2024年新人教版九年級(jí)上冊(cè)化學(xué)課件 第四單元 自然界的水 課題1 水資源及其利用 第2課時(shí) 水的凈化

第2課時(shí)水的凈化R·九年級(jí)化學(xué)上冊(cè)第四單元自然界的水課題1水資源及其利用課前自學(xué)準(zhǔn)備課標(biāo)要求學(xué)習(xí)目標(biāo)1.了解自然界的水和純凈水，學(xué)會(huì)沉降、過濾、吸附等凈化水的方法。2.了解自來水凈化的過程，體會(huì)化學(xué)知識(shí)在生活中的重要性，培養(yǎng)學(xué)生節(jié)水意識(shí)。3.知道硬水與軟水，初步了解硬水的危害。4.了解蒸餾的基本操作技能。1.自來水凈水過程：天然水→加

→沉降→

→

吸附→

→自來水。2.過濾操作時(shí)要注意“

”、“

”、“

”。3.吸附：利用

吸附水中的

物質(zhì)和一些

雜質(zhì)，除去

。4.含有較多

的水叫做硬水，不含或含較少

的水叫做軟水。5.實(shí)驗(yàn)室常用

的方法來降低水的硬度。課前自學(xué)準(zhǔn)備預(yù)習(xí)檢測(cè)混凝劑過濾活性炭投藥消毒一貼二低三靠活性炭不溶性溶解的異味可溶性鈣、鎂化合物可溶性鈣、鎂化合物蒸餾課堂教學(xué)展示新課導(dǎo)入自然界的水洪災(zāi)由于種種原因，自然界的河水、湖水、海水等天然水里含有許多雜質(zhì)，不溶性雜質(zhì)使其渾濁，可溶性雜質(zhì)則可能使其有氣味或顏色。今天我們一起來學(xué)習(xí)怎樣將水凈化。課堂教學(xué)展示課堂探究知識(shí)點(diǎn)1自來水的凈化過程同學(xué)們知道我們所用的自來水的水源來自于何處？自來水廠是如何把渾濁的長(zhǎng)江水凈化為我們能飲用的自來水呢？自來水廠的凈水過程該凈水過程主要通過沉降、過濾、吸附、消毒等步驟除去水中雜質(zhì)，將天然水變成生活用水。思考與討論：如圖所示的凈水過程主要通過哪些步驟除去水中雜質(zhì)，將天然水變成生活用水？【解析】?jī)艋畷r(shí)，取水后先通過自然沉降，然后經(jīng)過過濾除去大顆粒不溶性固體，再經(jīng)過活性炭的吸附，除去水中的色素和異味，最后通過加入漂白粉進(jìn)行殺菌消毒。例自來水廠從水庫取水生產(chǎn)自來水，有如下凈化步驟：①取水②消毒③沉降④過濾⑤吸附以下水的凈化步驟排列正確的是()A.①②③④⑤B.①③④⑤②C.①④②③⑤D.①③②⑤④課堂教學(xué)展示典例剖析B課堂教學(xué)展示課堂探究知識(shí)點(diǎn)2凈化方法一.沉降【實(shí)驗(yàn)4-1】取兩個(gè)燒杯，各盛大半燒杯渾濁的天然水（湖水或河水等），向其中一個(gè)燒杯加入3藥匙明礬粉末，攪拌溶解后，分置于兩個(gè)燒杯中，靜置，觀察現(xiàn)象。實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象實(shí)驗(yàn)結(jié)論結(jié)論分析加入明礬的水樣比未加的澄清明礬有一定的凈水能力明礬可以使水中懸浮的雜質(zhì)較快沉降，使水逐漸澄清沉降靜置沉降吸附沉降混凝劑的吸附作用（明礬）二.過濾過濾：分離液體和不溶性固體實(shí)驗(yàn)步驟：(1)取一張圓形濾紙，如圖所示折好并放入漏斗，使之緊貼漏斗壁，并使濾紙邊緣略低于漏斗口用少量水潤濕濾紙，并使濾紙與漏斗內(nèi)壁之間不要有氣泡?！緦?shí)驗(yàn)4-2】過濾(2)如圖所示，放置好漏斗，使漏斗下端管口緊靠燒杯內(nèi)壁，以使濾液沿?zé)诹飨?。取?shí)驗(yàn)4-1中處理過的一杯液體，沿玻璃棒慢慢向漏斗中傾倒，注意液面始終要低于濾紙邊緣。提示：玻璃棒的末端要輕輕地斜靠在三層濾紙的一邊。

