Unit1 How can I get there（教學(xué)設(shè)計(jì)）人教PEP版英語六年級(jí)上冊(cè)

Unit1HowcanIgetthere（教學(xué)設(shè)計(jì)）人教PEP版英語六年級(jí)上冊(cè)主備人備課成員教材分析“Unit1HowcanIgetthere（教學(xué)設(shè)計(jì)）人教PEP版英語六年級(jí)上冊(cè)”主要圍繞方位詞和問路、指路場(chǎng)景展開。本節(jié)課旨在讓學(xué)生學(xué)會(huì)使用情態(tài)動(dòng)詞can提問，掌握常見方位詞如left,right,straight等，以及運(yùn)用簡(jiǎn)單的英語進(jìn)行問路和指路的表達(dá)。教材內(nèi)容緊密結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，通過生動(dòng)的情景對(duì)話和圖片，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)在實(shí)際場(chǎng)景中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。核心素養(yǎng)目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生能夠在真實(shí)語境中運(yùn)用所學(xué)英語進(jìn)行有效溝通，提升語言運(yùn)用能力；通過地圖和方位詞的學(xué)習(xí)，發(fā)展學(xué)生的空間感知能力和邏輯思維能力；同時(shí)，增強(qiáng)學(xué)生跨文化交流的意識(shí)，提高他們的文化素養(yǎng)和社會(huì)責(zé)任感。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了基本的英語問候語和簡(jiǎn)單的日常交流用語，了解一些基本的方位詞和交通方式。

2.學(xué)生對(duì)新鮮事物充滿好奇，喜歡互動(dòng)和游戲化的學(xué)習(xí)方式。他們?cè)谟⒄Z學(xué)習(xí)方面具有一定的聽說能力，但寫作和閱讀能力相對(duì)較弱。學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格多樣，有的喜歡視覺學(xué)習(xí)，有的喜歡聽覺學(xué)習(xí)，還有的喜歡動(dòng)手操作。

3.學(xué)生在學(xué)習(xí)本課時(shí)可能遇到的困難和挑戰(zhàn)包括：對(duì)方位詞的理解和記憶，如何在真實(shí)場(chǎng)景中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行有效的問路和指路，以及如何正確使用情態(tài)動(dòng)詞can進(jìn)行提問。此外，由于學(xué)生的英語基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力存在差異，部分學(xué)生可能在課堂參與和口語表達(dá)方面遇到困難。學(xué)具準(zhǔn)備Xxx課型新授課教法學(xué)法講授法課時(shí)第一課時(shí)師生互動(dòng)設(shè)計(jì)二次備課教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：人教PEP版英語六年級(jí)上冊(cè)，確保每位學(xué)生都有教材。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的地圖、方位詞卡片、教學(xué)PPT以及相關(guān)視頻片段。

3.教室布置：將教室分為小組討論區(qū)，每組配備一張地圖和方位詞卡片，以便學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)練習(xí)。教學(xué)過程設(shè)計(jì)1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標(biāo)：引起學(xué)生對(duì)問路和指路英語表達(dá)的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場(chǎng)提問：“你們?cè)谌粘Ｉ钪杏袥]有遇到過迷路的情況？你們是如何求助的？”

展示一些關(guān)于問路和指路的圖片或視頻片段，讓學(xué)生初步感受英語在日常生活中的應(yīng)用。

簡(jiǎn)短介紹本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，即學(xué)習(xí)如何用英語進(jìn)行有效的問路和指路，為接下來的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.基礎(chǔ)知識(shí)講解（10分鐘）

