人教版八年級物理下冊第十二章教案教學(xué)設(shè)計

人教版八年級物理下冊第十二章教案教學(xué)設(shè)計一、主題單元規(guī)劃思維導(dǎo)圖二、單元目標(一)課標要求1.知道簡單機械,探究并了解杠桿的平衡條件。2.知道機械效率。了解提高機械效率的意義和途徑。3.能說出人類使用的一些機械。了解機械的使用對社會發(fā)展的作用。(二)核心素養(yǎng)要求1.通過生活實例和實驗探究,認識杠桿、滑輪等機械,了解使用的各種簡單機械的特點。2.知道杠桿、滑輪等簡單機械的使用方法,通過分析和作圖,掌握不同機械的使用特點。3.知道探究杠桿平衡條件的實驗過程,會用杠桿的平衡條件分析、計算簡單問題。4.正確認識使用機械做功過程中的有用功、總功和額外功,并會正確計算三種功。5.會正確測量杠桿、斜面、滑輪組的機械效率,正確分析提高機械效率的方法,并會正確計算機械效率。6.知道影響杠桿、滑輪組、斜面等機械的機械效率的因素,知道提高機械效率的方法。杠桿第1課時杠桿及杠桿的平衡條件教材分析一、課標分析通過實驗,認識杠桿。二、內(nèi)容和地位分析“杠桿”一課,是八年級《物理》第十二章的第一節(jié)內(nèi)容,是學(xué)生在比較熟練掌握力學(xué)相關(guān)知識后進行的,是對以往力學(xué)知識綜合運用的體現(xiàn),也是后面將要學(xué)習(xí)的滑輪知識的基礎(chǔ)。本節(jié)內(nèi)容屬于一級主題“運動和相互作用”下二級主題“機械運動和力”中2.2.6知道簡單機械。探究并了解杠桿的平衡條件,在跨學(xué)科實踐中5.1.1能發(fā)現(xiàn)日常生活中與物理學(xué)有關(guān)的問題,提出解決方案。學(xué)情分析學(xué)生通過有關(guān)力的知識的學(xué)習(xí),對力的知識、物體運動與力的關(guān)系、平衡概念等有比較深刻的認識;另外學(xué)生已學(xué)會了天平的調(diào)節(jié),這些都為學(xué)習(xí)本節(jié)做好了鋪墊。學(xué)生對力臂的概念容易依靠經(jīng)驗存在錯誤認知,因此,教師要設(shè)置出學(xué)生感興趣的活動、布置合適的任務(wù),鼓勵學(xué)生積極地去觀察、討論、猜想、探究。在整體的教學(xué)中通過實驗和多媒體使用,以實驗為基礎(chǔ)、感性認識為依托,使學(xué)生利用已有知識解決新的問題,完成本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。教學(xué)目標1.能識別出杠桿,并能準確找出支點、動力、阻力、動力臂、阻力臂,會畫力臂。2.能夠從機械平衡的角度認識杠桿的平衡。3.通過觀察桿秤的實驗,體驗剪刀、瓶起子等工具的使用,發(fā)展歸納總結(jié),提升建構(gòu)物理模型的能力。4.通過體驗和實驗,構(gòu)建力臂的概念,發(fā)展科學(xué)推理和質(zhì)疑創(chuàng)新的能力。核心素養(yǎng)1.在學(xué)習(xí)、探究、運用知識解釋現(xiàn)象、解決問題的過程中,尊重事實,敢于質(zhì)疑,勇于創(chuàng)新。2.了解我國古代桿秤的使用原理,培養(yǎng)學(xué)生的文化自信,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。重點難點重點:探究杠桿的平衡條件。難點:正確畫出杠桿的力臂。教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容學(xué)生活動教學(xué)意圖環(huán)節(jié)一:認識杠桿【課前引入】介紹生活中的杠桿?！窘虒W(xué)過程】1.引導(dǎo)學(xué)生看書,了解撬棒。2.判斷下列工具是不是杠桿,并說明理由。3.教師指導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自學(xué)內(nèi)容,對給出的事例進行分析。4.引導(dǎo)學(xué)生分析這些杠桿的使用。5.教師總結(jié)杠桿的概念并板書:能夠在力的作用下繞著一個固定點轉(zhuǎn)動的硬棒就是杠桿。【自主完成】1.自學(xué)課本第76頁,認識杠桿的特點和杠桿的五要素。2.根據(jù)杠桿的特點,自主判斷所給工具是不是杠桿?！拘〗M合作】互相交流自己對于所給工具是不是杠桿的判斷,對于有爭議的問題進行討論,確定小組最終交流結(jié)果,準備展示內(nèi)容?！窘涣髡故尽繉W(xué)生上臺判斷分析,展示工具的使用過程,說明該工具是不是杠桿。1.撬棒是杠桿。以小石頭為支點,在大石頭和人給它施加的力的作用下可以轉(zhuǎn)動。2.蹺蹺板是杠桿。以支架與板接觸處為支點,在兩邊的人給它施加的力的作用下可以轉(zhuǎn)動。3.剪刀是杠桿。以刀刃交叉處為支點,在人手和被剪的物體給它施加的力的作用下可以轉(zhuǎn)動。4.羊角錘是杠桿。以錘頭與板面接觸處為支點,在人和釘子給它施加的力的作用下可以轉(zhuǎn)動。5.核桃鉗是杠桿。以頂端連接處為支點,在核桃和人給它施加的力的作用下可以轉(zhuǎn)動。6.鑷子是杠桿。以其尾部連接處為支點,在人手和被夾物體給它施加的力的作用下可以轉(zhuǎn)動。認識杠桿。結(jié)合生活實例認識杠桿。續(xù)表教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容學(xué)生活動教學(xué)意圖環(huán)節(jié)二:認識杠桿的五要素1.教師指導(dǎo)學(xué)生回答問題過程中,引導(dǎo)學(xué)生理解杠桿的五要素。2.引導(dǎo)學(xué)生理解力臂的含義。3.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會找杠桿的支點、動力、阻力,并學(xué)會畫動力臂和阻力臂。4.教師總結(jié)杠桿的五要素。(1)支點:杠桿可以繞其轉(zhuǎn)動的點O。(2)動力:使杠桿轉(zhuǎn)動的力F1。(3)阻力:阻礙杠桿轉(zhuǎn)動的力F2。(4)動力臂:從支點O到動力F1作用線的距離l1。(5)阻力臂:從支點O到阻力F2作用線的距離l2。5.教師引導(dǎo)學(xué)生畫力臂,示范力臂的畫法。6.教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)畫力臂的步驟:首先找點,然后找線,最后畫垂線段。7.教師強調(diào)辨析:(1)力的作用線:過作用點,沿力的方向作虛線。【自主完成】1.在撬棒圖中標出五要素:支點、動力、阻力、動力臂和阻力臂。2.結(jié)合撬棒理解支點和力的含義。(1)支點:杠桿可以繞其轉(zhuǎn)動的點(O)。(2)動力:使杠桿轉(zhuǎn)動的力F1。(3)阻力:阻礙杠桿轉(zhuǎn)動的力F2。3.理解力臂的含義。(1)動力臂:支點到動力作用線的距離l1。(2)阻力臂:支點到阻力作用線的距離l2?！窘涣髡故尽?.畫杠桿的力臂:學(xué)生展示,分析畫力臂的方法。2.理解力臂:從支點到力的作用線的距離。3.總結(jié)力臂的畫法:作垂線段。【鞏固練習(xí)】1.練習(xí)畫不同杠桿情境中的力臂。突出力臂的概念,認識不同杠桿的五要素。引導(dǎo)學(xué)生理解動力臂和阻力臂。引導(dǎo)學(xué)生辨析:杠桿的力臂是“支點到力的作用線的距離”,不是“支點到作用點的距離”。引導(dǎo)學(xué)生分析杠桿的五要素,會分析動力、動力臂和阻力、阻力臂。引導(dǎo)學(xué)生會畫力臂,作圖訓(xùn)練。

