò)合作、討論的方式探索問(wèn)題，具有較強(qiáng)的表達(dá)能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中，學(xué)生可能會(huì)在現(xiàn)代文學(xué)作品的深入理解、藝術(shù)風(fēng)格的鑒賞等方面遇到困難。此外，對(duì)于一些文學(xué)和美術(shù)術(shù)語(yǔ)的掌握，學(xué)生可能存在一定的障礙。在分析作品時(shí)，學(xué)生可能難以將作品與社會(huì)背景、歷史條件相結(jié)合，從而影響對(duì)作品內(nèi)涵的把握。四、教學(xué)方法與手段教學(xué)方法：

1.講授法：通過(guò)生動(dòng)形象的語(yǔ)言，講解現(xiàn)代文學(xué)和美術(shù)作品的歷史背景、作者生平及創(chuàng)作特點(diǎn)，幫助學(xué)生建立知識(shí)框架。

2.討論法：組織學(xué)生分組討論，對(duì)魯迅、茅盾等文學(xué)家的作品及徐悲鴻、齊白石等美術(shù)家的藝術(shù)風(fēng)格進(jìn)行深入剖析，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和表達(dá)能力。

3.案例分析法：挑選具有代表性的現(xiàn)代文學(xué)和美術(shù)作品，引導(dǎo)學(xué)生分析作品內(nèi)涵，提高學(xué)生的審美鑒賞能力。

教學(xué)手段：

1.多媒體設(shè)備：運(yùn)用PPT、視頻等手段，展示文學(xué)和美術(shù)作品，增強(qiáng)學(xué)生的視覺(jué)體驗(yàn)，提高教學(xué)趣味性。

2.教學(xué)軟件：利用專業(yè)教學(xué)軟件，如美術(shù)鑒賞軟件，輔助學(xué)生更好地理解作品的藝術(shù)風(fēng)格和技巧。

3.網(wǎng)絡(luò)資源：引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源，拓展學(xué)習(xí)視野，了解更多現(xiàn)代文學(xué)和美術(shù)作品及作者信息。五、教學(xué)過(guò)程首先，讓我們一起來(lái)回顧一下上一課的內(nèi)容，了解一下中國(guó)近現(xiàn)代文學(xué)和美術(shù)的發(fā)展背景。今天，我們將深入探討第18課“現(xiàn)代文學(xué)和美術(shù)”，著重研究魯迅、茅盾等文學(xué)巨匠以及徐悲鴻、齊白石等美術(shù)大師的作品。

1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

（1）通過(guò)提問(wèn)方式引導(dǎo)學(xué)生回顧近現(xiàn)代文學(xué)和美術(shù)的發(fā)展背景。

（2）簡(jiǎn)要介紹本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.文學(xué)作品探究（30分鐘）

（1）魯迅作品分析（15分鐘）

首先，我們來(lái)探討魯迅先生的文學(xué)作品。請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)課本第110頁(yè)，閱讀《吶喊》和《彷徨》兩部作品的相關(guān)介紹。

