我愛這土地說課稿 人教版

我愛這土地說課稿人教版科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）我愛這土地說課稿人教版教材分析《我愛這土地》是人教版語文教材中的一篇抒情詩，通過描繪祖國的美麗河山和民族的歷史文化，激發(fā)學生對祖國的熱愛之情。本課內容與教材緊密關聯(lián)，旨在引導學生感受詩歌的韻律美，理解并體會詩人對祖國的深情厚誼。通過本課學習，學生將能夠把握課文主題，提高文學鑒賞能力，培養(yǎng)愛國情懷，同時鞏固對詩詞基礎知識點的掌握。教學內容符合教學實際，注重培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)和人文素養(yǎng)，為后續(xù)學習打下堅實基礎。核心素養(yǎng)目標教學難點與重點1.教學重點

-體會并背誦詩歌的韻律美，感悟詩人對祖國的深情表達。

-掌握課文中的生字詞及修辭手法，如擬人、排比等。

-理解并分析詩歌的結構，領會詩人在不同段落中的情感變化。

-通過課文學習，培養(yǎng)學生的愛國情感和民族自豪感。

舉例：如詩中“我愛這土地，愛得深沉”一句，通過反復、強調的手法，傳遞出作者對祖國深沉的愛意，學生需理解并能夠背誦此類重點句子。

2.教學難點

-詩歌情感的理解與把握，尤其是對抽象情感如“愛得深沉”的具體感知。

-識別并解讀詩歌中的隱喻和象征，如“土地”所象征的祖國，“河流”所代表的民族歷史。

-將詩歌的情感體驗內化為自身的情感態(tài)度，形成對祖國的認同和愛護。

-在口語表達和寫作中運用所學的修辭手法，提升語言表達能力。

舉例：在分析“土地”象征祖國這一難點時，教師需引導學生聯(lián)系歷史和現實，理解土地對于國家和民族的意義，從而幫助學生突破對這一象征手法的理解障礙。教學資源-軟硬件資源：多媒體教學設備、投影儀、課文朗讀音頻、詩歌配樂、生字卡片。

-課程平臺：校園網絡教學平臺、數字化的語文教學資源庫。

-信息化資源：電子課文、詩歌解析PPT、在線詩詞鑒賞互動軟件。

-教學手段：分組合作學習、課堂討論、情景模擬、朗誦比賽、寫作練習。教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對《我愛這土地》詩歌的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們對‘愛國’這個主題有什么樣的理解？詩歌是如何表達對土地的愛的？”

展示一些描繪祖國自然風光和人文景觀的圖片，讓學生初步感受詩歌描繪的意境。

簡短介紹詩歌的背景和作者意圖，為接下來的學習打下情感基礎。

2.詩歌基礎知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解《我愛這土地》的基本結構、修辭手法和情感表達。

過程：

講解詩歌的基本結構，包括詩節(jié)、韻律等。

詳細介紹詩歌中使用的修辭手法，如擬人、排比等，并通過示例解釋其作用。

通過對具體詩句的分析，讓學生理解詩歌如何通過語言藝術表達對祖國的深情。

3.詩歌案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例分析，讓學生深入了解詩歌的情感內涵和文化意義。

過程：

選擇幾個具有代表性的詩句進行深入分析。

詳細介紹每個詩句的背景、情感內涵和藝術特色，引導學生感受詩歌的節(jié)奏和韻律。

引導學生思考詩歌中的象征意義，如“土地”、“河流”等，并探討其在現實生活中的指涉。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養(yǎng)學生的合作能力和深入思考的能力。

過程：

將學生分成小組，每組討論詩歌中的某一情感表達或修辭手法。

每組針對討論主題提出自己的見解和感受，并準備向全班分享討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對詩歌內容的認識和理解。