續(xù)表教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容學(xué)生活動教學(xué)意圖環(huán)節(jié)二:認識杠桿的五要素(2)力臂:支點到作用線的垂直距離,不是支點到作用點的距離。(3)未用三角板作圖,導(dǎo)致力臂與力的作用線不垂直。(4)將力的作用線畫成實線。8.教師設(shè)計問題,引導(dǎo)學(xué)生動手畫圖,鞏固練習(xí),當(dāng)堂訓(xùn)練。2.完成下圖中各力的力臂。教師強調(diào)作力臂的步驟,明確力臂是支點到力的作用線的垂線段。環(huán)節(jié)三:探究杠桿的平衡條件(一)問題引導(dǎo)問題1:我們在探究二力平衡實驗時,桌面上的小車有幾種平衡狀態(tài)?問題2:轉(zhuǎn)動的杠桿有幾種平衡狀態(tài)?問題3:要想探究力與力臂的關(guān)系,我們有幾種方法?問題4:力臂如何測量?杠桿傾斜靜止時能否直接用杠桿上的刻度尺測量力臂?(二)小組合作:設(shè)計實驗步驟。引導(dǎo)學(xué)生小組一起設(shè)計實驗步驟,并進行實驗。交流展示:展示實驗過程,并進行詳細的解釋。1.要讓杠桿在水平位置平衡,可以方便測量力臂。2.鉤碼的拉力是杠桿受到的動力和阻力。小組合作探究杠桿的平衡條件實驗。1.交流分析,設(shè)計實驗步驟。完成探究實驗操作(如圖):(1)調(diào)節(jié)杠桿在水平位置平衡。(2)在杠桿的兩側(cè)分別掛上鉤碼,移動兩側(cè)鉤碼的位置使杠桿重新平衡,記錄兩個力和力臂。思考:正確測量力臂的方法。(3)改變鉤碼的個數(shù),再次讓杠桿在水平位置平衡,記錄力和力臂。(4)將數(shù)據(jù)填入表中,分析F1、l1、F2、l2的數(shù)據(jù)關(guān)系。(5)問題思考:在圖甲中B點和圖乙中C點分別掛彈簧測力計,示數(shù)各為多少?探究杠桿的平衡條件實驗。引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷探究過程。進行實驗操作,分析總結(jié)結(jié)論,得出杠桿的平衡條件,加強學(xué)生的探究能力:(1)提高動手操作能力。續(xù)表教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容學(xué)生活動教學(xué)意圖環(huán)節(jié)三:探究杠桿的平衡條件3.在杠桿上掛上鉤碼,移動鉤碼的位置使杠桿重新平衡,記錄此時的兩個力和力臂。4.改變鉤碼的個數(shù),再次讓杠桿在水平位置平衡,記錄力和力臂。5.實驗結(jié)論:F1l1=F2l2。例.如圖所示,畫出動力的力臂。若物體重60N,OA=40cm,OB=30cm,圖中杠桿在水平位置平衡時,彈簧測力計的拉力F是多大?2.小組討論分析數(shù)據(jù),找出關(guān)系。3.得出實驗結(jié)論:F1l1=F2l2。學(xué)生解答:1.學(xué)生動手,畫出杠桿的動力臂。2.學(xué)生先獨立思考,再動手解題:根據(jù)杠桿的平衡條件F1l1=F2l2得,彈簧測力計的拉力F1=F2l2(2)提高實驗設(shè)計能力。(3)提高觀察現(xiàn)象、分析數(shù)據(jù)能力。(4)提高總結(jié)結(jié)論能力。通過例題分析,引導(dǎo)學(xué)生確定杠桿的力臂;會運用杠桿的平衡條件正確分析、解決問題。課堂練習(xí)課堂8分鐘課堂小結(jié)本節(jié)課你學(xué)到了什么?有哪些收獲呢?板書設(shè)計第1節(jié)杠桿第1課時杠桿及杠桿的平衡條件一、杠桿:能夠在力的作用下繞著一個固定點轉(zhuǎn)動的硬棒就是杠桿。二、杠桿的五要素支點(O)

動力(F1)

阻力(F2)

動力臂(l1)

阻力臂(l2)三、杠桿的平衡條件:F1l1=F2l2。作業(yè)布置1.《七彩作業(yè)》第十二章第1節(jié)第1課時。2.動手動腦學(xué)物理第2題。3.結(jié)合杠桿知識,制作簡易桿秤。教學(xué)反思