目標(biāo)：讓學(xué)生了解問路和指路的基本英語表達(dá)方式。

過程：

講解情態(tài)動(dòng)詞can的用法，以及如何用它來提問。

詳細(xì)介紹常見方位詞如left,right,straight等，并通過示例句型展示如何使用這些詞匯。

3.案例分析（20分鐘）

目標(biāo)：通過具體情景，讓學(xué)生深入了解如何在實(shí)際場(chǎng)景中運(yùn)用英語進(jìn)行問路和指路。

過程：

設(shè)計(jì)幾個(gè)典型的問路和指路的情景對(duì)話。

讓學(xué)生分角色扮演，模擬問路和指路的場(chǎng)景，練習(xí)使用目標(biāo)語言。

引導(dǎo)學(xué)生思考在不同情況下如何靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，以及如何應(yīng)對(duì)可能出現(xiàn)的對(duì)話變化。

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學(xué)生分成若干小組，每組選擇一個(gè)常見的問路場(chǎng)景進(jìn)行討論，如機(jī)場(chǎng)、商場(chǎng)等。

小組內(nèi)討論在該場(chǎng)景下可能遇到的問題和解決方案，以及如何用英語表達(dá)。

每組選出一名代表，準(zhǔn)備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點(diǎn)評(píng)（15分鐘）

目標(biāo)：鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，同時(shí)加深全班對(duì)問路和指路英語表達(dá)的認(rèn)識(shí)和理解。

過程：

各組代表依次上臺(tái)展示討論成果，包括場(chǎng)景描述、對(duì)話示例和解決方案。

其他學(xué)生和教師對(duì)展示內(nèi)容進(jìn)行提問和點(diǎn)評(píng)，促進(jìn)互動(dòng)交流。

教師總結(jié)各組的亮點(diǎn)和不足，并提出進(jìn)一步的建議和改進(jìn)方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標(biāo)：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)問路和指路英語表達(dá)的重要性和意義。

過程：

簡(jiǎn)要回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括情態(tài)動(dòng)詞can的用法、方位詞的運(yùn)用以及實(shí)際情景對(duì)話的練習(xí)。

強(qiáng)調(diào)問路和指路英語表達(dá)在現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)用價(jià)值，鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中多使用英語。

布置課后作業(yè)：讓學(xué)生編寫一個(gè)關(guān)于問路和指路的對(duì)話，并在下節(jié)課上進(jìn)行分享，以鞏固學(xué)習(xí)效果。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.語言能力提升：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠熟練使用情態(tài)動(dòng)詞can進(jìn)行提問，掌握常見方位詞如left,right,straight等，并在模擬的問路和指路場(chǎng)景中，能夠自然地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行交流。學(xué)生的聽說能力得到加強(qiáng)，能夠更加自信地使用英語進(jìn)行日常對(duì)話。

2.空間感知能力增強(qiáng)：通過對(duì)地圖和方位詞的學(xué)習(xí)，學(xué)生的空間感知能力得到提升。他們能夠更好地理解方向和位置的概念，并在實(shí)際生活中運(yùn)用這些知識(shí)，如識(shí)別路標(biāo)、理解地圖指示等。

3.邏輯思維能力發(fā)展：在分析問路和指路的情景對(duì)話中，學(xué)生需要理解對(duì)話的邏輯關(guān)系，判斷不同情境下的最佳應(yīng)對(duì)策略。這種分析過程有助于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和決策能力。

4.文化意識(shí)提高：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅掌握了實(shí)用的英語表達(dá)，還了解了一些西方國(guó)家的交通規(guī)則和文化習(xí)慣。這種跨文化的學(xué)習(xí)有助于提高學(xué)生的文化意識(shí)和國(guó)際視野。

5.社交技能提升：在小組討論和課堂展示環(huán)節(jié)，學(xué)生需要與他人合作，表達(dá)自己的觀點(diǎn)，并傾聽他人的意見。這些活動(dòng)有助于提升學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力和社交技能。

6.自主學(xué)習(xí)能力增強(qiáng)：通過編寫對(duì)話和課后作業(yè)，學(xué)生能夠獨(dú)立思考和創(chuàng)作，這不僅鞏固了課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，也培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造力。

7.實(shí)際應(yīng)用能力提高：學(xué)生在課堂上學(xué)到的知識(shí)能夠在實(shí)際生活中得到應(yīng)用，如在外出時(shí)使用英語問路，或者在旅行中使用英語與當(dāng)?shù)厝私涣?。這種實(shí)際應(yīng)用能力的提升，讓學(xué)生體會(huì)到了學(xué)習(xí)英語的實(shí)用價(jià)值。典型例題講解例題一：

情景：你是一位學(xué)生，你想去圖書館，但不熟悉路線。你遇到了一位熱心的警察叔叔，你想請(qǐng)教他如何去圖書館。

編寫一個(gè)對(duì)話，使用本節(jié)課學(xué)到的方位詞和情態(tài)動(dòng)詞can。

答案：

A:Excuseme,Officer.Canyouhelpme?

B:Sure,I'dbehappytohelp.Wheredoyouwanttogo?

A:Iwanttogotothelibrary,butIdon'tknowtheway.

B:OK.Gostraightdownthisroad,thentakealeftatthetrafficlights.Thelibraryisonyourrightaftertwoblocks.

例題二：

描述一個(gè)從學(xué)校到書店的路線，使用至少三個(gè)方位詞和情態(tài)動(dòng)詞can。

答案：

Fromourschool,youcangostraightalongthemainroad.Afteraboutfiveminutes,you'llseeaparkonyourleft.Continuestraightandthentakearightatthenextintersection.Thebookstoreisonyourleft,justafterthecoffeeshop.

例題三：

假設(shè)你在國(guó)外旅行，你想問路人如何去最近的地鐵站。編寫一個(gè)簡(jiǎn)短的對(duì)話。

答案：

A:Hello,canyoutellmehowtogettothenearestsubwaystation?

B:Yes,ofcourse.Walkdownthisstreetforabouttwoblocks,andthentakealeft.Thesubwaystationisonyourright.

例題四：

使用情態(tài)動(dòng)詞can和方位詞，編寫一個(gè)關(guān)于如何從電影院到餐廳的指示。

答案：

Togettotherestaurantfromthemovietheater,youcanexitthetheaterandturnright.Walkforoneblock,thentakealeft.Therestaurantisonyourleft,justacrossthestreetfromthebank.

例題五：

編寫一個(gè)關(guān)于如何在大型購物中心內(nèi)找到洗手間的指示。

答案：

Ifyou'relookingforthebathroomintheshoppingmall,youcanstartfromtheinformationdesk.Gostraightpastthefoodcourt,andthentakethesecondright.Thebathroomwillbeonyourleft,neartheelevator.課堂1.課堂評(píng)價(jià)：

-提問：在課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)，通過提問檢查學(xué)生對(duì)情態(tài)動(dòng)詞can的用法和方位詞的掌握情況。例如，教師可以提出問題：“Canyoutellmehowtogettothepark?”，并觀察學(xué)生是否能夠正確使用所學(xué)知識(shí)回答。

-觀察：在學(xué)生進(jìn)行角色扮演和小組討論時(shí)，教師應(yīng)仔細(xì)觀察學(xué)生的參與度和語言運(yùn)用能力，注意他們是否能夠在實(shí)際場(chǎng)景中自然地使用目標(biāo)語言。

-測(cè)試：在課程結(jié)束時(shí)，進(jìn)行一個(gè)小測(cè)驗(yàn)，以測(cè)試學(xué)生對(duì)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容的理解和記憶。例如，提供一張地圖和幾個(gè)問題，讓學(xué)生標(biāo)出特定地點(diǎn)并描述如何到達(dá)那里。

-及時(shí)解決問題：在課堂活動(dòng)中，教師應(yīng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決學(xué)生在理解和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)時(shí)遇到的問題。這可能包括糾正發(fā)音錯(cuò)誤、解釋語法規(guī)則或提供額外的示例。

2.作業(yè)評(píng)價(jià)：

-批改：對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行認(rèn)真批改，檢查他們是否能夠正確使用情態(tài)動(dòng)詞can和方位詞，以及是否能夠編寫合理的對(duì)話或指示。

-點(diǎn)評(píng)：在作業(yè)批改后，教師應(yīng)提供具體的反饋，指出學(xué)生的亮點(diǎn)和需要改進(jìn)的地方。例如，教師可以寫道：“Yourdialogueisveryclearandyou'veusedthedirectionwordscorrectly.Nexttime,trytousemoreadvancedvocabularytomakeyourwritingmoreinteresting.”