①請(qǐng)同學(xué)們分享閱讀感悟，討論魯迅作品中所反映的社會(huì)現(xiàn)實(shí)和人民生活狀態(tài)。

②引導(dǎo)學(xué)生分析魯迅作品的藝術(shù)特色，如批判現(xiàn)實(shí)主義、黑色幽默等。

③舉例說(shuō)明魯迅作品中的人物形象和故事情節(jié)，探討其對(duì)社會(huì)的影響。

（2）茅盾作品分析（15分鐘）

①與學(xué)生共同分析茅盾作品中的現(xiàn)實(shí)主義特點(diǎn)，探討其與魯迅作品的異同。

②引導(dǎo)學(xué)生從人物、情節(jié)、環(huán)境等方面分析《子夜》的藝術(shù)特色。

③選取課文中具有代表性的段落，讓學(xué)生進(jìn)行朗讀和討論，深入理解作品內(nèi)涵。

3.美術(shù)作品鑒賞（30分鐘）

（1）徐悲鴻作品鑒賞（15分鐘）

現(xiàn)在，我們來(lái)欣賞一下徐悲鴻先生的美術(shù)作品。請(qǐng)同學(xué)們翻到課本第116頁(yè)，觀看《愚公移山》等作品。

①讓學(xué)生觀察作品，描述作品中所描繪的情景和人物形象。

②分析徐悲鴻作品中的現(xiàn)實(shí)主義風(fēng)格，探討其對(duì)中國(guó)美術(shù)發(fā)展的貢獻(xiàn)。

③引導(dǎo)學(xué)生從線條、色彩、構(gòu)圖等方面評(píng)價(jià)作品的藝術(shù)價(jià)值。

（2）齊白石作品鑒賞（15分鐘）

接著，我們來(lái)看一下齊白石先生的作品。請(qǐng)同學(xué)們翻到課本第118頁(yè)，欣賞《蝦》等作品。

①讓學(xué)生分享對(duì)齊白石作品的感受，討論作品中的藝術(shù)特色。

②分析齊白石作品中的寫意風(fēng)格，了解其對(duì)后世美術(shù)家的影響。

③選取具有代表性的作品，讓學(xué)生進(jìn)行臨摹實(shí)踐，提高美術(shù)鑒賞能力。

4.課堂小結(jié)（10分鐘）

（1）總結(jié)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)現(xiàn)代文學(xué)和美術(shù)的重要性。

（2）提醒學(xué)生關(guān)注近現(xiàn)代文學(xué)和美術(shù)作品，提高自身審美能力和人文素養(yǎng)。

5.課后作業(yè)（課后自主完成）

請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，選擇一位文學(xué)家或美術(shù)家，深入了解其生平和作品，撰寫一篇500字左右的短文，談?wù)勛约旱母形?。六、教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

（1）文學(xué)作品：推薦學(xué)生閱讀魯迅的《狂人日記》、《阿Q正傳》等短篇小說(shuō)集，以及茅盾的《子夜》、《腐蝕》等長(zhǎng)篇小說(shuō)，以更全面地了解這兩位文學(xué)家的創(chuàng)作風(fēng)格和社會(huì)思想。

（2）美術(shù)作品：鼓勵(lì)學(xué)生參觀美術(shù)館或通過(guò)畫冊(cè)了解徐悲鴻的《駿馬圖》、《田橫五百士》等作品，以及齊白石的《荷花》、《蟹》等畫作，直觀感受藝術(shù)家的創(chuàng)作手法和藝術(shù)追求。

（3）歷史背景資料：引導(dǎo)學(xué)生查閱關(guān)于五四運(yùn)動(dòng)、抗日戰(zhàn)爭(zhēng)等歷史事件的資料，幫助學(xué)生更好地理解現(xiàn)代文學(xué)和美術(shù)作品產(chǎn)生的時(shí)代背景。

（4）文學(xué)評(píng)論和藝術(shù)評(píng)論：提供相關(guān)的文學(xué)評(píng)論文章和藝術(shù)評(píng)論書籍，讓學(xué)生從專業(yè)角度分析評(píng)價(jià)文學(xué)作品和美術(shù)作品。

2.拓展建議：

（1）組織學(xué)生參加文學(xué)社團(tuán)或美術(shù)社團(tuán)，通過(guò)社團(tuán)活動(dòng)，如寫作、繪畫、戲劇表演等，親身體驗(yàn)文學(xué)和美術(shù)創(chuàng)作的樂(lè)趣，提升實(shí)踐能力。

（2）鼓勵(lì)學(xué)生在課余時(shí)間進(jìn)行文學(xué)創(chuàng)作和美術(shù)創(chuàng)作，嘗試模仿魯迅、茅盾等文學(xué)家的寫作風(fēng)格，或者學(xué)習(xí)徐悲鴻、齊白石等藝術(shù)家的繪畫技巧，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和審美情趣。

（3）建議學(xué)生利用圖書館資源，閱讀更多關(guān)于中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)和美術(shù)發(fā)展的書籍，加深對(duì)近現(xiàn)代文化和藝術(shù)發(fā)展的理解。

（4）鼓勵(lì)學(xué)生參與學(xué)?；蛏鐓^(qū)組織的文化活動(dòng)，如講座、展覽等，與藝術(shù)家、文學(xué)家近距離接觸，拓寬視野，提高人文素養(yǎng)。