第2課時杠桿平衡條件的應(yīng)用(1)教材分析一、課標分析“杠桿”第2課時,是學(xué)生學(xué)習(xí)的第1節(jié)第1課時內(nèi)容的延伸,在了解了杠桿的五要素,探究了杠桿平衡條件的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生會根據(jù)杠桿的平衡條件分析杠桿類別,分析比較在使用不同杠桿時的力、距離特點;結(jié)合杠桿的平衡條件引導(dǎo)學(xué)生會分析解決有關(guān)杠桿的問題,也是后面將要學(xué)習(xí)的滑輪知識的基礎(chǔ)。二、內(nèi)容和地位分析本節(jié)內(nèi)容是在探究了杠桿平衡條件的基礎(chǔ)上,進行杠桿分類及分析不同杠桿使用特點,分析實際生活中的杠桿的應(yīng)用。在跨學(xué)科實踐中5.1.1能發(fā)現(xiàn)日常生活中與物理學(xué)有關(guān)的問題,提出解決方案。學(xué)情分析學(xué)生通過“杠桿”第1課時內(nèi)容,學(xué)習(xí)了杠桿的五要素知識,會正確畫出動力臂和阻力臂,正確探究并理解杠桿的平衡條件等內(nèi)容。對杠桿平衡條件的認識有了基礎(chǔ),在此基礎(chǔ)上對生活中實際杠桿的應(yīng)用進行分類,能比較順暢地分析不同類杠桿的使用特點,通過設(shè)計問題引導(dǎo),組織學(xué)生感興趣的討論活動,鼓勵學(xué)生積極地去觀察、討論、猜想、探究。教學(xué)目標1.結(jié)合杠桿的平衡條件,會對杠桿進行分類。2.正確認識各類杠桿的特點。3.結(jié)合杠桿的平衡條件,了解杠桿的動力變化;會正確運用杠桿的平衡條件分析解決實際有關(guān)杠桿的問題。4.在運用杠桿的平衡條件知識解釋現(xiàn)象、解決問題的過程中,使學(xué)生善于結(jié)合物理知識,分析實際問題。核心素養(yǎng)通過杠桿的平衡條件分析使用不同杠桿的力的特點和距離的特點,讓學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)探究的態(tài)度,運用物理知識分析解決物理問題的科學(xué)思維,在經(jīng)歷分析運用的過程中培養(yǎng)學(xué)生的交流意識和社會責(zé)任。重點難點重點:結(jié)合杠桿的平衡條件,了解杠桿的動力變化。難點:會正確運用杠桿的平衡條件分析解決實際有關(guān)杠桿的問題。教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容學(xué)生活動教學(xué)意圖環(huán)節(jié)一:知識回顧1.杠桿的五要素,畫杠桿的力臂。2.杠桿的平衡條件內(nèi)容。問題思考:對比撬棒和釣魚竿,運用杠桿的平衡條件分析力和力臂的大小關(guān)系。如圖所示,學(xué)生分析動力和阻力,并畫出起子的動力臂和阻力臂。復(fù)習(xí)鞏固杠桿的五要素和杠桿的平衡條件。環(huán)節(jié)二:杠桿的分類1.請注意觀察,賽艇的船槳在劃水時,它的動力臂和阻力臂哪個更長?我們在使用時是省力還是費力了?2.分析討論:結(jié)合杠桿的平衡條件,判斷下列杠桿是否省力,并說明理由。教師引導(dǎo)學(xué)生從杠桿的分類來分析使用杠桿的力、距離等特點。教師總結(jié)并板書:根據(jù)杠桿的平衡條件F1l1=F2l2判斷杠桿的分類。(1)省力杠桿:l1>l2,F1<F2;特點:省力但費距離。學(xué)生根據(jù)課本第79頁“生活中的杠桿”,認識杠桿的使用特點,思考、回答老師的問題。自己先獨立思考,再分組討論,根據(jù)杠桿的平衡條件分析不同類的杠桿使用的特點。交流展示:學(xué)生判斷分析原因,上臺畫圖分析力臂關(guān)系,并結(jié)合杠桿的平衡條件解釋判斷,說明理由。(1)剪鐵絲的剪刀是省力杠桿,動力小于阻力。(2)筷子是費力杠桿,動力大于阻力。(3)人的前臂是費力杠桿,動力大于阻力。(4)鑷子是費力杠桿,動力大于阻力。(5)托盤天平是等臂杠桿,動力等于阻力。學(xué)生結(jié)合上述實例,分析三類杠桿的使用特點:(1)剪鐵絲的剪刀是省力杠桿,使用時省力但費距離。結(jié)合生活實例,認識不同杠桿,并分析杠桿的使用特點。引導(dǎo)學(xué)生辨析:(1)比較杠桿的動力臂與阻力臂大小的關(guān)系。(2)分析動力與阻力的大小。(3)判斷屬于哪類杠桿。

續(xù)表教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容學(xué)生活動教學(xué)意圖環(huán)節(jié)二:杠桿的分類(2)費力杠桿:l1<l2,F1>F2;特點:費力但省距離。(3)等臂杠桿:l1=l2,F1=F2;特點:不省力也不費力,不省距離也不費距離。(2)筷子、人的前臂、鑷子都是費力杠桿,使用時費力但省距離。(3)托盤天平是等臂杠桿,使用時不省力也不費力,不省距離也不費距離。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合杠桿的平衡條件,正確分析不同杠桿的使用特點。環(huán)節(jié)三:杠桿的動力變化1.教師結(jié)合圖示,提問:動力大小如何變化?2.教師總結(jié):根據(jù)杠桿的平衡條件F1l1=F2l2進行分析。例1.如圖所示,杠桿OBA可繞O點在豎直平面內(nèi)轉(zhuǎn)動,OB=2BA,在B點懸掛一個10N的重物G,在A點施加豎直向上的動力F1使杠桿OBA水平平衡(杠桿重力及摩擦均忽略不計)。則:(1)豎直提升過程中,動力F1如何變化:。

(2)將F1轉(zhuǎn)動到F1'的過程中,動力如何變化:。

學(xué)生小組交流杠桿的動力變化:1.學(xué)生先畫圖分析杠桿的五要素:支點O、動力F1、阻力F2、動力臂l1和阻力臂l2。2.學(xué)生討論并畫圖展示動力臂如何變化,動力如何變化。(1)動力F1豎直向上,在向上提升時,阻力F2一定,l1與l2比值不變,F1大小不變。(2)動力轉(zhuǎn)動到F1'時,在提升物體的過程中,OB與G一定,l1變小,F1變大。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合杠桿的平衡條件分析動力、動力臂和阻力、阻力臂的變化。引導(dǎo)學(xué)生分析動力的變化:(1)阻力一定,動力臂和阻力臂的比值不變——動力不變。(2)阻力與阻力臂一定,動力臂變小——動力變大。環(huán)節(jié)四:分析最小動力1.引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)杠桿的平衡條件,分析杠桿中的動力臂最大時,動力最小。2.指導(dǎo)學(xué)生會找杠桿的最小動力。例2.利用撬棒撬石頭過程中,如何使動力最小,畫圖分析。學(xué)生討論并動手畫圖:如圖所示,使動力臂沿桿長時最大,動力最小。2.學(xué)生上臺畫圖展示,分析畫力臂的方法。(1)最大動力臂:從支點到動力作用點的距離。根據(jù)具體實例,鍛煉學(xué)生運用杠桿的平衡條件進行具體分析的能力。續(xù)表教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容學(xué)生活動教學(xué)意圖環(huán)節(jié)四:分析最小動力教師強調(diào),根據(jù)杠桿的平衡條件F1l1=F2l2判斷:(1)F2l2一定時,動力臂l1最大時,動力F1最小。(2)支點到動力作用點的距離為最大動力臂,此時動力最小。3.教師強調(diào):(1)力臂:支點到作用線的垂直距離,不是支點到作用點的距離。(2)設(shè)計問題,引導(dǎo)學(xué)生動手畫圖,鞏固練習(xí)。(2)總結(jié)最大動力臂的畫法:作支點與動力作用點的連線。(3)易錯點:最大力臂就是沿著桿長。3.練習(xí):分析使用羊角錘時的最小動力。學(xué)生討論并得出結(jié)果,畫出相應(yīng)的最大動力臂。練習(xí)畫最大動力臂,分析最小動力的情況。隨堂練習(xí)課堂8分鐘課堂小結(jié)本節(jié)課你學(xué)到了什么?有哪些收獲呢?板書設(shè)計第1節(jié)杠桿第2課時杠桿平衡條件的應(yīng)用(1)一、杠桿的分類1.當(dāng)l1>l2,F1<F2時,為省力杠桿。2.當(dāng)l1<l2,F1>F2時,為費力杠桿。3.當(dāng)l1=l2,F1=F2時,為等臂杠桿。二、找最小動力作業(yè)布置1.《七彩作業(yè)》第十二章第1節(jié)第2課時。2.動手動腦學(xué)物理第1題、第3題。教學(xué)反思

