十一月上旬興安縣教師資格考試考試《中學(xué)心理學(xué)》第一階段沖刺檢測(cè)試卷

十一月上旬興安縣教師資格考試考試《中學(xué)心理學(xué)》第一階段沖刺檢測(cè)試

卷

一、單項(xiàng)選擇題（共30題，每題1分，每題的備選項(xiàng)中，只有一個(gè)最正確或最符合題意。

選對(duì)每題得一分，沒選或選錯(cuò)均不得分）。

1、根據(jù)學(xué)習(xí)的定義，下列屬于學(xué)習(xí)現(xiàn)象的是（）O

A、吃了酸的食物流唾液

B、望梅止渴

C、蜘蛛織網(wǎng)

D、兒童模仿電影中人物的行為

【參考答案】：D

2、磚不僅可以造房子、砌墻，還可以疊起來(lái)當(dāng)?shù)首?，?dāng)直尺吊線用，這體現(xiàn)了創(chuàng)造性的（）

A、流暢性

B、變通性

C、獨(dú)創(chuàng)性

D、序列性

【參考答案】：B

3、心理學(xué)研究表明，中學(xué)階段品德發(fā)展的關(guān)鍵期在（）

A、初中一年級(jí)

B、初中二年級(jí)

C、初中三年級(jí)

D、高中一年級(jí)

【參考答案】：B

4、到工廠或農(nóng)村進(jìn)行實(shí)地參觀訪問屬于（）o

A、模象直觀

B、實(shí)物直觀

C、言語(yǔ)直觀

D、感知直觀

【參考答案】：B

【解析】：略。

5、任務(wù)促成的紀(jì)律的前提是（）。

A、教師的監(jiān)督、指導(dǎo)

B、同輩群體的壓力

C、個(gè)人對(duì)活動(dòng)本身的充分理解

D、活動(dòng)本身的吸引力

【參考答案】：C

6、美國(guó)心理學(xué)家賈德提出的遷移理論被稱為（）。

A、定勢(shì)說(shuō)

B、經(jīng)驗(yàn)類化說(shuō)

C、關(guān)系轉(zhuǎn)化說(shuō)

D、共同要素說(shuō)

【參考答案】：B

7、在哪個(gè)階段，學(xué)生的倫理道德開始形成但又具有兩極分化的特點(diǎn)（）o

A、學(xué)前階段

B、小學(xué)階段

C、初中階段

D、高中階段

【參考答案】：C

8、下列不是課堂情境結(jié)構(gòu)的是（）

A、班級(jí)規(guī)模的控制

B、課堂常規(guī)的建立

C、課堂紀(jì)律

D、學(xué)生座位的分配

【參考答案】：C

9、充分利用學(xué)生頭腦中生動(dòng)而鮮明的形象來(lái)幫助記憶，這是使用了（）

A、組織策略

B、精細(xì)加工策略

C、元認(rèn)識(shí)策略

D、復(fù)述策略

【參考答案】：B

10、練習(xí)曲線中間有一個(gè)明顯的、暫時(shí)停頓期。這個(gè)時(shí)期稱為（）

A、過(guò)度學(xué)習(xí)期

B、高原期

C、疲勞期

D、潛伏期

【參考答案】：B

11、根據(jù)皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論，（）的兒童逐漸掌握了守恒的概念。

A、感知?jiǎng)幼麟A段

B、自我中心階段

C、具體運(yùn)算階段

D、前運(yùn)算階段

【參考答案】：C

【解析】：皮亞杰將人的認(rèn)知發(fā)展發(fā)成四個(gè)階段：感知運(yùn)動(dòng)階段、前運(yùn)算階段、具體運(yùn)算階段

和形式運(yùn)算階段。具體運(yùn)算階段的兒童思維具有可逆性，其標(biāo)志是守恒觀念的形成。

12、人的健康不僅要有健康的身體，還要有（）o

A、健康的人格

B、健康的習(xí)慣

C、健康的心理

D、健康的生活

【參考答案】：C

【解析】：健康包括生理健康和心理健康兩個(gè)方面。

13、發(fā)散性思維的主要特征有三個(gè)：變通性、獨(dú)創(chuàng)性和（）。

A、多樣性

B、迅速性

C、流暢性

D、價(jià)值性

【參考答案】：C

【解析】：略。

14、學(xué)習(xí)正方體、長(zhǎng)方體的體積計(jì)算公式后，再學(xué)習(xí)一般立方體的體積計(jì)算公式V=S11,這屬

于（）。

A、并列結(jié)合學(xué)習(xí)

B、下位學(xué)習(xí)

C、上位學(xué)習(xí)

D、相關(guān)類屬學(xué)習(xí)

【參考答案】：C

15、學(xué)校心理輔導(dǎo)是學(xué)校實(shí)施心理健康教育的主渠道，下列對(duì)學(xué)校心理輔導(dǎo)理解正確的一項(xiàng)是

()O

A、學(xué)校心理輔導(dǎo)以少數(shù)有心理問題的個(gè)別學(xué)生為服務(wù)對(duì)象

B、心理輔導(dǎo)把工作的重點(diǎn)放在預(yù)防心理問題的出現(xiàn)和促進(jìn)學(xué)生潛能的發(fā)展上

C、學(xué)校心理輔導(dǎo)側(cè)重于學(xué)生的心理與行為障礙矯治的心理治療

D、心理輔導(dǎo)等同于心理咨詢和心理治療

【參考答案】：B

【解析】：A項(xiàng)學(xué)校心理輔導(dǎo)的對(duì)象應(yīng)是全體學(xué)生，C項(xiàng)與B項(xiàng)矛盾，B項(xiàng)為正確說(shuō)法，D項(xiàng)心

理輔導(dǎo)不等于心理治療，它以發(fā)展輔導(dǎo)為主要內(nèi)容。

16、在感覺記憶中，信息的存儲(chǔ)形式的()o

A、語(yǔ)義

B、概念體系

C、視像和聲像

D、圖式

【參考答案】：C

【解析】：在感覺記憶中，信息的存儲(chǔ)形式是視像和聲像。

17、埃里克森的理論認(rèn)為，人格的發(fā)展是一個(gè)逐漸形成的過(guò)程，12—18歲階段的發(fā)展任務(wù)是

培養(yǎng)O

A、勤奮感

B、親密感

C、自我同一性

D、自我整合

【參考答案】：C

18、學(xué)習(xí)是動(dòng)物和人類生活中普遍存在的現(xiàn)象。學(xué)習(xí)是()

A、獎(jiǎng)懲的結(jié)果

B、接受講述

C、獲得事實(shí)材料

D、有機(jī)體適應(yīng)環(huán)境的必要條件

【參考答案】：D

【解析】：考察學(xué)習(xí)的意義和作用。

19、遷移的圖式理論的代表人物是【】

A、里德

B、賈德

C、苛勒

D、羅斯

【參考答案】：A

20、創(chuàng)造力的核心和基礎(chǔ)是【】

A、智力

B、知識(shí)

C、技能

D、創(chuàng)造性思維

【參考答案】：D

【解析】：創(chuàng)造力是根據(jù)一定目的和任務(wù)，產(chǎn)生具有社會(huì)或個(gè)人價(jià)值、具有新穎獨(dú)特成分產(chǎn)品

的一種能力品質(zhì)，創(chuàng)造性思維是其核心和基礎(chǔ)。

21、教室內(nèi)突然出現(xiàn)鮮艷的掛圖，就會(huì)引起學(xué)生的無(wú)意注意，這是利用了客觀刺激物的哪種特

點(diǎn)？O

A、新異性

B、強(qiáng)度

C、對(duì)比關(guān)系

D、活動(dòng)變化

【參考答案】：A

22、艾里克森的人格發(fā)展的核心原理乃是他所稱的（）

A、新生論原理

B、認(rèn)知論原理

C、道德論原理

D、學(xué)習(xí)論原理

【參考答案】：A

23、某學(xué)生講自己這次考試獲得了高分歸之為“本就是這塊料”，這實(shí)際是將其歸之于（）

A、努力

B、運(yùn)氣

C、難度

D、能力

【參考答案】：D

【解析】：該生認(rèn)為自己“本就是這塊料”，可見他將考試成績(jī)歸因于自身的能力。

24、通過(guò)列提綱的方式，對(duì)先前學(xué)習(xí)過(guò)的材料進(jìn)行系統(tǒng)的分析、歸納、總結(jié)屬于（）

A、精細(xì)加工策略

B、資源管理策略

C、計(jì)劃策略

D、組織策略

【參考答案】：D

【解析】：組織策略是學(xué)習(xí)和記憶新信息的重要手段，其方法是將學(xué)習(xí)材料分成一些小的單元,

并把這些小的單元置于適當(dāng)?shù)念悇e之中，從而使每項(xiàng)信息和其他信息聯(lián)系在一起。故選D。

25、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中形成的認(rèn)真審題的態(tài)度及其審題的方法，也將影響到化學(xué)、物理等學(xué)科中的審

題活動(dòng)，屬于（）

A、一般遷移

B、具體遷移

C、水平遷移

D、垂直遷移

【參考答案】：A

【解析】：一般遷移也稱普遍遷移、非特殊遷移，是將一種學(xué)習(xí)中習(xí)得的一般原理、方法、策

略和態(tài)度等遷移到另一種學(xué)習(xí)中去。例如，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中形成的認(rèn)真審題的態(tài)度及其審題的方法也將

影響到化學(xué)、物理等學(xué)科中的審題活動(dòng)；科學(xué)實(shí)驗(yàn)的思維方式等對(duì)眾多具體知識(shí)領(lǐng)域的研究的影響,

這些都屬于一般遷移。

26、“一朝被蛇咬，十年怕井繩”，這是一種對(duì)刺激的（）

A、獲得

B、消退

C、泛化

D、分化

【參考答案】：C

【解析】：在巴甫洛夫的實(shí)驗(yàn)中，當(dāng)狗學(xué)會(huì)對(duì)一個(gè)高音產(chǎn)生唾液分泌反應(yīng)以后，一個(gè)稍低一點(diǎn)

的音調(diào)也會(huì)誘發(fā)它的唾液分泌反應(yīng)。這種CR自動(dòng)擴(kuò)展到CS以外的其他刺激上的現(xiàn)象，叫做刺激泛

化。最典型的例子有：“一朝被蛇咬，十年怕井繩”。

27、學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能掌握如何控制自己的注意、記憶和思維，這是O

A、言語(yǔ)信息學(xué)習(xí)

