部編版一年級(jí)上語(yǔ)文教案第四單元教案

第四單元

設(shè)計(jì)說(shuō)明

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：低年級(jí)閱讀教學(xué)要使學(xué)生寵愛(ài)閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣?！皭?ài)好是最好的老師?！别B(yǎng)成閱讀愛(ài)好

是學(xué)生持續(xù)閱讀和進(jìn)步閱讀實(shí)力的保證。本教案采納以讀代講為主，老師指導(dǎo)為輔的學(xué)習(xí)方法。創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)

生從朗讀中感受秋天的根本特征，從朗讀中領(lǐng)會(huì)作者對(duì)秋天的贊美之情。另外，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)看課文插圖，圖文結(jié)

合，參與自己的生活體驗(yàn)，從而感受秋天的美，并且通過(guò)有感情的朗讀表達(dá)對(duì)秋天的寵愛(ài)之情，直至熟讀成誦。低

年級(jí)留意識(shí)字與寫(xiě)字教學(xué)，本設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生嘗試運(yùn)用多種方法學(xué)習(xí)獨(dú)立識(shí)字，駕馭漢字的根本筆畫(huà)和常用的偏旁，

從而引導(dǎo)學(xué)生初步感受漢字的形體美。

單元學(xué)習(xí)目的：

1.相識(shí)本單元要求會(huì)認(rèn)的字，會(huì)寫(xiě)要求會(huì)寫(xiě)的生字。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3.感受晴朗夜空的美麗，培育學(xué)生熱愛(ài)大自然的感情。

4.借助插圖，理解課文內(nèi)容，理解詩(shī)歌大意，想象勞動(dòng)人民采蓮的情景，體會(huì)他們?cè)趧趧?dòng)中愉悅的心情。

5.理解課文內(nèi)容，知道四季的特征，感受各個(gè)季節(jié)的美麗。

單元重難點(diǎn)：

1.相識(shí)本單元要求會(huì)認(rèn)的字，會(huì)寫(xiě)要求會(huì)寫(xiě)的生字。

2.培育學(xué)生的思維實(shí)力，視察實(shí)力和表達(dá)實(shí)力。

3.培育學(xué)生的審美情趣，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情。

4.理解課文內(nèi)容，理解一年四季的不同特點(diǎn)。

1秋天

學(xué)情分析:

秋季風(fēng)光眾多，但作者所選的風(fēng)光都很有代表性，學(xué)生們對(duì)“天氣〃“樹(shù)葉〃“天空〃"大雁”這些常見(jiàn)的景

物有肯定的理解，也能感知它們的改變，這樣便于學(xué)生理解課文內(nèi)容，打破難點(diǎn)，培育學(xué)生熱愛(ài)秋天，熱愛(ài)大自然

的情懷。

學(xué)習(xí)目的：

1.圖文結(jié)合理解課文內(nèi)容，知道秋天的一些特征。

2.相識(shí)3個(gè)偏旁，會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)4個(gè)生字。

3.練慣用“秋天〃”一會(huì)兒”口頭造句。

4.能正確、流暢地朗讀課文，背誦課文。

5.培育學(xué)生熱愛(ài)秋天的情感。

學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：

1.圖文結(jié)合理解課文內(nèi)容，懂得詞義。

2.初步相識(shí)自然段。

3.會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)4個(gè)生字。

4.用“秋天〃"一會(huì)兒'’練習(xí)說(shuō)話(huà)。

5.知道秋天的一些特征，培育學(xué)生熱愛(ài)秋天的情感。

課時(shí)支配：2課時(shí)

第一課時(shí)

學(xué)習(xí)目的：

1.相識(shí)生字詞。

2.初步相識(shí)自然段。

3.朗讀課文。

學(xué)習(xí)過(guò)程:

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

1.導(dǎo)入：大自然是一幅多姿多彩的畫(huà)卷！在大自然中，我們發(fā)覺(jué)了美，感受到了美。如今讓我們走進(jìn)美麗的大自

然中，去觀賞那迷人的風(fēng)光。

2.播放秋季美麗風(fēng)光的視頻，引導(dǎo)學(xué)生觀賞美麗的畫(huà)面。

3.你知道剛剛呈現(xiàn)的畫(huà)面是哪個(gè)季節(jié)的風(fēng)光嗎？你又有怎樣的感受呢？（相機(jī)板書(shū)：秋天）

4.小結(jié)：是呀，美麗的秋天到了，那可真是迷人的風(fēng)光呀！這節(jié)課我們就一起學(xué)習(xí)課文一一秋天。

5.齊讀課題。

設(shè)計(jì)意圖：借助多媒體課件，播放秋天美景的視頻創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，引領(lǐng)學(xué)生直觀地感受秋天到來(lái)時(shí)的

風(fēng)光改變，使學(xué)生初步感受到秋天風(fēng)光的美麗，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的愛(ài)好，為接下來(lái)的課堂教學(xué)做鋪墊。

二、初讀課文，整體感知

1.相識(shí)自然段。

導(dǎo)學(xué)：一篇文章往往是由幾個(gè)自然段組成的，也有的只有一個(gè)自然段。自然段有自己的開(kāi)始標(biāo)記，也就是在第一句

話(huà)的前面空兩格（兩個(gè)字的位置）。在每個(gè)自然段的前面標(biāo)明序號(hào)可以扶植我們來(lái)分清每個(gè)自然段。（多媒體課件展

示，老師標(biāo)出第1自然段的序號(hào)）如今就請(qǐng)同學(xué)們自己來(lái)標(biāo)出課文中的其他自然段吧。

2.學(xué)生嘗試找出其他自然段，在第2自然段、第3自然段前面標(biāo)出序號(hào)。

3.（多媒體課件展示）引導(dǎo)學(xué)生明確課文一共有3個(gè)自然段。

4.老師配樂(lè)范讀課文，同學(xué)們細(xì)致傾聽(tīng)，留意自己不相識(shí)的生字。

5.學(xué)生借助拼音自讀課文，一邊讀一邊動(dòng)筆圈畫(huà)出本課的生字。

6.老師逐段檢查學(xué)生對(duì)課文的朗讀狀況，要求能讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不丟字，不添字，不重復(fù)。

（1）指名讀第1自然段，相機(jī)指導(dǎo)生字讀音。

了：在本課讀輕聲le,要讀得又輕又短。

片：三拼音節(jié)，留意前鼻韻母an的讀法。

子：在“葉子”一詞中讀輕聲。

（2）檢查第2自然段的朗讀狀況，老師相機(jī)指導(dǎo)。

“人〃為翹舌音，開(kāi)火車(chē)讀準(zhǔn)字音。

“一會(huì)兒〃為兒化音，引導(dǎo)學(xué)生讀好兒化音。課件出示“兒子、女兒"，指名讀詞語(yǔ)，與兒化音區(qū)分開(kāi)。

（3）指名讀第3自然段。

老師指導(dǎo)學(xué)生讀好”啊〃字。

7.同桌互讀，檢查生字讀得是否精確。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)課件演示、老師講解等方法使學(xué)生特別直觀地相識(shí)自然段。本環(huán)節(jié)教學(xué)中老師留意培育學(xué)生借助漢

語(yǔ)拼音認(rèn)讀漢字的實(shí)力，通過(guò)范讀、自讀、指名讀等方式引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀出完好的句子，不頓詞、斷句，重

視對(duì)翹舌音、三拼音節(jié)的復(fù)習(xí)穩(wěn)固，從而能使學(xué)生精確地拼讀音節(jié)。

三、隨文識(shí)字，品讀課文

（一）品讀第1自然段。

導(dǎo)學(xué)：秋天到了，我們四周發(fā)生了很多改變，（課件出示課文插圖）一邊看課文的插圖，一邊朗讀課文的第1自然段，

看看課文里寫(xiě)了哪些改變。

1.天氣涼了。

⑴學(xué)習(xí)生字"氣”。

這里有我們今日要相識(shí)的一個(gè)生字（出示字卡“氣〃），有一個(gè)和它讀音一樣的字一一汽，''氣〃與氣體有關(guān)系，“汽〃

與水有關(guān)系。

（2）（課件演示）做區(qū)分形近字嬉戲，把漢字送回家。

氣汽

天()()水空()()油

(3)指導(dǎo)讀句子，“涼〃字讀重音。

2.樹(shù)葉黃了。

(1)出示各種“樹(shù)葉〃的標(biāo)本。(出示多媒體課件)

導(dǎo)學(xué)：這些小珍寶就是樹(shù)葉。看，它們的形態(tài)各有不同。

⑵學(xué)習(xí)生詞“樹(shù)葉"。相識(shí)偏旁：木字旁、口字旁。

你有什么好方法記住“樹(shù)葉”？

加一加："木”加"對(duì)〃就是“樹(shù)〃，”口〃力口”十〃就是“葉〃。

實(shí)物出示：拿出樹(shù)葉標(biāo)本讓學(xué)生看一看，摸一摸。

(3)課件播放樹(shù)葉由綠到黃的改變過(guò)程。

導(dǎo)學(xué)：哦，原來(lái)秋天到了，樹(shù)葉也靜靜地發(fā)生了改變，由綠色變成了黃色?？磥?lái)，只有細(xì)致視察才會(huì)發(fā)覺(jué)大自然的

這些奇異的改變呀！

⑷你能讀出秋天到來(lái)時(shí)的這種改變嗎？指導(dǎo)學(xué)生朗讀，強(qiáng)調(diào)“黃”要讀重音。

3.一片片葉子從樹(shù)上落下來(lái)。

(1)比較“一片片〃和“一片〃有什么不同。(“一片片〃是很多片)

(2)你能結(jié)合課文的插圖說(shuō)說(shuō)為什么作者要說(shuō)“一片片"嗎？

(3)小結(jié)：課文插圖會(huì)扶植我們更好地理解詞語(yǔ)，結(jié)合課文插圖真是個(gè)好方法。

(4)拓展詞語(yǔ)。你能說(shuō)幾個(gè)像“一片片〃這樣的詞語(yǔ)嗎？

小結(jié)：以后我們說(shuō)話(huà)時(shí)假如多用上一些這樣的詞語(yǔ)，表達(dá)就更生動(dòng)了。

(5)理解“片"的字理。

出示“片〃的古文字，“片〃的古文字就像一分為二的木片，所以“片〃的本義是平而薄的物體。我們還可以說(shuō)“一

片"什么？

課件出示：一片()一片()一片()

⑹想象情境，指導(dǎo)朗讀。

你能想象樹(shù)葉是怎樣從樹(shù)上落下來(lái)的嗎？(輕輕地、漸漸地)那就請(qǐng)你把“落下來(lái)〃這個(gè)詞語(yǔ)的語(yǔ)速放慢，聲音放輕，

讓一片片黃黃的小葉子輕輕地、漸漸地落下來(lái)。

4.齊讀第1自然段。

導(dǎo)學(xué)：秋天到了，身邊的景物正在靜靜地發(fā)生改變，我們一邊讀一邊想象畫(huà)面吧！

(二)品讀第2自然段。

1.自由地讀一讀課文的第2自然段。

2.學(xué)習(xí)第2自然段。

(1)在這么美的藍(lán)天下你還看到了什么？(課件出示第2自然段)一邊視察課文插圖，一邊讀這句話(huà)。

(2)大雁南飛與秋天有什么關(guān)系呢？(大雁是留鳥(niǎo)，就是隨著季節(jié)的改變而遷徙的鳥(niǎo)。天氣變涼了，大雁從北方飛到

南方比較溫煦的地方過(guò)冬。等到第二年春天，天氣轉(zhuǎn)暖了，大雁再?gòu)哪戏斤w回北方來(lái)生活。)

(3)大雁是怎樣飛行的，你能結(jié)合課文插圖來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎？

(4)小結(jié)：課文插圖會(huì)扶植我們理解句子。

(5)導(dǎo)言：我們一起來(lái)看一看大雁飛行時(shí)的樣子吧！播放視頻，引導(dǎo)學(xué)生視察大雁究竟是怎樣一會(huì)兒排成個(gè)“人”

字，一會(huì)兒排成個(gè)“一”字的。

(6)誰(shuí)情愿讀出大雁飛行時(shí)的畫(huà)面？指名讀第2自然段。

(7)你能用“一會(huì)兒……一會(huì)兒……”說(shuō)句話(huà)嗎?

(8)學(xué)習(xí)生字“大、飛、會(huì)、個(gè)”。

大：象形字。甲骨文像人的正面形，有手有腳。“大〃是漢字部首之一，含“大〃的字往往與人類(lèi)或人事有關(guān)。

飛：(課件出示鳥(niǎo)兒展翅翱翔的動(dòng)作，出示“飛〃字的古文字)“飛〃就像鳥(niǎo)兒張開(kāi)翅膀在空中翱翔的樣子。同學(xué)們

仿照鳥(niǎo)兒做一做展翅翱翔的動(dòng)作吧。組詞：飛機(jī)、飛鳥(niǎo)。

會(huì)：相識(shí)“人字頭”。運(yùn)用加一加的方法來(lái)識(shí)記：人+云=會(huì)。組詞：開(kāi)會(huì)、學(xué)會(huì)。

個(gè)：運(yùn)用數(shù)筆畫(huà)或加一加的方法來(lái)識(shí)記“個(gè)〃。"個(gè)”一般用做量詞，引導(dǎo)學(xué)生試著說(shuō)一說(shuō)：一個(gè)()。

3.初步感受“一”字的變調(diào)。

(1)細(xì)心的同學(xué)發(fā)覺(jué)了一個(gè)好玩的問(wèn)題，同樣是“一〃，為什么有時(shí)候讀yi,有時(shí)候讀yi,有時(shí)候讀yi呢？你在課

文中找到了嗎？讀一讀。

(2)課件出示詞語(yǔ):一(yi)片片一(yi)群一(yi)會(huì)兒“一(")”字

指名讀，請(qǐng)小老師領(lǐng)大家讀，齊讀。

(3)小結(jié)：這是“一〃字變調(diào)的不同讀法。漢字可真有意思呀！

4.指導(dǎo)朗讀第2自然段。

導(dǎo)學(xué)：秋天真是個(gè)美麗的季節(jié)，我們一邊觀賞畫(huà)面，一邊有感情地朗讀吧。(配樂(lè)朗讀課文)

(三)品讀第3自然段。

過(guò)渡：秋天可真美呀！作者不禁發(fā)出了這樣的感慨一一(課件出示第3自然段：啊！秋天來(lái)了！)

1.指導(dǎo)讀好感慨句。

這是兩個(gè)感慨句，我們朗讀時(shí)語(yǔ)氣要?jiǎng)×倚?，誰(shuí)情愿來(lái)試一試？

2.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)朗讀愛(ài)好。

(1)播放秋天美景的畫(huà)面，老師渲染情境進(jìn)展引讀：

秋天，天氣是則涼快，金黃的樹(shù)葉如同一只只美麗的蝴蝶從樹(shù)上翩翩落下，我們快樂(lè)地說(shuō)道一一??！秋天來(lái)了!

秋天，天高云淡，大雁變換隊(duì)形飛向南方，傳來(lái)陣陣悅耳的歌聲，我們不禁感慨道一一??！秋天來(lái)了!

(2)此時(shí)此刻，看到這樣的秋天，你是怎樣的心情？

(3)帶著這樣的感受，讀出自己的心情吧！

3.學(xué)習(xí)生字“秋、了〃。

秋：(出示生字卡片認(rèn)讀“秋〃字。)秋天是禾谷成熟、收獲的季節(jié)。古代莊稼收割后，人們往往在田間就地燃燒禾

草。這種做法一方面可以使土地肥沃，另一方面可以燒殺害蟲(chóng)。所以“秋”字是禾加火組成的。組詞：秋天、秋季。

了：運(yùn)用數(shù)筆畫(huà)的方法來(lái)識(shí)記“了”，也可和”子〃比照來(lái)識(shí)記。強(qiáng)調(diào)“了〃由兩筆組成，留意“了”的筆順。

4.齊讀第3自然段。

設(shè)計(jì)意圖：語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：要運(yùn)用多種識(shí)字教學(xué)方法和形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，進(jìn)步

識(shí)字教學(xué)效率。本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，在隨文識(shí)字中，將識(shí)字教學(xué)置于肯定的課文情境中，通過(guò)字理識(shí)字、加一加、聯(lián)絡(luò)生

活等多種方法，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字愛(ài)好。教學(xué)過(guò)程中落實(shí)了“借助讀物中的圖畫(huà)閱讀〃的要求，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)看課文

的插圖，留意對(duì)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生借助圖畫(huà)和自己的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)理解詞語(yǔ)的含義。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展說(shuō)

話(huà)練習(xí)、積累豐富的詞語(yǔ)，為學(xué)生供應(yīng)了語(yǔ)言訓(xùn)練的時(shí)機(jī)。

四、引導(dǎo)視察，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

1.課件出示本節(jié)課要書(shū)寫(xiě)的四個(gè)字“了、子、人、大"。

2.學(xué)習(xí)“了〃字的書(shū)寫(xiě)。

(1)出示課件，學(xué)生跟隨課件演示書(shū)空“了'’的筆順。

(2)啟發(fā)學(xué)生自己看田字格字帖，找準(zhǔn)每一筆的位置。

(3)老師范寫(xiě)。

⑷學(xué)生練習(xí)在田字格中描紅，自己練習(xí)寫(xiě)兩遍"了”字。

(5)老師巡察指導(dǎo)。

(6)投影展示，師生評(píng)議，老師根據(jù)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)狀況相機(jī)指導(dǎo)。

3.運(yùn)用遷移法學(xué)習(xí)“子〃的書(shū)寫(xiě)。

⑴老師先示范“子”的書(shū)寫(xiě)，老師示范并口述橫的書(shū)寫(xiě)要領(lǐng)：重下筆一一輕行筆一一重收筆。再示范橫的寫(xiě)法，

強(qiáng)調(diào)最終一筆橫從橫中線寫(xiě)起，略微向上傾斜。

⑵學(xué)生描紅，練習(xí)書(shū)寫(xiě)。

(3)投影展示，師生評(píng)議。

設(shè)計(jì)意圖：語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：寫(xiě)字教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生駕馭漢字的根本筆畫(huà)和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆

寫(xiě)字，留意間架構(gòu)造。因此，老師在教學(xué)過(guò)程中要扎扎實(shí)實(shí)落實(shí)本課新相識(shí)的筆畫(huà)書(shū)寫(xiě)，讓學(xué)生在寫(xiě)好筆畫(huà)的根底

上進(jìn)展生字的整體書(shū)寫(xiě)。學(xué)生通過(guò)視察生字的構(gòu)造，加深生字書(shū)寫(xiě)的整體印象，從而初步感受漢字的形體美。

五、作業(yè)布置，拓展延長(zhǎng)

1.熟讀課文。

2.秋天是一個(gè)美麗的季節(jié)，如今正值秋季，請(qǐng)同學(xué)們投入到秋的懷抱中去找一找秋天的改變，找尋秋天的蹤跡。

設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)之情，引導(dǎo)學(xué)生到大自然中去視察、去思索、去感受，從而豐富學(xué)生的體驗(yàn)，

為下一節(jié)課的“畫(huà)秋天”"說(shuō)秋天"做鋪墊。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)詞語(yǔ)

1.開(kāi)火車(chē)讀詞語(yǔ)卡片。

秋天天氣一片片樹(shù)葉葉子飛來(lái)一會(huì)兒一個(gè)

2.過(guò)渡：這節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)課文，爭(zhēng)取把課文背誦下來(lái)。同學(xué)們，有信念嗎？

設(shè)計(jì)意圖：復(fù)習(xí)穩(wěn)固詞語(yǔ)，快速過(guò)渡到第二課時(shí)的教學(xué)，并且在導(dǎo)入時(shí)提出了本節(jié)課的學(xué)習(xí)目的，引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)

地為完成學(xué)習(xí)目的做好打算。

二、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

1.學(xué)習(xí)撇、捺的寫(xiě)法。

我們首先來(lái)練習(xí)兩個(gè)筆畫(huà)的書(shū)寫(xiě)，老師示范講解書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)。

撇：從右上向左下，起筆時(shí)重，以后漸輕，收筆時(shí)較快，形成尖狀。

捺：從左上向右下，起筆較輕，以后漸重，收筆前更重，稍頓后向右輕輕提起，形成尖狀。

2.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“人”。

(1)老師示范，講解要領(lǐng)。強(qiáng)調(diào)書(shū)寫(xiě)規(guī)則：先撇后捺，呈三角形，撇從豎中線上起筆，兩個(gè)筆畫(huà)收筆處在一條直線

上。

(2)學(xué)生練習(xí)。

3.運(yùn)用遷移法學(xué)習(xí)書(shū)寫(xiě)“大〃。

(1)視察比較“人〃與“大〃中”人〃的區(qū)分，引導(dǎo)學(xué)生留意這兩個(gè)字在書(shū)寫(xiě)時(shí)占格位置的不同。

引導(dǎo)學(xué)生明確“大”像人的正面，有手有腳。要先寫(xiě)長(zhǎng)橫，再寫(xiě)“人〃。長(zhǎng)橫在橫中線偏上位置，“人”從上半格

的中間處起筆，撇高捺低，但相差不是很大，都從豎中線上起筆。

(2)老師一筆一筆做示范，學(xué)生視察。

(3)學(xué)生練習(xí)描紅，書(shū)寫(xiě)生字，老師強(qiáng)調(diào)書(shū)寫(xiě)姿態(tài)。

(4)師生評(píng)議，培育學(xué)生寫(xiě)字愛(ài)好。

4.小結(jié)：我們?cè)跁?shū)寫(xiě)生字時(shí)，要留意視察筆畫(huà)的位置，要做到一看，二寫(xiě)，三比照，養(yǎng)成良好的寫(xiě)字姿態(tài)，通過(guò)

不斷練習(xí)來(lái)寫(xiě)英雄字。

設(shè)計(jì)意圖：語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：要在每天的語(yǔ)文課中支配10分鐘的寫(xiě)字指導(dǎo)，在老師指導(dǎo)下隨堂練習(xí)，每天練。

本環(huán)節(jié)接著指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，完本錢(qián)節(jié)課中要求會(huì)寫(xiě)的字的書(shū)寫(xiě)訓(xùn)練，同時(shí)留意對(duì)寫(xiě)字方法的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生用遷移法來(lái)

書(shū)寫(xiě)生字，為書(shū)寫(xiě)更多的生字做好打算。老師總結(jié)了“一看，二寫(xiě)，三比照〃的寫(xiě)字方法，從而培育學(xué)生良好的寫(xiě)

字習(xí)慣，使其書(shū)寫(xiě)標(biāo)準(zhǔn)、端正、整齊。

三、詞語(yǔ)嬉戲

1.摘果實(shí)嬉戲。

課件出示蘋(píng)果樹(shù)豐收的圖片。

師：同學(xué)們，秋天不僅是一個(gè)美麗的季節(jié)，還是一個(gè)收獲的季節(jié)。讓我們到豐收的蘋(píng)果園里看一看吧！

引導(dǎo)學(xué)生做摘蘋(píng)果生字卡片的嬉戲。

2.找部首嬉戲。

師：這節(jié)課，我們相識(shí)了新的部首摯友，它們就藏在這些生字中，你能用擅長(zhǎng)發(fā)覺(jué)的眼睛找到它們嗎？

(課件出示：秋樹(shù)葉會(huì))

學(xué)生找到新學(xué)的部首后，部首相應(yīng)地變紅。

設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)了豐富的情境，通過(guò)多種形式的識(shí)記詞語(yǔ)嬉戲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好，穩(wěn)固生字。這對(duì)學(xué)習(xí)生字的

讀音、生字的組詞、新學(xué)部首都起到了穩(wěn)固、復(fù)習(xí)作用。

四、指導(dǎo)背誦

1.指名分段朗讀課文，其他同學(xué)一邊聽(tīng)一邊想象課文中描繪的畫(huà)面。

2.指導(dǎo)背誦第1自然段。

過(guò)渡：這篇課文把秋天描寫(xiě)得特別美，對(duì)于這樣美麗的語(yǔ)言我們要想方法背誦下來(lái)。背誦也是須要肯定的方法的,

這樣才會(huì)背得又快又牢。

(1)找一找秋天的改變，提煉出關(guān)鍵詞語(yǔ)：天氣涼，樹(shù)葉黃。

(2)出示畫(huà)面引導(dǎo)學(xué)生背誦。

(3)小結(jié)：我們抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，想象美麗的畫(huà)面就會(huì)很快把課文背誦下來(lái)了。

3.指導(dǎo)背誦第2自然段。

(1)抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)說(shuō)一說(shuō)：第2自然段描寫(xiě)了哪些景物呢？(大雁南飛)

(2)課件出示句式：一會(huì)兒……一會(huì)兒

有時(shí)，我們還要記住特殊的句式，它會(huì)扶植我們更快地積累好詞佳句。

同學(xué)們將關(guān)鍵詞語(yǔ)參與到這樣的句子中，我信任你們肯定會(huì)很快背誦下來(lái)的。

(3)練習(xí)背誦。

(4)同桌互相檢查背誦，指名背誦，男生女生競(jìng)賽背誦。

4.齊聲背誦第3自然段。

5.小結(jié)方法：背誦也是要有方法的，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)、想象畫(huà)面，都是不錯(cuò)的背誦方法。

6.出示課文畫(huà)面，齊聲背誦課文。

設(shè)計(jì)意圖：重視背誦積累，從而豐富學(xué)生的語(yǔ)言材料，增加體驗(yàn)，培育語(yǔ)感。教學(xué)中留意對(duì)背誦方法的指導(dǎo)，引導(dǎo)

學(xué)生通過(guò)關(guān)鍵詞語(yǔ)提示、一邊讀一邊想象畫(huà)面、熟讀成誦等方法來(lái)進(jìn)步背誦質(zhì)量。

五、拓展延長(zhǎng)

1.想一想，說(shuō)一說(shuō)，畫(huà)一畫(huà)。

想一想你見(jiàn)過(guò)的秋天風(fēng)光，用幾句話(huà)描繪出來(lái)，也可以用手中的畫(huà)筆畫(huà)一畫(huà)，給畫(huà)起個(gè)名字。

2.學(xué)生在美麗的音樂(lè)聲中畫(huà)一畫(huà)自己眼中的秋天，并寫(xiě)上一句話(huà)。

3.小組內(nèi)溝通。

4.全班內(nèi)展示。

5.說(shuō)話(huà)練習(xí)。

秋天美嗎？你寵愛(ài)秋天嗎？為什么？

設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)通過(guò)畫(huà)一畫(huà)，畫(huà)出學(xué)生心中的秋天，再通過(guò)說(shuō)一說(shuō)“你寵愛(ài)秋天嗎？為什么？〃說(shuō)出學(xué)生心中的

感受。激發(fā)并拓展了學(xué)生對(duì)秋天的熱愛(ài)之情，開(kāi)展了學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)力和思維實(shí)力，豐富了學(xué)生的情感體驗(yàn)。

六、總結(jié)全課

同學(xué)們，一年有四個(gè)季節(jié)，春天風(fēng)兒輕，夏天百花開(kāi)，秋天菊花雅，冬天梅花香，每個(gè)季節(jié)都有自己的得意

之處，讓我們多到大自然中去走走，去找尋，去發(fā)覺(jué)，好嗎？

（設(shè)計(jì)意圖：由對(duì)秋天的感受拓展到對(duì)大自然的視察、體驗(yàn)和感受，激勵(lì)學(xué)生留心視察，擅長(zhǎng)積累，從而激發(fā)學(xué)生

對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。）

七、作業(yè)布置：

生字帶拼音寫(xiě)一行。

八、板書(shū)設(shè)計(jì)

教學(xué)反思：

2小小的船

設(shè)計(jì)說(shuō)明：

本文是葉圣陶先生的名作。韻文以簡(jiǎn)潔明快、豐富好玩的語(yǔ)言向我們展示了一個(gè)美麗、靜謐的夜晚，也讓我們?cè)诓?/p>

知不覺(jué)中領(lǐng)會(huì)到大自然的妙趣及夜色的溫順。本課教案設(shè)計(jì)意在通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，在觀看夜空美景的情境中識(shí)字，把

孩子們帶入飛上月亮、遨游太空的畫(huà)面之中，豐富他們的內(nèi)心世界，培育他們的想象實(shí)力。通過(guò)多種形式的語(yǔ)言訓(xùn)

練來(lái)表達(dá)他們腦海中的夜景，激發(fā)他們對(duì)大自然的寵愛(ài)之情。

學(xué)情分析：

一年級(jí)學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，自主學(xué)習(xí)實(shí)力差，老師必需借助他們表現(xiàn)欲劇烈的特點(diǎn)，有意識(shí)地培育學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

在教學(xué)生字中，通過(guò)嬉戲讓學(xué)生在“動(dòng)"中自學(xué)生字，在老師組織、指導(dǎo)下，實(shí)行多種形式的檢查、匯報(bào)，使學(xué)生

積累學(xué)習(xí)生字的經(jīng)驗(yàn)和方法，同時(shí)也培育學(xué)生的合作意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

學(xué)習(xí)目的:

1.相識(shí)“的、船”等10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“月、兒、頭、里〃4個(gè)生字。相識(shí)偏旁“門(mén)〃。

2.感受晴朗夜空的美麗，培育學(xué)生熱愛(ài)大自然的感情。

3.有感情地朗讀課文，背誦課文。

學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：

L相識(shí)生字、偏旁，書(shū)寫(xiě)生字，背誦課文。

2.全詩(shī)共四行，第一句話(huà)是理解的難點(diǎn)，要讓學(xué)生知道這一句不是說(shuō)月兒彎、船兒小，而是把彎彎的月兒比作小船。

課時(shí)支配：2課時(shí)

第一課時(shí)

學(xué)習(xí)目的：

1.初讀課文，理解大意，看圖進(jìn)展說(shuō)話(huà)訓(xùn)練。

2.學(xué)習(xí)“船”等字詞。

學(xué)習(xí)過(guò)程：

一、情境導(dǎo)入，提示課題

1.播放課件，激發(fā)愛(ài)好。

(D(多媒體課件配樂(lè))出示美麗星空?qǐng)D：一個(gè)小女孩兒坐在月亮上，一只手托著小星星特別快樂(lè)地看四周一閃一閃

的星星和藍(lán)藍(lán)的天空……

⑵導(dǎo)問(wèn)：看了這幅圖，你有什么感受？請(qǐng)用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)。

2.提示課題。

(1)老師指導(dǎo)學(xué)生視察課件中月亮的形態(tài)，引導(dǎo)想象：你們看，這月兒彎彎的，兩頭尖尖的，像什么？(小船)

(2)引出課題：葉圣陶老爺爺把它寫(xiě)成了一篇韻文，便是我們今日要學(xué)習(xí)的小小的船。

3.讀課題。

(1)老師指導(dǎo)正確讀課題：“船"字誰(shuí)會(huì)讀？誰(shuí)還想讀？大家一起讀。你們見(jiàn)過(guò)哪些船？老師出示各種船的圖片，

并相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生相識(shí)“舟〃字旁，理解帶有“舟〃字旁的字一般與船有關(guān)。