第3課時杠桿平衡條件的應(yīng)用(2)教材分析一、課標分析“杠桿”第3課時,是學(xué)生學(xué)習(xí)的第1節(jié)第1、2課時內(nèi)容的延伸,在杠桿平衡條件的基礎(chǔ)上進行杠桿的分類,在分析杠桿使用過程中的變化等基礎(chǔ)上,結(jié)合杠桿的平衡條件引導(dǎo)學(xué)生會分析解決有關(guān)杠桿的問題,分析實際生活中的杠桿的應(yīng)用,也是后面要學(xué)習(xí)的滑輪知識的基礎(chǔ)。學(xué)情分析學(xué)生通過“杠桿”第1、2課時內(nèi)容,學(xué)習(xí)了杠桿的五要素知識,探究并理解杠桿的平衡條件,杠桿的分類及使用特點等內(nèi)容。在對杠桿的平衡條件理解的基礎(chǔ)上對生活中實際杠桿的應(yīng)用進行分類,并能比較不同類杠桿的使用特點。通過典型例題示范,設(shè)計問題引導(dǎo),組織學(xué)生思考討論,積極地去分析、計算有關(guān)杠桿的問題。教學(xué)目標1.結(jié)合杠桿的平衡條件,正確分析杠桿使用中力、力臂的變化。2.會正確運用杠桿的平衡條件分析、解決實際杠桿問題。核心素養(yǎng)1.結(jié)合杠桿的平衡條件探究,會正確分析杠桿力臂、力的關(guān)系,培養(yǎng)學(xué)生的交流意識、科學(xué)探究素養(yǎng)。2.結(jié)合杠桿的平衡條件,分析解決杠桿實際應(yīng)用問題,培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維能力。重點難點重點:結(jié)合杠桿的平衡條件,分析杠桿的動力變化和定量計算問題。難點:會正確運用杠桿的平衡條件,分析、解決實際杠桿使用的綜合問題。教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容學(xué)生活動教學(xué)意圖環(huán)節(jié)一:知識回顧1.利用杠桿的平衡條件分析力和力臂的大小關(guān)系。2.結(jié)合杠桿的平衡條件,分析計算杠桿使用的實際綜合問題。3.問題:判斷下列杠桿哪些是省力的,哪些是費力的,并說明理由。教師指導(dǎo):知道判斷省力杠桿、費力杠桿的依據(jù),比較動力臂和阻力臂的大小關(guān)系。課堂復(fù)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)上節(jié)杠桿分類的內(nèi)容,并獨立思考,判斷杠桿的使用特點:1.獨輪車是省力杠桿,動力臂大于阻力臂。2.瓶起子是省力杠桿,動力臂大于阻力臂。3.筷子是費力杠桿,阻力臂大于動力臂。4.核桃鉗是省力杠桿,動力臂大于阻力臂。5.羊角錘是省力杠桿,動力臂大于阻力臂。6.桿秤是省力杠桿,動力臂大于阻力臂。結(jié)合杠桿的平衡條件,分析生活實例中的杠桿使用特點,辨別杠桿的種類。引導(dǎo)學(xué)生辨析杠桿的動力臂與阻力臂的大小關(guān)系,從而分析動力與阻力的大小。續(xù)表教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容學(xué)生活動教學(xué)意圖環(huán)節(jié)二:杠桿的基本計算例1.晚飯后,媽媽帶著小濤和他兩歲的妹妹到文化活動中心玩蹺蹺板,如圖所示。(1)圖中的轉(zhuǎn)軸相當(dāng)于杠桿的,媽媽和妹妹的總重力比小濤的重力大,蹺蹺板水平平衡時,小濤比媽媽離轉(zhuǎn)軸(選填“遠”或“近”)。

(2)若媽媽放下懷抱中的妹妹(媽媽的位置不變),為了保持蹺蹺板水平平衡,小濤應(yīng)適當(dāng)(選填“遠離”或“靠近”)轉(zhuǎn)軸。

教師指導(dǎo):利用杠桿的平衡條件F1l1=F2l2分析。1.在學(xué)生討論過程中,引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)杠桿的平衡條件展開分析的思路。2.幫助學(xué)生分析使用杠桿的力、距離的變化。引導(dǎo)學(xué)生分析討論:如圖所示,根據(jù)杠桿的五要素可知,轉(zhuǎn)軸相當(dāng)于支點;根據(jù)杠桿的平衡條件可知,小濤一側(cè)的力小,故需要力臂大,離轉(zhuǎn)軸遠些。放下懷抱中的妹妹后媽媽所在一側(cè)的力變小,故小濤應(yīng)靠近支點。引導(dǎo)學(xué)生,鍛煉學(xué)生會分析杠桿的五要素,會分析動力、動力臂和阻力、阻力臂的變化。環(huán)節(jié)三:杠桿的動力變化例2.如圖甲所示,AB為輕質(zhì)杠桿,AC為輕質(zhì)硬棒且與力傳感器相連。圖乙是物體M從A點開始向右勻速運動過程中力傳感器讀數(shù)大小與時間的關(guān)系圖象,則物體M的質(zhì)量大小為g。

【指導(dǎo)調(diào)控】1.在學(xué)生回答問題的過程中,引導(dǎo)學(xué)生理解杠桿中力臂的變化,力的變化及定量計算。2.指導(dǎo)學(xué)生會根據(jù)杠桿的平衡條件,分析動力、阻力、動力臂和阻力臂的計算問題。引導(dǎo)學(xué)生獨立思考:結(jié)合杠桿的平衡條件,分析動力和阻力大小及變化并進行計算。學(xué)生結(jié)合杠桿的平衡條件練習(xí)分析力的大小及計算問題。引導(dǎo)學(xué)生進行課堂例題分析,加強動腦思考,動手落實,正確解題。