B、動(dòng)作技能學(xué)習(xí)

C、智慧技能學(xué)習(xí)

D、認(rèn)知策略學(xué)習(xí)

【參考答案】：D

28、品德是個(gè)體依據(jù)一定的社會(huì)道德行為規(guī)范行動(dòng)時(shí)表現(xiàn)出來(lái)的心理特征和傾向，它是O。

A、比較不穩(wěn)定的

B、受先天因素制約的

C、時(shí)穩(wěn)時(shí)變的

D、比較穩(wěn)定的

【參考答案】：D

【解析】：品德是個(gè)體依據(jù)一定的社會(huì)道德行為規(guī)范行動(dòng)時(shí)表現(xiàn)出來(lái)的心理特征和傾向，它是

比較穩(wěn)定的。

29、一般而言，對(duì)學(xué)習(xí)動(dòng)饑的激勵(lì)作用最大的是將學(xué)習(xí)成敗歸因于（）。

A、努力程度

B、能力高低

C、任務(wù)難度

D、運(yùn)氣好壞

【參考答案】：A

【解析】：一般而言，將學(xué)習(xí)成敗歸因于努力程度對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)起到激勵(lì)作用最大。因?yàn)?/p>

這樣會(huì)促使他克服自己在能力、運(yùn)氣等方面的固有認(rèn)識(shí)，以更積極的狀態(tài)投入到學(xué)習(xí)中去，進(jìn)而形

成動(dòng)機(jī)激發(fā)的良性循環(huán)。

30、發(fā)散思維的三個(gè)特征是（）

A、變通性、靈活性和流通性

B、間接性、獨(dú)創(chuàng)性和流暢性

C、概括性、間接性和變通性

D、變通性、獨(dú)創(chuàng)性和流暢性

【參考答案】：D

31、發(fā)展的最本質(zhì)的傾向表現(xiàn)為（）的過(guò)程。

A、分化與整合

B、同化與平衡

C、分化與對(duì)抗

D、對(duì)立與統(tǒng)一

【參考答案】：A

32、皮亞杰認(rèn)為，2至7歲的兒童認(rèn)知發(fā)展處于（）

A、思維準(zhǔn)備階段

B、思維階段

C、感慌運(yùn)動(dòng)階段

D、抽象思維階段

【參考答案】：A

33、下列因材施教策略中，不分年級(jí)、不同年齡學(xué)生在同一課堂學(xué)習(xí)的教學(xué)組織形式是O

A、程序教學(xué)

B、跳級(jí)

C、復(fù)式教學(xué)

D、能力分班

【參考答案】：C

34、學(xué)習(xí)是動(dòng)物和人類生活中普遍存在的現(xiàn)象。學(xué)習(xí)是O

A、獎(jiǎng)懲的結(jié)果

B、接受講述

C、獲得事實(shí)材料

D、有機(jī)體適應(yīng)環(huán)境的必要條件

【參考答案】：D

【解析】：見“學(xué)習(xí)”定義。

35、根據(jù)布魯姆的分類法，認(rèn)知教學(xué)目標(biāo)有六項(xiàng)，即知識(shí)、理解、應(yīng)用、分析、統(tǒng)合和（）

A、組織

B、評(píng)審

C、反應(yīng)

D、接受

【參考答案】：B

【解析】：根據(jù)布魯姆的分類法，認(rèn)知教學(xué)目標(biāo)有六項(xiàng)，即知識(shí)、理解、應(yīng)用、分析、統(tǒng)合和

評(píng)審。

36、以下哪一類不屬于組織策略？（）

A、群集

B、摘錄

C、過(guò)度學(xué)習(xí)

D、列提綱

【參考答案】：C

【解析】：組織策略是一種對(duì)信息進(jìn)行歸類整理的策略，如概念圖、圖表、層級(jí)圖、群集等，

過(guò)度學(xué)習(xí)是屬于復(fù)述策略的一種。

37、品德是個(gè)體依據(jù)一定的社會(huì)道德行為規(guī)范行動(dòng)時(shí)表現(xiàn)出來(lái)的心理特征和傾向，它是O。

A、比較不穩(wěn)定的

B、受先天因素制約的

C、時(shí)穩(wěn)時(shí)變的

D、比較穩(wěn)定的

【參考答案】：D

【解析】：品德是穩(wěn)定的心理特征和傾向。

38、根據(jù)強(qiáng)化的性質(zhì)和目的，可以把強(qiáng)化分成O。

A、自然強(qiáng)化物和人為的近似強(qiáng)化物

B、積極強(qiáng)化和消極強(qiáng)化

C、正強(qiáng)化和負(fù)強(qiáng)化

D、強(qiáng)化和懲罰

【參考答案】：C

【解析】：根據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn)，強(qiáng)化可以分成不同的類型：①根據(jù)強(qiáng)化的性質(zhì)和目的，可分為正

強(qiáng)化和負(fù)強(qiáng)化；②根據(jù)人類行為受強(qiáng)化影響的程度，可分為一級(jí)強(qiáng)化和二級(jí)強(qiáng)化；③根據(jù)時(shí)間間隔,

