山東省郯城縣紅花鎮(zhèn)九年級歷史下冊 第五單元 社會(huì)主義國家的改革與演變 11《東歐社會(huì)主義國家的改革與演變》教案2 新人教版

山東省郯城縣紅花鎮(zhèn)九年級歷史下冊第五單元社會(huì)主義國家的改革與演變11《東歐社會(huì)主義國家的改革與演變》教案2新人教版課題：科目：班級：課時(shí)：計(jì)劃1課時(shí)教師：單位：一、課程基本信息1.課程名稱：《東歐社會(huì)主義國家的改革與演變》

2.教學(xué)年級和班級：山東省郯城縣紅花鎮(zhèn)九年級

3.授課時(shí)間：第11課時(shí)

4.教學(xué)時(shí)數(shù)：45分鐘

本節(jié)課將緊密圍繞新人教版歷史教材下冊第五單元內(nèi)容，探討東歐社會(huì)主義國家的改革與演變過程，結(jié)合教材實(shí)例，分析東歐國家在社會(huì)主義時(shí)期所進(jìn)行的改革及其影響，旨在幫助學(xué)生理解東歐社會(huì)主義國家的政治、經(jīng)濟(jì)和歷史背景，以及這些國家在轉(zhuǎn)型過程中的共性與特性。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)1.歷史理解：掌握東歐社會(huì)主義國家改革與演變的基本史實(shí)，理解其時(shí)代背景，提高對歷史事件、現(xiàn)象的認(rèn)識和分析能力。

2.思辨能力：通過對比分析東歐各國改革的過程與結(jié)果，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、比較鑒別的能力，激發(fā)學(xué)生的批判性思維。

3.價(jià)值觀培養(yǎng)：以史為鑒，認(rèn)識社會(huì)主義國家改革中的成功與失敗，樹立正確的價(jià)值觀，增強(qiáng)國家認(rèn)同感和社會(huì)責(zé)任感。

4.溝通表達(dá)：課堂討論與展示中，提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生傾聽、尊重他人觀點(diǎn)的良好習(xí)慣。三、學(xué)情分析九年級學(xué)生在歷史學(xué)科的知識積累方面已具備一定基礎(chǔ)，對社會(huì)主義國家的基本概念和我國改革開放的歷程有所了解。但在東歐社會(huì)主義國家改革與演變的具體知識方面，學(xué)生的掌握程度相對薄弱。在能力方面，學(xué)生具備初步的分析、綜合、評價(jià)歷史事件的能力，但深入探討改革背后的原因、影響及聯(lián)系等方面的能力有待提高。

在素質(zhì)方面，學(xué)生的價(jià)值觀逐漸成熟，對社會(huì)現(xiàn)象具有一定的敏感度和關(guān)注度，有利于本節(jié)課的學(xué)習(xí)。然而，部分學(xué)生可能存在對歷史學(xué)習(xí)興趣不足、課堂參與度不高的問題，這對課程學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定影響。

此外，學(xué)生在行為習(xí)慣方面，表現(xiàn)出一定的合作意識和團(tuán)隊(duì)精神，但在獨(dú)立思考、批判性思維方面有待加強(qiáng)。這些特點(diǎn)將對本節(jié)課的教學(xué)方法和策略選擇產(chǎn)生重要影響。因此，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，采用多種教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂參與度，培養(yǎng)其歷史學(xué)科核心素養(yǎng)。四、教學(xué)方法與手段1.教學(xué)方法：

(1)講授法：系統(tǒng)講述東歐社會(huì)主義國家改革與演變的基本史實(shí)，突出重點(diǎn)、難點(diǎn)，為學(xué)生提供清晰的知識框架。

(2)討論法：組織學(xué)生分組討論，分析各國改革的具體案例，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、合作交流的能力。

(3)比較法：通過對比不同國家的改革過程與結(jié)果，激發(fā)學(xué)生的思辨能力，加深對歷史事件的理解。

2.教學(xué)手段：

(1)多媒體教學(xué)：運(yùn)用多媒體設(shè)備展示相關(guān)歷史圖片、視頻，增強(qiáng)學(xué)生的直觀感受，提高學(xué)習(xí)興趣。

(2)網(wǎng)絡(luò)資源：利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，提供豐富的學(xué)習(xí)資料，拓展學(xué)生的知識視野，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)。

(3)教學(xué)軟件：運(yùn)用教學(xué)軟件開展課堂互動(dòng)，如搶答、投票等，提高課堂氛圍，增強(qiáng)學(xué)生的參與度。五、教學(xué)過程1.導(dǎo)入新課