續(xù)表教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容學(xué)生活動教學(xué)意圖環(huán)節(jié)四:杠桿結(jié)合壓強、浮力的綜合計算例3.如圖所示,用細線將一質(zhì)量可忽略不計的杠桿懸掛起來,把質(zhì)量為0.3kg的物體A用細線懸掛在杠桿的C處;質(zhì)量為0.5kg的物體B(物體B不溶于水)用細線懸掛在杠桿的D處。當(dāng)物體B浸沒于水中靜止時,杠桿恰好在水平位置平衡,此時C、D到O點的距離分別為20cm、30cm。(g取10N/kg)求:(1)物體A的重力。(2)細線對物體B的拉力。教師:綜合考慮浮力和杠桿問題,引導(dǎo)學(xué)生。(1)畫圖進行受力分析,找出動力大小。(2)結(jié)合杠桿的平衡條件,分析動力和阻力大小。(3)鞏固練習(xí),拓展訓(xùn)練,提高學(xué)生綜合分析能力。學(xué)生課堂練習(xí),加強解題訓(xùn)練。學(xué)生獨立思考,動手解題,并上臺展示。培養(yǎng)學(xué)生綜合思維能力和靈活運用能力。課堂練習(xí)課堂8分鐘課堂小結(jié)本節(jié)課你學(xué)到了什么?有哪些收獲呢?板書設(shè)計第1節(jié)杠桿第3課時杠桿平衡條件的應(yīng)用(2)一、杠桿力的變化:根據(jù)杠桿的平衡條件F1l1=F2l2進行分析。二、杠桿最小動力:當(dāng)連接支點和動力作用點為動力臂時,動力臂最大,動力最小三、例題分析(見投影)。作業(yè)布置1.《七彩作業(yè)》第十二章第1節(jié)第3課時。2.動手動腦學(xué)物理第4題。教學(xué)反思

滑輪第1課時定滑輪和動滑輪教材分析一、課標分析通過實驗,認識滑輪的不同使用方法;知道使用定滑輪、動滑輪的特點及本質(zhì)。二、內(nèi)容和地位分析本節(jié)是在學(xué)習(xí)了二力平衡、功、功率、杠桿這些知識的基礎(chǔ)上進行的,是對功、功率學(xué)習(xí)的延伸,它為機械效率的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ),是本章的核心內(nèi)容之一。本節(jié)內(nèi)容由認識“定滑輪”和“動滑輪”的概念,探究“定滑輪”和“動滑輪”的特點實驗,在認識特點的基礎(chǔ)上進一步分析理解定滑輪、動滑輪的本質(zhì),在學(xué)習(xí)認知上層層遞進。在實驗中讓學(xué)生親身體會定滑輪、動滑輪的特點,引導(dǎo)學(xué)生通過對比找出它們各自的優(yōu)、缺點。培養(yǎng)學(xué)生辯證地認識事物的意識和習(xí)慣。加深對本質(zhì)的理解,為下一步滑輪組、機械效率的學(xué)習(xí)做好知識儲備。學(xué)情分析本節(jié)課從學(xué)生在生活中熟悉的滑輪出發(fā),可以激發(fā)學(xué)生對知識的求知欲。學(xué)生已經(jīng)具備能夠利用提供的實驗器材準確的進行實驗,并能夠得出準確的數(shù)據(jù)的能力。但是對于滑輪的了解還不夠深入,對定滑輪及動滑輪的特點還有待進一步探究。教學(xué)目標1.通過探究知道定滑輪、動滑輪、滑輪組的作用及特點。2.能識別生活和生產(chǎn)中常見的滑輪。3.通過參與科學(xué)探究活動,初步認識科學(xué)研究方法的重要性。4.通過實驗探究,學(xué)生能從生活、生產(chǎn)中的實例說明機械使用特點。核心素養(yǎng)能保持對自然界的好奇,初步領(lǐng)略自然現(xiàn)象中的美妙與和諧,對大自然有親近、熱愛、和諧相處的情感。通過實驗探究,讓學(xué)生養(yǎng)成實事求是、尊重自然規(guī)律的科學(xué)態(tài)度,在經(jīng)歷實驗探究的過程中培養(yǎng)學(xué)生的交流意識、合作精神和合作能力。重點難點重點:探究定滑輪、動滑輪的特點。難點:定滑輪和動滑輪的實質(zhì)。教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容學(xué)生活動教學(xué)意圖環(huán)節(jié)一:情景導(dǎo)入播放天安門升國旗視頻片段引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考國旗是怎樣升起的。教師:同學(xué)們都觀察到是滑輪的作用使國旗冉冉升起,下面我們一起走進滑輪,學(xué)習(xí)滑輪是如何工作的。教師:板書課題。觀看視頻,同時觀察思考國旗是靠什么升到旗桿頂端的?通過播放視頻,培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷,同時激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,初步感知滑輪在生活中的應(yīng)用。設(shè)置認知沖突,引起學(xué)生對滑輪的注意并提出問題,激發(fā)學(xué)生的探究欲望。環(huán)節(jié)二:認識滑輪組織學(xué)生自學(xué)課本,掌握滑輪的概念、結(jié)構(gòu)、特點,并小組討論國旗頂端是哪種滑輪。教師:定滑輪、動滑輪有什么不同呢,下面我們通過小組里的器材一探究竟。1.自學(xué)課本第81、82頁,認識滑輪的結(jié)構(gòu)特點。2.根據(jù)使用特點,自主判斷是定滑輪還是動滑輪?；喗Y(jié)構(gòu):邊緣有槽、中心軸轉(zhuǎn)動的輪子。教師:像這種邊緣有槽,可以繞中心軸轉(zhuǎn)動的輪子叫“滑輪”。從學(xué)生熟悉的升旗活動入手,設(shè)置認知沖突,引起學(xué)生對滑輪的注意并通過解決問題使學(xué)生對滑輪的概念、結(jié)構(gòu)、分類加深理解。環(huán)節(jié)三:實驗探究定滑輪和動滑輪的特點1.同學(xué)們大膽猜測,定滑輪和動滑輪有什么作用?教師:同學(xué)們的猜測是否正確?我們要實驗驗證猜想。2.引導(dǎo)同學(xué)們用實驗器材設(shè)計實驗方案,教師各組巡視。3.實驗探究:(1)先用彈簧測力計豎直提取重物,記錄力的大小。(2)分別測出使用定滑輪與動滑輪時的用力大小?！拘〗M合作】討論:國旗是怎么升到旗桿頂端的呢?國旗是靠什么滑輪升到旗桿頂端的?【交流展示】通過定滑輪使國旗冉冉升起。1.學(xué)生小組合作完成探究定滑輪實驗,將數(shù)據(jù)填入表中。在實驗過程中使學(xué)生明確定滑輪和動滑輪的概念并讓學(xué)生經(jīng)歷猜測—設(shè)計實驗方案—驗證—展示交流的過程,從而引導(dǎo)學(xué)生理解定滑輪和動滑輪的作用。續(xù)表教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容學(xué)生活動教學(xué)意圖環(huán)節(jié)三:實驗探究定滑輪和動滑輪的特點(3)做好記錄。教師提示:先確定使用的是動滑輪還是定滑輪,再確定利用滑輪吊起重物時,手用力的方向是向上的還是向下的。先用彈簧測力計測出吊起同一重物時用力的大小,再分別測出利用定滑輪與動滑輪時用力的大小。4.教師引導(dǎo)學(xué)生上臺展示并說明定滑輪和動滑輪的使用特點。教師板書:定滑輪不能省力,可以改變用力方向。動滑輪能省力,但不能改變用力方向?！緦W(xué)以致用】例.如圖所示甲、乙為工人師傅往高處運送貨物的兩種方法。若要改變用力的方向,應(yīng)選用圖所示的方法;若兩圖中物重相等,不計滑輪重、繩重和摩擦,將貨物勻速提起時,圖甲中工人所用的拉力為200N,則圖乙中工人所用的拉力應(yīng)為N。

分析數(shù)據(jù),總結(jié)結(jié)論:(1)定滑輪可以改變拉力的方向。(2)定滑輪不能省力。(3)定滑輪不能省動力作用點移動的距離。注意:應(yīng)豎直勻速拉動繩端,正視刻度讀數(shù)。2.學(xué)生小組合作完成探究動滑輪實驗,將數(shù)據(jù)填入表中。分析數(shù)據(jù),總結(jié)結(jié)論:(1)動滑輪不可以改變拉力的方向。(2)動滑輪可以省力,但費距離。注意:應(yīng)豎直勻速拉動繩端,正視刻度讀數(shù)?！咀灾魍瓿伞开毩⑺伎?分析探究動滑輪的使用特點?！拘〗M合作】與本組同學(xué)進行交流討論,做好展示的準備?！竞献鹘涣鳌啃〗M觀察討論:(1)定滑輪:能改變用力方向,不省力。(2)動滑輪:省力,不能改變用力方向。歸納特點:(1)使用定滑輪不省力,不省距離,但可以改變力的方向。(2)使用動滑輪可以省力,但費距離,且不改變力的方向。學(xué)生認真思考,分析動滑輪和定滑輪的特點,做題。加強學(xué)生實驗探究能力,通過實驗組裝不同滑輪的用法,分析不同滑輪的使用特點:(1)定滑輪使用特點。(2)動滑輪使用特點。加強學(xué)生的小組合作,通過討論,分析定滑輪、動滑輪的特點。在例題分析中加深學(xué)生對定滑輪、動滑輪的特點的理解與運用。續(xù)表教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容學(xué)生活動教學(xué)意圖環(huán)節(jié)四:定滑輪、動滑輪的實質(zhì)從杠桿的角度引導(dǎo)學(xué)生進行分析。教師:定滑輪、動滑輪為什么有這些不同的特點呢,我們來了解一下它們的本質(zhì)。引導(dǎo)學(xué)生找出分別對應(yīng)的支點、動力、阻力、動力臂、阻力臂。歸納實質(zhì):定滑輪實質(zhì)是等臂杠桿;動滑輪實質(zhì)是省力杠桿(動力臂是阻力臂的2倍)。使學(xué)生的認知層層遞進,由現(xiàn)象到結(jié)論到探究物理規(guī)律的本質(zhì)。教師強調(diào)作力臂的步驟,明確力臂是支點到力的作用線的距離。練習(xí)畫力臂,作圖訓(xùn)練。課堂練習(xí)課堂8分鐘課堂小結(jié)本節(jié)課你學(xué)到了什么?有哪些收獲呢?板書設(shè)計第2節(jié)滑輪第1課時定滑輪和動滑輪一、定滑輪1.概念:我們把不隨物體一起移動的滑輪,叫做定滑輪。2.特點:使用定滑輪不省力,不省距離,但可以改變力的方向。二、動滑輪1.概念:我們把隨著物體一起移動的滑輪,叫做動滑輪。2.特點:使用動滑輪可以省力,但費距離,且不改變力的方向。作業(yè)布置1.《七彩作業(yè)》第十二章第2節(jié)第1課時。2.動手動腦學(xué)物理第1題。

教學(xué)反思

第2課時滑輪組、輪軸及斜面教材分析一、課標分析在課標中,本節(jié)內(nèi)容屬于一級主題“運動和相互作用”下,二級主題“機械運動和力”中2.2.6知道簡單機械。3.2.4能說出人類使用的一些機械。了解機械的使用對社會發(fā)展的作用。在本節(jié)設(shè)計中還參照了課標中一級主題“跨學(xué)科實踐”中“物理學(xué)與工程實踐”,5.2.1了解我國古代的技術(shù)應(yīng)用案例,體會我國古代科技對人類文明發(fā)展的促進作用。5.2.2體會物理學(xué)對工程技術(shù)發(fā)展的促進作用。二、內(nèi)容和地位分析滑輪是初中階段學(xué)習(xí)的一種重要的簡單機械,本節(jié)是在學(xué)習(xí)了定滑輪、動滑輪這些知識的基礎(chǔ)上進行的,進一步學(xué)習(xí)滑輪組是對簡單機械學(xué)習(xí)的深化,為機械效率的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。因此,本節(jié)內(nèi)容在本章中起到承上啟下的重要作用,是本章的核心內(nèi)容之一。學(xué)情分析八年級學(xué)生以感性認識為主,對未知事物充滿興趣,但抽象思維還有待發(fā)展。經(jīng)過一學(xué)期的物理學(xué)習(xí),他們已經(jīng)具備一定的觀察能力、探究能力和分析概括能力。經(jīng)過第一課時的學(xué)習(xí)同學(xué)們對滑輪從形象上有了基本認識,這是學(xué)習(xí)本節(jié)的基礎(chǔ)之一。另外,學(xué)生們已經(jīng)具有平衡力的知識,能在實驗基礎(chǔ)上進行理論分析。學(xué)生們?nèi)狈ι罱?jīng)驗,但對物理實驗和實踐充滿興趣,動手能力逐步提高。在以感性認識為基礎(chǔ)、以實驗為依托的前提下,學(xué)生能夠利用已有知識解決新的問題,完成本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。教學(xué)目標1.通過探究知道定滑輪、動滑輪、滑輪組的作用及特點。2.能識別生活和生產(chǎn)中常見的滑輪。3.通過參與科學(xué)探究活動,初步認識科學(xué)研究方法的重要性。4.通過實驗探究,學(xué)生能從生活、生產(chǎn)中的實例說明機械的使用特點。核心素養(yǎng)通過對滑輪組的學(xué)習(xí),養(yǎng)成探索世界,發(fā)現(xiàn)世界物理規(guī)律,從物理走向社會的習(xí)慣。重點難點重點:學(xué)會如何繞滑輪組,并探究滑輪組的使用特點。難點:理解動滑輪上有幾段繩子承擔(dān)物重。教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容學(xué)生活動教學(xué)意圖環(huán)節(jié)一:課堂引入定滑輪可以改變力的方向,但不能省力。動滑輪可以省力,但不能改變力的方向。能否組裝這樣一種機械,它既可以省力,又可以改變力的方向呢?【小組合作】利用組內(nèi)器材組裝滑輪組。學(xué)生互相討論、分析:(1)定滑輪的特點:不省力,可以改變用力的方向。引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固,總結(jié)定滑輪和動滑輪的使用特點。