（5）建議學(xué)生開(kāi)展小組研究性學(xué)習(xí)，選擇一個(gè)文學(xué)或美術(shù)主題，進(jìn)行深入探討，形成研究報(bào)告或展示作品，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作能力和研究能力。七、課堂1.課堂評(píng)價(jià)：

（1）在教學(xué)過(guò)程中，我將通過(guò)提問(wèn)的方式來(lái)檢查學(xué)生對(duì)文學(xué)和美術(shù)作品的理解程度。例如，詢問(wèn)學(xué)生對(duì)魯迅作品中的社會(huì)批判意義的看法，或者讓學(xué)生解釋徐悲鴻作品中現(xiàn)實(shí)主義風(fēng)格的特點(diǎn)。通過(guò)學(xué)生的回答，我可以判斷他們是否真正掌握了作品的核心內(nèi)容。

（2）觀察學(xué)生在課堂上的參與度和表現(xiàn)，包括在小組討論中的活躍程度、對(duì)文學(xué)和美術(shù)作品的分析能力以及與同學(xué)的合作交流情況。這些觀察可以幫助我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的興趣點(diǎn)和難點(diǎn)。

（3）進(jìn)行課堂小測(cè)試，設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)答題或分析題，讓學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成，以此來(lái)檢測(cè)學(xué)生對(duì)課堂所學(xué)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況。測(cè)試結(jié)果將作為我調(diào)整教學(xué)策略的依據(jù)。

2.作業(yè)評(píng)價(jià)：

（1）對(duì)學(xué)生的課后作業(yè)進(jìn)行認(rèn)真批改，關(guān)注學(xué)生在短文中對(duì)文學(xué)家和美術(shù)家作品的分析深度、觀點(diǎn)的合理性以及寫作的條理性。在批改過(guò)程中，我會(huì)用紅筆標(biāo)出學(xué)生的錯(cuò)誤和不足之處，并給予具體的改進(jìn)建議。

（2）在作業(yè)點(diǎn)評(píng)環(huán)節(jié)，我會(huì)挑選一些優(yōu)秀的作業(yè)進(jìn)行展示，讓學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)，同時(shí)也會(huì)指出一些共性的問(wèn)題，提醒學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中注意避免。

（3）及時(shí)反饋?zhàn)鳂I(yè)評(píng)價(jià)結(jié)果，鼓勵(lì)學(xué)生在文學(xué)和美術(shù)創(chuàng)作上持續(xù)努力，對(duì)學(xué)生的進(jìn)步給予肯定和表?yè)P(yáng)，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)信心和興趣。

（4）根據(jù)作業(yè)評(píng)價(jià)的結(jié)果，我會(huì)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃和方法，針對(duì)學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行針對(duì)性的輔導(dǎo)，確保每位學(xué)生都能在課程中取得進(jìn)步。八、教學(xué)反思在上完這節(jié)課后，我深刻地意識(shí)到，要讓學(xué)生真正理解并欣賞現(xiàn)代文學(xué)和美術(shù)的魅力，并非易事。課堂上，我盡力將魯迅、茅盾等文學(xué)家的作品和徐悲鴻、齊白石等美術(shù)家的畫作與學(xué)生們的實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，讓他們感受到這些作品背后的時(shí)代背景和深刻內(nèi)涵。然而，我也發(fā)現(xiàn)了一些需要改進(jìn)的地方。

在文學(xué)作品的分析過(guò)程中，我意識(shí)到學(xué)生們對(duì)于魯迅筆下的社會(huì)批判和人性剖析，以及茅盾作品中的現(xiàn)實(shí)主義手法，理解起來(lái)有一定的難度。這可能是因?yàn)樗麄儗?duì)那個(gè)時(shí)代的社會(huì)環(huán)境不夠了解。未來(lái)，我需要更多地引入歷史背景資料，幫助學(xué)生建立起文學(xué)作品與歷史背景的聯(lián)系。

在美術(shù)作品的鑒賞環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們對(duì)于徐悲鴻的寫實(shí)主義和齊白石的寫意風(fēng)格表現(xiàn)出濃厚的興趣。但在實(shí)際分析時(shí)，他們往往只能停留在表面的欣賞，難以深入到藝術(shù)家的創(chuàng)作意圖和技巧。我考慮在下一節(jié)課中，通過(guò)更多的互動(dòng)和實(shí)踐活動(dòng)，如分組討論、模仿創(chuàng)作等，讓學(xué)生們更深入地體會(huì)藝術(shù)作品的魅力。

此外，課堂評(píng)價(jià)和作業(yè)評(píng)價(jià)也給我?guī)?lái)了一些啟示。我發(fā)現(xiàn)在提問(wèn)環(huán)節(jié)，有些學(xué)生表現(xiàn)得非常積極，但也有一些學(xué)生較為沉默。我需要找到方法激發(fā)所有學(xué)生的參與熱情，比如設(shè)計(jì)更多開(kāi)放性問(wèn)題，鼓勵(lì)不同觀點(diǎn)的交流。在作業(yè)評(píng)價(jià)中，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生的寫作條理性不強(qiáng)，我將在后續(xù)教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生寫作技巧的指導(dǎo)。

我還注意到，教學(xué)資源的拓展對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和深度理解起到了重要作用。學(xué)生們對(duì)于閱讀原著、參觀美術(shù)館等拓展活動(dòng)表現(xiàn)出極高的熱情。今后，我會(huì)繼續(xù)豐富教學(xué)資源，為學(xué)生提供更多元化的學(xué)習(xí)途徑。重點(diǎn)題型整理1.分析魯迅《吶喊》中的社會(huì)批判意義。

答案：魯迅的《吶喊》通過(guò)描繪普通人的生活困境，深刻反映了封建社會(huì)的黑暗和殘酷。作品中的主人公，如孔乙己、阿Q等，都是社會(huì)底層人物的代表，他們的遭遇揭示了社會(huì)的不公和人民的苦難。魯迅通過(guò)對(duì)這些人物命運(yùn)的描寫，批判了封建社會(huì)的殘酷剝削和愚昧無(wú)知，表達(dá)了對(duì)社會(huì)改革的強(qiáng)烈愿望。

2.比較魯迅和茅盾作品中的現(xiàn)實(shí)主義特點(diǎn)。

答案：魯迅和茅盾都是現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)的代表作家。魯迅的作品注重揭示社會(huì)黑暗面，批判封建殘余，強(qiáng)調(diào)人性的復(fù)雜性和社會(huì)的殘酷性。茅盾則更注重對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)的全面描繪，關(guān)注社會(huì)變革和人民命運(yùn)。兩者都通過(guò)細(xì)膩的筆觸和深入的社會(huì)分析，展現(xiàn)了現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)的魅力。

3.闡述徐悲鴻《愚公移山》中的現(xiàn)實(shí)主義風(fēng)格。

答案：徐悲鴻的《愚公移山》是一幅典型的現(xiàn)實(shí)主義作品。畫面通過(guò)描繪愚公堅(jiān)持不懈地挖山的故事，表達(dá)了中國(guó)人民的堅(jiān)韌不拔和頑強(qiáng)精神。作品中的線條粗獷有力，色彩鮮明，人物形象栩栩如生，生動(dòng)地展現(xiàn)了中國(guó)人民在艱苦環(huán)境中奮斗的情景。

4.分析齊白石《蝦》中的寫意風(fēng)格。

答案：齊白石的《蝦》是一幅典型的寫意作品。畫面通過(guò)簡(jiǎn)潔的線條和淡雅的色彩，描繪了一只蝦在水中游動(dòng)的姿態(tài)。作品中的蝦線條流暢，形態(tài)生動(dòng)，給人以輕盈、自由的感覺(jué)。齊白石的寫意風(fēng)格強(qiáng)調(diào)筆墨的流暢和畫面的意境，通過(guò)簡(jiǎn)潔的筆觸傳達(dá)出自然界的生機(jī)和美感。

5.比較魯迅和茅盾作品中的社會(huì)意義。

答案：魯迅和茅盾的作品都關(guān)注社會(huì)現(xiàn)實(shí)，但側(cè)重點(diǎn)有所不同。魯迅的作品更多地批判封建殘余，強(qiáng)調(diào)人性的復(fù)雜性和社會(huì)的殘酷性。他通過(guò)揭示社會(huì)的黑暗面，喚起人們對(duì)社會(huì)改革的關(guān)注。而茅盾則更注重對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)的全面描繪，關(guān)注社會(huì)變革