可分為連續(xù)式強(qiáng)化和間隔式強(qiáng)化；④根據(jù)強(qiáng)化物的性質(zhì)，可分為積極強(qiáng)化和消極強(qiáng)化；⑤根據(jù)強(qiáng)化

的來(lái)源，可分為外部強(qiáng)化和內(nèi)部強(qiáng)化。

39、創(chuàng)造性思維的核心是O。

A、形象思維

B、發(fā)散思維

C、輻合思維

D、直覺思維

【參考答案】：B

【解析】：創(chuàng)造性思維的核心是發(fā)散思維。

40、產(chǎn)生感覺的第一步是（）。

A、轉(zhuǎn)換

B、收集信息

C、神經(jīng)傳導(dǎo)

D、中樞加工

【參考答案】：B

【解析】：產(chǎn)生感覺的第一步是收集信息。感覺活動(dòng)的第二步是轉(zhuǎn)換，感覺活動(dòng)的第三步是將

感受器傳出的神經(jīng)沖動(dòng)經(jīng)過(guò)傳入神經(jīng)的傳導(dǎo)最后在大腦皮層的感覺中樞區(qū)域，被加工為人們所體驗(yàn)

到的具有各種不同性質(zhì)和強(qiáng)度的感覺。

二、多項(xiàng)選擇題

1、現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)區(qū)分了兩類圖式，即（）O

A、客體的圖式

B、事件的圖式

C、命題的圖式

D、概念的圖式

【參考答案】：A,B

2、班杜拉認(rèn)為，行為的結(jié)果因素就是通常所說(shuō)的強(qiáng)化，并把強(qiáng)化分為（）。

A、效果強(qiáng)化

B、直接強(qiáng)化

C、間接強(qiáng)化

D、替代性強(qiáng)化

E、自我強(qiáng)化

【參考答案】：B,D,E

【解析】：班杜拉把強(qiáng)化分為三種：直接強(qiáng)化；替代強(qiáng)化；自我強(qiáng)化。

3、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的兩個(gè)基本成分是（）。

A、學(xué)習(xí)需要

B、學(xué)習(xí)遷移

C、學(xué)習(xí)心理

D、學(xué)習(xí)期待

E、學(xué)習(xí)技能

【參考答案】：A,D

【解析】：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的兩個(gè)基本成分是學(xué)習(xí)需要和學(xué)習(xí)期待，兩者相互作用形成學(xué)習(xí)的動(dòng)力系

統(tǒng)。

4、教育心理學(xué)的研究對(duì)象是（）。

A、如何學(xué)

B、如何教

C、學(xué)與教之間的相互作用

D、解決學(xué)生的心理問題

E、如何管理學(xué)生

【參考答案】：A,B,C

5、品德的內(nèi)化過(guò)程大致經(jīng)歷社會(huì)規(guī)范的依從、和—三個(gè)階段。O

A、社會(huì)規(guī)范的模仿

B、社會(huì)規(guī)范的理解

C、社會(huì)規(guī)范的認(rèn)同

D、社會(huì)規(guī)范的信奉

【參考答案】：C,D

6、對(duì)于性格的特征差異，心理學(xué)家一般從以下幾個(gè)方面進(jìn)行分析（）。

A、性格的社會(huì)特征

B、性格的理智特征

C、性格的情緒特征

D、性格的意志特征

E、對(duì)現(xiàn)實(shí)態(tài)度的性格特征

【參考答案】：B,C,D,E

【解析】：對(duì)于性格的特征差異，心理學(xué)家一般從以下四個(gè)方面進(jìn)行分析：對(duì)現(xiàn)實(shí)態(tài)度的性格

特征、性格的理智特征、性格的情緒特征和性格的意志特征。

7、克拉斯沃爾和布盧姆將態(tài)度的水平分為（）

A、接受

B、注意

C、評(píng)價(jià)

D、組織

E、性格化

【參考答案】：A,B,C,D,E

【解析】：價(jià)值內(nèi)化水平不同，態(tài)度也發(fā)生多種程度的變化，從最低水平開始，依次是接受、

反應(yīng)、評(píng)價(jià)、組織和性格化。

8、交互式教學(xué)模式旨在教學(xué)生哪幾種策略？()。

A、總結(jié)

B、提問

C、析疑

D、預(yù)測(cè)

E、復(fù)習(xí)

【參考答案】：A,B,C,D

【解析】：交互式教學(xué)模式主要用來(lái)幫助成績(jī)差的學(xué)生閱讀領(lǐng)會(huì)。它旨在教學(xué)生總結(jié)、提問、

析疑、預(yù)測(cè)四種策略。

9、皮膚覺通常包括O。

A、感覺

B、觸覺

C、痛覺

D、溫度覺

E、癢覺

【參考答案】：B,C,D

【解析】：人類感覺根據(jù)它獲取信息的來(lái)源不同，可以分為三類：遠(yuǎn)距離感覺、近距離感覺和

內(nèi)部感覺。近距離感覺提供位于身體表面或接近身體的有關(guān)信息。包括味覺、嗅覺和皮膚覺。皮膚

覺又可細(xì)分為觸覺、溫度覺和痛覺。

10、根據(jù)布盧姆的教學(xué)目標(biāo)分類，情感領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)根據(jù)價(jià)值內(nèi)化的程度可，以分為()O

A、接受

B、反應(yīng)

