六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案9篇

六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案優(yōu)秀9篇

篇一：小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教案篇一

《一面》

一、回顧，導(dǎo)入新課

同學(xué)們，這段時(shí)間我們通過(guò)對(duì)《少年閏土》和《我的伯父魯迅先生》

的學(xué)習(xí)，讓我們對(duì)魯迅先生有了一個(gè)初步的了解。尤其通過(guò)魯迅侄女

的描述我們知道了魯迅先生是一位受萬(wàn)人愛(ài)戴的人，知道了侄女周曄

對(duì)伯父的回憶中有著深厚的感情，而一位青年工人卻只是與魯迅有一

面之緣，在他的回憶中，魯迅又有什么值得這位青年學(xué)習(xí)的呢？今天，

我們就來(lái)學(xué)習(xí)《一面》

二、初讀課文，整體感知

1、自讀課文，自己大聲地讀，不通順的多讀幾遍。

2、我們敘事的文章有六要素，哪六要素？

（時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果）

根據(jù)這六個(gè)要素請(qǐng)你再快速地瀏覽全文思考課文主要講了一件什么事？

同桌交流以后老師再指名回答。

（只要學(xué)生說(shuō)出自己的理解即可，老師指導(dǎo)學(xué)生把語(yǔ)言說(shuō)完整、正

確。）

三、深入探究，體會(huì)重點(diǎn)語(yǔ)句

1、在阿累眼中，魯迅是什么樣子？快速瀏覽課文，畫出描寫魯迅外貌

的語(yǔ)句，仔細(xì)朗讀。（文中有六次對(duì)魯迅先生的外貌描寫。）課件出

示描寫外貌的語(yǔ)句

2、齊讀這些句子。與魯迅的一面之交中，根據(jù)我們找到得有關(guān)魯迅的

外貌描寫，魯迅留給作者的印象是什么呢？你能用一個(gè)字或一個(gè)詞來(lái)

形容嗎？（瘦）

3、自己再讀讀這幾句句子，剛才我們說(shuō)這六句的相同點(diǎn)是都讓我們感

受到了魯迅的“瘦那么這些句子又有什么不同點(diǎn)嗎？同桌交流。如

答不出教師提示：這幾次描寫作者和魯迅他們的位置有什么變化？

（第一次是在遠(yuǎn)處，在暗中，從整體上勾勒出人物的身材、年齡，因

而人物形象比較“模糊”。第二次是在近處觀察，刻畫得比較具體、細(xì)

致，形神兼?zhèn)涞貙懗隽巳宋锏臍赓|(zhì)。第三次更近了，觀察更細(xì)致，魯

迅的形象也更加完整清晰。）

四、仔細(xì)品讀，體會(huì)魯迅先生對(duì)青年的關(guān)懷

1、在這短短的一面中，魯迅先生給予了作者怎樣的關(guān)懷呢？找到有關(guān)

魯迅語(yǔ)言的描寫，自己讀一讀。聽到這些話，作者的心情又分別是怎

樣的？

（你要買這本書？——感到身上受了父親的撫摩你買這本書吧一這本比

那本好——疑惑

我賣給你，兩本，一塊錢——驚異這書本來(lái)可以不要錢的？?是送你的

----感動(dòng)流涕）

2、從這些對(duì)話當(dāng)中，你又能體會(huì)到什么？作為一個(gè)素不相識(shí)的人，魯

迅向我推薦書，最后還送我書，你覺(jué)得魯迅是怎樣的人呢？（魯迅關(guān)

心同情勞動(dòng)人民）

3、當(dāng)我知道了魯迅的身份時(shí)，我是什么反應(yīng)？請(qǐng)個(gè)別學(xué)生來(lái)讀第27

段

我結(jié)結(jié)巴巴的說(shuō)明我很激動(dòng)很興奮，那個(gè)名字在我心里亂蹦，最后卻

沒(méi)有蹦出來(lái)，為什么呢？（當(dāng)時(shí)流社會(huì)黑暗，不少文人革命工作者收

到反動(dòng)派的迫害，作者想要保護(hù)魯迅，所以忍住了自己的驚喜沒(méi)有說(shuō)

出來(lái)）

五、總結(jié)全文，升華感情

這一面給作者留下了深刻的印象，產(chǎn)生了深刻的影響，所以，作者牢

牢地記住了這難忘的一面。

篇二：小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教案篇二

《大瀑布的葬禮》

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、基礎(chǔ)目標(biāo)：

（1）正確、流利、有感情地朗讀課文。

（2）理解課文內(nèi)容。

(3)培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)環(huán)境、熱愛(ài)大自然的情感和探索大自然奧秘的熱望。

