Unit 3 Teenage problems Period 4 Integrated skills 教學設計 2024-2025學年牛津譯林版英語九年級上冊

Unit3TeenageproblemsPeriod4Integratedskills教學設計2024-2025學年牛津譯林版英語九年級上冊授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間教學內(nèi)容分析1.本節(jié)課的主要教學內(nèi)容為Unit3TeenageproblemsPeriod4Integratedskills，主要圍繞青少年時期的問題進行綜合技能訓練。本節(jié)課將側(cè)重于聽力和口語練習，通過聽力材料了解青少年的煩惱，并進行相關(guān)話題的討論和表達。

2.教學內(nèi)容與學生已有知識的聯(lián)系：本節(jié)課的教材章節(jié)為牛津譯林版英語九年級上冊Unit3，涉及到的主題與學生的生活實際緊密相關(guān)。學生在之前的學習中已經(jīng)接觸過一些關(guān)于青少年問題的詞匯和表達，本節(jié)課將在此基礎(chǔ)上，進一步拓展學生的詞匯量和口語表達能力，幫助他們更好地理解和應對青少年時期的問題。核心素養(yǎng)目標1.語言能力：培養(yǎng)學生準確理解和運用英語表達個人觀點和情感的能力，通過聽力和口語練習，提高學生獲取和處理信息的能力。

2.文化意識：通過討論和分析青少年問題，增強學生對不同文化背景下青少年生活狀態(tài)的理解和尊重。

3.思維品質(zhì)：鼓勵學生批判性思考，培養(yǎng)他們分析問題和解決問題的能力，同時激發(fā)創(chuàng)新思維，提出解決青少年問題的多樣化方案。

4.學習能力：指導學生掌握有效的學習策略，提高自主學習能力，使其能夠獨立完成相關(guān)話題的聽說任務，為終身學習打下基礎(chǔ)。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了關(guān)于日常交流的基本詞匯和句型，能夠用英語進行簡單的自我介紹和描述個人情況。在Unit3的學習中，學生已經(jīng)接觸了關(guān)于青少年問題的基本詞匯和表達，對青少年常見的困擾有了一定的了解。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

-學習興趣：學生對探討自身年齡階段的問題通常表現(xiàn)出較高的興趣，因此對課堂活動有積極的參與意愿。

-學習能力：九年級的學生具備一定的英語聽說能力，能夠理解和使用簡單的英語進行交流。

-學習風格：學生偏好互動式學習，喜歡通過小組討論和角色扮演等活動來提高語言能力。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

-詞匯量不足：在討論青少年問題時，可能會遇到一些生僻或?qū)I(yè)詞匯，學生可能難以理解和使用。

-表達能力有限：部分學生可能在口語表達上存在困難，特別是在表達復雜情感和觀點時。

-文化差異：理解不同文化背景下青少年問題的表達方式可能對一些學生來說是個挑戰(zhàn)。教學資源-牛津譯林版英語九年級上冊教材

-教師用書

-聽力材料（音頻）

-投影儀/白板

-電腦/平板電腦

-多媒體教學軟件

-小組討論卡片

-口語練習角色扮演卡片

-黑板/白板筆教學流程1.導入新課（5分鐘）

-通過提問方式引導學生回顧Unit3中關(guān)于青少年問題的內(nèi)容，如：“Canyoutellmewhatproblemsteenagersusuallyface?”

-展示一幅描繪青少年生活場景的圖片，讓學生預測本節(jié)課將要討論的內(nèi)容。

2.新課講授（15分鐘）

-聽力練習：播放聽力材料，讓學生聽懂并記錄關(guān)鍵信息，如青少年面臨的問題和解決方案。

-語言知識講解：介紹本節(jié)課將使用的新詞匯和句型，如描述問題的動詞短語和表達建議的句型。

-語法點撥：講解如何使用過去時態(tài)來描述已經(jīng)發(fā)生的問題，并舉例說明。

3.實踐活動（10分鐘）

-角色扮演：學生分成小組，模擬情景，扮演青少年和父母，進行對話練習，討論青少年問題。

-聽力理解檢測：學生再次聽聽力材料，完成一些填空或選擇題，檢驗聽力理解程度。

-口語練習：學生用本節(jié)課學到的詞匯和句型，就青少年問題進行簡短演講。

4.學生小組討論（10分鐘）

-討論話題一：學生討論自己在青少年時期遇到的問題，并分享解決方法。

-討論話題二：學生探討如何幫助同齡人解決他們面臨的問題，提出具體建議。

-討論話題三：學生分析本節(jié)課聽力材料中的青少年問題，討論哪些解決方案最有效。

5.總結(jié)回顧（5分鐘）

-教師引導學生回顧本節(jié)課的重點詞匯和句型，并總結(jié)討論的要點。

-學生分享在小組討論中的發(fā)現(xiàn)和感受，教師給予反饋和評價。

-教師布置課后作業(yè)，要求學生寫一篇關(guān)于個人青少年問題的短文，并給出解決問題的建議。拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料：

