Unit 5 At School （教學設計）-2024-2025學年北師大版（三起）英語四年級上冊

Unit5AtSchool（教學設計）-2024-2025學年北師大版（三起）英語四年級上冊授課內容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間教學內容Unit5AtSchool（教學設計）-2024-2025學年北師大版（三起）英語四年級上冊

本節(jié)課主要圍繞“在學?！钡闹黝}進行教學。教學內容包括：

1.學習單詞：school,classroom,library,computerlab,gym,teacher,student等；

2.學習句子：Whereisthelibrary?It'sonthesecondfloor.Isthisyourclassroom?Yes,itis.等；

3.學習描述學校場所和人物的句子：Thisisourschool.Thisismyteacher.等；

4.了解學校場所的布局和功能，培養(yǎng)學生在學校環(huán)境中的交流能力。核心素養(yǎng)目標1.語言能力：通過本課的學習，學生能夠熟練運用所學單詞和句型描述學校場所和人物，提高用英語進行真實交流的能力。

2.文化意識：學生能夠了解和尊重不同學校的文化差異，培養(yǎng)跨文化交際意識。

3.思維品質：通過觀察和描述學校環(huán)境，學生能夠培養(yǎng)觀察力和想象力，提高創(chuàng)新思維。

4.學習能力：學生能夠通過課堂互動和自主學習，掌握有效的英語學習策略，提高自主學習能力。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了哪些相關知識：

-學生已經(jīng)學習了一些基本的英語單詞和簡單句型，如顏色、數(shù)字、動物等。

-學生對基本的英語問候語和自我介紹有一定的了解。

-學生在之前的學習中已經(jīng)接觸過一些學校相關的詞匯，如“teacher”、“student”。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

-學生對學校生活充滿好奇，對學習新單詞和句型有較高的興趣。

-學生具備一定的聽說能力，但閱讀和寫作能力相對較弱。

-學生喜歡通過游戲、歌曲和互動活動來學習英語，傾向于視覺和聽覺學習。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

-部分學生可能在記憶新單詞和句型上遇到困難，需要通過重復練習來加強記憶。

-學生在運用英語進行實際交流時可能感到緊張，需要更多的實踐機會來提高自信。

-在描述學校場所和人物時，學生可能難以準確運用方位詞和描述性語言，需要教師的引導和練習。教學資源準備1.教材：確保每位學生都有《2024-2025學年北師大版（三起）英語四年級上冊》教材，以便于學生跟隨課程進度學習。

2.輔助材料：準備學校場所的圖片、教學場景的圖表以及相關教學視頻，用于輔助教學，增強學生對課程內容的直觀理解。

3.教室布置：根據(jù)課程需要，將教室布置成適合小組討論的環(huán)境，準備必要的教具，如卡片、白板等，以便于學生互動和展示學習成果。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預習任務：通過班級微信群，發(fā)布本課的預習資料，包括學校場所的圖片和詞匯表，要求學生預習。

-設計預習問題：設計問題如“你能用英語描述你的學校嗎？”引導學生思考。

-監(jiān)控預習進度：通過微信群的互動，了解學生的預習情況。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：學生自主學習學校場所的單詞和句型。

-思考預習問題：學生思考如何用英語描述自己的學校。

-提交預習成果：學生將預習的筆記和問題提交給老師。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：培養(yǎng)學生獨立學習的能力。

-信息技術手段：利用微信群進行資源共享和進度監(jiān)控。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：通過展示學校場所的圖片，引入本課主題。

-講解知識點：講解本課的單詞和句型，如“Howmanyfloorsdoesyourschoolhave？”

-組織課堂活動：分組進行角色扮演，模擬在學校中的對話。

-解答疑問：解答學生在學習過程中遇到的問題。

學生活動：

-聽講并思考：學生聽講并思考如何運用新學到的單詞和句型。

-參與課堂活動：學生參與角色扮演，練習用英語描述學校場所。

-提問與討論：學生提出疑問，與同學討論。

教學方法/手段/資源：

-講授法：清晰講解單詞和句型。

-實踐活動法：通過角色扮演練習實際應用。

-合作學習法：培養(yǎng)團隊合作和溝通能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

-布置作業(yè)：布置描述學校場所的寫作作業(yè)。

-提供拓展資源：提供相關英語學習網(wǎng)站，供學生進一步學習。

-反饋作業(yè)情況：批改作業(yè)，給予反饋。

學生活動：

-完成作業(yè)：學生完成描述學校的寫作任務。

-拓展學習：學生利用提供的資源進行深入學習。

-反思總結：學生反思學習過程，總結收獲。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：鼓勵學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