2、發(fā)展目標(biāo)：

(1)憑借課文的語(yǔ)言材料，培養(yǎng)學(xué)生的分析、概括、理解能力以及朗

讀感悟能力。

(2)使學(xué)生能自主的采用小組討論、朗讀、想象等閱讀方式學(xué)習(xí)課文,

培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力、探究能力和表現(xiàn)能力。

課后查閱資料，擴(kuò)展學(xué)生獲取信息的途徑，豐富有關(guān)知識(shí)，體驗(yàn)自主

學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

讓學(xué)生理解塞特凱達(dá)斯大瀑布的原來(lái)、幾年之后的景象，為什么會(huì)有

這種變化，通過(guò)讓學(xué)生演講的方式，提高學(xué)生保護(hù)環(huán)境的責(zé)任感。

三、教學(xué)難點(diǎn)：

讀出瀑布“原來(lái)''、"幾年后”的不同感觸。

四、教學(xué)準(zhǔn)備：

讓學(xué)生查找大瀑布的資料、準(zhǔn)備課件、在黑板上畫花圈、讓學(xué)生準(zhǔn)備

地圖。

五、教學(xué)過(guò)程：

(一)、激趣設(shè)疑，導(dǎo)入新課。

1、同學(xué)們，你們看黑板上，畫著的是什么呢？對(duì)，是一個(gè)花圈，今天,

老師把這個(gè)花圈送給一條曾經(jīng)是世界聞名的大瀑布，你們想知道這是

為什么嗎？

2、板課題，讀課題

3、看題質(zhì)疑。

（二）、自主學(xué)習(xí)課文。

1、快速閱讀課文，看看讀懂了什么，還有哪些地方是不懂的？

2、學(xué)生讀書，自學(xué)，教師巡視。

3、學(xué)生匯報(bào)讀懂的地方。

篇三：六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)全冊(cè)教案及教學(xué)反思篇三

教學(xué)要求：

1、把詞語(yǔ)補(bǔ)充完整練習(xí)，背記并書寫。

2、培養(yǎng)學(xué)生理解、運(yùn)用詞語(yǔ)的能力。

3、使學(xué)生感受漢語(yǔ)的豐富，體會(huì)字序的變化與詞語(yǔ)意思的關(guān)系，進(jìn)行

詞匯積累，豐富語(yǔ)言。

4、培養(yǎng)學(xué)生把握句子主要意思的能力。

5、閱讀短文，完成后面的練習(xí)。

6、進(jìn)行口語(yǔ)交際練習(xí)。

7、習(xí)作練習(xí)。

教學(xué)時(shí)間：

4課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：

完成一至四題。

教學(xué)過(guò)程：

一、鞏固、掌握常見(jiàn)的四字的詞語(yǔ)。

1、默讀中獨(dú)立完成，想一想為什么這樣填。

二、學(xué)生匯報(bào)，并訂正。

讀一讀，背一背，寫一寫。

三、根據(jù)詞語(yǔ)的意思選擇合適的詞語(yǔ)進(jìn)行搭配。

1、讀例子，體會(huì)字序變化與詞語(yǔ)意思的關(guān)系。（有什么變化、從中感

受到什么）

自己寫幾組。

2、讀給大家聽。

3、進(jìn)行縮寫句子練習(xí)。

(1)學(xué)生讀句子，獨(dú)立完成。

(2)學(xué)生反饋。

(3)針對(duì)學(xué)生縮句的情況，采取對(duì)比的方法加以指導(dǎo)。

(4)讀縮寫后的句子。

四、作業(yè)：

把一----四題寫在練習(xí)本上。

教學(xué)反思：對(duì)于縮句的練習(xí)，學(xué)生能找到句子的主干，但是往往是縮

的不到家，需要在不斷的練習(xí)上，師生總結(jié)出方法，以便能更好的完

成此項(xiàng)練習(xí)。對(duì)于調(diào)換位置后，詞語(yǔ)的意思不改變的這類的練習(xí)學(xué)生

說(shuō)出的較少，需要教師補(bǔ)充，有些詞語(yǔ)不好判斷意思是否相同。如：

喜歡——?dú)g喜上樓——樓上。

篇四：小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教案篇四

《有的人》

教學(xué)目的

1?把握這首詩(shī)運(yùn)用對(duì)比抒發(fā)感受的寫法，體會(huì)哲理性議論的作用。

2-了解詩(shī)歌語(yǔ)言的一般特點(diǎn)。

3?認(rèn)識(shí)本詩(shī)所表達(dá)的活與死的辯證關(guān)系，使學(xué)生受到革命人生觀的教育。

教學(xué)要求

1.指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀。

2?通過(guò)讀，理解詩(shī)的深刻哲理。

3.把較難懂的內(nèi)容（第三、第六、第七節(jié)）講清楚，講透徹。

教學(xué)重點(diǎn)

1?理解對(duì)比的寫法。

2?體會(huì)用詩(shī)講道理。

教學(xué)難點(diǎn)

IV有的人\”指哪些人？

（每節(jié)詩(shī)的前兩句都指反動(dòng)統(tǒng)治者，他們雖然、"活著\",卻如行尸走肉,

他們欺壓百姓，下場(chǎng)可恥。每節(jié)詩(shī)后兩句都是指魯迅以及像魯迅這樣

的人。他們雖死猶生，永遠(yuǎn)活在人民心中，贏得人民的尊敬和歌頌。

詩(shī)作的側(cè)重點(diǎn)是歌頌魯迅及像魯迅一樣的人。）

2,有的人活著/他已經(jīng)死了；/有的人死了/他還活著''這兩句詩(shī)該怎樣理

解？

（“有的人活著/他已經(jīng)死了”指的是騎在人民頭上作威作福的人只軀殼

活著，他們徒具形骸，雖生猶死，生命毫無(wú)價(jià)值；“有的人死了/他還活

著“，指的是一生為人民，甘愿做人民的牛馬的人，這種人雖生命不復(fù)

存在了，但他們的思想，精神永駐人間。）

3?為什么說(shuō)“把名字刻入石頭的/名字比尸首爛得更早”？為什么說(shuō)“只要

春風(fēng)吹到的地方/到處是青青的野草”？

（把名字刻入石頭的人，是想流芳百世，實(shí)際上這種人活在世上，靈

魂早已死去，名字早已臭名昭著?！叭蹘r一旦噴出，將燒盡一切野草，

以及喬木，于是并且無(wú)可朽腐”，魯迅以野草自比，為了蕩滌舊社會(huì)的

黑暗、腐朽，寧可犧牲自己的一切。一旦革命蓬勃發(fā)展起來(lái)，野草就

會(huì)萌生，到處是一片青綠。）

篇五：小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教案篇五

《草原》

教學(xué)目標(biāo)

1、會(huì)寫9個(gè)生字，重點(diǎn)理解“境界、回味、灑脫、拘束、羞澀”等詞語(yǔ)。

2、有感情地朗讀課文，想象草原迷人的景象，背誦第1自然段。

3、感受內(nèi)蒙古大草原美好的風(fēng)光和風(fēng)土人情，體會(huì)蒙古族和漢族人民

之間的深情厚誼。

4、揣摩優(yōu)美的語(yǔ)句，體會(huì)課文表達(dá)上的一些特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者抒發(fā)情感

的方法。教學(xué)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生隨著作家的敘述，在頭腦中浮現(xiàn)出一幅幅

生動(dòng)的畫面，從而感受草原風(fēng)光與人情的美好。

教學(xué)難點(diǎn)：揣摩、品味文中優(yōu)美的語(yǔ)言，體會(huì)表達(dá)的方法。

課時(shí)安排：2課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1、會(huì)寫“毯、陳、裳”等9個(gè)生字，能正確讀寫“草原、線條、柔美、襟