過程：

各組代表上臺展示討論成果，分享對詩歌情感和修辭手法的理解。

其他學生和教師對展示內容進行提問和點評，促進思想的交流和碰撞。

教師總結各組的亮點和不足，并提供進一步學習的建議。

6.課堂小結（5分鐘）

目標：回顧本節(jié)課的主要內容，強調詩歌的重要性和愛國情感的價值。

過程：

簡要回顧詩歌的韻律美、情感表達和象征意義。

強調通過學習詩歌，學生能夠培養(yǎng)愛國情感和文學鑒賞能力。

布置課后作業(yè)：要求學生仿寫一首表達對祖國熱愛的短詩，以鞏固學習效果。教學資源拓展1.拓展資源

-推薦閱讀：《我愛這土地》詩集中的其他詩作，以及與愛國主義主題相關的詩歌、散文作品。

-視聽材料：觀看與愛國主題相關的紀錄片、電影片段，如《我的1919》、《南京！南京！》等，加深對愛國情感的理解。

-藝術作品：欣賞以祖國河山、民族歷史為題材的繪畫、音樂作品，如《黃河大合唱》、《長城》等。

-人物傳記：了解詩人艾青的生平事跡，閱讀其自傳或他人所著的傳記，理解詩人的創(chuàng)作背景和情感來源。

2.拓展建議

-鼓勵學生利用圖書館資源，深入研究詩歌創(chuàng)作的時代背景，了解歷史事件對文學創(chuàng)作的影響。

-組織學生進行實地考察，訪問當地的歷史文化遺址，感受歷史的厚重，激發(fā)對土地的熱愛。

-開展詩歌朗誦比賽，讓學生在朗誦中感受詩歌的韻律美，通過聲音傳遞情感。

-引導學生進行創(chuàng)意寫作，嘗試仿寫或創(chuàng)作以愛國為主題的詩歌、散文，表達對祖國的感情。

-鼓勵學生參與社區(qū)或學校的愛國主義教育活動，將所學知識與社會實踐相結合，加深對愛國主義的理解。

-建議學生收集不同時期的愛國主義文學作品，分析比較不同時代背景下愛國情感的表達方式。

-推薦學生閱讀同一時期其他詩人的作品，了解當時的文學風貌，拓寬文學視野。作業(yè)布置與反饋作業(yè)布置：

1.詩歌背誦：要求學生背誦《我愛這土地》，并能夠熟練朗讀，感受詩歌的節(jié)奏和韻律。

2.詩詞鑒賞：選擇課文中的一句或一節(jié)詩句，寫一篇不少于300字的鑒賞分析，內容包括詩句的意義、修辭手法和情感表達。

3.創(chuàng)意寫作：仿寫一首以“我愛這土地”為主題的詩歌，要求至少使用兩種本節(jié)課學習的修辭手法，表達對祖國的熱愛之情。

4.案例研究：選取一位現代詩人，研究其愛國主題的詩歌作品，寫一份500字左右的報告，分析詩人的創(chuàng)作風格和情感表達。

5.課堂討論：準備一份關于“如何通過詩歌表達愛國情感”的討論稿，參與下節(jié)課的小組討論。

作業(yè)反饋：

1.背誦作業(yè)：對學生背誦情況進行抽查，對背誦流利、情感飽滿的學生給予表揚，對背誦不夠熟練的學生提供個別輔導。

2.鑒賞分析：在批改學生的鑒賞分析時，關注其對詩句意義的理解深度、修辭手法的識別和應用、以及情感表達的準確性。對分析深入、觀點獨到的學生給予肯定，對分析不夠深入的學生給出具體的改進建議。

3.創(chuàng)意寫作：評價學生的詩歌創(chuàng)作時，注意其創(chuàng)意的新穎性、修辭手法的運用和詩歌結構的完整性。對創(chuàng)作有特色的學生作品進行展示，對寫作中存在的問題，如語言表達、情感傳遞等，給出具體的修改建議。

4.案例研究：在批改研究報告時，著重查看學生對詩人作品的分析深度和文化背景的理解。對研究報告進行全面評價，對研究方法、分析角度和結論提出建設性的意見。

5.課堂討論：觀察學生在討論中的表現，對積極參與、發(fā)言有見地的學生給予正面評價，對討論中表現不足的學生，提供提升建議。內容邏輯關系①重點知識點

-詩歌的韻律美和情感表達

-修辭手法：擬人、排比等在詩歌中的應用

-《我愛這土地》的詩意結構和主題深化

②關鍵詞

-愛國主義

-土地

-深情

-象征

-激情

③重點句子

-“我愛這土地，愛得深沉?！?/p>

-“河流是我沸騰的血液，山岳是我凝固的信念?！?/p>

-“為什么我的眼里常含淚水？因為我對這土地愛得深沉。”

板書設計：

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《我愛這土地》

一、詩意結構