觀察并比較未經(jīng)處理的天然水和進(jìn)行了不同程度處理的水的清澈程度。實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：未經(jīng)處理的天然水比較渾濁，過濾后的水比較澄清。實(shí)驗(yàn)操作中的注意事項(xiàng)：思考與討論：（1）上面的過濾實(shí)驗(yàn)中，有哪些操作關(guān)鍵點(diǎn)？（2）你可以利用什么物品代替實(shí)驗(yàn)室中的濾紙和漏斗來過濾液體？“一貼、二低、三靠”可以用棉布或脫脂棉等代替濾紙，用去底塑料瓶或家用漏斗等代替漏斗。三.吸附通過沉降、過濾操作后，水中的顏色、異味要如何除去呢？活性炭利用其自身疏松多孔結(jié)構(gòu)，將一些有顏色和氣味的溶解性雜質(zhì)吸附其內(nèi)，所以可以用于除異味和除顏色。這種方法稱為吸附?；钚蕴课叫詫?shí)驗(yàn)：【易錯(cuò)提醒】在水的凈化過程中，只有投入化學(xué)物質(zhì)（氯氣、臭氧、二氧化氯等）進(jìn)行殺菌消毒發(fā)生的是化學(xué)變化，其余過程（沉降、過濾、吸附）均為物理變化。課堂教學(xué)展示典例剖析例如圖所示是某學(xué)生設(shè)計(jì)的過濾操作裝置圖。(1)寫出有標(biāo)號(hào)的儀器的名稱：A

；B

；C

；D

。(2)圖中有

處錯(cuò)誤，說明改正的方法：

。(3)該學(xué)生在過濾操作后發(fā)現(xiàn)，過濾后的液體仍有渾濁現(xiàn)象，請(qǐng)你幫他找出造成此現(xiàn)象的兩種可能的原因：①

；②

。鐵架臺(tái)鐵圈燒杯漏斗1待過濾的液體要用玻璃棒引流濾紙破損過濾時(shí)液面高于濾紙邊緣(其他合理答案也可)課堂教學(xué)展示課堂探究知識(shí)點(diǎn)3硬水和軟水【思考】經(jīng)沉降、過濾和吸附等凈化處理后，渾濁的水變得澄清透明，比較潔凈，那它是純凈物嗎？為什么？不是純凈物，因?yàn)樗械牟蝗苄噪s質(zhì)被除去后，還有一些溶解的雜質(zhì)存在于水中。(1)定義硬水：含有較多可溶性鈣、鎂化合物的水。軟水：不含或含有較少可溶性鈣、鎂化合物的水。易錯(cuò)提醒：硬水一定是混合物，軟水可能是混合物，也可能是純凈物，如飲用礦泉水和純水均屬于軟水，但前者是混合物，后者是純凈物。(2)硬水的危害①生活上，用硬水洗滌衣物，既浪費(fèi)肥皂也洗不干凈，時(shí)間長(zhǎng)了衣物還會(huì)變硬；長(zhǎng)期飲用硬水，會(huì)影響身體健康等。(2)硬水的危害②生產(chǎn)上，鍋爐用水硬度過高會(huì)形成大量水垢，不僅浪費(fèi)燃料，還會(huì)使鍋爐內(nèi)管道局部過熱引起變形或損壞，嚴(yán)重時(shí)還可能引起爆炸等。(3)硬水的軟化工業(yè)上常用離子交換法和藥劑軟化法來得到軟水；實(shí)驗(yàn)室中通常用蒸餾的方法以降低它的硬度。課堂教學(xué)展示課堂探究知識(shí)點(diǎn)4蒸餾【思考】為什么蒸餾能將硬水轉(zhuǎn)化成軟水呢？蒸餾就是將液態(tài)的水加熱變?yōu)闅鈶B(tài)水，再冷卻為液態(tài)的水，這樣水中溶解的物質(zhì)就被除去了，使硬水能變?yōu)檐浰！狙由焱卣埂空麴s也是一種混合物分離的方法，它是把沸點(diǎn)不同的物質(zhì)從液態(tài)混合物中分離出來，是水的凈化方法中凈化程度最高的一種?！緦?shí)驗(yàn)4-3】蒸餾實(shí)驗(yàn)裝置及注意事項(xiàng)：課堂教學(xué)展示典例剖析√×√√例在實(shí)驗(yàn)室制取蒸餾水時(shí)，下列操作不正確的是（