同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了蘇聯(lián)的改革與解體，這節(jié)課我們將繼續(xù)探討東歐社會(huì)主義國家的改革與演變。首先，我想請大家回憶一下，蘇聯(lián)的改革給我們的啟示是什么？請大家踴躍發(fā)言。

（學(xué)生回答，教師點(diǎn)評）

很好，通過對蘇聯(lián)改革的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識到改革是社會(huì)發(fā)展的重要?jiǎng)恿?。那么，今天我們要研究的東歐社會(huì)主義國家的改革，又能給我們帶來哪些啟示呢？接下來，讓我們共同走進(jìn)今天的課程。

2.講授新課

（1）東歐社會(huì)主義國家的改革背景

在二戰(zhàn)結(jié)束后，東歐一系列國家走上了社會(huì)主義道路。然而，在20世紀(jì)80年代，這些國家普遍面臨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展停滯、政治體制僵化、民族矛盾加劇等問題。為了擺脫困境，東歐各國紛紛開始了改革。

（2）東歐社會(huì)主義國家的改革實(shí)踐

①波蘭：首先，我們來看波蘭。1980年，波蘭爆發(fā)了大規(guī)模的罷工和示威活動(dòng)，要求政府進(jìn)行改革。在壓力下，波蘭政府開始實(shí)行一系列經(jīng)濟(jì)改革，如放寬價(jià)格控制、引入市場機(jī)制等。然而，改革并未能解決波蘭的經(jīng)濟(jì)問題，最終導(dǎo)致了團(tuán)結(jié)工會(huì)的崛起。

②匈牙利：接下來，我們看看匈牙利。匈牙利在20世紀(jì)80年代進(jìn)行了被稱為“圓桌談判”的政治改革，實(shí)現(xiàn)了多黨制和議會(huì)民主。同時(shí)，匈牙利也進(jìn)行了經(jīng)濟(jì)改革，逐步向市場經(jīng)濟(jì)過渡。這些改革使得匈牙利在東歐劇變中保持了相對穩(wěn)定。

③捷克斯洛伐克：然后，我們來看捷克斯洛伐克。1968年，捷克斯洛伐克發(fā)生了“布拉格之春”運(yùn)動(dòng)，試圖進(jìn)行政治和經(jīng)濟(jì)改革。然而，蘇聯(lián)的干預(yù)使得這場改革曇花一現(xiàn)。直到20世紀(jì)80年代末，捷克斯洛伐克才重新啟動(dòng)改革，最終在1993年和平分裂為捷克和斯洛伐克兩個(gè)國家。

（3）東歐社會(huì)主義國家改革的共同特點(diǎn)

①經(jīng)濟(jì)改革：東歐國家普遍實(shí)行了從計(jì)劃經(jīng)濟(jì)向市場經(jīng)濟(jì)的過渡，試圖解決經(jīng)濟(jì)發(fā)展停滯的問題。

②政治改革：東歐國家在政治體制上進(jìn)行了不同程度的改革，如多黨制、議會(huì)民主等。

③民族問題：在改革過程中，民族矛盾成為制約東歐國家發(fā)展的重要因素。

3.課堂探究

現(xiàn)在，請同學(xué)們分組討論以下問題：

（1）東歐社會(huì)主義國家改革的背景是什么？

（2）東歐社會(huì)主義國家改革的共同特點(diǎn)有哪些？

（3）東歐社會(huì)主義國家改革對我國改革開放的啟示是什么？

（學(xué)生分組討論，教師巡回指導(dǎo)）

4.小組展示

（學(xué)生展示，教師點(diǎn)評）

5.課堂小結(jié)

6.課后作業(yè)