-反思總結法：引導學生進行學習反思，提升自我學習能力。拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內容相關的拓展閱讀材料：

-《我們的學?！罚阂槐窘榻B不同國家學校生活的英語繪本，讓學生了解不同文化背景下的學校環(huán)境。

-《學校設施知多少》：一份學校場所和設施的英語詞匯列表，包括圖書館、實驗室、體育館等，以及它們的英語表達方式。

-《英語描述技巧》：一份指導學生如何用英語描述學校場所和人物的小冊子，包括常用句型和描述性詞匯。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究：

-任務一：制作學校地圖

學生任務：利用所學的學校場所單詞，制作一份英文版的學校地圖，標注出學校的各個場所和設施。

學習目標：鞏固學校場所的英語表達，提高學生的繪圖和描述能力。

拓展活動：學生可以邀請家長或其他學生一起參與地圖的制作，增加互動性。

-任務二：學校采訪

學生任務：學生分組，每組選擇一個學校場所，如圖書館、教室等，用英語編寫采訪問題，并采訪該校的教師或同學，記錄采訪內容。

學習目標：練習英語口語交流技巧，了解學校場所的實際使用情況。

拓展活動：學生可以將采訪內容整理成報告或小冊子，與其他同學分享。

-任務三：英語角

學生任務：在學校的英語角活動中，學生用英語介紹自己的學校，包括學校的布局、特色課程等。

學習目標：提高學生的英語口頭表達能力，增進對學校文化的了解。

拓展活動：學生可以邀請外教或英語能力較強的同學擔任評委，為介紹內容評分。

-任務四：英語寫作比賽

學生任務：舉辦一次英語寫作比賽，主題為“MyDreamSchool”，要求學生用英語描述他們理想中的學校。

學習目標：提升學生的英語寫作能力，激發(fā)學生的創(chuàng)造力和想象力。

拓展活動：將優(yōu)秀作品展示在學校的公告欄或網(wǎng)站上，鼓勵其他學生學習。

-任務五：學校研究項目

學生任務：學生選擇一個學校場所或設施，進行深入研究，了解其歷史、功能和發(fā)展趨勢。

學習目標：培養(yǎng)學生的研究能力和批判性思維。

拓展活動：學生可以制作PPT或海報，向其他同學展示他們的研究成果。教學反思這節(jié)課圍繞“在學?！钡闹黝}進行了深入的教學，從學生的表現(xiàn)來看，有幾點值得肯定，也有一些地方需要改進。

首先，學生在課前預習階段表現(xiàn)出了積極的態(tài)度。通過微信群的互動，我發(fā)現(xiàn)很多同學都認真閱讀了預習資料，對學校場所的單詞和句型有了基本的了解。在課堂上，這些同學能夠更快速地參與到活動中來，這說明預習對他們的學習起到了很好的鋪墊作用。

其次，課堂活動的設計讓學生在實際情境中運用英語，這一點非常成功。通過角色扮演和小組討論，學生們不僅練習了新學的單詞和句型，還提高了他們的口語交流能力。我看到學生們在活動中互相幫助，共同完成任務，這種合作精神讓我感到非常欣慰。

然而，我也注意到一些問題。比如，在課堂活動中，有些學生表現(xiàn)出了一定的緊張和不安，可能是因為他們不太習慣在眾人面前用英語交流。我需要更多地鼓勵這些學生，讓他們相信自己的能力，大膽地開口說英語。

另外，我發(fā)現(xiàn)部分學生在描述學校場所時，語言表達還不夠準確。這可能是因為他們在學習新單詞和句型時，沒有完全理解其含義和用法。我計劃在下一節(jié)課中，增加一些針對性的練習，幫助學生更好地掌握這些知識點。

在教學方法上，我也反思了自己的做法。雖然我盡量使用了多種教學手段，如圖片、視頻和實物等，但我發(fā)現(xiàn)有時候這些手段可能會分散學生的注意力。在今后的教學中，我需要更加精煉地使用這些教學資源，確保它們能夠真正幫助學生理解課程內容。

此外，我也意識到了作業(yè)布置的重要性。在課后，我收到了一些學生的作業(yè)，他們的完成情況參差不齊。我決定在下次布置作業(yè)時，更加明確作業(yè)的要求和標準，同時提供一些參考樣例，幫助學生更好地完成作業(yè)。

最后，我認為家校合作也是提高教學質量的關鍵。我計劃在接下來的時間里，加強與家長的溝通，讓家長了解學生在課堂上的表現(xiàn)，以及他們在家里可以如何幫助和支持孩子的英語學習。課堂小結，當堂檢測在完成了Unit5AtSchool這一課的教學之后，我對本節(jié)課進行了簡要的小結，并設計了當堂檢測，以檢驗學生對課程內容的掌握情況。

課堂小結：

今天我們一起學習了關于學校場所的英語表達。我們通過圖片和實例，學習了如何用英語描述學校中的不同場所，如圖書館、教室、體育館等。我們還練習了相關的句型，比如“Howmanyfloorsdoesyourschoolhave?”和“Whereisthelibrary?”。在小組活動中，同學們積極地用英語進行對話，展示了良好的口語交流能力。大家也提出了很多有創(chuàng)意的想法，比如制作學校地圖和進行學校采訪，這些都體現(xiàn)了同學們對英語學習的熱情和對學校生活的關注。

當堂檢測：

為了檢驗同學們對本節(jié)課內容的掌握情況，我設計了以下當堂檢測：

1.單詞拼寫測試：在黑板上寫出幾個本節(jié)課學到的學校場所單詞，要求同學們快速準確地拼寫出這些單詞。

2.口語練習：隨機抽取幾名學生，讓他們用英語描述學校的某個場所，如“PleasedescribeyourclassroominEnglish.”

3.翻譯練習：給出幾個中文句子，要求同學們將其翻譯成英語，例如“我們的圖書館在二樓?！?/p>

4.角色扮演：同學們分成小組，每組選擇一個學校場所，用英語進行對話，模擬在該場所可能發(fā)生的情景。

5.知識問答：老師提出與本節(jié)課內容相關的問題，同學們搶答，回答正確的同學將得到小獎品。

檢測過程中，我會觀察同學們的表現(xiàn)，注意他們是否能夠正確使用單詞和句型，以及他們是否能夠自信地用英語進行表達。對于表現(xiàn)不足的同學，我會給予個別指導，確保他們能夠在課后得到適當?shù)膹土暫途毩?。典型例題講解在本節(jié)課中，我們學習了如何用英語描述學校場所和人物。以下是一些典型的練習題，這些題目旨在幫助學生鞏固所學知識，并能夠靈活運用到實際情景中。

1.描述學校場所

題目：請用英語描述你的學校圖書館。

答案：Theschoollibraryisonthesecondfloor.Ithasalotofbooksandaquietreadingarea.Wecanborrowbooksandreadmagazinesthere.

2.對話練習

題目：假設你和你的朋友在學校的操場上，請編寫一段對話。

答案：

A:Hi,Tom!Whereareyougoing?

B:I'mgoingtotheplayground.Doyouwanttojoinme?

A:Sure!Let'sgoandplaybasketball.

B:Great!Theplaygroundisspaciousandhasnewbasketballhoops.

3.完成句子

題目：完成以下句子，使用正確的學校場所單詞。

答案：

-Theclassroomisverybigandithas___________(desks).

-Ourschoolhasa___________(gym)wherewecanplaysports.

-The___________(computerlab)isonthefirstfloor,nexttotheartroom.

4.描述學校人物

題目：請用英語描述你的英語老師。

答案：MyEnglishteacherisverykindandpatient.Sheistallandhaslonghair.ShespeaksEnglishverywellandmakesourlessonsinteresting.

5.角色扮演

題目：假設你是學校的學生導游，請用英語向新來的學生介紹學校的主要場所。

答案：

Hello,everyone!Welcometoourschool.Letmeshowyouaround.First,thisisourmainbuildingwherewehaveourclassrooms.Next,wehavethelibrary,whi