）A．在對(duì)燒瓶進(jìn)行加熱時(shí)，必須墊上陶土網(wǎng)B．燒瓶中加入硬水的體積超過了總體積的C．為防止加熱時(shí)出現(xiàn)暴沸，在燒瓶中加入幾粒沸石或碎瓷片D．為防止液體通過導(dǎo)管直接流到試管里，加熱時(shí)不要使液體劇烈沸騰B常用凈水方法歸納：凈水方法原理作用凈化程度沉降在水中加入混凝劑使水中的懸浮雜質(zhì)較快沉降除去不溶性雜質(zhì)過濾將液體與不溶于該液體的固體分開除去不溶性雜質(zhì)吸附利用活性炭等具有吸附作用的物質(zhì)把水中的一些不溶性雜質(zhì)濾去，同時(shí)可以吸附除去部分可溶性雜質(zhì)除去不溶性雜質(zhì)、部分可溶性雜質(zhì)（如色素、異味等）蒸餾通過加熱的方法使水變成水蒸氣，再冷凝成水除去不溶性雜質(zhì)和可溶性雜質(zhì)低高凈化程度課堂教學(xué)展示課堂小結(jié)水的凈化自來水的凈化過程凈化方法沉降天然水→靜置→加混凝劑→沉降→過濾→吸附→消毒→生活用水過濾吸附一貼二低三靠硬水與軟水定義硬水：含有較多可溶性鈣、鎂化合物的水軟水：不含或含較少可溶性鈣、鎂化合物的水硬水的危害硬水軟化方法生活上的危害生產(chǎn)上的危害蒸餾等1.填空題(1)明礬可以使懸浮的雜質(zhì)從水中

出來。(2)易生水垢的水中含可溶性鈣、鎂化合物較多，叫做

水，這種水可以通過物理或化學(xué)方法轉(zhuǎn)化成含可溶性鈣、鎂化合物較少的

水。(3)對(duì)于沉降、吸附、過濾、蒸餾等凈化水的操作，只能去除不溶性雜質(zhì)的是

；單一操作相對(duì)凈化程度較高的是

；可以降低水的硬度的是

；綜合運(yùn)用沉降、過濾和蒸餾凈水效果更好，其先后順序是

。課后反饋總結(jié)課后練習(xí)沉降硬軟蒸餾蒸餾沉降、過濾、蒸餾沉降、吸附、過濾2.李時(shí)珍《本草綱目》中“燒酒”寫道：“自元時(shí)始創(chuàng)其法，用濃酒和糟入甑，蒸令氣上，用器承取滴露······其清如水，味極濃烈，蓋酒露也。”這種方法是(

)A.過濾

B.蒸發(fā)

C.蒸餾

D.升華。C3.人類的日常生活和工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)離不開水。下列關(guān)于水的敘述不正確的是(

)A.

海水,河水等天然水都是純凈物B.

凈水常用方法有沉降、過濾、吸附、蒸餾等C.

硬水是指含有較多可溶性鈣、鎂化合物的水D.

自來水廠凈水過程中既含有物理變化又含有化學(xué)變化A4.在淡水缺乏的海島上，可利用如圖所示簡(jiǎn)易裝置從海水中獲取淡水。下列說法不正確的是(

)A.

水杯中的水是淡水B.

從海水中獲取淡水是物理變化C.

海水經(jīng)過活性炭吸附也能變成淡水D.