飄帶舞、熱乎乎”等詞語(yǔ)。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、理清文章結(jié)構(gòu)，通過(guò)語(yǔ)言文字展開想象，在腦海里再現(xiàn)課文所描述

的生動(dòng)情景。

4、理解重點(diǎn)詞語(yǔ)和優(yōu)美語(yǔ)句，感受草原的美好風(fēng)光。

教學(xué)重難點(diǎn)

1、正確讀寫生字詞。

2、理清文章的寫作順序，展開想象，再現(xiàn)情境。

3、揣摩、品味文中優(yōu)美的語(yǔ)言，感受草原的美。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課，揭示課題。

1、出示草原圖片，播放背景音樂(lè)（如《美麗的草原我的家》《蒙古

人》），引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入草原的氛圍之中。

導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，有一個(gè)地方我特別向往，那兒天藍(lán)地綠，有奔馳的駿

馬和雪白的綿羊。如果你到了那兒呀，一定會(huì)被那里無(wú)邊無(wú)際的綠色

所震撼。你們知道我所說(shuō)的這個(gè)地方是哪里嗎？對(duì)，就是遼闊的大草

原。現(xiàn)在，就讓我們用眼睛、用耳朵，去感受一下草原的美吧！

2、出示課題，說(shuō)說(shuō)美麗的草原。

預(yù)設(shè)：學(xué)生見(jiàn)了課題，可以讓他們說(shuō)說(shuō)最想了解草原的哪些方面。如：

草原的景色如何？草原的人們有什么特點(diǎn)？草原上有哪些風(fēng)俗？從未

見(jiàn)過(guò)草原的人來(lái)到草原可能會(huì)有怎樣的感受？然后再請(qǐng)去過(guò)草原的同

學(xué)結(jié)合自己的經(jīng)歷解答一下。

二、初讀課文，檢測(cè)預(yù)習(xí)。

1、介紹作者及相關(guān)寫作背景。

老舍(1899—1966)原名舒慶春，字舍予，現(xiàn)代作家，曾任中國(guó)文聯(lián)副主

席、中國(guó)作家協(xié)會(huì)副主席、中國(guó)民間文藝研究會(huì)副主席等職。老舍以

市民生活特別是城市貧民的生活與命運(yùn)為題材，創(chuàng)作了多種形式的文

藝作品。他的代表作有長(zhǎng)篇小說(shuō)《駱駝祥子》《四世同堂》《老張的

哲學(xué)》《二馬》，中篇小說(shuō)《月牙兒》《我這一輩子》，劇本《茶館》

《龍須溝》等。這些作品大多語(yǔ)言通俗淺顯，樸實(shí)無(wú)華，幽默詼諧，

具有較強(qiáng)的北京韻味。

2、自由朗讀課文，把課文讀通順。朗讀時(shí)畫出生字新詞，注意讀準(zhǔn)生

字字音。

3、檢測(cè)字詞預(yù)習(xí)情況。

(1)出示字詞，指名認(rèn)讀，注意變色的字。教師糾正字音，學(xué)生識(shí)記

生字和詞語(yǔ)。

綠毯境界陳舊鞭子衣裳襟飄帶舞彩虹馬蹄豆腐拘束羞澀摔跤忍心灑脫

飛馳微笑勾勒目的地蒙古包好客

?需注意的字音:

"陳''是前鼻音，“澀”是平舌音，“裳”要讀輕音。注意多音字

“勒，”，的”“蒙”“好”，可利用查字典的方法進(jìn)行音義辨別。

?需注意的字形：

“澀”的右半部上邊是“刃”，不要丟掉一點(diǎn)；“腐”是半包圍結(jié)構(gòu)，不要寫

成上下結(jié)構(gòu);“微”的偏旁是“彳”，不是F

(2)引導(dǎo)學(xué)生觀察字形、結(jié)構(gòu)及筆畫，重點(diǎn)字書寫示范。

?書寫指導(dǎo)：

［毯］“毛”豎彎鉤要舒展，托住“炎”；“炎”末筆捺變?yōu)辄c(diǎn)。

［虹/蟲”的“口"略扁，“工”的兩橫上短下長(zhǎng)。

［羞］"”撇宜舒展，“丑”略扁。

［微］“彳”的豎從第二撇的中部起筆；“”的橫筆均向右上傾斜；“攵”的末

兩筆撇、捺要舒展。

三、再讀課文，整體感知。

1、快速默讀課文，整體把握課文內(nèi)容。

(1)抓住關(guān)鍵詞句，看看作者是怎樣安排這篇文章的行文線索的，與

同學(xué)交流。

(2)匯報(bào)交流結(jié)果，教師及時(shí)引導(dǎo)。

概括：這篇文章是按事情發(fā)展的先后順序來(lái)寫的。首先描繪了一望無(wú)

際的草原美景，接著又展示了人們歡迎遠(yuǎn)方客人和草原聯(lián)歡的隆重場(chǎng)

面，最后寫把酒話別，直至用“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽(yáng)”收

束全文。用簡(jiǎn)潔的話可概括為：初見(jiàn)草原——迎客——待客——話別。

過(guò)渡：課文第1自然段可謂是描繪草原美景的經(jīng)典之作，老舍先生是

如何把草原的美麗風(fēng)光展現(xiàn)出來(lái)的呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀第1自然段，邊