C、形成價(jià)值觀念

D、組織價(jià)值觀念系統(tǒng)

E、價(jià)值體系個(gè)性化

【參考答案】：A,B,C,D,E

【解析】：布魯姆的情感領(lǐng)域的目標(biāo)公布于1964年，根據(jù)價(jià)值內(nèi)化的程度將這一領(lǐng)域的目標(biāo)

從低到高分為五個(gè)等級(jí)。

三、填空題

1、網(wǎng)絡(luò)關(guān)系圖又稱,在學(xué)習(xí)、教學(xué)和測(cè)評(píng)中廣泛利用。

【參考答案】：概念圖

2、一—?jiǎng)訖C(jī)主要是由學(xué)習(xí)活動(dòng)本身直接引起，表現(xiàn)為對(duì)所學(xué)習(xí)的學(xué)科內(nèi)容或?qū)W習(xí)活動(dòng)

的直接興趣和愛好。

【參考答案】：直接近景性

3、規(guī)則學(xué)習(xí)主要有兩種學(xué)習(xí)方式：發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)和0

【參考答案】：接受學(xué)習(xí)

4、擴(kuò)散即以解決某一問題或制造某種物品的方式為擴(kuò)散點(diǎn)，設(shè)想出利用該種方法的可

能性。

【參考答案】：方法

5、認(rèn)知差異具有場(chǎng)——方式的人，對(duì)客觀事物作判斷時(shí)，常常利用自己內(nèi)部的參照，

不易受外部因素影響。

【參考答案】：獨(dú)立

6、完形-頓悟說(shuō)認(rèn)為完形是一種結(jié)構(gòu)，是對(duì)事物關(guān)系的認(rèn)知。

【參考答案】：心理

7、是形成各種操作技能所不可缺少的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

【參考答案】：練習(xí)

8、經(jīng)過(guò)一定訓(xùn)練后，讓被試在解決某個(gè)問題的同時(shí)大聲說(shuō)出頭腦內(nèi)進(jìn)行的活動(dòng)，事后由心理

學(xué)家對(duì)之進(jìn)行分析的方法叫做法。

【參考答案】：口語(yǔ)報(bào)告

9、人際交往是教師和學(xué)生在課堂里___________、溝通思想和交流情感的過(guò)程。

【參考答案】：傳遞信息

10、根據(jù)是否需要憑借工具，動(dòng)作技能可分為工具性動(dòng)作技能和O

【參考答案】：（P246）非工具性動(dòng)作技能

11、使學(xué)生能從營(yíng)養(yǎng)學(xué)的角度懂得洋蔥是蔬菜，又能從植物學(xué)的角度懂得洋蔥是植物的莖所遵

循的教學(xué)原則是o

【參考答案】：整合協(xié)調(diào)原則

12、學(xué)習(xí)與教學(xué)的要素包括學(xué)生、教師、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)媒體和o

【參考答案】：教學(xué)環(huán)境

13、解決問題的最高表現(xiàn)形式是o

【參考答案】：創(chuàng)造性

14、成就動(dòng)機(jī)是人類所獨(dú)有的，它是后天獲得的具有的動(dòng)機(jī)。

【參考答案】：社會(huì)意義

15、影響問題解決的主要因素有：?jiǎn)栴}的特征、已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、.—以及動(dòng)機(jī)和情緒。

【參考答案】：定勢(shì)與功能固著

16、把解決問題的所有可能方案都列舉出來(lái)，逐一嘗試是指。

【參考答案】：算法式

17、個(gè)體自我意識(shí)的發(fā)展經(jīng)歷了從生理自我到社會(huì)自我，再到的過(guò)程。

【參考答案】：心理自我

18、在直觀教學(xué)中，要使對(duì)象從背景中突出，必須遵循三個(gè)規(guī)律，即、

和O

【參考答案】：差異律活動(dòng)律組合律

19、課堂管理的促進(jìn)功能，是指教師在課堂創(chuàng)設(shè)對(duì)教學(xué)有促進(jìn)作用的組織良好的

激勵(lì)學(xué)生潛能的釋放以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

【參考答案】：學(xué)習(xí)環(huán)境

20、教學(xué)內(nèi)容一般表現(xiàn)為教學(xué)大綱、教材和o

【參考答案】：課程

21、現(xiàn)代遷移理論中，以等人為代表，認(rèn)為如果兩種情境中有產(chǎn)生式的交叉或重疊。則可以產(chǎn)

生遷移。

【參考答案】：安德森

22、奧蘇伯爾對(duì)學(xué)習(xí)也進(jìn)行了分類，他強(qiáng)調(diào)的是學(xué)習(xí)。

【參考答案】：有意義的接受

23、如果學(xué)生把教師看做是教師必須言行一致、幽默、開朗、守紀(jì)律等。

【參考答案】：模范公民

24、奧蘇伯爾認(rèn)為，影響接受學(xué)習(xí)的關(guān)鍵因素是認(rèn)知結(jié)構(gòu)中適當(dāng)?shù)钠鸸潭ㄗ饔玫挠^念的可利用

性，為此。他提出了“”的教學(xué)策略。

【參考答案】：先行組織者

25、一—是將所學(xué)的零碎知識(shí)整合為知識(shí)系統(tǒng)，它所強(qiáng)調(diào)的是創(chuàng)造能力，需要產(chǎn)生新的

或O

【參考答案】：綜合，模式，結(jié)構(gòu);

26、早期失去父母的愛，從小受溺愛而缺乏懲戒或受到不一致的懲戒，此類因素容易導(dǎo)致學(xué)生

產(chǎn)生_________________________□

【參考答案】：人格障礙

27、根據(jù)認(rèn)知學(xué)習(xí)理論，教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是。

【參考答案】：內(nèi)在的心理變化

28、比較主要有兩種方式：和。

【參考答案】：同類比較、異類比較

29、布魯納為學(xué)習(xí)的本質(zhì)不是被動(dòng)地形成刺激一反應(yīng)的聯(lián)結(jié)，而是主動(dòng)地形成0

【參考答案】：認(rèn)知結(jié)構(gòu)

30、兒童現(xiàn)有水平與經(jīng)過(guò)他人幫助可以達(dá)到的較高水平之問的差距，就是0

【參考答案】：最近發(fā)展區(qū)

四、判斷題

1、通過(guò)學(xué)習(xí)，個(gè)體的行為和能力應(yīng)當(dāng)發(fā)生相對(duì)持久的變化。（）

【參考答案】：錯(cuò)誤

2、技能不是一般的習(xí)慣動(dòng)作。（）

【參考答案】：正確

3、指導(dǎo)教學(xué)模式與傳統(tǒng)的講授法十分類似，由激發(fā)、講演、練習(xí)、反饋和遷移等環(huán)節(jié)構(gòu)成。

（）

【參考答案】：正確

4、道德兩難指的是同時(shí)涉及兩種道德規(guī)范的情境或問題。（）

【參考答案】：錯(cuò)誤

【解析】：道德兩難指的是同時(shí)涉及兩種道德規(guī)范，兩者不可兼得的情境或問題。

5、教師的人格特征是指教師的個(gè)性、情緒、健康和處理人際關(guān)系的品質(zhì)。（）

【參考答案】：正確

【解析】：教師的人格特征是指教師的個(gè)性、情緒、健康和處理人際關(guān)系的品質(zhì)。

6、男女智力的總體水平大致相當(dāng)，但女性智力分布的離散程度比男性大。（）

【參考答案】：錯(cuò)誤

【解析】：男女智力大致相當(dāng)，但男性智力分布的離散程度比女性大。

7、心理輔導(dǎo)的基本目標(biāo)是學(xué)會(huì)調(diào)適，學(xué)會(huì)調(diào)適是心理健康的基礎(chǔ)層次。O

【參考答案】：正確

8、觀察學(xué)習(xí)的代表人物是華生。

【參考答案】：錯(cuò)誤

【解析】：改正：觀察學(xué)習(xí)的代表人物是班杜拉。

9、思維越靈活，相關(guān)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)越豐富，就越能多角度地分析問題，提出越多的合理假設(shè)。

（）

【參考答案】：正確

【解析】：在這樣的前提下問題解決的可能就大。

10、桑代克的效果律認(rèn)為，在試誤學(xué)習(xí)的過(guò)程中，任何刺激與反應(yīng)的聯(lián)結(jié)，一經(jīng)練習(xí)運(yùn)用，其

聯(lián)結(jié)的力量逐漸增大，而如果不運(yùn)用，則聯(lián)結(jié)的力量會(huì)逐漸減少。（）

【參考答案】：錯(cuò)誤

【解析】：這是桑代克練習(xí)律的觀點(diǎn)，而非效果律。

11、相同要素說(shuō)認(rèn)為，兩個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)之間存在共同成分，只是產(chǎn)生遷移的必要前提，而產(chǎn)生遷

移的關(guān)鍵是，學(xué)習(xí)者在兩種活動(dòng)中概括出它們之間的共同原理。

【參考答案】：錯(cuò)誤

【解析】：答：錯(cuò)誤。

概括說(shuō)認(rèn)為，兩個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)之間存在共同成分，只是產(chǎn)生遷移的必要前提，而產(chǎn)生遷移的關(guān)鍵

是，學(xué)習(xí)者在兩種活動(dòng)中概括出它們之間的共同原理。

12、操作技能形成的整合階段，各動(dòng)作成分間的相互干擾減少，多余動(dòng)作卻有所增加。（）

【參考答案】：錯(cuò)誤

【解析】：此階段各動(dòng)作成分間的相互干擾減少的同時(shí)，多余動(dòng)作也隨之而減少。

13、一個(gè)沒有心理疾病的學(xué)生，我們可以說(shuō)他的心理是健康的。

【參考答案】：錯(cuò)誤

【解析】：改正：心理健康是指一種持續(xù)的積極發(fā)展的心理狀況，個(gè)體在這種狀況下能具有良

好的適應(yīng)，充分發(fā)揮身心潛能，而不僅僅是沒有心理疾病。

14、心智技能表現(xiàn)在認(rèn)知活動(dòng)中，主要是指思維活動(dòng)的操作方式。（）

【參考答案】：正確

【解析】：略。

15、頭腦風(fēng)暴法是一種集中激勵(lì)的策略。（）

【參考答案】：正確

【解析】：略。

五、概念題

1、簡(jiǎn)述創(chuàng)造性與智力的基本關(guān)系。

【參考答案】：（1）低智商不可能具有創(chuàng)造性。

(2)高智商可能有高創(chuàng)造性，也可能有低創(chuàng)造性。

(3)低創(chuàng)造性的智商水平可能高，也可能低。

(4)高創(chuàng)造性者必須有高于一般水平的智商。

2、簡(jiǎn)述遷移的作用。

【參考答案】：首先，遷移對(duì)于提高解決問題的能力具有直接的促進(jìn)作用；其次，遷移是習(xí)得

的經(jīng)驗(yàn)得以概括化、系統(tǒng)化的有效途徑；最后，遷移規(guī)律對(duì)于學(xué)習(xí)者、教育工作者以及有關(guān)的培訓(xùn)