(2)導(dǎo)學(xué)：在“船〃的前面加個(gè)“小小的〃，請(qǐng)你讀一讀，你感覺(jué)這艘船怎么樣？(小小的、很輕、很得意……)

(3)老師指導(dǎo)學(xué)生感受小船的得意，帶著自己的感受讀課題。

4.引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：看到課題，你有什么感愛(ài)好的問(wèn)題或者想知道些什么？

5.過(guò)渡：課文真的是寫(xiě)船嗎？請(qǐng)同學(xué)們讀課文，看插圖，找找答案。

設(shè)計(jì)意圖：利用直觀、形象的多媒體課件，呈現(xiàn)美麗的畫(huà)面，把學(xué)生帶入晴朗夜空美麗的情境中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)

愛(ài)好和接著探究的欲望。讓學(xué)生提出感愛(ài)好的問(wèn)題或想知道的問(wèn)題，可以激起學(xué)生的求知欲和自信念，扶植學(xué)生把

生活經(jīng)驗(yàn)、文本、美麗的圖畫(huà)聯(lián)絡(luò)在一起，激發(fā)學(xué)生的想象力，讓學(xué)生寵愛(ài)上閱讀。

二、初讀課文，認(rèn)讀生字

1.提出自學(xué)要求：

(1)自由讀課文，遇到不相識(shí)的字停下來(lái)，借助拼音多讀幾遍，再往下讀。

⑵用把要求會(huì)認(rèn)的字畫(huà)出來(lái)，用“—"把要求會(huì)寫(xiě)的字畫(huà)出來(lái)。

(3)把生詞多讀幾遍，不會(huì)的向同學(xué)、老師請(qǐng)教，再多讀幾遍。

2.學(xué)生同桌互相檢查讀，訂正讀得不精確的字音。

3.老師組織學(xué)生匯報(bào)識(shí)字狀況。

(1)開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀帶有拼音的生字卡片。

提示：“船、看、見(jiàn)、閃”是前鼻音；“船、閃〃是翹舌音。

(2)老師請(qǐng)學(xué)生當(dāng)小老師領(lǐng)讀去掉拼音的生字并剛好評(píng)價(jià)。

4.學(xué)生在小組內(nèi)合作練習(xí)朗讀課文。

要求:

(1)讀準(zhǔn)字音，做到不加字、不漏字。

(2)把課文讀正確，讀流利。

(3)其他同學(xué)當(dāng)小老師，細(xì)致聽(tīng)、細(xì)致評(píng)。

5.老師檢查練習(xí)朗讀狀況，提示學(xué)生讀準(zhǔn)字音。(“月兒、船兒”的"兒〃要讀二聲?！霸凇ㄊ瞧缴嘁簟！伴W、船〃

是翹舌音。"的"讀輕聲。)

設(shè)計(jì)意圖：提出自學(xué)要求，扶植學(xué)生駕馭學(xué)習(xí)方法，培育自主學(xué)習(xí)的意識(shí)；學(xué)生互幫互學(xué)，培育了合作精神，調(diào)動(dòng)

學(xué)生的主動(dòng)性。老師對(duì)易錯(cuò)字的讀音和兒化音進(jìn)展指導(dǎo)，進(jìn)步了學(xué)生的識(shí)字效率。

三、再讀課文，整體感知

1.老師配樂(lè)范讀全詩(shī)。

2.啟發(fā)想象：你腦海里出現(xiàn)了一幅怎樣的圖畫(huà)？

預(yù)設(shè)：

(D學(xué)生自由說(shuō)自己想到的圖畫(huà)：晴朗的夜晚，藍(lán)藍(lán)的天空，彎彎的月亮，閃閃的星星，一個(gè)小摯友飛到太空中坐

到月亮船里面。

老師隨機(jī)用課件演示星星忽明忽暗的景象，扶植學(xué)生理解“閃閃的”這個(gè)詞語(yǔ)。

3.老師提出朗讀要求并引導(dǎo)學(xué)生自由朗讀課文。

(1)課件出示朗讀要求：

①想一想：課文共有幾行，由幾句話(huà)組成？

②把自己寵愛(ài)讀的句子多讀幾遍。

(2)學(xué)生按要求朗讀課文。

4.老師組織學(xué)生匯報(bào)朗讀成果，剛好評(píng)議。

5.老師范讀，指導(dǎo)學(xué)生畫(huà)出停頓。

彎彎的月兒/小小的船，

小小的船兒/兩頭尖。

我在小小的/船里坐，

只看見(jiàn)/閃閃的星星/藍(lán)藍(lán)的天。

6.學(xué)生自由練讀后，老師指名讀，大家評(píng)議。

7.多媒體出示課文填空，指導(dǎo)學(xué)生朗讀疊詞，穩(wěn)固識(shí)字效果。

（彎彎）的月兒（小?。┑拇?，

（小?。┑拇瑑簝深^尖。

我在（小?。┑拇镒?/p>

只看見(jiàn)（閃閃）的星星（藍(lán)藍(lán)）的天。

8.課件出示“朗讀爭(zhēng)霸賽〃情境，提出評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，組織學(xué)生挑戰(zhàn)讀。

（1）出示評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：

聲音洪亮，讀音正確。朗讀流利，讀出韻味。

（2）組織學(xué)生有序地競(jìng)賽，讀后剛好評(píng)價(jià)。

（3）評(píng)出優(yōu)勝者，賜予嘉獎(jiǎng)。

（設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意在進(jìn)展學(xué)法指導(dǎo)，教會(huì)學(xué)生朗讀的方法，在朗讀中穩(wěn)固識(shí)字，培育學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的意識(shí)

和合作學(xué)習(xí)的精神。針對(duì)小摯友好勝的心理特點(diǎn)設(shè)計(jì)了“朗讀爭(zhēng)霸賽〃，扶植學(xué)生展示朗讀的成果，激發(fā)學(xué)生寵愛(ài)

閱讀、敢于閱讀、樂(lè)于閱讀的愿望。）

四、指導(dǎo)識(shí)記，書(shū)寫(xiě)生字

1.組織學(xué)生做采蘑菇的嬉戲。

(1)講明嬉戲規(guī)則后請(qǐng)3名同學(xué)到前面來(lái)做采蘑菇的嬉戲。(多媒體課件播放歌曲)

(2)說(shuō)一說(shuō)自己是怎樣記住生字的。

①老師指導(dǎo)學(xué)生相識(shí)“門(mén)〃字框、"白"字旁。請(qǐng)同學(xué)說(shuō)一說(shuō)在生活中你還相識(shí)了哪些帶有這些偏旁的字。

②猜謎識(shí)記“閃"：一個(gè)人站在門(mén)里。

熟字加偏旁識(shí)記“閃"：人+門(mén)=閃。

③做動(dòng)作識(shí)記會(huì)意字“看〃："手”放在"目〃上就是“看"。

④組詞識(shí)記：見(jiàn)——再見(jiàn)、看見(jiàn)、見(jiàn)面。

⑤老師指導(dǎo)識(shí)記多音字，并請(qǐng)學(xué)生給多音字組詞。

預(yù)設(shè)：

“看〃也是多音字，在本課中讀kdn,在“看門(mén)〃一詞中讀kin。

2.給蘑菇找摯友。

(1)導(dǎo)學(xué)：生活中有哪些摯友可以和這個(gè)字組成詞語(yǔ)呢？你還能用這個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)一句話(huà)嗎？我們來(lái)比一比，看看哪個(gè)

小組說(shuō)得又多又好！

(2)學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)展合作學(xué)習(xí)。

(3)學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)狀況。

預(yù)設(shè)：

①組詞：小船星星看見(jiàn)閃閃的里面兩頭不在

②造句：

看見(jiàn)：在動(dòng)物園里，我看見(jiàn)了老虎和獅子。

閃閃的：閃閃的霓虹燈引人注目。

3.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字。

(1)課件出示田字格里的范字“月、兒〃，引導(dǎo)學(xué)生視察田字格中的這兩個(gè)字，你發(fā)覺(jué)了什么？(“月〃和“兒〃都

有鉤，但鉤的方向不一樣。)

(2)老師一邊示范，一邊指導(dǎo)新筆畫(huà)的書(shū)寫(xiě)。

橫折鉤的寫(xiě)法：橫要平，豎要直，向左向上鉤。

豎彎鉤的寫(xiě)法：豎要直，彎要圓，向右向上鉤。

(3)學(xué)生細(xì)致視察每個(gè)字的每一筆寫(xiě)在什么位置，同桌溝通。(“月〃里面的兩個(gè)橫畫(huà)之間間隔要適當(dāng)，不與橫折

鉤相接。“兒”的豎彎鉤要寫(xiě)在豎中線上。)

(4)老師范寫(xiě)“月”和"兒〃，一邊示范，一邊穩(wěn)固橫折鉤和豎彎鉤的寫(xiě)法。學(xué)生書(shū)空。

(5)指導(dǎo)學(xué)生視察“頭、里”。

預(yù)設(shè)：”頭〃有三個(gè)點(diǎn)，它們的位置不一樣。”里〃的橫畫(huà)比較多，它們之間的間隔勻稱(chēng)，長(zhǎng)短不一樣。

(6)老師指導(dǎo)學(xué)生書(shū)空。(“頭〃最終一筆是點(diǎn)，不是捺。”里〃的筆順可記成寫(xiě)完“甲〃再寫(xiě)兩橫。)

(7)指導(dǎo)學(xué)生先描紅，再自由練寫(xiě)，比比誰(shuí)寫(xiě)得工整、美麗。

(8)展示學(xué)生作品，師生共同評(píng)議。

設(shè)計(jì)意圖：在嬉戲中識(shí)字，有利于學(xué)生自主表達(dá)。溝通多種識(shí)字方法，能調(diào)動(dòng)學(xué)生自主識(shí)字的主動(dòng)性。從構(gòu)字規(guī)律

上扶植學(xué)生相識(shí)生字，便于學(xué)生相識(shí)漢字，并且激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的愛(ài)好。以小組合作的形式進(jìn)展練習(xí)組詞、說(shuō)

話(huà)，培育了學(xué)生們的合作意識(shí)。根據(jù)“月、兒、頭、里"四個(gè)生字的字形特點(diǎn)，分組呈現(xiàn)，有利于學(xué)生抓住特點(diǎn)正

確書(shū)寫(xiě)漢字。

五、總結(jié)課文，布置作業(yè)

1.引導(dǎo)回憶：談?wù)勀愕氖斋@。(這節(jié)課你記住了哪些字？學(xué)會(huì)了幾種識(shí)字方法？你認(rèn)為你寫(xiě)得最好的字是哪一個(gè)？)

2.作業(yè)：有感情地朗讀課文。

設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生梳理學(xué)習(xí)過(guò)的內(nèi)容，培育學(xué)生的總結(jié)實(shí)力，針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況布置作業(yè)，有利于穩(wěn)固識(shí)字效果。

第二課時(shí)

學(xué)習(xí)目的：學(xué)習(xí)課文，學(xué)習(xí)生字詞，完成作業(yè)

學(xué)習(xí)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)引入，再現(xiàn)情境

1.引導(dǎo)回憶：上節(jié)課，我們初步學(xué)習(xí)了課文，你還記得課文寫(xiě)了什么嗎？

2.根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，老師配上音樂(lè)，出示星空?qǐng)D片。

3.創(chuàng)設(shè)情境引發(fā)學(xué)生想象：讓我們飛起來(lái)吧！飛到美麗的藍(lán)天上?？?，很多一閃一閃的星星在向我們招手。我們

快飛吧，飛吧！飛上藍(lán)天坐在小船上。你仿佛看到了什么？

預(yù)設(shè)：

(1)我好像看見(jiàn)了一閃一閃的星星。

(2)我仿佛看見(jiàn)了宇宙飛船上天。

(3)我仿佛看見(jiàn)了月球人，很帥氣。

(4)我好像看見(jiàn)了藍(lán)色的天空特殊大。

設(shè)計(jì)意圖：在學(xué)生回憶課文的過(guò)程中再現(xiàn)情境，使學(xué)生集中精神；配上音樂(lè)，可以讓學(xué)生進(jìn)展大膽的想象，把學(xué)生

帶入繪聲繪色的情境中。靜中有動(dòng)的圖畫(huà)情境，讓學(xué)生感到新穎好玩，學(xué)習(xí)心情高漲。

二、創(chuàng)設(shè)情境，合作學(xué)習(xí)

1.學(xué)習(xí)第一、二行詩(shī)。

(1)導(dǎo)問(wèn)：我們坐在哪兒了？(小船上)這小船不是真船，它就是月兒，你感覺(jué)怎么樣啊？

預(yù)設(shè)：我感覺(jué)很快樂(lè)。我很快樂(lè)。

(2)(出示月亮的圖片)導(dǎo)學(xué)：圖片上的月亮是什么樣子的？像什么？

(3)指導(dǎo)朗讀。出示句子：彎彎的月兒小小的船。請(qǐng)學(xué)生自由讀，個(gè)別讀，最終互相評(píng)一評(píng)。

⑷指導(dǎo)學(xué)生畫(huà)出描寫(xiě)“月兒""船"的詞語(yǔ)。

(5)設(shè)疑：為什么用“彎彎的〃“小小的”，而不用"彎的〃“小的〃？

(6)課件出示兩個(gè)句子，朗讀比較不同點(diǎn)。

彎的月兒小的船。

彎彎的月兒小小的船。

預(yù)設(shè)：

學(xué)生分別朗讀這兩句話(huà)，說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)：“彎彎的月兒”比“彎的月兒”更能突出月兒彎的程度；“小小的船〃

比“小的船〃更能突出月兒的得意，讀起來(lái)也更上口。

(7)指導(dǎo)朗讀?！靶⌒〉?“彎彎的"讀出歡快的節(jié)奏，表達(dá)出月兒的得意、好玩。

(8)導(dǎo)學(xué)：“月兒〃除了是“彎彎的"，還是什么樣的？指導(dǎo)學(xué)生自讀自畫(huà)，畫(huà)出月兒的形態(tài)一一兩頭尖。課件出

示月兒的形態(tài)，并引導(dǎo)學(xué)生知道，這里把彎彎的月兒比作了小小的船，寫(xiě)的是月兒的形態(tài)。

(9)齊讀。通過(guò)朗讀讀出月亮的得意，以及自己滿(mǎn)懷喜悅的心情。

2.學(xué)習(xí)第三、四行詩(shī)。

(1)過(guò)渡：我們一起劃船在藍(lán)天上面到處走走，喲，你們看到了什么？(星星、天空)

(2)出示詞語(yǔ)：星星、藍(lán)天。

(3)課文寫(xiě)星星是什么樣的？(閃閃的)天空呢？(藍(lán)藍(lán)的)

(4)設(shè)疑：為什么用“閃閃的〃和“藍(lán)藍(lán)的"？

①課件出示兩個(gè)句子，指學(xué)生分別朗讀比較有什么不同：

只看見(jiàn)星星和天。

只看見(jiàn)閃閃的星星和藍(lán)藍(lán)的天。

②課件出示星星一閃一閃和深藍(lán)的天空廣袤無(wú)邊的情境，引導(dǎo)學(xué)生比照?qǐng)D片體會(huì)疊詞的作用。

（5）練習(xí)疊詞：星星是（閃閃）的，天空是（藍(lán)藍(lán)）的，船兒是……，你還能說(shuō)出這類(lèi)詞嗎？（紅紅的太陽(yáng)、綠綠的小草、

白白的云、黃黃的梨……）

（6）指導(dǎo)朗讀。

①老師范讀，“閃閃的星星"要讀出歡快的節(jié)奏，突出星星的調(diào)皮得意。“藍(lán)藍(lán)的天”要讀得略慢且聲音洪亮，讀

出天空的美麗和神奇。

②學(xué)生自由朗讀，讀出星星、天空的美麗得意。

3.語(yǔ)言訓(xùn)練，感受夜空的美。

（1）課件隨機(jī)出示相關(guān)圖片，讓學(xué)生結(jié)合圖片想象，讀句子并填空。

星星很像，多美呀?。ㄣ@石、珍寶、小眼睛、光明的燈）

月亮很像,真好看?。。ㄐ〈?、眉毛、鐮刀）

藍(lán)藍(lán)的天空像o（寫(xiě)比方句）

雪白的云朵像o

圓圓的蘋(píng)果像o

像。

（2）學(xué)生自由選擇句子先組內(nèi)練說(shuō)，再匯報(bào)。

（3）老師激勵(lì)學(xué)生說(shuō)出別出心裁的內(nèi)容。

4.導(dǎo)學(xué)：夜空真美?。￠W閃的星星、彎彎的月兒、藍(lán)藍(lán)的天，我看著，想著，入迷了，沉醉了。在我的眼里，那

月兒彎彎的，兩頭尖尖的，真像一只小小的船。（音樂(lè)聲響起）老師范讀課文。

5.學(xué)生配樂(lè)表演讀，一邊讀，一邊加上動(dòng)作。

設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)以讀為主，學(xué)生通過(guò)自主理解、體會(huì)、設(shè)計(jì)動(dòng)作，充分發(fā)揮了創(chuàng)建性，突出了在學(xué)習(xí)中的主

體性，進(jìn)步了實(shí)力。設(shè)計(jì)填空的形式進(jìn)展語(yǔ)言訓(xùn)練，一方面利用供應(yīng)的句式扶植學(xué)生養(yǎng)成說(shuō)話(huà)的完好性、標(biāo)準(zhǔn)性,

另一方面讓學(xué)生在生活中積累語(yǔ)言，豐富語(yǔ)言，促進(jìn)學(xué)習(xí)思維的拓展。

三、感情朗讀，綻開(kāi)想象

1.配樂(lè)表演小小的船。

2.探討：“只看見(jiàn)……”的"只"是什么意思？“只看見(jiàn)〃和“還看見(jiàn)"有什么不同？

3.進(jìn)展說(shuō)話(huà)訓(xùn)練。

課件出示：我看見(jiàn)了O

引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度綻開(kāi)說(shuō)話(huà)。例：我看見(jiàn)了校園、北京、外星人、嫦娥、玉兔……

4.檢測(cè)背誦效果。

以填空的形式提示學(xué)生背誦。(學(xué)生伴隨著輕松、開(kāi)心的樂(lè)曲學(xué)會(huì)唱、學(xué)會(huì)背。)

設(shè)計(jì)意圖：發(fā)揮學(xué)生的想象力，讓學(xué)生充分練習(xí)說(shuō)話(huà)，敬重激勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特的情感體驗(yàn)。通過(guò)填空、

配樂(lè)唱等形式扶植學(xué)生積累背誦。

四、復(fù)習(xí)生字，積累詞語(yǔ)

1.復(fù)習(xí)詞語(yǔ)。

小船星星看見(jiàn)閃閃的里面兩頭不在

2.做采花的嬉戲。(生字藏在花朵的后面)

(1)請(qǐng)3組同學(xué)到講臺(tái)上來(lái)做采花嬉戲。

(2)請(qǐng)做嬉戲的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)自己是怎樣記住這朵花的名字的。

(3)幫花找摯友。找到摯友后用它說(shuō)一句話(huà)，比一比哪個(gè)小組最好。

設(shè)計(jì)意圖：字離不開(kāi)詞，識(shí)字教學(xué)必需同積累詞語(yǔ)結(jié)合起來(lái)。憑借好玩的嬉戲有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生

的參與欲望，加深對(duì)生字的記憶，可以讓學(xué)生有效地積累詞語(yǔ)。

五、總結(jié)全文，陶冶情感

1.激勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑：還有哪些不明白的問(wèn)題？

2.小結(jié)：大自然是美麗的，太空中還有許很多多的奇異。如今，我們中國(guó)也有人登上了太空，我們小摯友多學(xué)學(xué)

問(wèn)，駕馭本事，將來(lái)也可以到太空遨游、旅行，去探究大自然的奇異。

3.假如請(qǐng)你來(lái)到月亮上，你猜猜月亮上面會(huì)有些什么？你想對(duì)月亮說(shuō)點(diǎn)什么呢？

設(shè)計(jì)意圖：激勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，有利于激活學(xué)生的思維和想象力。讓學(xué)生聯(lián)絡(luò)自己的實(shí)際說(shuō)話(huà)，既豐富了課文內(nèi)容，

又訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)實(shí)力。這樣調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活積累，既開(kāi)展了學(xué)生的想象力和創(chuàng)新實(shí)力，又溝通了語(yǔ)文和其

他學(xué)科及生活的聯(lián)絡(luò)，培育了學(xué)生綜合應(yīng)用的實(shí)力。

六、布置作業(yè)，延長(zhǎng)拓展

1.背誦課文并把你能從夜空里看到的或者想到的事物畫(huà)下來(lái)。

2.回家把課文背給家長(zhǎng)聽(tīng)。

3.理論活動(dòng)：夜晚出去看看月亮，說(shuō)說(shuō)它像什么，你還看到天上有什么。

設(shè)計(jì)意圖：背誦課文既能展示學(xué)習(xí)的成果，又能引發(fā)豐富的想象。理論活動(dòng)可讓學(xué)習(xí)由課內(nèi)延長(zhǎng)到課外，讓學(xué)生在

廣袤的天地里學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文，培育學(xué)生視察和表達(dá)的實(shí)力。

七、板書(shū)設(shè)計(jì)

教學(xué)反思

3江南

設(shè)計(jì)說(shuō)明

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：學(xué)生在誦讀兒歌、古詩(shī)時(shí)，要綻開(kāi)想象，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語(yǔ)言的美麗。同時(shí)要結(jié)合

上下文和生活實(shí)際理解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語(yǔ)，借助表演和視察讀物中的圖畫(huà)等方式閱讀。本課內(nèi)

容粗淺，課文插圖形象傳神，意境高遠(yuǎn)，語(yǔ)言生動(dòng)活潑，通俗易懂，朗朗上口，使人讀起來(lái)心情開(kāi)心，便于陶冶兒

童的審美情操。本著“讓學(xué)生得到最大的開(kāi)展'’的原則，本教案設(shè)計(jì)利用漢語(yǔ)拼音扶植識(shí)字，做到讀詩(shī)字正腔圓，

并能用兒童化的語(yǔ)言描繪情景，體會(huì)江南的景美物豐。引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中感悟，發(fā)揮想象，充分表演，調(diào)動(dòng)各種感

官，深化古詩(shī)情境，對(duì)古詩(shī)進(jìn)展理解和再創(chuàng)建；而后激勵(lì)學(xué)生與別人共享所學(xué)學(xué)問(wèn)，學(xué)以致用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱

忱。

學(xué)情分析：

一年級(jí)的學(xué)生經(jīng)過(guò)了一個(gè)階段的學(xué)習(xí)，己具備肯定的讀書(shū)實(shí)力，可以放手讓學(xué)生自己去讀，但每個(gè)環(huán)節(jié)都要

把要求說(shuō)清晰，讓學(xué)生知道該做生，怎么做。激勵(lì)學(xué)生多種方法識(shí)字，降低識(shí)字難度，并設(shè)計(jì)有梯度的練習(xí)穩(wěn)固。

學(xué)習(xí)目的：

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2.能讀準(zhǔn)生字字音，借助圖文理解新詞的意思，會(huì)寫(xiě)田字格中的3個(gè)生字。

3.借助插圖，理解課文內(nèi)容，理解詩(shī)歌大意。想象勞動(dòng)人民采蓮的情景，體會(huì)他們?cè)趧趧?dòng)中愉悅的心情。

學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：

感悟“蓮葉何田田〃“魚(yú)戲蓮葉間〃的詩(shī)意，理解“田田〃”間〃”戲〃的含義，體會(huì)采蓮的快樂(lè)和游魚(yú)的自

由、歡快，以到達(dá)有感情地朗讀古詩(shī)的目的。

課時(shí)支配：2課時(shí)。

第一課時(shí)

學(xué)習(xí)目的：

L會(huì)認(rèn)本課9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)田字格里的3個(gè)生字，做到筆順正確，姿態(tài)標(biāo)準(zhǔn)。

2.體會(huì)江南水鄉(xiāng)的美景，培育學(xué)生熱愛(ài)大自然的感情。

3.培育學(xué)生的想象實(shí)力，體會(huì)人們采蓮的喧鬧場(chǎng)面。

學(xué)習(xí)過(guò)程：

一、談話(huà)導(dǎo)入，出示課題

1.啟發(fā)談話(huà)：同學(xué)們?nèi)ミ^(guò)江南嗎？你去過(guò)江南的哪些地方？(學(xué)生自由談話(huà)，共享快樂(lè)。)

2.過(guò)渡：人人都說(shuō)江南美，讓我們一起去領(lǐng)會(huì)一下江南水鄉(xiāng)的風(fēng)光吧！(多媒體課件播放江南水鄉(xiāng)的美景，學(xué)生觀

看。)

3.引導(dǎo)學(xué)生談?wù)動(dòng)^后感。

預(yù)設(shè)：

生1：那兒的水很清很清，清得可以看見(jiàn)水底的魚(yú)兒。

生2：那兒的荷花粉紅粉紅的，特殊美麗。

生3：碧綠碧綠的荷葉像大圓盤(pán)一樣，美麗極了。

4.導(dǎo)入：是啊，江南水鄉(xiāng)就像一幅美麗的圖畫(huà)。曾經(jīng)有一位詩(shī)人看到江南水鄉(xiāng)的美景不由自主地寫(xiě)下了一首詩(shī)一

一江南。

設(shè)計(jì)意圖：充分利用課程資源，發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生初步感受江南的美妙，初步理解江南水鄉(xiāng)景物的特點(diǎn)，

激發(fā)學(xué)生的新穎心。

二、多種方法，識(shí)記生字

1.學(xué)習(xí)“江”。

(1)導(dǎo)學(xué)：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這是幾拼音節(jié)？怎么拼讀？

(2)引導(dǎo)學(xué)生明確這是三拼音節(jié)，然后練習(xí)拼讀，最終在班內(nèi)展示拼讀。

(3)導(dǎo)學(xué)：你有什么好方法來(lái)記住這個(gè)字？

(4)學(xué)生自由溝通識(shí)記的好方法。

預(yù)設(shè)：

加一加：￥+工=江。

字謎：工人在水邊---江。

換一換："紅'’的部首換成“7〃就是江。

(5)在電視上或班級(jí)的點(diǎn)名冊(cè)上相識(shí)“江〃。

(6)導(dǎo)學(xué)：我們來(lái)看看這個(gè)字是怎么演化的。(課件出示“江’'的漢字演化過(guò)程。)

(7)課件演示書(shū)寫(xiě)過(guò)程，學(xué)生跟著課件演示書(shū)空。

(8)引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)詞并說(shuō)一句話(huà)。(如，江水：我看過(guò)江水滾滾向前的樣子。江邊：小孩子最好不要在江邊玩耍。)

2.學(xué)習(xí)“南”。

(1)提出自學(xué)要求：先讀準(zhǔn)字音，然后看清字形，再想一想用什么好方法記住這個(gè)字。

(2)學(xué)生按要求一步一步地自學(xué)“南”。

(3)溝通自學(xué)狀況。重點(diǎn)溝通識(shí)記方法。

設(shè)計(jì)意圖：在重點(diǎn)指導(dǎo)“江〃的讀寫(xiě)的根底上，出示自學(xué)提示，要求學(xué)生自學(xué)“南〃，讓學(xué)生自己去領(lǐng)悟?qū)W生字的

方法。采納“先扶后放〃的教法是為了培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好。

三、借助媒體，初讀感知

1.導(dǎo)學(xué)：下面讓我們隨著詩(shī)人到江南水鄉(xiāng)的荷花池去走一走，看一看吧！(播放古詩(shī)范讀的多媒體課件，學(xué)生觀看、

傾聽(tīng)。)

2.導(dǎo)學(xué)：你看到了什么？學(xué)生溝通，老師相機(jī)貼圖片。

3.導(dǎo)學(xué)：我們小摯友知道荷葉也叫蓮葉，則荷花也叫蓮花。誰(shuí)來(lái)做小老師把你知道的有關(guān)蓮花的學(xué)問(wèn)向大家介紹

介紹？

4.學(xué)生自由介紹。

預(yù)設(shè)：

生1：我知道蓮花在夏天開(kāi)放。

生2：我昨天上網(wǎng)查過(guò)，蓮花有好幾種顏色，有紅的、白的、黃的、紫的……

生3：蓮花可以結(jié)出蓮蓬，蓮蓬里面有很多蓮子。

生4：我還知道小池曉出凈慈寺送林子方都寫(xiě)到了江南的荷花。

5.感知內(nèi)容。

（1）過(guò)渡：作者是怎么寫(xiě)江南的荷花的呢？讓我們走進(jìn)詩(shī)歌吧！

（2）導(dǎo)學(xué)：下面請(qǐng)同學(xué)們借助拼音把江南這首詩(shī)讀正確，讀通順。

（3）學(xué)生借助拼音自由、大聲地讀詩(shī)，遇到拼不準(zhǔn)的字可以請(qǐng)教同桌、老師、字典等。

（4）指名讀全詩(shī)，學(xué)生評(píng)價(jià)。引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)從字音是否正確和語(yǔ)句是否通暢兩個(gè)方面來(lái)評(píng)價(jià)。

（5）導(dǎo)學(xué)：你感覺(jué)江南怎么樣？（學(xué)生自由說(shuō)出讀文后的感受。）

設(shè)計(jì)意圖：因?yàn)閷W(xué)生對(duì)江南并不理解，所以老師利用多媒體課件引導(dǎo)學(xué)生感知詩(shī)文的主要內(nèi)容并展示搜集的資料,

增加了學(xué)生對(duì)江南及荷花的理解。

四、發(fā)覺(jué)規(guī)律，集中識(shí)字

1.字卡出示課文中的生字：采、蓮、魚(yú)、東、可、西、北，引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)互認(rèn)。

2.激勵(lì)學(xué)生互相溝通記字方法，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)建性地認(rèn)記生字。

預(yù)設(shè)：

謎語(yǔ)：（1）像四不是四，方位中有它。（西）

⑵大丁遇小口。（可）

3.請(qǐng)學(xué)生當(dāng)小老師領(lǐng)讀生字卡片并組詞。

4.組織學(xué)生分組競(jìng)賽讀，老師隨機(jī)正音。

5.分男女生兩大組開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀去掉拼音的生字，檢測(cè)生字駕馭狀況。

設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的年齡和學(xué)習(xí)特征，在識(shí)字環(huán)節(jié)老師重點(diǎn)激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)。本環(huán)節(jié)通過(guò)學(xué)生參與自

主識(shí)字、創(chuàng)建性識(shí)字、小老師領(lǐng)讀識(shí)字、賽讀識(shí)字等方式，讓學(xué)生真正成為識(shí)字學(xué)習(xí)的主人，進(jìn)步識(shí)字的效率與識(shí)

字的主動(dòng)性。

五、示范引領(lǐng)，自主寫(xiě)字

1.課件演示“可、東、西"三個(gè)字的書(shū)寫(xiě)過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生自由視察。

2.組織學(xué)生溝通視察結(jié)果。（重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生溝通筆順和筆畫(huà)占田字格的位置。）