續(xù)表教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容學(xué)生活動教學(xué)意圖環(huán)節(jié)一:課堂引入【指導(dǎo)調(diào)控】引導(dǎo)提問:定滑輪有什么優(yōu)點?動滑輪又有什么優(yōu)點?能否將兩者的優(yōu)點組合在一起?教師引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)思考上節(jié)課的內(nèi)容,并關(guān)注學(xué)生的秩序?！練w納總結(jié)】把定滑輪和動滑輪組裝在一起,應(yīng)該就可以了。概念:我們把定滑輪與動滑輪的組合,叫做滑輪組。(2)動滑輪的特點:省力,費距離,不能改變用力的方向。【交流展示】錯誤觀點:(1)繩子一端固定并繞線后滑輪不能轉(zhuǎn)動。(2)繞繩時出現(xiàn)交叉和疊加纏繞現(xiàn)象。正確觀點:(1)繩子固定一端后,順一個方向繞線。(2)滑輪組每個滑輪繞線一次?？偨Y(jié)觀點:可以從定滑輪開始繞線,也可以從動滑輪開始繞線。引導(dǎo)學(xué)生觀察不同繞法,繩子的段數(shù),總結(jié):(1)繩端拉力的大小與物重的關(guān)系。(2)繩端移動的距離與物體上升高度的關(guān)系。分析滑輪組繞法,并總結(jié)滑輪組的使用特點:(1)省力。(2)費距離。(3)方向可以改變。環(huán)節(jié)二:實驗探究滑輪組在使用時有什么特點實驗探究:滑輪組在使用時有什么特點。【指導(dǎo)調(diào)控】滑輪組在工作時有什么特點呢?同學(xué)們可以結(jié)合前面學(xué)習(xí)的知識,猜測一下。組織學(xué)生進行展示實驗,注意調(diào)控秩序。提問:一個定滑輪和一個動滑輪,有哪些繞線的方法?這兩種繞線方法有什么不同?請從以下幾個方面進行思考:(1)繩子的起點。(2)拉力的方向。(3)拉力的大小。(4)移動的距離。【歸納總結(jié)】不同的滑輪組有不同的繞線方法,有不同的拉力大小,有不同的移動距離,有不同的拉力方向。你發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律了嗎?【小組合作】對組裝好的滑輪組進行相關(guān)數(shù)據(jù)的測量?！窘涣髡故尽?.展示形式:演示實驗。學(xué)生經(jīng)過思考后,代表上臺展示。可以從定滑輪開始繞線,也可以從動滑輪開始繞線。2.實驗現(xiàn)象:一種方法可以改變拉力的方向,另一種不能。(1)拉力的大小不同。(2)移動的距離也不同。3.實驗結(jié)論:(1)方向:繩子從定滑輪開始繞線,拉力的方向就向下,繩子從動滑輪開始繞線,拉力的方向就向上。通過實驗探究,提高學(xué)生的合作精神和探究能力。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會主動總結(jié):1.強化受力分析,以動滑輪為研究對象,分析省力特點,并定量出力F的表達式。續(xù)表教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容學(xué)生活動教學(xué)意圖環(huán)節(jié)二:實驗探究滑輪組在使用時有什么特點請同學(xué)們結(jié)合實驗和理論分析,尋找一下?？偨Y(jié):F=1n(G+G動)(不計繩重和摩擦),s=nh。(n(2)力:有幾段繩子承擔(dān)物重,拉力就是總重的幾分之一。(3)距離:有幾段繩子承擔(dān)物重,拉力所移動的距離就是物體升高距離的幾倍。2.從距離關(guān)系,總結(jié)繩端距離與物體上升高度的關(guān)系式。環(huán)節(jié)三:其他簡單機械【提出問題】我們在學(xué)習(xí)了杠桿、滑輪后,還有其他簡單機械嗎?指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本第83頁科學(xué)世界。學(xué)生帶著問題思考并閱讀,了解輪軸和斜面。開拓學(xué)生學(xué)習(xí)視野,拓展學(xué)生知識面。課堂練習(xí)課堂8分鐘課堂小結(jié)本節(jié)課你學(xué)到了什么?有哪些收獲呢?板書設(shè)計第2節(jié)滑輪第2課時滑輪組、輪軸及斜面一、滑輪組:定滑輪與動滑輪的組合叫做滑輪組。二、滑輪組的特點1.可以省力:F=1n(G+G動2.費距離:s=nh。3.可以改變力的方向。三、其他簡單機械作業(yè)布置1.《七彩作業(yè)》第十二章第2節(jié)第2課時。2.動手動腦學(xué)物理第3題。教學(xué)反思

機械效率第1課時機械效率教材分析一、課標分析能結(jié)合實例分析知道什么是有用功、額外功和總功。明確機械效率是描述做功效率的物理量,能利用機械效率的相關(guān)公式進行簡單的計算。二、內(nèi)容與地位分析之前學(xué)生已經(jīng)進行了有關(guān)各種簡單機械和功的內(nèi)容學(xué)習(xí),機械效率是在此基礎(chǔ)上的進一步延伸,也可以說是對這些內(nèi)容的綜合分析和實際應(yīng)用。本節(jié)課是學(xué)好滑輪組機械效率的關(guān)鍵,應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實例認識有用功、額外功、總功、機械效率知識,能進行簡單計算,知道機械效率小于1的原因。機械效率一節(jié)隸屬于能量主題,對于拓展學(xué)生的節(jié)能意識和綜合實踐能力有著重要的指導(dǎo)意義。對學(xué)生學(xué)習(xí)和理解熱機的效率、爐子的效率、太陽能熱水器、電動自行車等能量的利用率和轉(zhuǎn)化率等起著積極作用。學(xué)情分析由于機械效率的概念涉及“總功”“有用功”“額外功”等概念,而功的概念本身又比較抽象,因此要區(qū)分并理解這些概念,對初中生來說,有一定的難度。要能輕松自如地解決有關(guān)機械效率的問題,關(guān)鍵是真正弄清有關(guān)概念,并能正確地加以區(qū)分,所以本節(jié)的教學(xué)設(shè)計以及實際教學(xué)中在有用功、額外功、總功的概念理解上花的時間比較多。教學(xué)目標1.了解什么是有用功、額外功、總功及它們之間的聯(lián)系。2.理解機械效率的概念,會利用公式η=W有3.通過有用功、額外功、總功的學(xué)習(xí)初步形成物理思維思考問題。核心素養(yǎng)1.通過生活問題分析機械效率的含義,并讓學(xué)生體會科學(xué)探究的意義。2.能保持對自然界的好奇,初步領(lǐng)略自然現(xiàn)象中的美妙與和諧,對大自然有親近、熱愛、和諧相處的情感。重點難點重點:會區(qū)分三種功,知道機械效率公式的得出并會用公式進行簡單的計算。難點:有用功和總功的認識、機械效率的意義。教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容學(xué)生活動教學(xué)意圖環(huán)節(jié)一:課堂引入思考:用水桶從井中提水的時候,所做的功哪部分是必須做的,哪部分不是必須做但不得不做的功?如果桶掉到井里,從井里撈桶的時候,撈上的桶里帶了一些水,又會是怎樣呢?閱讀課本了解什么是有用功、額外功和總功?【指導(dǎo)調(diào)控】引導(dǎo)提問:直接提升物體做功,與使用機械提升物體做功相同嗎?經(jīng)過討論之后,學(xué)生一般可以自己得出正確的結(jié)論,教師在討論過程中,重點調(diào)控討論的秩序?！練w納總結(jié)】有用功、額外功和總功。1.有用功(W有):必須要做的功。2.額外功(W額):不得不做的功。3.總功(W總):有用功和額外功的和?！咀灾魍瓿伞空J真閱讀課本,通過自學(xué)充分理解在實際生活中為了達到目的,必須做的功為有用功。而為了達到目的,迫不得已必須要做的附加功也就是要付出的額外的代價,為額外功?！拘〗M合作】與本組同學(xué)進行交流討論,組長首先講給自己組員,組員理解之后可嘗試再進行講解。將有用功、額外功、總功的概念進行充分理解。【交流展示】正確觀點:1.用水桶從井中提水的時候,對水做的功是有用的,必須的,而對桶做的功是多余的。2.如果桶掉到井里,從井里撈桶的時候,對桶做的功是有用的,必須的,而對水做的功是多余的。討論后的觀點:使用機械或工具做的功分為有用功和額外功。引導(dǎo)學(xué)生看書,自學(xué)利用機械做功過程的有用功、額外功和總功。引導(dǎo)學(xué)生分析:1.繩端拉力做的功為總功。2.用手直接做的功為有用功。3.克服機械自重和機械摩擦做的功為額外功。計算提升物體做功過程的三種功,并比較大小關(guān)系:1.總功:W總=Fs。2.有用功:W有=Gh。3.額外功:W額=G桶h。續(xù)表教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容學(xué)生活動教學(xué)意圖環(huán)節(jié)二:認識機械效率引導(dǎo)提問:要把重100N的沙子運上三樓,根據(jù)圖中的三種方法,學(xué)生討論:哪種辦法最好?哪種辦法最不好?為什么?指導(dǎo)學(xué)生思考完成。閱讀課本第86頁“機械效率”部分,完成下列問題:1.機械效率的概念及公式。2.有沒有機械效率為100%的機械?為什么?在這個過程中,指導(dǎo)學(xué)生正確分析問題,并注意把控課堂秩序?！練w納總結(jié)】機械效率:1.概念:有用功跟總功的比值。2.公式:η=W有3.機械效率沒有單位,通常用百分數(shù)表示,且實際情況下總小于1。4.提高機械效率的途徑:(1)減輕機械自重。(2)減小機械間的摩擦。(3)允許情況下增加物重。知道機械效率是機械性能的重要標志之一,提高機械效率有重要的經(jīng)濟意義。【自主完成】學(xué)生閱讀課本體會效率的概念,生活中為了達到某種目的必須做的功,與為了達到這個目的所做的總功的比值為我們所說的效率。【小組合作】與本組同學(xué)進行交流討論,做好展示的準備。【交流展示】展示形式:獨立展示,各抒己見。通過多媒體展示工作圖片,經(jīng)過計算、討論、分析、總結(jié)結(jié)論。討論后的觀點:1.使用機械存在做功損耗,所以產(chǎn)生效率。2.使用機械不能省功。比較三個過程中有用功、總功和額外功的大小,總結(jié)三種做功方式的機械效率的高低,提高學(xué)生的探究能力。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會主動總結(jié):1.分析有用功、總功和額外功的表達式。2.分析有用功、總功和額外功的關(guān)系,比較不同形式做功的機械效率。

續(xù)表教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容學(xué)生活動教學(xué)意圖環(huán)節(jié)二:認識機械效率例.起重機把質(zhì)量為5t的重物勻速提升了3m,而它的電動機所做的功是3.4×104J,起重機的機械效率是多少?(g取10N/kg)教師引導(dǎo)分析,學(xué)生討論,學(xué)生展示。上臺展示板書解題過程:(1)有用功W有=Gh=5×103kg×3m=1.5×104J。(2)η=W有W總通過例題分析,練習(xí)鞏固機械效率,理解并用于實際問題,正確分析有用功、總功和額外功的計算過程,并正確計算機械效率。課堂練習(xí)課堂8分鐘課堂小結(jié)本節(jié)課你學(xué)到了什么?有哪些收獲呢?板書設(shè)計第3節(jié)機械效率第1課時機械效率一、三種功1.有用功(W有):必須要做的功。2.額外功(W額):不得不做的功。3.總功(W總):有用功和額外功的和。二、機械效率1.概念:有用功跟總功的比值。2.公式:η=W有三、提高機械效率的途徑1.減輕機械自重。2.減小機械間的摩擦。3.允許情況下增加物重。作業(yè)布置1.《七彩作業(yè)》第十二章第3節(jié)第1課時。2.動手動腦學(xué)物理第2~4題。

教學(xué)反思

第2課時機械效率的測量教材分析一、課標分析能設(shè)計實驗,通過實驗測量機械效率并探究影響機械效率的因素。二、內(nèi)容與地位分析測量簡單機械的機械效率和探究機械效率的影響因素是力學(xué)部分比較重要的兩個實驗,此課時前學(xué)生已經(jīng)學(xué)過常見的簡單機械和機械效率的計算,此課時是對機械效率的進一步延伸和拓展,是初中物理學(xué)中力學(xué)的一大高潮和結(jié)束。學(xué)情分析考慮到學(xué)生對實驗探究類問題理解起來有一定的難度,因此在進行斜面機械效率的研究時,應(yīng)對學(xué)生進行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),同時應(yīng)組織學(xué)生團結(jié)協(xié)作,共同克服困難,共同完成探究活動。教學(xué)目標1.會實驗操作測滑輪組、斜面提升物體的機械效率。2.通過參與科學(xué)探究活動,初步認識科學(xué)研究方法的重要性。核心素養(yǎng)1.通過實踐和探究,讓學(xué)生感覺科學(xué)就在身邊。培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)的求知欲、樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理的精神,樹立正確的世界觀和唯物主義觀。2.培養(yǎng)學(xué)生觀察思考,勇于發(fā)現(xiàn),樂于探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣,以及運用物理知識解決實際問題的能力。重點難點重點:會正確測量滑輪組的機械效率。