-《青少年心理發(fā)展指南》：這本書提供了關(guān)于青少年心理發(fā)展的全面信息，包括青少年常見問題及其成因，以及家長和教師如何幫助青少年應對這些問題。

-《成長的故事》：這是一本收錄了多個青少年成長故事的書，通過故事的形式，讓學生更加深入地理解青少年時期的挑戰(zhàn)和機遇。

-《溝通的藝術(shù)》：這本書專注于人際交往技巧，特別是針對青少年如何有效地與家長、老師和同齡人溝通提供了實用的建議和技巧。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究：

-作業(yè)設計：布置學生閱讀上述拓展材料，并從中選擇一個感興趣的話題，寫一篇短文，分享自己的看法和感受。

-研究項目：鼓勵學生選擇一個與青少年問題相關(guān)的主題，進行小型研究項目，例如調(diào)查同學間的關(guān)系問題，分析原因，并提出可能的解決方案。

-角色扮演活動：學生可以自行設計一個關(guān)于青少年問題的角色扮演場景，邀請同學參與，通過實踐活動提高口語表達能力和問題解決能力。

-親子交流：鼓勵學生與家長一起討論本節(jié)課的內(nèi)容，了解家長對青少年問題的看法，并探討如何在家庭中建立良好的溝通機制。

-在線論壇：創(chuàng)建一個在線論壇，讓學生在課后繼續(xù)討論課堂上的話題，分享自己的經(jīng)歷和建議，同時也可以邀請家長和教師參與討論。

-觀看相關(guān)視頻：推薦學生觀看關(guān)于青少年心理發(fā)展的教育視頻，如TED演講、紀錄片等，以增加對青少年問題的理解和認識。

-社會實踐：鼓勵學生參與社區(qū)志愿服務活動，特別是那些與青少年成長相關(guān)的項目，通過實踐活動來增進對青少年問題的理解。教學反思與總結(jié)今天的課堂讓我深感教學過程中的點點滴滴都是值得反思和總結(jié)的。在教學方法上，我嘗試了聽力與口語相結(jié)合的方式，讓學生在實際語境中學習英語，這樣的方法收到了較好的效果，但也存在一些不足。

在教學策略上，我注重了學生主體性的發(fā)揮，通過小組討論和角色扮演等活動，讓學生積極參與到課堂中來。我發(fā)現(xiàn)，學生在這樣的互動中能夠更自然地使用英語，也能夠更加深入地理解青少年問題的復雜性。然而，我也注意到，部分學生在口語表達上仍然顯得有些拘謹，可能是因為詞匯量不足或者自信心不夠。

在課堂管理方面，我盡量營造了一個輕松和諧的學習氛圍，鼓勵學生自由表達和提問。但我也發(fā)現(xiàn)，在小組討論環(huán)節(jié)，一些小組的討論內(nèi)容偏離了主題，需要我在今后的教學中更加細致地引導。

關(guān)于本節(jié)課的教學效果，我認為學生在知識掌握和技能提升方面都有所收獲。他們不僅學會了如何用英語討論青少年問題，還通過聽力材料了解了不同文化背景下青少年面臨的挑戰(zhàn)。在情感態(tài)度上，學生表現(xiàn)出對青少年問題的關(guān)注和同情，這讓我感到非常欣慰。

但同時，我也看到了一些不足之處。例如，在聽力練習中，一些學生對聽力材料的理解不夠深入，可能是因為聽力材料中的語言較為復雜或者文化背景知識不足。此外，學生在口語表達時，有時會出現(xiàn)語法錯誤或者用詞不當?shù)那闆r，這提示我需要在今后的教學中加強對這些方面的指導。

針對這些問題，我計劃采取以下改進措施：

-在聽力教學上，我會選擇更貼近學生生活經(jīng)驗的話題，并提前提供一些背景知識，幫助學生更好地理解聽力材料。

-在口語教學上，我會設計更多針對性的練習，如口語交際游戲和模擬情景對話，以提高學生的口語流利度和準確性。

-在課堂管理上，我會更加注意監(jiān)控小組討論的過程，確保討論內(nèi)容緊扣主題，同時也會適時給予學生反饋和指導。課堂課堂評價：

在課堂上，我采用了多種方式來評價學生的學習情況，以確保他們能夠有效地掌握本節(jié)課的內(nèi)容。

1.提問：通過向?qū)W生提問，我可以即時了解他們對課程內(nèi)容的理解和掌握程度。例如，在聽力練習后，我會詢問學生：“你們從聽力材料中聽到了哪些青少年問題？”這樣的問題可以幫助我判斷學生是否能夠準確抓住關(guān)鍵信息。