讀邊想象草原的美景。

2、指名朗讀第1自然段，其他學(xué)生圈畫自己喜歡的詞語(yǔ)和句子。

3、交流圈畫的內(nèi)容，教師結(jié)合交流情況點(diǎn)撥理解重點(diǎn)詞語(yǔ)和優(yōu)美語(yǔ)句。

（課件出示重點(diǎn)語(yǔ)句，教師相機(jī)指導(dǎo)。）

（1）那里的天比別處的更可愛(ài)，空氣是那么清鮮，天空是那么明朗，

使我總想高歌一曲，表示我滿心的愉快。

①學(xué)生選擇、比較詞語(yǔ)：空氣是那么（清鮮清新），天空是那么（明

朗晴朗）?！扒艴r”更突出“鮮”，可見(jiàn)草原的空氣非常好；“明朗”除了

“晴朗”之意，還給人一種明麗、開闊之感。引導(dǎo)學(xué)生感受作者用詞的

生動(dòng)、準(zhǔn)確。

②展示相關(guān)圖片，讓學(xué)生感受草原的藍(lán)天碧野，體會(huì)“清鮮”“明朗”的含

義，感受作者在此景之下的愉悅心情。

③有感情地讀句子，讀出對(duì)草原的贊美之情，體會(huì)作者愉悅的心情。

（2）在天底下，一碧千里，而并不茫茫。

①板書“一碧千里”，解釋詞語(yǔ)：“一”是“全”和“都”的意思，“碧”形容青

草很綠，“千里”指草原遼闊無(wú)邊，總起來(lái)是說(shuō)整個(gè)草原全是碧綠碧綠

望不到邊的青草，寫出了草原遼闊、碧綠的特點(diǎn)。

②出示草原“一碧千里”的圖片，讓學(xué)生想一想，還可以用哪些四字詞

語(yǔ)來(lái)表示“綠”（如：郁郁蔥蔥、蒼翠欲滴……）,借機(jī)引出“翠色欲流”。

（3）那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒

的中國(guó)畫那樣，到處翠色欲流，輕輕流入云際。這種境界，既使人驚

嘆，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩(shī)。

①重點(diǎn)理解“渲染""勾勒翠色欲流”三個(gè)詞語(yǔ)?！颁秩尽焙汀肮蠢铡笔抢L畫

用語(yǔ)，“渲染”是指用水墨或淡的色彩涂抹畫面，以加強(qiáng)藝術(shù)效果；“勾

勒''是指用線條畫出輪廓。（教師可分別出示運(yùn)用“渲染”和“勾勒”繪畫

技巧的中國(guó)畫進(jìn)行對(duì)比，以加深理解。）“翠色欲流”是指青草鮮嫩，

顏色青翠，富有生機(jī)。老舍先生將草原比作一幅揮毫潑灑的寫意畫，

整個(gè)草原猶如巨幅中國(guó)畫那樣讓人賞心悅目。

②寫法提示：“那些小丘的線條……云際”是直接描寫草原景色，“這種

境界，既使人驚嘆，又叫人舒服”則寫了作者的感受。這里運(yùn)用了情景

交融的寫法，作者在描寫草原風(fēng)光時(shí)，常常自然流露出感嘆贊美之情。

上面講解的“使我總想高歌一曲，表示我滿心的愉快”也是類似的寫法。

預(yù)設(shè)：“情景交融''是本文的主要寫作特點(diǎn)，教師要引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)

語(yǔ)句，通過(guò)品讀、吟誦、想象等方法來(lái)體會(huì)美的意境、美的情感、美

的語(yǔ)言

③有感情地朗讀句子，想象“翠色欲流”“流入云際”是怎樣的畫面，指名

、、，、、，

7斤"7無(wú)o

（4）在這境界里，連駿馬和大牛有時(shí)候都靜立不動(dòng)，好像在回味草原

的無(wú)限樂(lè)趣。

預(yù)設(shè)：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)擬人修辭手法的妙處。“回味”即細(xì)細(xì)地回憶，品

味。草原是駿馬和大牛的天然牧場(chǎng)，這里風(fēng)光如詩(shī)如畫，因此連牛馬

都似乎陶醉了，像人一樣在享受和回味。（可指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)、寫一

寫擬人句。）

小結(jié)：同學(xué)們，通過(guò)品讀這些句子，我們仿佛置身于遼闊的大草原之

中。我們可反復(fù)地朗讀文中優(yōu)美的語(yǔ)句，想象草原迷人的景色。同時(shí),

還要學(xué)習(xí)其中的一些修辭手法，感受文字表達(dá)的優(yōu)美。如果同學(xué)們沒(méi)

有去過(guò)大草原，可以多看看草原的圖片，結(jié)合本課文字，展開想象，

你一定能感受到草原美麗而獨(dú)特的風(fēng)光。

4、指導(dǎo)背誦第1自然段。

教師：作者在寫這段文字時(shí)，從草原的天空寫到天底下一碧千里，這

是按照從上到下的順序。從遠(yuǎn)處的小丘寫到近處的羊群、駿馬、大牛,

這是按照從遠(yuǎn)到近的順序。同學(xué)們?cè)诒痴b時(shí)，可以抓住關(guān)鍵詞，按照

寫作順序來(lái)背：（天）空氣——天空——（地）天底下——羊群卜丘

——（感受）這種境界——在這境界里——O

預(yù)設(shè)：可采用師生共背、同學(xué)互背等方式。若有學(xué)生能流利地背誦下

來(lái)，可以在課堂上進(jìn)行背誦，并加以點(diǎn)評(píng)。

四、課堂回顧，交流收獲。

1、教師適當(dāng)總結(jié)教學(xué)內(nèi)容，點(diǎn)評(píng)學(xué)生的課堂表現(xiàn)。

過(guò)渡：同學(xué)們，通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，大家感受到了內(nèi)蒙古大草原的遼

闊、碧綠與美麗。在這樣美麗的地方，又生活著怎樣的人呢？他們有

著怎樣的生活習(xí)慣，又會(huì)怎樣迎接與招待老舍先生與他的朋友們呢？

下節(jié)課我們?cè)僖黄鹑タ匆豢础?/p>

今天的這節(jié)課，我們主要學(xué)習(xí)了生字新詞，朗讀了課文，重點(diǎn)學(xué)習(xí)了

第1自然段，掌握了背誦這一自然段的方法。大家的表現(xiàn)都很不錯(cuò)，

(示例：去過(guò)大草原的和我們分享了他眼中的草原美景，描述

得相當(dāng)生動(dòng)；朗讀課文時(shí)特別流暢、特別有感情，看來(lái)課前

預(yù)習(xí)的時(shí)候一定在朗讀上下了一番功夫；的發(fā)言也很有自己

的想法，說(shuō)明他能開動(dòng)腦筋想辦法。)