3.老師根據(jù)學(xué)生溝通狀況，引導(dǎo)學(xué)生視察重點(diǎn)筆畫(huà)。（“可”的最終一筆是豎鉤。）

4.老師示范書(shū)寫(xiě)生字，學(xué)生細(xì)致視察，并跟著書(shū)空。

5.學(xué)生描紅，臨寫(xiě)，自由練寫(xiě)。

6.投影展示，師生共同評(píng)議。

設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)要求細(xì)致寫(xiě)英雄字是教學(xué)的根本要求，所以，老師強(qiáng)調(diào)練字應(yīng)在學(xué)生細(xì)致視察、發(fā)覺(jué)規(guī)律的根

底上進(jìn)展。老師發(fā)揮示范引領(lǐng)作用，抓住重點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)展了書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)。

六、自主學(xué)習(xí)，邊演邊悟

1.提出自學(xué)要求。課件出示：

(1)給生字找摯友，用寵愛(ài)的詞語(yǔ)說(shuō)話(huà)。

(2)小組合作讀課文，讀自己最寵愛(ài)的語(yǔ)句，可以選擇自己寵愛(ài)的方式讀，可以邊表演邊讀，也可以和好摯友一起

讀。

2.各小組匯報(bào)自主學(xué)習(xí)狀況。

(1)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)生字的組詞狀況。

(2)組織學(xué)生把自己寵愛(ài)的語(yǔ)句讀給其他同學(xué)聽(tīng)。

(3)組織學(xué)生試著表演讀。

(4)引導(dǎo)學(xué)生談收獲并質(zhì)疑，為第二課時(shí)做打算。

設(shè)計(jì)意圖：老師充分敬重學(xué)生的意愿，激勵(lì)學(xué)生自己選擇寵愛(ài)的學(xué)習(xí)方式和課文內(nèi)容，進(jìn)展有效的學(xué)習(xí)，培育學(xué)生

的自辦法識(shí)。讓學(xué)生在小組內(nèi)、班內(nèi)匯報(bào)學(xué)習(xí)成果，有目的地訓(xùn)練學(xué)生的合作意識(shí)，體會(huì)勝利的快樂(lè)。

第二課時(shí)

學(xué)習(xí)目的：

L借助漢語(yǔ)拼音正確、流暢地朗讀課文，背誦課文，盡量讀出感情。

2.理解課文內(nèi)容。

一、復(fù)習(xí)詞語(yǔ)，由景入文

1.創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)字詞。

(1)導(dǎo)入：(課件出示生字闖關(guān)嬉戲)首先，我們來(lái)做闖關(guān)嬉戲。

(2)組織嬉戲。

第一關(guān)：讀生字并自由組詞。(課件出示八個(gè)生字。學(xué)生以開(kāi)火車(chē)的形式認(rèn)讀生字并組詞。)

第二關(guān)：從“南、西、北〃中，任選一個(gè)字說(shuō)一句話(huà)。

第三關(guān)：讀詩(shī)句，說(shuō)感受。(課件出示全詩(shī))

(3)過(guò)渡：我們闖關(guān)勝利！讓我們一起再次走進(jìn)江南。

2.利用媒體，由景入文。

(1)導(dǎo)學(xué)：同學(xué)們把生字駕馭得這么好，老師讓大家觀賞一幅圖，作為嘉獎(jiǎng)。(課件出示江南美景圖，古箏伴奏)此

時(shí)你有什么感覺(jué)？

(2)學(xué)生自由暢談?dòng)^后感受。

3.過(guò)渡：是呀，江南景美，江南詩(shī)更美。下面請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)教材，用自己寵愛(ài)的方式讀課文。

設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)讓學(xué)生在一開(kāi)課就進(jìn)入嬉戲闖關(guān)情境，調(diào)動(dòng)起學(xué)生主動(dòng)參與復(fù)習(xí)字詞的熱忱，不僅對(duì)上節(jié)課學(xué)習(xí)

的學(xué)問(wèn)進(jìn)展有效的復(fù)習(xí)，而且抓住重點(diǎn)詞引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展拓展和運(yùn)用。老師愛(ài)護(hù)了學(xué)生的新穎心和求知欲，充分

激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體課件從感官上和心理上激發(fā)學(xué)生的讀文熱忱，并為詩(shī)文的理解

奠定必要的情感根底。

二、誦讀詩(shī)歌，感悟意境

1.導(dǎo)學(xué)：剛剛同學(xué)們都用自己寵愛(ài)的方式讀了課文，課文中肯定有你寵愛(ài)的地方，把它找出來(lái)，讀一讀，多讀幾

遍，讀出你的寵愛(ài)之情。

2.學(xué)生先畫(huà)出自己寵愛(ài)的詩(shī)句，然后反復(fù)朗讀畫(huà)出的句子，讀出自己的理解。

3.引導(dǎo)學(xué)生班內(nèi)溝通：你最寵愛(ài)哪幾句詩(shī)？說(shuō)說(shuō)理由，并讀出自己的理解。

隨著學(xué)生的溝通，重點(diǎn)點(diǎn)撥以下詩(shī)句：

(1)江南可采蓮，蓮葉何田田。

①導(dǎo)學(xué)：(課件出示蓮葉圖)你看到了什么？

②學(xué)生細(xì)致視察，然后在班內(nèi)溝通自己看到荷葉后的感受。

預(yù)設(shè):

生1:我看到很多蓮葉，長(zhǎng)得很美、很綠。

生2：我覺(jué)得蓮葉像帽子、像傘。

③導(dǎo)讀：你們視察得可真細(xì)致，想象可真豐富！詩(shī)人是怎樣描繪荷葉的？（蓮葉何田田）

④導(dǎo)學(xué)：原來(lái)詩(shī)人是這樣夸荷葉的。你能用自己的語(yǔ)言來(lái)夸一夸嗎？（課件出示“蓮葉真

___________________________________________________________________________??！"）

預(yù)設(shè)：

生1：蓮葉真美呀！

生2：蓮葉真綠呀！

生3：蓮葉真多呀！一層連著一層！

⑤導(dǎo)讀：詩(shī)人看到這層層疊疊、一片連著一片的蓮葉，心里也特別寵愛(ài)。他是這樣來(lái)描繪的（課件出示詩(shī)的前兩行）：

江南可采蓮，蓮葉何田田。老師看到這一片連著一片的蓮葉，也想來(lái)夸一夸。請(qǐng)聽(tīng)老師讀這句。（老師范讀）

⑥導(dǎo)讀：你覺(jué)得老師讀得怎么樣？你能像老師這樣來(lái)夸一夸這些蓮葉嗎？（指名讀）

⑦引讀：采蓮人劃著小船來(lái)了，她們看到這么多、這么美的蓮葉，她們也夸起了蓮葉。（學(xué)生仿照采蓮姑娘讀）

⑧小結(jié)：好一個(gè)“何田田〃，它讓我們看到了一片連著一片的一一蓮葉，真一一美。

（2）魚(yú)戲蓮葉間。魚(yú)戲蓮葉東，魚(yú)戲蓮葉西，魚(yú)戲蓮葉南，魚(yú)戲蓮葉北。

①導(dǎo)學(xué)：能說(shuō)說(shuō)你為什么寵愛(ài)這幾句嗎？

②學(xué)生自由暢談寵愛(ài)的緣由。

③啟發(fā)想象：這么美的荷花、蓮葉也吸引了好多小魚(yú)。小魚(yú)在水里干什么呢？

④學(xué)生大膽想象。

預(yù)設(shè)：

生1：小魚(yú)在水里捉迷藏呢。

生2：小魚(yú)把蓮葉當(dāng)成雨傘，在它下面躲雨呢！

⑤組織學(xué)生表演：你們想當(dāng)快樂(lè)的小魚(yú)，在蓮葉間游來(lái)游去嗎？趕快游起來(lái)吧。要根據(jù)詩(shī)中的方向游啊！先向東，

再向西，然后向南，最終向北。

⑥學(xué)生一邊按方位表演，一邊背誦詩(shī)句。

⑦再次引發(fā)學(xué)生想象，體會(huì)情感：小魚(yú)們！你們游得快樂(lè)嗎？下面，我來(lái)采訪幾條小魚(yú)。這條小魚(yú)，你游到哪兒去

T?看到了什么？心情怎樣？

⑧學(xué)生大膽想象，再次體會(huì)小魚(yú)的逍遙自由和荷花、蓮葉的美麗。

⑨導(dǎo)讀：那就讓我們做快樂(lè)的小魚(yú)，讀出小魚(yú)的快樂(lè)吧。

⑩學(xué)生先單獨(dú)練讀，再分組讀、班內(nèi)展示讀，最終老師引讀。

引讀：這真是一群快樂(lè)的小魚(yú)，到處游一一魚(yú)戲蓮葉間，一會(huì)兒游到東一一魚(yú)戲蓮葉東，一會(huì)兒游到西一一魚(yú)戲蓮

葉西，一會(huì)兒游到南---魚(yú)戲蓮葉南，一會(huì)兒游到北魚(yú)戲蓮葉北。

4.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀全文。

(1)導(dǎo)讀：是呀，蓮葉是美麗的，小魚(yú)是快樂(lè)的，讓我們連起來(lái)讀一讀這首詩(shī)，讀出江南的美。(課件出示完好的課

文)

(2)學(xué)生先練習(xí)朗讀，然后在組內(nèi)賽讀，最終指名在班內(nèi)展示朗讀。

5.引讀背誦，積累語(yǔ)言。

(1)導(dǎo)學(xué)：看著黑板上的生字寶寶想象畫(huà)面并練習(xí)背誦，也可以用自己寵愛(ài)的方式練習(xí)背誦。

(2)指名展示背誦，并激發(fā)想象：你剛剛在背誦的時(shí)候想到了什么？

(3)導(dǎo)讀：下面，讓我們當(dāng)一回采蓮姑娘，來(lái)美美地吟誦這首詩(shī)，老師為你們配上音樂(lè)。

(4)(播放古箏曲漁舟晚唱)學(xué)生隨著音樂(lè)背誦。

設(shè)計(jì)意圖：老師用激發(fā)性的語(yǔ)言，激勵(lì)學(xué)生大膽地參與，調(diào)動(dòng)每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，滿(mǎn)意了不同層次學(xué)生的須

要。在朗讀過(guò)程中，老師進(jìn)展了指導(dǎo)，讓學(xué)生在體驗(yàn)中讀，在感悟中讀，讀出自己的感受，讀出自己的特性。

通過(guò)師讀生評(píng)、生讀師評(píng)的方式，老師扶植學(xué)生發(fā)覺(jué)了自己的缺乏，開(kāi)展了特長(zhǎng)，使學(xué)生樹(shù)立了自信念。引導(dǎo)學(xué)生