獲取淡水的快慢與溫度有關(guān)C5.如圖所示是小波實(shí)驗(yàn)時(shí)的過濾裝置圖。(1)過濾操作中用到的玻璃儀器有漏斗、玻璃棒和

，其中玻璃棒的作用是

。燒杯

引流

(2)小波準(zhǔn)備按如圖所示的裝置進(jìn)行操作時(shí),發(fā)現(xiàn)裝置存在一處明顯錯(cuò)誤，該錯(cuò)誤是______________________________。糾正錯(cuò)誤后，接下來的過濾操作可除去水樣中的___________(填“可溶性”或“不溶性”)雜質(zhì)。(3)小波將渾濁的水樣過濾后，得到的水仍渾濁，其原因可能是_______________________________________________(寫出一點(diǎn)即可)。漏斗下不溶性液面高于濾紙邊緣（或端管口未緊靠燒杯內(nèi)壁

濾紙破損等，合理即可）1.從課后習(xí)題中選??；2.完成練習(xí)冊(cè)本課時(shí)的習(xí)題。課后反饋總結(jié)課后作業(yè)樣，也可能因討厭一位老師而討厭學(xué)習(xí)。一個(gè)被學(xué)生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無論中學(xué)生還是小學(xué)生，他們對(duì)自己喜歡的老師都會(huì)有一些普遍認(rèn)同的標(biāo)準(zhǔn)，諸如尊重和理解學(xué)生，寬容、不傷害學(xué)生自尊心，平等待人、說話辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學(xué)生放在心上。“蹲下身子和學(xué)生說話，走下講臺(tái)給學(xué)生講課”;關(guān)心學(xué)生情感體驗(yàn)，讓學(xué)生感受到被關(guān)懷的溫暖;自覺接受學(xué)生的評(píng)價(jià)，努力做學(xué)生喜歡的老師。教師要學(xué)會(huì)寬容，寬容學(xué)生的錯(cuò)誤和過失，寬容學(xué)生一時(shí)沒有取得很大的進(jìn)步。蘇霍姆林斯基說過：有時(shí)寬容引起的道德震動(dòng)，比懲罰更強(qiáng)烈。每當(dāng)想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責(zé)的神圣和一言一行的重要。善待每一個(gè)學(xué)生，做學(xué)生喜歡的老師，師生雙方才會(huì)有愉快的情感體驗(yàn)。一個(gè)教師，只有當(dāng)他受到學(xué)生喜愛時(shí)，才能真正實(shí)現(xiàn)自己的最大價(jià)值。義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）簡(jiǎn)介新課標(biāo)的全名叫做《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，文件包括義務(wù)教育課程方案和16個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版），不僅有語文數(shù)學(xué)等主要科目，連勞動(dòng)、道德這些，也有非常詳細(xì)的課程標(biāo)準(zhǔn)。現(xiàn)行義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)，是2011年制定的，離現(xiàn)在已經(jīng)十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經(jīng)二十多年沒更新過了，很多內(nèi)容，確實(shí)需要根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況更新。所以這次新標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，首先是對(duì)老課標(biāo)的一次升級(jí)完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現(xiàn)出，國家對(duì)未來教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標(biāo)準(zhǔn)是啥？課程方案是對(duì)某一學(xué)科課程的總體設(shè)計(jì)，或者說，是對(duì)教學(xué)過程的計(jì)劃安排。簡(jiǎn)單說，每個(gè)年級(jí)上什么課，每周上幾節(jié)，老師上課怎么講，課程方案就是依據(jù)。課程標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)定某一學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、內(nèi)容目標(biāo)、實(shí)施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件，也就是說，它規(guī)定了，老師上課都要講什么內(nèi)容。課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，就像是一面旗幟，學(xué)校里所有具體的課程設(shè)計(jì)，都要朝它無限靠近。所以，這份文件的出臺(tái)，其實(shí)給學(xué)校教育定了一個(gè)總基調(diào)，決定了我們孩子成長(zhǎng)的走向。各門課程基于培養(yǎng)目標(biāo)，將黨的教育方針具體化細(xì)化為學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展要求，明確本課程應(yīng)著力培養(yǎng)的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。進(jìn)一步優(yōu)化了課程設(shè)置，九年一體化設(shè)計(jì)，注重幼小銜接、小學(xué)初中銜接，獨(dú)立設(shè)置勞動(dòng)課程。與時(shí)俱進(jìn)，更新課程內(nèi)容，改進(jìn)課程內(nèi)容組織與呈現(xiàn)形式，注重學(xué)科內(nèi)知識(shí)關(guān)聯(lián)、學(xué)科間關(guān)聯(lián)。結(jié)合課程內(nèi)容，依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，提出學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)和幫助教師把握教學(xué)深度與廣度。通過增加學(xué)業(yè)要求、教學(xué)提示、評(píng)價(jià)案例等，增強(qiáng)了指導(dǎo)性。