2、引導(dǎo)學(xué)生交流收獲。

(1)自由交流并積累學(xué)習(xí)方法。

(2)摘抄、積累文中自己喜歡的詞語(yǔ)和句子。

五、作業(yè)設(shè)計(jì)，鞏固提高。

完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1、有感情地朗讀課文，體會(huì)詩(shī)句“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽(yáng)”

的意思和蘊(yùn)含的感情。

2、讀懂課文，在草原自然美與人情美的熏陶感染下，受到熱愛(ài)祖國(guó)和

民族團(tuán)結(jié)的教育。

3、品味、積累課文中優(yōu)美的語(yǔ)言。

教學(xué)重難點(diǎn)

1、感受草原人民的熱情，體會(huì)民族團(tuán)結(jié)的思想感情。

2、揣摩優(yōu)美的語(yǔ)句，體會(huì)課文在表達(dá)上的特點(diǎn)。

教學(xué)過(guò)程：

一、溫故知新，導(dǎo)入新課。

1、復(fù)習(xí)舊知，重溫“風(fēng)光美

(1)欣賞草原風(fēng)光圖片，指名背誦第1自然段。

(2)讓學(xué)生簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)作者是從哪些方面來(lái)寫草原風(fēng)光美的。

(天空、草地、小丘、羊群、駿馬、大?！?

2、教師過(guò)渡，導(dǎo)入新課。

過(guò)渡：上節(jié)課我們已經(jīng)感受了草原的風(fēng)光美，但大草原除了景美，這

里的人更美。草原上的人們非常熱情，現(xiàn)在就讓我們?cè)僖淮蝸?lái)到草原，

感受那里的人情美。

二、研讀課文，重點(diǎn)探究。

1、自讀自悟，交流印象。

(1)學(xué)生自由朗讀課文第2—5自然段，教師出示自讀要求，引導(dǎo)學(xué)

生圈畫重點(diǎn)。

閱讀與思考：用“------”畫出你認(rèn)為寫得好的關(guān)于主人迎客、相見(jiàn)、

款待、話別的語(yǔ)句，想一想蒙古族人民給你留下了什么印象。

(2)小組合作交流，品讀自己找到的語(yǔ)句，說(shuō)一說(shuō)蒙古族人民給自己

留下的印象。

2、深讀悟情，感受“人情美”。

(1)學(xué)生匯報(bào)交流結(jié)果，說(shuō)說(shuō)閱讀后的印象和感受，教師相機(jī)提出問(wèn)

題，引發(fā)思考。

①如果要用一個(gè)詞概括草原人民的特點(diǎn)，你想用什么詞？(熱情好客)

②作者按照什么順序?qū)懥四膸讓觾?nèi)容？發(fā)揮想象，將它們想象成一幅

幅畫面，給每層內(nèi)容加一個(gè)小標(biāo)題。(這一部分課文，作者按參觀訪

問(wèn)活動(dòng)的順序?qū)懥怂膫€(gè)自然段。每個(gè)自然段各是一層意思，它們分別

是喜迎遠(yuǎn)客圖、主客相見(jiàn)圖、主客聯(lián)歡圖、依依話別圖。)

預(yù)設(shè)：在第一課時(shí)，學(xué)生已經(jīng)簡(jiǎn)單了解了文章的寫作順序和主要內(nèi)容,

這里要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，把一幕幕情景想象成一幅幅畫面，表達(dá)準(zhǔn)

確即可。

（2）師生共同品讀重點(diǎn)語(yǔ)句。

①忽然，像被一陣風(fēng)吹來(lái)似的，遠(yuǎn)處的小丘上出現(xiàn)了一群馬，馬上的

男女老少穿著各色的衣裳，群馬疾馳，襟飄帶舞，像一條彩虹向我們

飛過(guò)來(lái)。

預(yù)設(shè)：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)比喻修辭手法的妙處。這句話是寫蒙古族老鄉(xiāng)身

著節(jié)日盛裝，策馬疾馳，遠(yuǎn)迎來(lái)客。鮮艷的服飾，飛馳的駿馬，飄舞

的衣襟衣帶，作者將眼前所見(jiàn)之景比作彩虹，不僅形似而且神似。

（可指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)、寫一寫比喻句。）

②見(jiàn)到我們，主人們立刻撥轉(zhuǎn)馬頭，歡呼著，飛馳著，在汽車左右與

前面引路。靜寂的草原熱鬧起來(lái)：歡呼聲，車聲，馬蹄聲，響成一片。

預(yù)設(shè)：引導(dǎo)學(xué)生想象當(dāng)時(shí)車與馬相遇的情景，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)，如果他們