-鼓勵(lì)：在評(píng)價(jià)中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)努力。對(duì)于表現(xiàn)出色的學(xué)生，可以給予表揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)；對(duì)于需要提高的學(xué)生，可以提供額外的支持和指導(dǎo)。

-反饋：通過個(gè)人或小組反饋會(huì)議，教師可以與學(xué)生討論作業(yè)中的具體問題，幫助學(xué)生理解評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，并設(shè)定改進(jìn)的目標(biāo)。教學(xué)反思這節(jié)課結(jié)束后，我感到非常欣慰，因?yàn)閷W(xué)生們?cè)趩柭泛椭嘎返挠⒄Z表達(dá)上取得了明顯的進(jìn)步。但同時(shí)，我也在思考哪些地方做得好，哪些地方還需要改進(jìn)。

首先，我覺得學(xué)生們對(duì)情態(tài)動(dòng)詞can的用法掌握得非常好。在課堂互動(dòng)和角色扮演中，他們能夠自然地使用can來提問，這表明我們?cè)诨A(chǔ)知識(shí)講解環(huán)節(jié)做得不錯(cuò)。學(xué)生們也能夠正確使用方位詞，如left,right,straight等，在模擬的問路和指路場(chǎng)景中流暢地交流。

然而，我也注意到在小組討論環(huán)節(jié)，一些學(xué)生在表達(dá)時(shí)仍然顯得有些緊張。這可能是因?yàn)樗麄冞€不夠熟悉這種互動(dòng)學(xué)習(xí)方式，或者是對(duì)自己的英語水平缺乏信心。我計(jì)劃在下一次課上更多地鼓勵(lì)他們，讓他們相信自己的能力，更加積極地參與到討論中來。

此外，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生在理解地圖和方位詞時(shí)遇到了一些困難。這讓我意識(shí)到，我們需要更多地在課堂上提供實(shí)際操作的練習(xí)，比如使用地圖進(jìn)行模擬導(dǎo)航，這樣可以幫助學(xué)生更好地理解空間關(guān)系。

在作業(yè)方面，我很高興看到大部分學(xué)生都能夠完成作業(yè)，并且質(zhì)量也很高。但我也發(fā)現(xiàn)了一些共性問題，比如一些學(xué)生在編寫對(duì)話時(shí)，語言表達(dá)還不夠自然。我認(rèn)為我們需要在課堂上更多地練習(xí)真實(shí)的對(duì)話，讓學(xué)生能夠更加熟練地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。

在教學(xué)方法上，我覺得使用角色扮演和小組討論是非常有效的。這種互動(dòng)式的學(xué)習(xí)方式讓學(xué)生們能夠在實(shí)踐中學(xué)習(xí)和應(yīng)用英語，而不是僅僅在理論上掌握。但同時(shí)，我也在思考是否可以引入更多的游戲化元素，比如通過競(jìng)賽或游戲來增加學(xué)習(xí)的趣味性，從而提高學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)效率。

最后，我認(rèn)為及時(shí)的評(píng)價(jià)和反饋對(duì)學(xué)生來說非常重要。在課堂上，我會(huì)繼續(xù)通過提問和觀察來評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并在作業(yè)批改中給予他們具體的反饋。我相信，通過這樣的持續(xù)關(guān)注和指導(dǎo)，學(xué)生們會(huì)取得更大的進(jìn)步。板書設(shè)計(jì)①重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

-情態(tài)動(dòng)詞can的用法

-常見方位詞（left,right,straight,etc.）

-問路和指路的常用表達(dá)

②重點(diǎn)詞匯：

-情態(tài)動(dòng)詞：can

-方位詞：l