“雙減”作業(yè)設計：小學數(shù)學作業(yè)設計案

【設計意圖】題目2【設計意圖】題目3五里學校為了加強勞動教育，提高學生的勞動技能，在校園內(nèi)開辟了(1)學校為每個年級采購了16米長的護欄，要求每個班級將專屬種植區(qū)用護欄圍成長方形或正方形。寬/米比照觀察表格數(shù)據(jù)，怎樣圍種植區(qū)面積最大?你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律?學生答題整體情況分析題目1能力指向空間想象能力、問題解決能力、應用意識、數(shù)據(jù)分析能力易5分鐘學生作答不牢，沒有建立正確的表象，在具體情境下，生理解能力、解決問題能力和空間想象能力有能力指向空間想象能力、分析與解決問題能力應用中學生作答此題存在的主要問題包括兩個方面：1、學生容易混淆長方形的面積和畔。2、學生缺乏生活經(jīng)驗，不理解貼壁紙的面積到底是哪一塊，不知道需要減去門的面積。綜上，這局部學生對面積和周長的理解能力、理論聯(lián)系實際能力、空能力指向空間想象能力、問題解決能力、應用意識、數(shù)據(jù)分析能力難10分鐘學生作答局部學生對周長和面積的本質(zhì)概念沒有非常清楚地認識活中的實際問題，使學生體會所學知識的廣泛應用，積累解決1.學什么自主探究解決，用16張邊長是1分米的正方形紙拼長方形和正方形。怎樣拼，才能使拼成的圖形周長最短?穩(wěn)固長、正方形的特征和周長的計算方法，開展數(shù)學思維，提高解決問題的2.學到什么程度探究的過程，在觀察、比照、交流、歸納中靈活運用所學的知3.怎么學計算，填寫表格，觀察推理等活動，培養(yǎng)學運用所學知識解決生活中的實際問題，培養(yǎng)學生動手實踐的能1.會利用長方形、正方形周長計算方法解決生活中關于求周長的2.通過動手操作，擺出不同的圖形，再運用不同的方法計算出不1.選一選。(課中使用)X用12個完全相同的小正方形拼成3種不同的長方形如圖)其中周長最長的是() 程，學生將圖形特征與周長計算相結合，從而開展學生的空間觀念，在此根底上進行例題中16個小正方形的探究，學生在有體驗中進行推理與歸納，從而發(fā)現(xiàn)與總結規(guī)律，培養(yǎng)了學生的推2(把一個長方形〔如圖1)平均分成兩個三角形，用這兩個三(圖1)題時通過找到新組合圖形的邊與原來長方形相對應的長、寬和隱藏在外面的邊長越少，拼組后圖形的周長越短，培養(yǎng)學生的理解題目的意思，知道要解決的問題是什么,學會使拼成圖形的周長最短的方法。通過解決這些問題，使學生體會所學知識地”,才能使貼的花邊最少?更大的思考空間。學生可以應用例5和酒寧做發(fā)現(xiàn)的規(guī)律解決三年八班的同學在平時解決問題中老師就引導其利用借助畫一畫的根底上，探究周長的問題。而且，這些問題距離學生生活實際比擬近，學生喜歡，樂于思考，充分感受到數(shù)學的價一種更新，還需在工作實踐中不斷研究。我們要在嚴格把控作業(yè)切實減輕學生作業(yè)負擔，以質(zhì)量為標，從題量的權衡到題型的進階，從形式的改善到評價的改良，從采點、創(chuàng)意、設計等角度去探尋每一份作業(yè)的設計之美。為了表達知識的全面性與整體性，學生學習進階過程與學習目標的達成度，本次作業(yè)設計不僅呈現(xiàn)了課后作業(yè)，也分享了課中作業(yè)，我們一線教師在研究作業(yè)設計時，可先從課后作面對“雙減”政策帶來的機遇和挑戰(zhàn)，相信我們在工作實踐中一定會克服困難，并不斷發(fā)現(xiàn)適合孩子們有效學習的方法，蟠產(chǎn)3,到-內(nèi)3rML: