余華《活著》presentation 教學(xué)設(shè)計(jì)

余華《活著》presentation教學(xué)設(shè)計(jì)課題：科目：班級(jí)：課時(shí)：計(jì)劃1課時(shí)教師：?jiǎn)挝唬阂?、教材分析《活著》是余華創(chuàng)作的一部深刻反映中國農(nóng)村生活的現(xiàn)實(shí)主義小說。本章節(jié)內(nèi)容通過主人公福貴的生活經(jīng)歷，展現(xiàn)了半個(gè)世紀(jì)中國社會(huì)歷史的變遷。教材以生動(dòng)的敘述手法和深刻的人文關(guān)懷，引導(dǎo)學(xué)生理解生命的意義、人性的光輝與堅(jiān)韌。本教學(xué)設(shè)計(jì)旨在幫助學(xué)生深入分析小說的人物性格、情節(jié)發(fā)展及主題思想，提升文學(xué)鑒賞能力和批判性思維。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課將圍繞語言建構(gòu)與運(yùn)用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造三個(gè)核心素養(yǎng)目標(biāo)展開。通過深入剖析《活著》中的人物形象和情節(jié)，提高學(xué)生的語言理解和表達(dá)能力。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生分析小說中的主題思想，發(fā)展批判性思維和創(chuàng)造性思維。在審美鑒賞方面，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的鑒賞能力，感受小說中的藝術(shù)魅力和人文關(guān)懷，進(jìn)而提升自身的審美素養(yǎng)。三、學(xué)情分析本節(jié)課面向的學(xué)生為高中年級(jí)，他們已經(jīng)具備了一定的文學(xué)素養(yǎng)和閱讀理解能力。在知識(shí)方面，學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的背景知識(shí)有一定了解，能夠識(shí)別基本的文學(xué)手法和技巧。在能力上，學(xué)生已具備初步的分析和批判性思維能力，能夠?qū)ξ谋具M(jìn)行簡(jiǎn)單的解讀和評(píng)價(jià)。

然而，學(xué)生在深入理解復(fù)雜文學(xué)作品方面可能還存在一定困難，對(duì)于小說中的深層主題和復(fù)雜人物性格的把握可能不夠精準(zhǔn)。在行為習(xí)慣上，部分學(xué)生可能缺乏耐心和細(xì)讀的習(xí)慣，容易對(duì)長(zhǎng)篇文學(xué)作品產(chǎn)生排斥心理。

此外，學(xué)生對(duì)《活著》這部作品可能已有初步的認(rèn)識(shí)，但對(duì)其深層次的社會(huì)意義和人文精神的理解可能不夠深入。因此，本節(jié)課的設(shè)計(jì)需要充分考慮如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們深入文本，培養(yǎng)其細(xì)讀和深度思考的習(xí)慣，從而提高他們的文學(xué)鑒賞能力和批判性思維。四、教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：每人一本《活著》小說。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的背景資料、人物關(guān)系圖、視頻剪輯等。

3.技術(shù)設(shè)備：確保教室內(nèi)的投影儀、音響等多媒體設(shè)備正常運(yùn)作。

4.教室布置：合理安排座位，便于學(xué)生討論和分享，同時(shí)保持教室整潔安靜。五、教學(xué)過程1.導(dǎo)入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：以提問方式引入話題，如“同學(xué)們，你們認(rèn)為什么是真正的活著？”

-回顧舊知：簡(jiǎn)要回顧學(xué)生已學(xué)過的關(guān)于中國近現(xiàn)代史的相關(guān)知識(shí)，為理解《活著》的社會(huì)背景打下基礎(chǔ)。

2.新課呈現(xiàn)（約40分鐘）

-講解新知：詳細(xì)介紹《活著》的作者余華，以及小說的創(chuàng)作背景和主要內(nèi)容。

-舉例說明：通過分析小說中福貴的幾個(gè)關(guān)鍵人生階段，說明人物性格的變化和社會(huì)環(huán)境的變遷。

-互動(dòng)探究：分組討論，讓學(xué)生探討福貴在不同時(shí)期的抉擇對(duì)其命運(yùn)的影響，以及這些抉擇背后的社會(huì)因素。

3.分析討論（約20分鐘）

-學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生根據(jù)討論結(jié)果，撰寫短文，總結(jié)福貴的人生經(jīng)歷給自己帶來的啟示。

-教師指導(dǎo)：在學(xué)生討論和寫作過程中，教師巡回指導(dǎo)，幫助學(xué)生深化理解，糾正偏差。

4.案例研究（約20分鐘）

-講解新知：選取小說中的經(jīng)典片段，分析余華如何通過細(xì)膩的筆觸描繪人物的內(nèi)心世界。

-互動(dòng)探究：讓學(xué)生嘗試解讀這些片段，探討余華的語言藝術(shù)和情感表達(dá)。

-學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生模仿余華的寫作風(fēng)格，創(chuàng)作一段關(guān)于自己生活經(jīng)歷的短文。

5.鞏固練習(xí)（約25分鐘）

-學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生根據(jù)本節(jié)課所學(xué)，完成一篇關(guān)于《活著》的讀后感或書評(píng)。

-教師指導(dǎo)：教師對(duì)學(xué)生的寫作進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，提出改進(jìn)意見，幫助學(xué)生提升寫作水平。

6.總結(jié)反饋（約10分鐘）

-學(xué)生分享：邀請(qǐng)幾名學(xué)生分享自己的讀后感和書評(píng)，讓全班同學(xué)共同學(xué)習(xí)。

-教師總結(jié)：教師對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行總結(jié)，強(qiáng)調(diào)本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，布置課后作業(yè)。六、教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-相關(guān)文學(xué)作品：推薦學(xué)生閱讀余華的其他作品，如《許三觀賣血記》、《在細(xì)雨中呼喊》等，以及與《活著》主題相近的其他文學(xué)作品，例如魯迅的《阿Q正傳》、路遙的《平凡的世界》等，以加深對(duì)中國現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)的理解。

-電影資源：推薦學(xué)生觀看根據(jù)《活著》改編的同名電影，以及其他反映中國近現(xiàn)代歷史的電影，如《霸王別姬》、《南京！南京！》等，通過影像資料更直觀地感受時(shí)代背景和人物命運(yùn)。

-學(xué)術(shù)論文：介紹學(xué)生閱讀關(guān)于余華創(chuàng)作風(fēng)格、中國現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)發(fā)展等方面的學(xué)術(shù)論文，以提升學(xué)術(shù)素養(yǎng)和批判性思維能力。

-文化背景資料：提供關(guān)于中國近現(xiàn)代史、農(nóng)村社會(huì)變遷、民俗文化等方面的資料，幫助學(xué)生更好地理解小說的社會(huì)文化背景。

2.拓展建議：

-深度閱讀：鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行深度閱讀，分析不同作品中的主題和人物形象，撰寫閱讀筆記和心得體會(huì)，提高文學(xué)鑒賞能力。

-戲劇創(chuàng)作：引導(dǎo)學(xué)生嘗試將《活著》中的故事改編為短劇，通過角色扮演和戲劇創(chuàng)作，更深入地理解人物性格和情節(jié)發(fā)展。

-社會(huì)實(shí)踐：組織學(xué)生進(jìn)行社會(huì)調(diào)查或訪談，了解現(xiàn)實(shí)生活中類似福貴這樣的人物故事，增進(jìn)對(duì)小說現(xiàn)實(shí)意義的認(rèn)識(shí)。

-討論交流：定期組織讀書會(huì)或討論小組，讓學(xué)生分享閱讀感悟，相互啟發(fā)，促進(jìn)思維的碰撞和交流。

-寫作訓(xùn)練：鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練，如撰寫書評(píng)、影評(píng)或研究論文，將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐中，提高寫作能力。七、作業(yè)布置與反饋?zhàn)鳂I(yè)布置：

1.閱讀任務(wù)：要求學(xué)生在課后繼續(xù)閱讀《活著》剩余章節(jié)，特別是福貴在文化大革命中的經(jīng)歷，深入理解小說的高潮和結(jié)局。

2.寫作任務(wù)：布置一篇關(guān)于《活著》中福貴角色的性格分析essay，要求學(xué)生結(jié)合小說內(nèi)容，分析福貴性格的變化及其背后的社會(huì)因素。

3.研究任務(wù)：鼓勵(lì)學(xué)生查找關(guān)于中國土地改革、大躍進(jìn)、文化大革命的相關(guān)歷史資料，理解這些歷史事件對(duì)小說人物命運(yùn)的影響。

4.交流任務(wù)：安排學(xué)生在下一堂課前進(jìn)行小組討論，分享對(duì)小說主題的理解和對(duì)福貴人生經(jīng)歷的感悟。

作業(yè)反饋：

1.對(duì)于閱讀任務(wù)，教師將在下一堂課通過提問和討論的方式檢查學(xué)生的閱讀情況，確保學(xué)生對(duì)小說內(nèi)容的理解和吸收。

2.對(duì)于寫作任務(wù)，教師將在一周內(nèi)完成作文的批改，給出評(píng)分和詳細(xì)反饋。反饋將包括對(duì)文章結(jié)構(gòu)、論點(diǎn)論據(jù)、語言表達(dá)等方面的評(píng)價(jià)，并提出具體的改進(jìn)建議。

3.對(duì)于研究任務(wù)，教師將鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上分享他們的研究成果，同時(shí)提供針對(duì)性的評(píng)價(jià)和指導(dǎo)，幫助學(xué)生深化對(duì)歷史背景的理解。

4.對(duì)于交流任務(wù)，教師將觀察學(xué)生的討論過程，并在討論結(jié)束后提供集體反饋，指出討論中的亮點(diǎn)和需要改進(jìn)的地方。

在作業(yè)反饋過程中，教師將特別注意以下幾點(diǎn)：

-鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新，避免機(jī)械記憶和模仿。

-關(guān)注學(xué)生的個(gè)性化需求，對(duì)不同水平的學(xué)生提供差異化的指導(dǎo)。

-強(qiáng)調(diào)作業(yè)的重要性，培養(yǎng)學(xué)生按時(shí)提交作業(yè)的良好習(xí)慣。

-通過作業(yè)反饋，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們建立自信，持續(xù)提高學(xué)習(xí)效果。八、教學(xué)反思與總結(jié)在完成《活著》的教學(xué)后，我深感這是一次富有挑戰(zhàn)和收獲的經(jīng)歷。以下是我對(duì)本次教學(xué)的反思和總結(jié)。

教學(xué)反思：

在教學(xué)方法上，我嘗試采用了問題驅(qū)動(dòng)、討論互動(dòng)等多種方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過課堂提問，我發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生能夠積極參與，但對(duì)于一些深度問題，學(xué)生的回答還不夠深入。這提醒我，在未來的教學(xué)中，我需要更加耐心地引導(dǎo)學(xué)生，給予他們更多思考和表達(dá)的空間。

在策略上，我注重了將小說內(nèi)容與中國近現(xiàn)代史結(jié)合，幫助學(xué)生更好地理解作品背景。然而，我也發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生在歷史知識(shí)方面存在不足，這影響了他們對(duì)小說深層次意義的理解。今后，我計(jì)劃在課程開始前，先對(duì)學(xué)生進(jìn)行一些基礎(chǔ)知識(shí)測(cè)試，以便及時(shí)補(bǔ)充他們的知識(shí)盲點(diǎn)。

在課堂管理方面，我盡量營(yíng)造了一個(gè)輕松而有序的學(xué)習(xí)氛圍。但我也注意到，在小組討論環(huán)節(jié)，有些學(xué)生可能會(huì)脫離主題或者參與度不高。對(duì)此，我將在下一次教學(xué)中提前設(shè)定明確的討論目標(biāo)和要求，同時(shí)增加教師在討論過程中的巡回指導(dǎo)。

教學(xué)總結(jié)：

從學(xué)生的表現(xiàn)來看，他們?cè)谥R(shí)掌握方面取得了明顯的進(jìn)步。通過閱讀《活著》，學(xué)生不僅了解了小說的情節(jié)和人物，還能初步分析作品的主題和作者的創(chuàng)作意圖。在技能方面，學(xué)生的閱讀理解能力和文學(xué)鑒賞能力有了提升，寫作能力也有所加強(qiáng)。

在情感態(tài)度方面，學(xué)生表現(xiàn)出對(duì)作品的熱愛和對(duì)生命的尊重。他們?cè)谟懻撝姓宫F(xiàn)出對(duì)主人公福貴命運(yùn)的同情，對(duì)小說所反映的社會(huì)問題的關(guān)注，這表明課程在培養(yǎng)學(xué)生的人文關(guān)懷方面取得了成效。

盡管如此，我也認(rèn)識(shí)到教學(xué)中仍有一些不足之處。例如，學(xué)生在批判性思維和深度分析方面的能力還有待提高。為此，我計(jì)劃在未來的