2.觀察：在小組討論和角色扮演活動中，我會觀察學生的參與程度和互動質(zhì)量。我注意到，一些學生能夠積極地參與到討論中，提出有見地的觀點，而另一些學生則顯得較為被動。我會適時介入，引導他們更好地參與進來。

3.測試：在課程結(jié)束時，我會進行一些小測驗，以檢驗學生對新學詞匯和句型的掌握情況。這些測試通常包括填空、選擇和簡答題，能夠快速反映出學生的學習效果。

作業(yè)評價：

對于學生的作業(yè)，我始終保持著認真批改和詳細點評的態(tài)度，力求通過作業(yè)評價來進一步鞏固學生的學習成果。

1.批改：我會仔細檢查學生的作業(yè)，不僅僅關(guān)注答案的正確性，還會注意他們的書寫規(guī)范、語法使用和詞匯選擇。對于寫作作業(yè)，我會特別留意文章的結(jié)構(gòu)、邏輯和表達清晰度。

2.點評：在作業(yè)批改后，我會給出具體的反饋，包括對學生的表揚和改進建議。例如，對于寫作作業(yè)，我可能會寫道：“你的文章結(jié)構(gòu)清晰，觀點明確，但注意在下一篇文章中使用更多的連接詞來增強邏輯性。”

3.反饋：我會及時將作業(yè)評價反饋給學生，鼓勵他們繼續(xù)努力。對于那些表現(xiàn)優(yōu)異的學生，我會提出更高的期望，鼓勵他們挑戰(zhàn)更難的話題和任務。對于需要改進的學生，我會提供具體的建議和額外的學習資源，幫助他們提高。板書設計①重點知識點：

-青少年常見問題及其英文表達（如壓力、學業(yè)負擔、人際關(guān)系等）

-解決問題的建議和策略（如尋求幫助、時間管理、溝通技巧等）

-過去時態(tài)的使用（描述已發(fā)生的問題和經(jīng)歷）

②重點詞匯：

-描述問題的動詞短語（如facechallenges,dealwithstress,handleconflicts）

-表達建議的動詞短語（如advisesb.todosth.,suggestdoingsth.）

-與青少年問題相關(guān)的詞匯（如teenage,pressure,homework,communication）

③重點句子：

-用于描述問題的句子結(jié)構(gòu)（如"Ihavebeenfacingalotofpressurefrommystudies."）

-用于提出建議的句子結(jié)構(gòu)（如"Howabouttryingtotalktoyourparentsaboutyourproblems?"）

-用于表達個人感受的句子結(jié)構(gòu)（如"Ifeelthatit'simportanttohavegoodcommunicationwithfriends."）典型例題講解在本節(jié)課中，我們重點關(guān)注青少年問題的描述和解決策略。以下是一些緊扣課文知識點的典型例題，以及詳細的補充和說明。

例題1：根據(jù)聽力材料，描述以下情境中青少年的問題。

答案：Inthelisteningmaterial,welearnedaboutateenagerwhoisstrugglingwithtoomuchhomeworkandfeelsstressedbecauseofit.

例題2：編寫一個對話，模擬你和你的朋友討論如何解決學習壓力的問題。

答案：

A:Hey,I'vebeenfeelingalotofpressurefrommystudieslately.

B:That'stough.Haveyoutriedtalkingtoyourteacheraboutit?

A:Yes,butI'mnotsurehowtoapproachher.

B:Howaboutpreparingalistofspecificissuesyou'rehavingandaskingforheradvice?

A:That'sagoodidea.I'llgiveitatry.

例題3：根據(jù)以下情境，用過去時態(tài)描述你解決了一個青少年問題。

情境：你因為考試失敗感到很沮喪，但是通過努力學習，你在下一次考試中取得了好成績。

答案：IwasveryupsetbecauseIfailedtheexam.Ifeltdiscouragedanddidn'tknowwhattodo.However,Idecidedtostudyharderandintheend,Ipassedthenextexamwithgoodgrades.

例題4：寫一段話，解釋為什么良好的溝通對于解決青少年問題很重要。

答案：Goodcommunicationiscrucialforsolvingteenageproblemsbecauseitallowsustoexpressourfeelingsandthoughtsopenly.Whenwecantalktoothersaboutourissues,wecangetsupportandadvice,whichcanhelpusfindsolutionsandfeellessalone.

例題5：模擬一個角色扮演，你是學校心理輔導員，一個學生來向你尋求幫助，因為他/她不知道如何與父母溝通。

答案：

Student: