北師大版生物八年級(jí)上冊(cè) 第20章第2節(jié) 性狀遺傳的物質(zhì)基礎(chǔ)教案

北師大版生物八年級(jí)上冊(cè)第20章第2節(jié)性狀遺傳的物質(zhì)基礎(chǔ)教案科目授課時(shí)間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級(jí)、授課課時(shí)授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）北師大版生物八年級(jí)上冊(cè)第20章第2節(jié)性狀遺傳的物質(zhì)基礎(chǔ)教案設(shè)計(jì)思路結(jié)合北師大版生物八年級(jí)上冊(cè)第20章第2節(jié)“性狀遺傳的物質(zhì)基礎(chǔ)”的內(nèi)容，本節(jié)課設(shè)計(jì)思路以學(xué)生為中心，通過(guò)引導(dǎo)式教學(xué)、案例分析、小組討論等多種教學(xué)手段，幫助學(xué)生理解基因是性狀遺傳的物質(zhì)基礎(chǔ)。課程以課本為核心，圍繞基因的概念、基因與性狀的關(guān)系、基因的顯隱性等知識(shí)點(diǎn)展開(kāi)，注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維和探究能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.讓學(xué)生能夠理解基因作為性狀遺傳基礎(chǔ)的生物學(xué)概念，培養(yǎng)科學(xué)觀念與科學(xué)思維。

2.通過(guò)分析生活中的遺傳現(xiàn)象，提高學(xué)生的科學(xué)探究能力。

3.增強(qiáng)學(xué)生對(duì)生物科學(xué)與社會(huì)、生活的聯(lián)系的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感和實(shí)踐創(chuàng)新能力。學(xué)情分析本節(jié)課面向的是八年級(jí)學(xué)生，他們?cè)谥R(shí)層面上已經(jīng)具備了一定的生物學(xué)基礎(chǔ)，對(duì)生物體的結(jié)構(gòu)、功能有了初步了解。然而，在遺傳學(xué)方面，學(xué)生可能對(duì)基因、性狀等概念較為陌生，理解起來(lái)可能存在一定難度。

在能力方面，學(xué)生的觀察能力和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰φ谥鸩叫纬?，但分析?wèn)題和解決問(wèn)題的能力尚需提高。學(xué)生在邏輯思維和抽象思維方面也有所發(fā)展，但還需引導(dǎo)他們運(yùn)用科學(xué)方法進(jìn)行探究。

在素質(zhì)方面，學(xué)生對(duì)生物學(xué)的興趣較為濃厚，好奇心強(qiáng)，但學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法可能存在差異。部分學(xué)生可能對(duì)理論學(xué)習(xí)較為抵觸，更傾向于實(shí)踐活動(dòng)。

在行為習(xí)慣上，學(xué)生可能存在注意力不集中、學(xué)習(xí)方法不當(dāng)?shù)葐?wèn)題，這些因素可能對(duì)課程學(xué)習(xí)產(chǎn)生負(fù)面影響。因此，在教學(xué)過(guò)程中，需要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們建立正確的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，以促進(jìn)他們對(duì)基因遺傳知識(shí)的理解和掌握。教學(xué)方法與手段教學(xué)方法：

1.講授法：講解基因、性狀等基本概念，確保學(xué)生理解遺傳學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)。

2.討論法：組織小組討論，分析生活中的遺傳現(xiàn)象，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)思考和交流。

3.實(shí)驗(yàn)法：通過(guò)簡(jiǎn)單的遺傳實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生直觀感受基因的顯隱性特征。

教學(xué)手段：

1.多媒體設(shè)備：使用PPT展示基因結(jié)構(gòu)、遺傳圖解等，增強(qiáng)視覺(jué)效果。

2.教學(xué)軟件：利用遺傳模擬軟件，讓學(xué)生模擬遺傳過(guò)程，加深對(duì)基因遺傳的理解。

3.網(wǎng)絡(luò)資源：引導(dǎo)學(xué)生查閱相關(guān)網(wǎng)絡(luò)資料，拓展知識(shí)面，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。教學(xué)實(shí)施過(guò)程1.課前自主探索

教師活動(dòng)：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過(guò)在線平臺(tái)或班級(jí)微信群，發(fā)布關(guān)于基因概念、遺傳規(guī)律的預(yù)習(xí)資料，要求學(xué)生預(yù)習(xí)基因的定義、基因與性狀的關(guān)系等內(nèi)容。

設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問(wèn)題：設(shè)計(jì)問(wèn)題如“什么是基因？”“基因與性狀有何關(guān)系？”引導(dǎo)學(xué)生思考。

監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：通過(guò)平臺(tái)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)或?qū)W生反饋，了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。

學(xué)生活動(dòng)：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生閱讀基因和遺傳規(guī)律相關(guān)資料，初步理解基因的概念。

思考預(yù)習(xí)問(wèn)題：學(xué)生針對(duì)預(yù)習(xí)問(wèn)題進(jìn)行思考，記錄下自己的理解和疑問(wèn)。

提交預(yù)習(xí)成果：學(xué)生將預(yù)習(xí)筆記和問(wèn)題提交至平臺(tái)，以便教師了解預(yù)習(xí)效果。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：鼓勵(lì)學(xué)生自主探索，培養(yǎng)獨(dú)立思考能力。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺(tái)和微信群，方便資源共享和進(jìn)度監(jiān)控。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：

導(dǎo)入新課：通過(guò)展示家族遺傳特征的實(shí)際案例，引出基因與性狀遺傳的話題。

講解知識(shí)點(diǎn)：詳細(xì)講解基因的定義、基因的顯隱性及其在遺傳中的作用。

組織課堂活動(dòng)：分組討論基因遺傳的實(shí)例，如血型遺傳，讓學(xué)生在實(shí)踐中理解基因的傳遞。

解答疑問(wèn)：對(duì)學(xué)生在討論中提出的問(wèn)題進(jìn)行解答，幫助學(xué)生澄清疑惑。

學(xué)生活動(dòng)：

聽(tīng)講并思考：學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講，對(duì)基因的概念和作用進(jìn)行思考。

參與課堂活動(dòng)：學(xué)生參與討論，通過(guò)實(shí)際案例分析理解基因的遺傳規(guī)律。

提問(wèn)與討論：學(xué)生針對(duì)不懂的問(wèn)題提問(wèn)，參與課堂討論，加深理解。

教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：系統(tǒng)講解基因相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，確保學(xué)生掌握基本概念。

實(shí)踐活動(dòng)法：通過(guò)實(shí)例分析，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握基因遺傳的規(guī)律。

合作學(xué)習(xí)法：分組討論，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作和溝通能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：

布置作業(yè)：布置關(guān)于基因遺傳規(guī)律的練習(xí)題，鞏固學(xué)生對(duì)基因顯隱性理解。

提供拓展資源：提供關(guān)于遺傳學(xué)研究的最新進(jìn)展資料，激發(fā)學(xué)生的探究興趣。

反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：及時(shí)批改作業(yè)，對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行反饋，指導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)。

學(xué)生活動(dòng)：

完成作業(yè)：學(xué)生完成作業(yè)，加深對(duì)基因遺傳規(guī)律的理解。

拓展學(xué)習(xí)：學(xué)生利用拓展資源，了解遺傳學(xué)的最新發(fā)展。

反思總結(jié)：學(xué)生反思學(xué)習(xí)過(guò)程中的收獲和不足，提出改進(jìn)措施。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：鼓勵(lì)學(xué)生利用拓展資源自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)深度。

反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)反思，促進(jìn)學(xué)習(xí)效果的提升。

本節(jié)課的重難點(diǎn)在于讓學(xué)生理解基因是性狀遺傳的物質(zhì)基礎(chǔ)，以及基因的顯隱性規(guī)律。通過(guò)課前預(yù)習(xí)、課中討論和實(shí)驗(yàn)、課后拓展，學(xué)生能夠逐步構(gòu)建對(duì)基因遺傳知識(shí)的理解，并通過(guò)實(shí)踐應(yīng)用加深記憶。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

（1）基因概念的發(fā)展歷史：介紹基因概念從最初提出到現(xiàn)代分子生物學(xué)階段的發(fā)展過(guò)程，以及基因研究的重要科學(xué)家。

（2）基因與遺傳病：講解基因突變可能導(dǎo)致遺傳病的原理，以及常見(jiàn)的遺傳病類型。

（3）遺傳工程與基因編輯：介紹遺傳工程技術(shù)的發(fā)展，以及基因編輯技術(shù)在醫(yī)學(xué)、農(nóng)業(yè)等領(lǐng)域的應(yīng)用。

（4）基因檢測(cè)與個(gè)性化醫(yī)療：講解基因檢測(cè)的原理和應(yīng)用，以及個(gè)性化醫(yī)療的發(fā)展趨勢(shì)。

（5）生物倫理與基因隱私：探討基因研究中的倫理問(wèn)題，如基因隱私保護(hù)、基因歧視等。

2.拓展建議：

（1）閱讀相關(guān)書籍：推薦學(xué)生閱讀《基因傳》、《生命是什么》等關(guān)于基因和生命科學(xué)的書籍，以拓寬知識(shí)面。

（2）觀看科普視頻：引導(dǎo)學(xué)生觀看BBC紀(jì)錄片《生命之源：基因的秘密》、NHK紀(jì)錄片《基因革命》等，以生動(dòng)形象的方式了解基因相關(guān)知識(shí)。

（3）參與線上課程：鼓勵(lì)學(xué)生參加國(guó)內(nèi)外知名大學(xué)的在線課程，如Coursera、edX上的遺傳學(xué)、基因編輯等課程，以系統(tǒng)學(xué)習(xí)基因知識(shí)。

（4）關(guān)注科研進(jìn)展：引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注國(guó)內(nèi)外科研機(jī)構(gòu)在基因研究領(lǐng)域的最新成果，如基因編輯技術(shù)、基因治療等。

一、基因概念的發(fā)展歷史

1.格雷戈?duì)枴っ系聽(tīng)枺?9世紀(jì)，奧地利生物學(xué)家孟德?tīng)柾ㄟ^(guò)豌豆實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)了遺傳規(guī)律，提出了“基因”這一概念。

2.摩爾根學(xué)派：20世紀(jì)初，美國(guó)生物學(xué)家摩爾根等人在果蠅實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)了基因在染色體上的線性排列規(guī)律。

3.分子生物學(xué)階段：20世紀(jì)50年代，科學(xué)家發(fā)現(xiàn)了DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)，基因研究進(jìn)入了分子生物學(xué)階段。

二、基因與遺傳病

1.遺傳病概述：遺傳病是由基因突變導(dǎo)致的疾病，具有家族聚集性和遺傳傾向。

2.常見(jiàn)遺傳?。喝绲刂泻Ｘ氀?、囊性纖維化、唐氏綜合癥等。

3.基因突變類型：包括點(diǎn)突變、插入突變、缺失突變等。

三、遺傳工程與基因編輯

1.遺傳工程技術(shù)：通過(guò)基因操作，改變生物體的基因組成，實(shí)現(xiàn)特定性狀的改良。

2.基因編輯技術(shù)：如CRISPR-Cas9、TALEN等，可以精確地對(duì)基因進(jìn)行修改。

3.應(yīng)用領(lǐng)域：醫(yī)學(xué)、農(nóng)業(yè)、生物制藥等。

四、基因檢測(cè)與個(gè)性化醫(yī)療

1.基因檢測(cè)：通過(guò)檢測(cè)個(gè)體基因型，預(yù)測(cè)疾病風(fēng)險(xiǎn)、指導(dǎo)藥物選擇等。

2.個(gè)性化醫(yī)療：根據(jù)個(gè)體基因差異，制定針對(duì)性的治療方案。

3.發(fā)展趨勢(shì)：基因檢測(cè)技術(shù)的普及，個(gè)性化醫(yī)療的推廣。

五、生物倫理與基因隱私

1.生物倫理問(wèn)題：基因研究中的倫理問(wèn)題，如基因改造、基因歧視等。

2.基因隱私保護(hù)：保護(hù)個(gè)體基因信息，防止基因歧視和濫用。

3.法律法規(guī)：各國(guó)在基因研究、基因檢測(cè)等方面制定的法律法規(guī)。課后作業(yè)1.閱讀題：閱讀以下關(guān)于基因的描述，回答問(wèn)題。

描述：“基因是生物體遺傳信息的基本單位，位于染色體上，決定了生物體的性狀。基因通過(guò)復(fù)制、轉(zhuǎn)錄和翻譯等過(guò)程，控制蛋白質(zhì)的合成，進(jìn)而影響生物體的結(jié)構(gòu)和功能?！?/p>

問(wèn)題：

a.什么是基因？

b.基因位于哪里？

c.基因如何影響生物體的性狀？

答案：

a.基因是生物體遺傳信息的基本單位。

b.基因位于染色體上。

c.基因通過(guò)控制蛋白質(zhì)的合成來(lái)影響生物體的性狀。

2.思考題：以下關(guān)于基因顯隱性的描述，判斷正誤并解釋原因。

描述：“在遺傳過(guò)程中，顯性基因總是能夠表現(xiàn)出來(lái)，而隱性基因總是被掩蓋。”

答案：錯(cuò)誤。在遺傳過(guò)程中，顯性基因和隱性基因都有可能表現(xiàn)出來(lái)。顯性基因指的是在一對(duì)等位基因中，能夠表現(xiàn)出來(lái)的基因，而隱性基因則是指在相同情況下被掩蓋的基因。具體表現(xiàn)形式取決于基因型和環(huán)境因素。

3.分析題：假設(shè)父母雙方的基因型分別為Aa和Bb，請(qǐng)用Punnett方格圖表示子代的可能基因型和表現(xiàn)型。

答案：使用Punnett方格圖，可以得出以下結(jié)果：

```

Aa

BABaB

bAbab

```

子代的可能基因型為AB、aB、Ab和ab，表現(xiàn)型取決于基因與性狀之間的關(guān)系。

4.應(yīng)用題：某家族中，父親是紅綠色盲，母親正常，他們有兩個(gè)孩子。請(qǐng)問(wèn)這兩個(gè)孩子中，患紅綠色盲的概率是多少？

答案：紅綠色盲是一種X連鎖隱性遺傳病。父親是紅綠色盲，基因型為XcY，母親正常，基因型為XX。根據(jù)遺傳規(guī)律，他們的孩子中，兒子患紅綠色盲的概率為50%，女兒患病的概率為0%，但女兒可能是攜帶者。

5.綜合題：某植物的花色由基因A和a控制，紅色花朵為顯性性狀（A），白色花朵為隱性性狀（a）?，F(xiàn)在有兩株植物，一株紅色花朵（基因型AA），一株白色花朵（基因型aa）。請(qǐng)回答以下問(wèn)題：

a.這兩株植物雜交后，子代的花色和基因型是什么？

b.如果子代自交，第三代植物的花色和基因型分布如何？

答案：

a.雜交后，子代的花色為紅色，基因型為Aa。

b.子代自交后，第三代植物的花色和基因型分布如下：

```

Aa

AAAAa

aAaaa

```

第三代植物中，紅色花朵（AA和Aa）的概率為75%，白色花朵（aa）的概率為25%。課堂1.課堂評(píng)價(jià)：

教師通過(guò)以下方式了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并進(jìn)行解決：

a.提問(wèn)：在課堂上，教師可以通過(guò)提問(wèn)來(lái)檢查學(xué)生對(duì)基因概念、遺傳規(guī)律等知識(shí)點(diǎn)的理解程度。例如，教師可以詢問(wèn)學(xué)生：“基因是什么？”“基因是如何傳遞的？”“什么是顯性基因和隱性基因？”等問(wèn)題，以此了解學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)掌握情況。

b.觀察：教師在課堂活動(dòng)中觀察學(xué)生的參與程度和反應(yīng)，判斷他們對(duì)知識(shí)點(diǎn)的興趣和接受程度。例如，在小組討論中，教師可以觀察學(xué)生是否能夠積極參與討論，是否能夠正確運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題。

c.測(cè)試：教師可以通過(guò)課堂小測(cè)驗(yàn)或隨堂練習(xí)來(lái)評(píng)估學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容的理解和記憶。這些測(cè)試可以是填空題、簡(jiǎn)答題或計(jì)算題，旨在檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)基因顯隱性、基因傳遞等核心概念的理解。

d.反饋：教師根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)和測(cè)試結(jié)果，及時(shí)給予反饋，指出學(xué)生的錯(cuò)誤和不足，提供正確的指導(dǎo)和建議。

2.作業(yè)評(píng)價(jià)：

教師對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行以下方面的評(píng)價(jià)：

a.批改：教師認(rèn)真批改學(xué)生的作業(yè)，檢查他們對(duì)基因概念、遺傳規(guī)律等知識(shí)點(diǎn)的理解和應(yīng)用能力。批改過(guò)程中，教師關(guān)注學(xué)生的解題步驟、邏輯推理以及答案的正確性。

b.點(diǎn)評(píng)：教師對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，指出作業(yè)中的優(yōu)點(diǎn)和需要改進(jìn)的地方。例如，教師可以表?yè)P(yáng)學(xué)生在解決問(wèn)題時(shí)采用的正確方法，同時(shí)指出他們?cè)诶斫饣蝻@隱性關(guān)系上的誤區(qū)。

c.反饋：教師及時(shí)將作業(yè)評(píng)價(jià)結(jié)果反饋給學(xué)生，鼓勵(lì)他們繼續(xù)努力。反饋可以包括書面的評(píng)語(yǔ)，也可以是面對(duì)面的交流。教師鼓勵(lì)學(xué)生針對(duì)自己的不足進(jìn)行改進(jìn)，并提供必要的輔導(dǎo)和支持。

d.鼓勵(lì)：對(duì)于學(xué)生的進(jìn)步和努力，教師給予積極的鼓勵(lì)和認(rèn)可，增強(qiáng)學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)動(dòng)力。教師可以通過(guò)表?yè)P(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)等方式，激勵(lì)學(xué)生持續(xù)參與學(xué)習(xí)。

通過(guò)上述評(píng)價(jià)方式，教師能夠全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，確保學(xué)生對(duì)基因和遺傳規(guī)律的理解達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。同時(shí)，通過(guò)積極的反饋和鼓勵(lì)，教師能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)他們的自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。板書設(shè)計(jì)①基因的概念

-基因是生物體遺傳信息的基本單位

-位于染色體上

-決定了生物體的性狀

②基因與性狀的關(guān)系

-基因通過(guò)控制蛋白質(zhì)的合