想象畫(huà)面，與文中的景物對(duì)話(huà)，并背誦積累詩(shī)句，不僅使學(xué)生升華了情感，還內(nèi)化了語(yǔ)言，使教學(xué)扎實(shí)有效。

三、布置作業(yè)，適度拓展

江南水鄉(xiāng)美，江南的荷花尤其美。學(xué)完了江南這首詩(shī)，請(qǐng)同學(xué)們把它背給家里人聽(tīng)，并請(qǐng)爸爸、媽媽扶植搜集關(guān)于

江南或荷花的詩(shī)詞，帶到班里來(lái)溝通。

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生把積累的詩(shī)背給家長(zhǎng)聽(tīng)，不僅穩(wěn)固了所學(xué)內(nèi)容，還激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱。讓學(xué)生從一年級(jí)開(kāi)始

就試著在家長(zhǎng)的扶植下有目的地搜集資料，熬煉了孩子的信息處理實(shí)力。

四、板書(shū)設(shè)計(jì)

教學(xué)反思

4四季

設(shè)計(jì)說(shuō)明：

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)：拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，留意跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和

方法的互相穿插、浸透和整合中開(kāi)闊視野，進(jìn)步學(xué)習(xí)效率。本設(shè)計(jì)力求表達(dá)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，著力培育學(xué)生自

主、合作、探究的學(xué)習(xí)實(shí)力，學(xué)生在好玩的嬉戲、美麗的圖片、豐富的想象、奇妙的內(nèi)化、適度的延長(zhǎng)中，學(xué)生字、

學(xué)語(yǔ)言、學(xué)詩(shī)歌，使語(yǔ)文課堂變得充溢、厚實(shí)起來(lái)，喚起一年級(jí)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)愛(ài)好，從而真正寵愛(ài)我們的語(yǔ)文

教學(xué)。

學(xué)情分析：

經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，學(xué)生已有了較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，課堂上根本能做到放得開(kāi)收得攏。因?yàn)楸菊n詩(shī)歌采納擬人

化的手法，所以要把草芽、荷葉、谷穗、雪人各自說(shuō)的話(huà)作為重點(diǎn)進(jìn)展指導(dǎo)，讀出它們各自的形態(tài)。

學(xué)習(xí)目的：

1.相識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“天、四、是〃3個(gè)生字。

2.正確、流暢地朗讀課文。背誦課文。

3.理解課文內(nèi)容，知道四季的特征，感受各個(gè)季節(jié)的美麗。

學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：

1.認(rèn)字和練習(xí)朗讀，通過(guò)視察和朗讀，感知四季的不同特征，產(chǎn)生對(duì)大自然的寵愛(ài)之情。

2.讓學(xué)生在自主、合作學(xué)習(xí)中，產(chǎn)生探究的愛(ài)好。

課時(shí)支配：1課時(shí)

學(xué)習(xí)過(guò)程:

一、畫(huà)面渲染，激情導(dǎo)入

1.老師引言：同學(xué)們，看，今日老師給你們帶來(lái)了什么？（出示多媒體課件：秋天的風(fēng)光）

2.老師配樂(lè)朗讀：聽(tīng)，這悠揚(yáng)的笛聲；看，那滿(mǎn)山遍野充溢了紅色和金色，這里簡(jiǎn)直成了花的海洋、火的世界。

瞧，那一棵棵高大的白樺樹(shù)，在藍(lán)天的襯托下，顯得更加挺立。金燦燦的葉子隨風(fēng)搖擺，那一片片楓葉在陽(yáng)光的照

射下顯得更加刺眼。瞧，那鮮紅的山楂多么得意！葉子紅了，果實(shí)也熟了。那一串串水晶似的紫葡萄，更是惹人寵

愛(ài)。還有這不知名的果實(shí)也掛滿(mǎn)了枝頭。這不，就連那小小的蘑菇也被這迷人的風(fēng)光吸引了。一陣風(fēng)吹來(lái)，一片片

金色的葉子漸漸地飄落下來(lái)。

3.老師引學(xué)：看了畫(huà)面上的風(fēng)光你們想說(shuō)點(diǎn)什么呢？你們知道這是什么季節(jié)嗎？（板書(shū)：秋）你是從哪里看出來(lái)的？

4.老師引問(wèn)：秋天，除了我們剛從畫(huà)面上看到的風(fēng)光之外，你還能看到什么？一年之中，除了秋季，還有哪些季

節(jié)？（板書(shū)：春、夏、冬）真好，今日讓我們一起走進(jìn)四季，去觀賞四季的美麗風(fēng)光。（板書(shū)：四季）

5.學(xué)生齊讀課題。

設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)學(xué)習(xí)愛(ài)好是進(jìn)步語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率的重要途徑。生動(dòng)、形象的畫(huà)面，加上老師充溢詩(shī)情畫(huà)意的配樂(lè)朗讀，

把學(xué)生帶進(jìn)了碩果累累的秋天。本環(huán)節(jié)通過(guò)自然的導(dǎo)入，提示了課題，激起了學(xué)生求知的欲望。

二、自主讀書(shū)，合作探究

1.老師引學(xué)：請(qǐng)同學(xué)們借助拼音，自主識(shí)字，用圓形畫(huà)出會(huì)寫(xiě)的字，用三角形畫(huà)出會(huì)認(rèn)的字。（培育自主識(shí)字的實(shí)

力）

2.老師引導(dǎo)：同桌溝通，假如遇到困難要互相扶植。

3.老師巡察，組長(zhǎng)檢查，總結(jié)方法，練習(xí)說(shuō)話(huà)。

4.老師引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)生字認(rèn)讀狀況。

（1）做嬉戲識(shí)字。多媒體課件出示可以明顯表達(dá)四季特征的事物的帶字圖片（柳樹(shù)、荷葉、菊花、梅花、雪人、草芽、

谷穗、桃花、橘子、麥苗、楊梅等），讓相識(shí)的學(xué)生上來(lái)說(shuō)說(shuō)這些事物是屬于哪個(gè)季節(jié)的。

（2）老師出示生字卡片，學(xué)生認(rèn)讀卡片上的生字。（提示學(xué)生留意讀準(zhǔn)字音）

（3）學(xué)習(xí)多音字“地”。

（4）開(kāi)小火車(chē)：每個(gè)同學(xué)和每個(gè)生字打個(gè)招呼，先開(kāi)小火車(chē)讀，適當(dāng)賜予評(píng)價(jià)，以激勵(lì)為主。

(5)記憶競(jìng)賽：以課件的形式快速出示生字，一次四個(gè)，看誰(shuí)記得準(zhǔn)，讀得好。

(6)擴(kuò)詞競(jìng)賽：以四人小組為單位，對(duì)每個(gè)生字進(jìn)展擴(kuò)詞練習(xí)，重點(diǎn)用“尖、說(shuō)、彎、春〃擴(kuò)詞。(在平常的教學(xué)中，

留意詞匯的積累)

(7)練習(xí)說(shuō)話(huà)。用“是"練習(xí)說(shuō)一句話(huà)。(留意說(shuō)話(huà)訓(xùn)練)

5.自由讀文。(在讀中表達(dá)層次，培育學(xué)生的語(yǔ)感)

老師引言：同學(xué)們把生字學(xué)得這樣好，信任課文讀得更棒。我們先自由讀一讀，然后比一比誰(shuí)讀得最嫻熟、聲音最

洪亮、字音最精確。多媒體出示朗讀要求：

一讀：咬字精確，聲音洪亮。

二讀：讀通句子，語(yǔ)速稍快。

三讀：讀得流暢，讀出感情。

6.學(xué)生賽讀，師生評(píng)價(jià)。

(1)每組選一名代表，讀后師生評(píng)價(jià)。

(2)組與組齊讀，評(píng)出優(yōu)勝組。

7.合作探究，朗讀課文。

引言：同學(xué)們，你們想把課文讀得更美、更好聽(tīng)嗎？請(qǐng)大家選擇自己最寵愛(ài)的季節(jié)讀一讀，然后比誰(shuí)讀得最美。

(1)小組合作，選擇自己寵愛(ài)的季節(jié)，美美地讀一讀。

(2)(多媒體課件)啟發(fā)、指導(dǎo)學(xué)生把課文讀好。

(3)生生、組組、師生挑戰(zhàn)讀。

(4)熟讀成誦。

(5)分開(kāi)課本，看四季的畫(huà)面，試著背一背。

8.觀賞，背誦。

(1)學(xué)生分開(kāi)座位，邊觀賞畫(huà)面，邊做動(dòng)作，邊背誦全文。

(2)師生合作，共同背誦。

(3)思索：這么美的景物，大家知道是誰(shuí)帶給我們的嗎？(大自然)

9.學(xué)生質(zhì)疑，在讀中感悟。(培育學(xué)生質(zhì)疑的好習(xí)慣)

預(yù)設(shè)：學(xué)生會(huì)提出以下兩個(gè)問(wèn)題：

(1)小草、荷葉、谷穗、雪人都是景物，怎么會(huì)說(shuō)話(huà)呢？

(2)“谷穗〃是什么？它為什么會(huì)彎彎的呢？

這些問(wèn)題，可以通過(guò)小組探討、老師引導(dǎo)的方法來(lái)解決。

設(shè)計(jì)意圖：在閱讀教學(xué)中，老師應(yīng)提倡學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在這種輕松的環(huán)境中學(xué)文、識(shí)字

與溝通，把學(xué)生的被動(dòng)承受變?yōu)橹鲃?dòng)獲得。留意對(duì)學(xué)生進(jìn)展詞匯的積累、說(shuō)話(huà)的訓(xùn)練、語(yǔ)感的培育，表達(dá)以讀為主，

在讀中感悟的教學(xué)原則。留意表達(dá)讀書(shū)的層次性，讀熟、讀懂課文，到達(dá)熟讀成誦的目的。

三、老師指導(dǎo)，學(xué)生練寫(xiě)

老師引言：同學(xué)們不但說(shuō)得好，而且畫(huà)得好、唱得好。有個(gè)新?lián)从岩瞾?lái)到了我們的課堂上，它就是“撇〃，你看它

像什么？

1.相識(shí)筆畫(huà)撇，指導(dǎo)學(xué)生書(shū)空練習(xí)。

2.指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)“四、是、天〃。

(1)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺(jué)“四、我、是、天”的每一筆在田字格中的位置。“四〃，第四筆是豎彎，不要寫(xiě)成豎彎鉤。”是〃，

第二筆是橫折，第五筆橫從橫中線上起筆?！疤?，第一橫短，第二橫長(zhǎng)，最