請同學(xué)們結(jié)合本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，思考以下問題：

（1）東歐社會(huì)主義國家改革對我國改革開放的啟示是什么？

（2）你認(rèn)為在我國改革開放過程中，我們應(yīng)該如何處理好經(jīng)濟(jì)、政治、民族等方面的關(guān)系？

下節(jié)課，我們將繼續(xù)探討東歐社會(huì)主義國家的演變過程。同學(xué)們，下節(jié)課見！六、拓展與延伸1.拓展閱讀材料：

-《東歐劇變：社會(huì)主義國家的改革與演變》

-《東歐社會(huì)主義國家的政治改革與民主化進(jìn)程》

-《東歐經(jīng)濟(jì)改革中的市場與計(jì)劃：轉(zhuǎn)型中的困境與探索》

-《民族問題與東歐社會(huì)主義國家的改革》

2.課后自主學(xué)習(xí)和探究：

-研究東歐社會(huì)主義國家改革中的具體案例，如波蘭的團(tuán)結(jié)工會(huì)、匈牙利的圓桌談判等，分析其改革過程、成果及局限性。

-探討東歐社會(huì)主義國家在政治體制改革中的不同模式，比較其優(yōu)缺點(diǎn)，以及對我國政治體制改革的借鑒意義。

-深入了解東歐社會(huì)主義國家在經(jīng)濟(jì)改革中的市場與計(jì)劃關(guān)系處理，探討如何在我國改革開放中更好地結(jié)合市場和計(jì)劃兩種手段。

-研究民族問題在東歐社會(huì)主義國家改革中的影響，分析我國在處理民族問題上的成功經(jīng)驗(yàn)，以及對東歐國家的啟示。七、教學(xué)反思在本次教學(xué)過程中，我盡力將東歐社會(huì)主義國家的改革與演變過程呈現(xiàn)給學(xué)生，力求讓他們理解這一歷史時(shí)期的復(fù)雜性。通過對比不同國家的改革實(shí)踐，我希望學(xué)生能夠認(rèn)識到改革的不易以及每一步改革背后的深刻含義。

課堂上，我采用了講授與討論相結(jié)合的方式，盡量讓學(xué)生在掌握基本史實(shí)的同時(shí)，能夠主動(dòng)思考和分析問題。從學(xué)生的反饋來看，他們對東歐國家的改革歷程產(chǎn)生了濃厚的興趣，尤其是在討論捷克斯洛伐克的“布拉格之春”和波蘭的團(tuán)結(jié)工會(huì)時(shí)，課堂氣氛尤為活躍。

然而，我也注意到，部分學(xué)生在分析東歐改革背后的原因和影響時(shí)，還存在一定的困難。這可能是因?yàn)樗麄儗v史事件的理解還不夠深入，或者是對相關(guān)背景知識掌握不足。在今后的教學(xué)中，我需要更加注重引導(dǎo)學(xué)生深入挖掘歷史事件，幫助他們建立更為扎實(shí)的知識體系。

此外，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在課堂上的參與度還有待提高。這可能是因?yàn)槲覍φn堂節(jié)奏的把握不夠精準(zhǔn)，留給學(xué)生思考和討論的時(shí)間不夠充分。在以后的教學(xué)中，我會(huì)盡量調(diào)整教學(xué)策略，增加學(xué)生互動(dòng)環(huán)節(jié)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

在拓展與延伸方面，我提供了相關(guān)的閱讀材料，鼓勵(lì)學(xué)生課后自主學(xué)習(xí)。但從學(xué)生的反饋來看，他們對如何選擇和利用這些材料還存在一定的困惑。因此，我計(jì)劃在下一節(jié)課中，針對這一問題進(jìn)行專門的指導(dǎo)，教給學(xué)生如何篩選和分析資料，提高他們的自主學(xué)習(xí)能力。八、作業(yè)布置與反饋?zhàn)鳂I(yè)布置：

1.請同學(xué)們結(jié)合本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，撰寫一篇關(guān)于東歐社會(huì)主義國家改革的小論文，要求分析至少兩個(gè)國家的改革過程、成果及局限性，并談?wù)剬ξ覈母镩_放的啟示。

2.制作一份關(guān)于東歐社會(huì)主義國家改革與演變的時(shí)間軸，標(biāo)注關(guān)鍵事件和影響。

3.針對課堂討論的東歐國家改革中的民族問題，結(jié)合我國實(shí)際情況，思考如何處理好民族關(guān)系，促進(jìn)民族團(tuán)結(jié)。

作業(yè)反饋：

在批改同學(xué)們的作業(yè)過程中，我發(fā)現(xiàn)以下問題：

1.部分同學(xué)在小論文中對東歐國家改革過程的分析不夠深入，對改革成果和局限性的評價(jià)較為表面。建議同學(xué)們在分析時(shí)，要結(jié)合當(dāng)時(shí)的歷史背景，深入研究改革的具體措施及其影響。

2.時(shí)間軸的制作中，有同學(xué)對關(guān)鍵事件的標(biāo)注不夠準(zhǔn)確，部分重要事件被遺漏。建議同學(xué)們在制作時(shí)間軸時(shí)，認(rèn)真查閱資料，確保事件的準(zhǔn)確性。