在現(xiàn)場(chǎng)，會(huì)有什么感受。（熱鬧、熱烈、熱情）

③也不知道是誰(shuí)的手，總是熱乎乎地握著，握住不散。大家的語(yǔ)言不

同，心可是一樣。

預(yù)設(shè)：教師示范讀，讀出這句話中的深情厚誼。再請(qǐng)學(xué)生讀，引發(fā)思

考：讀這個(gè)句子，大家看到了什么？聽到了什么？感受到了什么？

（看到了不停地握手，聽到了不停的歡笑聲，感受到了蒙古族同胞的

純樸和熱情。）

④歌聲似乎比什么語(yǔ)言都更響亮，都更感人，不管唱的是什么，聽者

總會(huì)露出會(huì)心的微笑。（如何理解“會(huì)心的微笑”？）

明確：主人和賓客間可能語(yǔ)言不通，但是音樂(lè)是沒(méi)有語(yǔ)言的界限的，

友誼是沒(méi)有民族的界限的，美妙的歌聲里傳遞著友愛(ài)、理解，大家不

用語(yǔ)言交流，也可以感受到，所以會(huì)露出“會(huì)心的微笑”。

⑤飯后，小伙子們表演套馬、摔跤，姑娘們表演了民族舞蹈。

預(yù)設(shè)：出示套馬、摔跤、民族舞蹈圖片，讓學(xué)生了解蒙古族同胞特有

的活動(dòng)。這些都是蒙古族人民最喜歡的傳統(tǒng)項(xiàng)目，是能騎善射、能歌

善舞的蒙古族人民力與美的展示。

3、情感升華，體會(huì)蒙古族和漢族人民的深厚情誼。

過(guò)渡：夕陽(yáng)西下，再美好的相聚，也終有分別的時(shí)候，此時(shí)作者與朋

友們站在蒙古包外，望著那一望無(wú)際的草原。耳邊，悠揚(yáng)的蒙古族民

歌還在回響；嘴里，噴香的奶茶、鮮美的羊肉回味無(wú)窮；腦海中，那

雄健有力的蒙古族舞蹈依然回旋不已。主客的手緊握著，握住不散，

那真是——依依不舍，難舍難分。（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出表示舍不得離別的

成語(yǔ)。）這正是——（出示課件）“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜

陽(yáng)”！

（1）逐字逐句理解。

"何忍別''是指不忍別離；“夭涯”，夭邊，大地與天空相接的地方，是指

蒙古族人民所住的地區(qū)，那已經(jīng)是我國(guó)北部的邊陲了，所以叫它“天

涯,,；“碧草,,指一片綠色的草原；“話斜陽(yáng),，是指在夕陽(yáng)下，在那天涯碧

草之上，大家親切地交流著。

(2)學(xué)生試著說(shuō)說(shuō)整句詩(shī)的意思。

(蒙古族和漢族兩族人民情誼很深，哪里舍得馬上就分別呢？大家站

在夕陽(yáng)下無(wú)邊無(wú)際的大草原上，相互傾訴著惜別之情。)

(3)體會(huì)這句詩(shī)中蘊(yùn)含的思想感情。

明確：這句話既是全文的中心句，也是作家情感的集中體現(xiàn)，同時(shí)給

讀者以回味的余地。從迎客、聯(lián)歡到話別，處處洋溢著“蒙漢情深”；

千里草原，芳草萋萋，處處都是詩(shī)情畫意，所以才讓人流連不已，難

分難舍。

預(yù)設(shè)：可引導(dǎo)學(xué)生先逐字逐句理解，再說(shuō)整句詩(shī)的意思，可以分幾個(gè)

學(xué)生來(lái)說(shuō)，也可以只指名一個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)。通過(guò)近兩個(gè)課時(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)

生應(yīng)能較好地理解這句詩(shī)中所蘊(yùn)含的情感了，但可能還是無(wú)法用準(zhǔn)確

的語(yǔ)言概括出來(lái)，所以需要教師有技巧地進(jìn)行引導(dǎo)。

4、回顧課文，感受熱愛(ài)之情。

(1)討論課題：課文的主要內(nèi)容是寫作者的一次訪問(wèn)活動(dòng)，為什么要

以“草原”為題呢？

明確：草原是蒙古族同胞的家園，課文前面寫了草原的風(fēng)光美，后面

寫了人情美。風(fēng)光美和人情美都表現(xiàn)了作者對(duì)草原的贊美和依戀，整

篇課文都是圍繞著“草原”來(lái)展開的，因此以“草原”為題。

(2)讓學(xué)生選擇自己最想讀的一個(gè)場(chǎng)面進(jìn)行朗讀，讀出自己的感悟。

小結(jié)：《草原》這篇文章要多讀，有感情地讀，讀出其中的美感和情

感。在讀的過(guò)程中，我們仿佛置身于老舍先生筆下的大草原中，那里

的美無(wú)處不在，天美、地美、牛羊美，人美、歌美、舞蹈美……但是

老舍先生的這篇文章寫于五六十年前，今天的大草原又是怎樣的呢？

如果有機(jī)會(huì)，希望同學(xué)們能親自去大草原看一看，也來(lái)寫一篇自己的

草原游記，記得到時(shí)候要與大家分享哦！

三、讀寫結(jié)合，學(xué)有所獲。

過(guò)渡：草原是蒙古族人民美麗的家鄉(xiāng)，在每個(gè)熱愛(ài)家鄉(xiāng)的人的眼里，

家鄉(xiāng)都是最美的。不一定只有遼闊的草原和碧藍(lán)的天空才是美的，我

們每個(gè)人的家鄉(xiāng)都有美麗的風(fēng)景、美麗的人情。請(qǐng)你仔細(xì)想一想，你

的家鄉(xiāng)美在哪里呢？

1、出示小練筆：寫一寫家鄉(xiāng)的某處景物。

要求：100—200字，運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法，使用情景交融的寫

法。

提示：在《草原》一課中，我們賞析了一些比喻句和擬人句，這兩種

修辭手法使句子表達(dá)更生動(dòng)，可以進(jìn)行借鑒；情景交融則是《草原》

的主要寫法，要把寫景和抒情自然地融合到一起，注意抒情的穿插要

安排合理，不可太生硬。

2、交流小練筆作品，集體評(píng)議。

四、背誦積累，作業(yè)設(shè)計(jì)。

1、背誦課文第1自然段；摘抄自己喜歡的句子，豐富積累。

2、完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。

篇六：小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教案篇六

《草原》

教學(xué)目標(biāo)

1、自主學(xué)習(xí)字詞，會(huì)認(rèn)會(huì)寫“毯、陳”等9個(gè)生字，理解字義，識(shí)記字

形。正確讀寫“綠毯、渲染、勾勒、拘束、羞澀、摔跤”等詞語(yǔ)。

2、自讀感悟，想象草原迷人的景色，受到美的熏陶。

3、揣摩優(yōu)美的語(yǔ)句，體會(huì)課文表達(dá)上的一些特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者抒發(fā)情感

的方法。

4、通過(guò)理解蒙漢人民的深情厚誼，激發(fā)學(xué)生對(duì)草原的熱愛(ài)之情。

5、背誦第一自然段。

教學(xué)重點(diǎn)：深入理解課文內(nèi)容，體會(huì)蒙漢人民的深情厚誼。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)課文表達(dá)上的一些特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者抒發(fā)情感的方法。

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1、正確讀寫9個(gè)生字，理解“綠毯、渲染、勾勒''等詞語(yǔ)。