人員具有重要的指導(dǎo)作用。

3、簡(jiǎn)述測(cè)驗(yàn)前的計(jì)劃。

【參考答案】：(1)確定測(cè)驗(yàn)的目的(2)確定測(cè)驗(yàn)要考查的學(xué)習(xí)結(jié)果(3)列出測(cè)驗(yàn)要包括

的課程內(nèi)容(4)寫下考試計(jì)劃或細(xì)目表(5)針對(duì)計(jì)劃測(cè)量的學(xué)習(xí)結(jié)果選擇合適的題型。

4、簡(jiǎn)述如何通過(guò)創(chuàng)設(shè)問題情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

【參考答案】：?jiǎn)栴}情境創(chuàng)設(shè)的方式多種多樣，并應(yīng)貫穿在教學(xué)過(guò)程的始終。要想創(chuàng)設(shè)問題情

境，首先要求教師熟悉教材，掌握教材的結(jié)構(gòu)，了解新舊知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系；此外要求教師充分

了解學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)狀態(tài)，使新的學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生已有水平構(gòu)成一個(gè)適當(dāng)?shù)目缍?。這樣，才能

創(chuàng)設(shè)問題情境。

5、試用信息加工的觀點(diǎn)來(lái)解釋記憶的基本過(guò)程。

【參考答案】：(1)編碼。記憶的第一基本過(guò)程，它把來(lái)自感官的信息變成記憶系統(tǒng)能夠接受和

使用的形式。

(2)保持。也稱儲(chǔ)存，已經(jīng)編碼的信息必須在頭腦中得到保存，在一定時(shí)間后才可能被提取。

(3)提取。保持在記憶中的信息只有被提取加以應(yīng)用，才是有意義的。

6、在資源管理策略中如何高效利用最佳時(shí)間？

【參考答案】：關(guān)于高效利用最佳時(shí)間：首先，要根據(jù)自己的生物鐘安排學(xué)習(xí)活動(dòng)：其次，要

根據(jù)一周內(nèi)學(xué)習(xí)效率的變化安排學(xué)習(xí)活動(dòng)；第三，要根據(jù)一天內(nèi)學(xué)習(xí)效率的變化來(lái)安排學(xué)習(xí)活動(dòng)。

此外，要根據(jù)自己的工作曲線安排學(xué)習(xí)活動(dòng)。

7、簡(jiǎn)述如何開展心理健康教育。

【參考答案】：(1)開設(shè)心理健康教育有關(guān)課程；

(2)開設(shè)心理輔導(dǎo)活動(dòng)課；

(3)在學(xué)科教學(xué)中滲透心理健康教育的內(nèi)容；

(4)結(jié)合班級(jí)、團(tuán)隊(duì)活動(dòng)開展心理健康教育；

(5)個(gè)別心理輔導(dǎo)或咨詢；

(6)小組心理輔導(dǎo)。

8、簡(jiǎn)述斯金納的操作性條件作用理論。

【參考答案】：斯金納認(rèn)為，人和動(dòng)物的行為有兩類：一類是應(yīng)答性行為；一類是操作性行為。

操作性行為是有機(jī)體自發(fā)做出的隨意反應(yīng)。斯金納認(rèn)為，影響操作性行為反應(yīng)概率的因素主要有：

①積極強(qiáng)化，如教師對(duì)孩子聽話給予獎(jiǎng)勵(lì)；②消極強(qiáng)化；③無(wú)強(qiáng)化；④懲罰。

由上述可見，積極強(qiáng)化和消極強(qiáng)化，其目的都在于增加某一反應(yīng)在將來(lái)發(fā)生的概率，因而是建

立操作性行為的有效手段。而無(wú)強(qiáng)化和懲罰，其目的均在于減少某一反應(yīng)在將來(lái)發(fā)生的概率，因而

是消除操作性行為的重要手段。斯金納的操作性條件作用理論把學(xué)習(xí)看成是反應(yīng)概率上的變化，把

強(qiáng)化看成是增加反應(yīng)概率的唯一手段。

9、場(chǎng)獨(dú)立性與場(chǎng)依存性各自的優(yōu)勢(shì)是什么？

【參考答案】：(D美國(guó)心理學(xué)家威特金提出場(chǎng)獨(dú)立和場(chǎng)依存兩個(gè)概念。場(chǎng)依存性的人，傾向于