3.關(guān)于民族問題的思考，部分同學(xué)的觀點(diǎn)較為片面，沒有充分考慮我國實(shí)際情況。建議同學(xué)們在分析民族問題時(shí)，要結(jié)合我國的民族政策和實(shí)際案例，進(jìn)行全面、深入的思考。

針對以上問題，我給出以下改進(jìn)建議：

1.在撰寫小論文時(shí)，同學(xué)們可以多查閱相關(guān)資料，了解東歐國家改革的歷史背景和具體過程，從而進(jìn)行更深入的分析和評價(jià)。

2.在制作時(shí)間軸時(shí)，同學(xué)們可以互相交流、討論，確保關(guān)鍵事件的準(zhǔn)確性，并學(xué)會(huì)從多個(gè)角度審視歷史事件。

3.在思考民族問題時(shí)，同學(xué)們要關(guān)注我國的民族政策和實(shí)踐，了解我國在處理民族問題上的成功經(jīng)驗(yàn)，從而提出更有針對性和實(shí)際意義的觀點(diǎn)。課后作業(yè)1.分析題：比較波蘭和匈牙利的改革過程，闡述兩國改革的主要區(qū)別及其原因。

答案示例：

波蘭和匈牙利的改革過程存在顯著區(qū)別。波蘭的改革主要是由底層的工人階級發(fā)起，如團(tuán)結(jié)工會(huì)運(yùn)動(dòng)，而匈牙利的改革則是由上層政治精英主導(dǎo)，如圓桌談判。這一區(qū)別的原因在于，波蘭的經(jīng)濟(jì)困境和社會(huì)不滿更為嚴(yán)重，導(dǎo)致民眾對改革的需求更為迫切；而匈牙利在政治上的開放程度較高，政治精英有更大的動(dòng)力和空間進(jìn)行改革嘗試。

2.論述題：試述捷克斯洛伐克“布拉格之春”改革的主要內(nèi)容和最終結(jié)果。

答案示例：

“布拉格之春”是捷克斯洛伐克在1968年進(jìn)行的一次政治和經(jīng)濟(jì)改革。主要內(nèi)容涉及政治民主化、經(jīng)濟(jì)市場化以及軍隊(duì)和媒體的改革。然而，由于蘇聯(lián)的干預(yù)和壓力，這場改革最終未能成功，導(dǎo)致政治體制的重新收緊和經(jīng)濟(jì)的停滯。

3.分析題：探討東歐社會(huì)主義國家改革中民族問題的影響及其解決途徑。

答案示例：

民族問題是東歐社會(huì)主義國家改革中的一個(gè)重要因素。在捷克斯洛伐克，斯洛伐克民族的分離傾向影響了國家的統(tǒng)一；在南斯拉夫，民族矛盾最終導(dǎo)致了國家的解體。解決民族問題的途徑包括：尊重民族自決權(quán)，實(shí)行聯(lián)邦制或自治制度，以及通過對話和妥協(xié)處理民族矛盾。

4.應(yīng)用題：結(jié)合東歐社會(huì)主義國家的改革經(jīng)驗(yàn)，論述我國改革開放中應(yīng)如何處理經(jīng)濟(jì)改革與政治改革的關(guān)系。

答案示例：

東歐社會(huì)主義國家的改革經(jīng)驗(yàn)表明，經(jīng)濟(jì)改革與政治改革應(yīng)相互支持、同步進(jìn)行。我國在改革開放中，應(yīng)繼續(xù)堅(jiān)持以經(jīng)濟(jì)建設(shè)為中心，同時(shí)穩(wěn)步推進(jìn)政治體制改革，增強(qiáng)法治建設(shè)，保障公民權(quán)利，以促進(jìn)經(jīng)濟(jì)與政治的協(xié)調(diào)發(fā)展。

5.綜合題：從東歐社會(huì)主義國家改革與演變的歷史中，總結(jié)對我國改革開放的啟示。

答案示例：

東歐社會(huì)主義國家改革與演變的歷史給我國改革開放提供了以下啟示：一是改革要符合國情，不能盲目照搬外國模式；二是改革要注重實(shí)際效果，避免形式主義；三是改革要處理好穩(wěn)定與發(fā)展的關(guān)系，確保社會(huì)穩(wěn)定是大前提；四是改革要注重民生，提高人民生活水平是改革的根本目的。板書設(shè)計(jì)①重點(diǎn)知識點(diǎn)：

-東歐社會(huì)主義國家改