2、正確朗讀課文，理清文章結(jié)構(gòu)。

3、品味課文美景，背誦課文第一自然段。

教具準(zhǔn)備

課件：歌曲《天堂》、老舍先生簡(jiǎn)介、詞語(yǔ)解釋、草原風(fēng)景圖片

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入

1、教師播放騰格爾的歌曲《天堂》，請(qǐng)同學(xué)們欣賞。

2、播放完畢后談話導(dǎo)入：這首歌唱出了什么地方的美麗景色？對(duì)，是

草原。你們一定知道咱們今天要上哪一課了。（板書課題：草原）學(xué)

生齊讀課題“草原請(qǐng)同學(xué)們分小組交流一下自己課前了解到的關(guān)于

草原的資料，談?wù)勛约簩?duì)草原的感知。

今天，我們就和作家老舍一起，走進(jìn)內(nèi)蒙古，走進(jìn)那遼闊的大草原。

2、簡(jiǎn)介作者以及寫作背景

“老舍，原名舒慶春（1899年2月3日-1966年8月24日），字舍予，

筆名老舍，滿族正紅旗人，生于北京，中國(guó)現(xiàn)代小說(shuō)家、作家，杰出

的語(yǔ)言大師、人民藝術(shù)家，中華人民共和國(guó)第一位獲得，人民藝術(shù)家'稱

號(hào)的作家。他的長(zhǎng)篇小說(shuō)《駱駝祥子》曾經(jīng)產(chǎn)生過(guò)較大的國(guó)際影響。

老舍的文學(xué)語(yǔ)言通俗簡(jiǎn)易，樸實(shí)無(wú)華，幽默詼諧，具有較強(qiáng)的北京韻

味?！?/p>

四十多年前，老舍先生到內(nèi)蒙古草原參觀訪問(wèn)，記錄了當(dāng)時(shí)在草原上

的所見(jiàn)所感。今天，我們就緊隨老舍先生的腳步，走進(jìn)“草原”，感受

大草原無(wú)與倫比的美麗風(fēng)光和淳樸熱情的民族風(fēng)情。

二、初讀課文，解決字詞

1、學(xué)生自讀課文，要求：

(1)大聲流利地讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

(2)遇到自己喜歡的語(yǔ)句，多讀幾遍。

2、自學(xué)課文生字詞，可以用筆在文中圈出來(lái)，然后用合適的方法來(lái)解

決生字詞。

3、檢查學(xué)習(xí)效果，相機(jī)指導(dǎo)。

(1)翠色欲流：欲流，快要流出來(lái)。形容綠色濃潤(rùn)得像要流淌下來(lái)似

的。

(2)渲染：國(guó)畫的一種畫法，用水墨或淡的色彩涂染畫面，使它分出

層次，以加強(qiáng)藝術(shù)效果。比喻奪大地形容。

(3)灑脫：(言談、舉止、風(fēng)格)自然，無(wú)拘無(wú)束。

(4)迂回：回旋，環(huán)繞。

(5)一碧千里：千里，形容寬廣。形容十分廣闊的一片綠色。

(6)襟飄帶舞：衣襟和裙帶迎風(fēng)飄動(dòng)。

(7)鄂溫克：我國(guó)少數(shù)民族之一，分布在內(nèi)蒙古和黑龍江省。

(8)羞澀：有點(diǎn)難為情的樣子。

(9)天涯：形容極遠(yuǎn)的地方。

(10)勾勒：用線條畫出輪廓。

三、再讀感知，理清結(jié)構(gòu)

1、學(xué)生大聲朗讀課文，想想：作者是從哪些方面來(lái)介紹草原的？是按

照什么順序?qū)⒉牧洗悠饋?lái)的？哪些地方給你留下了深刻的印象？

2、學(xué)生以小組為單位交流讀后的收獲，教師巡視指導(dǎo)。

3、小組推薦一名同學(xué)匯報(bào)交流的結(jié)果，其他同學(xué)做補(bǔ)充。

4、教師總結(jié)。

(板書：初見(jiàn)草原-迎客-待客-話別)

四、細(xì)讀課文，品味美景

1、老舍先生筆下的草原到底是什么樣的呢？請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)閱讀文章第

一自然段，想想草原的景色到底美在哪里，你是從哪些語(yǔ)句中感受到

的。畫出有關(guān)句子，并想一想這些語(yǔ)句帶給你怎樣的感受。

2、學(xué)生作批注，自我品讀探究。

3、學(xué)生小組交流自學(xué)結(jié)果，教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞句交流自己的

感受。

4、教師根據(jù)交流結(jié)果歸納：(先寫看到草原的景象，抓住天空、空氣、

小丘、平地、羊群這些景物按照從天空到地面，按從上到下的順序來(lái)

寫的。后寫產(chǎn)生的感想。）作者又是怎樣抓住景物的特點(diǎn)，運(yùn)用生動(dòng)

的語(yǔ)言來(lái)描繪草原的美麗景色的？

教師重點(diǎn)導(dǎo)讀并理解以下語(yǔ)句：“羊群一會(huì)兒上了小丘，一會(huì)兒又下來(lái),

走在哪里都像給無(wú)邊的綠毯繡上了白色的大花?！保ㄟ@句話運(yùn)用了怎樣

的修辭手法？把什么比作什么？體會(huì)比喻的生動(dòng)形象。）

“這種境界，既使人驚嘆，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟

一首奇麗的小詩(shī)?！埃ㄟ@句話寫的是草原的美麗風(fēng)光給作者留下的深深

感慨，字里行間流露出作者對(duì)草原的感嘆和贊美。）（板書：風(fēng)光美）

五、圖片展示，欣賞美景

多媒體出示“草原風(fēng)景圖片"，用草原歌曲《請(qǐng)到草原來(lái)》或《我和草

原有個(gè)約定》《遼闊的草原》等配樂(lè)，學(xué)生用感官來(lái)感受草原的美景。

六、課堂總結(jié)，布置背誦

1、這一節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了生字詞，并跟隨老舍先生一道欣賞了草原上

的美麗風(fēng)景，我想大多數(shù)同學(xué)可能都有一種沖動(dòng)，就是想馬上到大草

原去看一看，去呼吸清新的空氣，去仰望蔚藍(lán)的天空。讓我們把這一

切記在腦海中吧。

2、請(qǐng)同學(xué)們課下背誦課文第一自然段。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1、探究學(xué)習(xí)課文，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解課文內(nèi)容。