利用外在參照作為信息加工的依據(jù)；場(chǎng)獨(dú)立性的人，傾向于更多地利用內(nèi)在參照作為信息加工的依

據(jù)。

(2)從其人格整體來(lái)說(shuō)，場(chǎng)獨(dú)立性與場(chǎng)依存性這一人格維度沒有好與壞之分，他們各自在不同

的領(lǐng)域獨(dú)領(lǐng)風(fēng)騷。場(chǎng)獨(dú)立性的人在認(rèn)知領(lǐng)域顯示了優(yōu)勢(shì)，他們處理問題比較靈活，善于抽象思維，

自學(xué)能力較強(qiáng)，對(duì)自然科學(xué)知識(shí)更感興趣；而場(chǎng)依存性的人在人際社會(huì)領(lǐng)域中顯示了優(yōu)勢(shì)，他們善

于體察別人，與人相處親切融合，他們更喜歡社會(huì)定向的學(xué)科與知識(shí)。

10、中學(xué)生品德發(fā)展的基本特征有哪些？

【參考答案】：⑴倫理道德發(fā)展具有自律性，言行一致。①形成道德信念與道德理想。②自我

意識(shí)增強(qiáng)。③道德行為習(xí)慣逐步鞏固。④品德結(jié)構(gòu)更為完善。⑵品德發(fā)展有動(dòng)蕩向成熟過(guò)渡。①初

中階段品德發(fā)展具有動(dòng)蕩性，初中二年級(jí)是品德發(fā)展的關(guān)鍵期。②高中階段品德發(fā)展趨向成熟。

六、定義題

1、廣義的學(xué)習(xí)

【參考答案】：廣義的學(xué)習(xí)指人和動(dòng)物在生活過(guò)程中，憑借經(jīng)驗(yàn)而產(chǎn)生的行為或行為潛能的相

對(duì)持久的變化。

2、性格

【參考答案】：性格：是一種與社會(huì)相關(guān)最密切的人格特征。它是人后天在社會(huì)環(huán)境中逐漸形

成的，是人的最核心的人格差異，受人的價(jià)值觀、人生觀、世界觀的影響，體現(xiàn)了一定的階級(jí)性與

道德性。

3、下位學(xué)習(xí)

【參考答案】：下位學(xué)習(xí)是指所學(xué)的新知識(shí)相對(duì)于原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)時(shí)為下位關(guān)系時(shí)的一種學(xué)習(xí)方

式或同化模式。

4、實(shí)驗(yàn)法

【參考答案】：實(shí)驗(yàn)法：是指創(chuàng)設(shè)一定的情境，對(duì)某些變量進(jìn)行操縱或控制以揭示教育心理現(xiàn)

象的原因和發(fā)展規(guī)律的研究方法。

5、附屬內(nèi)驅(qū)力

【參考答案】：附屬內(nèi)驅(qū)力：是指?jìng)€(gè)體為了獲得長(zhǎng)者的贊許和同伴的接納而表現(xiàn)出來(lái)的把工作、

學(xué)習(xí)搞好的一種需要。

七、論述題

1、請(qǐng)闡述加涅對(duì)學(xué)習(xí)的分類。

【參考答案】：加涅在《學(xué)習(xí)的條件》一書中先后提出學(xué)習(xí)的層次分類和學(xué)習(xí)結(jié)果分類。

加涅根據(jù)學(xué)習(xí)情境由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、學(xué)習(xí)水平由低級(jí)到高級(jí)的順序，把學(xué)習(xí)分為八類，構(gòu)成了一

個(gè)完整的學(xué)習(xí)層級(jí)結(jié)構(gòu)。依次是：

(1)信號(hào)學(xué)習(xí)，指學(xué)習(xí)對(duì)某種信號(hào)刺激做出一般性和彌散性的反應(yīng)；

(2)刺激一反應(yīng)學(xué)習(xí)，指學(xué)習(xí)使一定的情境或刺激與一定的反應(yīng)相聯(lián)結(jié)，并得到強(qiáng)化，學(xué)會(huì)以

某種反應(yīng)去獲得某種結(jié)果；

(3)連鎖學(xué)習(xí)，指學(xué)習(xí)聯(lián)合兩個(gè)或兩個(gè)以上的刺激反應(yīng)動(dòng)作，以形成一系列刺激反應(yīng)動(dòng)作聯(lián)結(jié);

(4)言語(yǔ)聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)，指形成一系列的言語(yǔ)單位的聯(lián)結(jié)，即言語(yǔ)連鎖化；

(5)辨別學(xué)習(xí)，指學(xué)習(xí)一系列類似的刺激，并對(duì)每種刺激做出適當(dāng)?shù)姆磻?yīng)；

(6)概念學(xué)習(xí)，指學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)一類事物的共同屬性，并對(duì)同類事物的抽象特征做出反應(yīng)；

(7)規(guī)劃或原理學(xué)習(xí)，指學(xué)習(xí)兩個(gè)或兩個(gè)以上概念之間的關(guān)系；

(8)解決問題學(xué)習(xí)，

指學(xué)會(huì)在不同條件下，運(yùn)用規(guī)劃或原理解決問題，以達(dá)到最終的目的。

加涅根據(jù)不同的學(xué)習(xí)結(jié)果，將學(xué)習(xí)分為五種類型：

(1)智慧技能，表現(xiàn)為使用符號(hào)與環(huán)境相互作用的能力，它指向?qū)W習(xí)者的環(huán)境，使學(xué)習(xí)者能處

理外部的信息；

(2)認(rèn)知策略