2、在理解課文內(nèi)容的同時(shí)，增強(qiáng)熱愛(ài)草原和草原人民的感情。

教具準(zhǔn)備：課件

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)檢查，導(dǎo)入新課

1、檢查，指名學(xué)生背誦課文第一自然段。

2、談話導(dǎo)入新課：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文的第一自然段，領(lǐng)略了大草

原的美麗風(fēng)光。這節(jié)課，我們將繼續(xù)跟隨老舍先生走進(jìn)蒙古ww

w.baihua族人民的蒙古包，去感受一下蒙古族人民的熱情與友好。

二、“初入草原”，感受“灑脫”

“汽車走了一百五十里，才到達(dá)目的地。一百五十里全是草原。再走一

百五十里，也還是草原。草原上行車十分灑脫，只要方向不錯(cuò)，怎么

走都可以。初入草原，聽不見(jiàn)一點(diǎn)兒聲音，也看不見(jiàn)什么東西，除了

一些忽飛忽落的小鳥?！?/p>

指名讀，說(shuō)說(shuō)你從這句話中讀懂了什么？有什么不懂的問(wèn)題？

重點(diǎn)理解“灑脫”：

(1)“灑脫”這個(gè)詞結(jié)合上下文來(lái)看可換成什么詞？(自由、無(wú)拘無(wú)

束……)

(2)從哪些語(yǔ)句看出“草原上行車十分灑脫”？(只要方向不錯(cuò)，怎么

走都可以。)

(3)教師描述，學(xué)生感受：“灑脫”就是沒(méi)有紅燈綠燈的障礙，沒(méi)有行

人車輛的擁堵，卻有一路翠色欲流，盡收眼底，卻有那忽飛忽落的小

鳥相伴，這是令多少人向往的呀！

(4)指導(dǎo)朗讀，表現(xiàn)“灑脫”：看誰(shuí)能讀出這種灑脫的感覺(jué)，大家來(lái)比

一比，賽一賽。

三、深讀感悟，體會(huì)熱情

1、導(dǎo)入：草原的美景，令人陶醉；行車的灑脫，令人向往；而草原的

民族風(fēng)情，更是令人難忘。讓我們跟老舍先生一道，走近蒙古包，去

會(huì)會(huì)蒙古族同胞。

2、自由讀課文2-5自然段，思考：如果要用一個(gè)詞概括草原人民的特

點(diǎn)，你想用什么？(熱情好客)

3、草原人民的熱情好客從哪些方面可以看出？

學(xué)生回答，教師指導(dǎo)糾正。

4、請(qǐng)同學(xué)們?cè)囋嚳矗谶@些詞語(yǔ)的前面加上一些用“情”字組成的詞，

是不是會(huì)讓人更深切地感受到草原人民那滾燙的心呢？(板書：人情

美)

迎接、相見(jiàn)、款待、聯(lián)歡、話別

(1)現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀讀課文，讀完后，與小組的同學(xué)一起想想，

把這些詞語(yǔ)加在哪個(gè)詞的前面最合適。

(2)學(xué)生自由發(fā)言填詞，教師點(diǎn)撥指導(dǎo)。在課件上完成填空，依次填

上：熱情激情盛情盡情深情

(3)交流小結(jié)：

熱情迎接激情相見(jiàn)盛情款待盡情聯(lián)歡深情話別

(板書：熱情迎接盛情款待深情話別)

5、我們按照老舍先生訪問(wèn)草原的順序，來(lái)一步一步地感受草原人的深

情？

(1)熱情迎接：

①你從哪些語(yǔ)句感受到這份熱情？

“像被一陣風(fēng)吹來(lái)似的”——來(lái)得真快，表現(xiàn)了草原人民迎接遠(yuǎn)方的客

人的急切心情。

“像一條彩虹向我們飛過(guò)來(lái)“，為什么用“彩虹”來(lái)比喻？——不僅是因?yàn)?/p>

穿著各色的衣服，更重要的還是比喻一種熱情。

“立刻撥轉(zhuǎn)馬頭，歡呼著，飛馳著……”想象當(dāng)時(shí)車和馬相遇的情景，

如果你在場(chǎng)，會(huì)有什么感受？

②草原人民撲面而來(lái)的熱情令人感動(dòng)，你能否讀出草原人民的熱情？

有感情地朗讀這段話。

(2)激情相見(jiàn):

①你能否想象當(dāng)時(shí)的相見(jiàn)是怎樣的情形一學(xué)生即興表演，教師隨機(jī)采

訪：剛才你們說(shuō)了些什么？你聽得懂蒙古族語(yǔ)嗎？如果你聽不懂，你

認(rèn)為他們?cè)谡f(shuō)什么？

②有感情地朗讀，讀出激動(dòng)、興奮之情。

(3)盛情款待：

①主人們拿出些什么款待遠(yuǎn)方的來(lái)客？

②除了吃的、喝的，還不忘以歌助興，賓主無(wú)拘無(wú)束，其樂(lè)融融。

③有感情地朗讀。

(4)盡情聯(lián)歡:

①聯(lián)歡的項(xiàng)目有什么呢？

②說(shuō)明：這些都是蒙古人最喜愛(ài)的傳統(tǒng)項(xiàng)目，是能騎善射、能歌善舞

的蒙古人力與美的展示。

(5)深情話別：

①出示課件：“背景為夕陽(yáng)西下的草原，難舍難分的離別音樂(lè)(蒙語(yǔ)演

唱的《蒙古人》)“響起。

②教師導(dǎo)引：夕陽(yáng)西下，賓主雙方站在蒙古包外，望著那一望無(wú)際的

草原，就要分別了。耳邊，悠揚(yáng)的馬頭琴聲、質(zhì)樸高亢的蒙古民歌還

在回響；嘴里，噴香的奶茶、鮮美的羊肉，回味無(wú)窮；腦海中，那雄

健有力、