Unit 1 What did you do during the holidays？（教學設計）-2024-2025學年湘少版（三起）英語六年級上冊

Unit1Whatdidyoudoduringtheholidays？（教學設計）-2024-2025學年湘少版（三起）英語六年級上冊主備人備課成員教學內容本節(jié)課的教學內容為2024-2025學年湘少版（三起）英語六年級上冊Unit1"Whatdidyoudoduringtheholidays？"主要內容包括：

1.學習并掌握問候語"Whatdidyoudoduringtheholidays？"以及相應的回答。

2.學習本單元的核心詞匯，如"holiday"、"go"、"visit"、"travel"、"funny"等。

3.學習一般過去時態(tài)的動詞變化，如"do"、"go"、"visit"等動詞的過去式。

4.通過閱讀對話和故事，理解并運用所學知識進行實際交流。

5.了解不同國家的節(jié)日文化，培養(yǎng)跨文化交際意識。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課核心素養(yǎng)目標主要包括：

1.語言能力：培養(yǎng)學生運用所學英語知識進行有效交流的能力，能夠在真實情境中正確使用一般過去時態(tài)描述假期活動。

2.文化意識：通過學習不同國家的節(jié)日文化，增強學生對多元文化的理解和尊重。

3.思維品質：激發(fā)學生的想象力，鼓勵他們在交流中表達個人觀點，培養(yǎng)批判性思維和創(chuàng)新意識。

4.學習能力：培養(yǎng)學生自主學習、合作學習和探究學習的能力，提高他們在英語學習中的獨立性和主動性。學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：

-學生已經學習了基本的英語問候語和日常交流用語。

-學生對一般現在時態(tài)和一般過去時態(tài)有初步了解。

-學生已經接觸過一些簡單的英語故事閱讀材料。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

-學生對了解不同國家和文化充滿興趣，愿意通過英語學習了解外部世界。

-學生具備一定的英語聽說讀寫能力，能夠進行簡單的英語對話。

-學生偏好互動式和情境式學習，喜歡在真實語境中練習英語。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

-學生可能會在動詞過去式的變化上遇到困難，需要加強對不規(guī)則動詞的記憶。

-在描述假期活動時，可能會遇到詞匯量不足的問題，需要擴展相關詞匯。

-學生可能會在理解和使用一般過去時態(tài)時混淆，需要通過大量練習來鞏固。

-在閱讀和理解故事內容時，可能會因為文化差異而感到困惑，需要引導他們理解和尊重不同文化背景。學具準備Xxx課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學方法與策略1.教學方法：結合學生的興趣和能力，本節(jié)課采用講授法、任務型學習法和情境教學法。

2.教學活動：通過角色扮演活動模擬假期交流場景，組織小組討論分享假期經歷，以及進行聽力練習來理解故事內容。

3.教學媒體：利用PPT展示重點詞匯和句型，使用音頻播放對話和故事，以增強學生的聽力和理解能力。教學過程設計1.導入環(huán)節(jié)（5分鐘）

-創(chuàng)設情境：教師通過展示假期旅行照片或視頻，引導學生談論自己的假期經歷。

-提出問題：教師提問學生"Whatdidyoudoduringtheholidays?"，鼓勵學生用英語簡單描述。

-目的：激發(fā)學生對本節(jié)課主題的興趣，激活已有知識。

2.講授新課（15分鐘）

-介紹新詞匯：教師展示PPT，介紹本節(jié)課的核心詞匯，如"holiday"、"go"、"visit"等，并用圖片輔助記憶。

-語法講解：教師通過例句解釋一般過去時態(tài)的動詞變化，強調不規(guī)則動詞的過去式。

-對話學習：教師播放對話錄音，讓學生聽并跟讀，注意語音語調。

-目的：確保學生理解和掌握新知識。

3.鞏固練習（10分鐘）

-角色扮演：學生分成小組，模擬假期交流場景，用所學的詞匯和句型進行對話。

-小組討論：學生討論自己的假期經歷，用一般過去時態(tài)描述。

-練習冊：學生完成練習冊上的相關練習，鞏固所學知識。

-目的：通過實踐應用，鞏固學生對新知識的理解和掌握。

4.課堂提問與互動（10分鐘）

-教師提問：教師提問學生關于假期活動的細節(jié)，如"Whatdidyouvisit?"，鼓勵學生用完整句子回答。

-學生提問：學生向同學提出問題，如"Whatdidyoudoonthelastdayofyourholiday?"，進行互動交流。

-目的：增強學生的口語表達能力，促進師生互動。

5.故事閱讀與討論（5分鐘）

-故事展示：教師播放故事錄音，學生聽并理解故事內容。

-討論文化差異：教師引導學生討論故事中的文化元素，如不同國家的節(jié)日習俗。

-目的：培養(yǎng)跨文化意識，拓展思維品質。

6.總結與反思（5分鐘）

-教師總結：教師總結本節(jié)課的重點內容，強調一般過去時態(tài)的運用。

-學生反饋：學生分享本節(jié)課的學習收獲和感受。

-目的：幫助學生回顧所學內容，反思學習過程。

7.作業(yè)布置（5分鐘）

-教師布置作業(yè)：學生回家后用英語寫一篇關于自己假期經歷的短文。

-目的：延伸課堂學習，鼓勵學生自主學習和創(chuàng)作。

總用時：45分鐘學生學習效果學生學習效果顯著，具體表現在以下幾個方面：

1.語言能力提升：學生能夠正確使用"Whatdidyoudoduringtheholidays?"這一問候語，并用一般過去時態(tài)描述假期活動，如"Lastsummer,Ivisitedmygrandparents."。學生在課堂上積極參與角色扮演和討論，提高了口語表達能力。

2.詞匯掌握：學生掌握了本節(jié)課的核心詞匯，如"holiday"、"go"、"visit"、"travel"、"funny"等，并能將這些詞匯靈活運用到句子中。

3.語法理解：學生對一般過去時態(tài)有了更深入的理解，能夠識別并正確使用動詞的過去式，尤其是對于不規(guī)則動詞的變化有了明確的認識。

4.文化意識增強：通過閱讀故事和討論，學生了解到了不同國家的節(jié)日文化，增強了對多元文化的尊重和理解。

5.思維品質發(fā)展：學生在討論和寫作中表現出較高的思維活躍度，能夠結合個人經歷進行創(chuàng)新思考和批判性思維。

6.學習能力提高：學生在教師的引導下，學會了如何自主學習、合作學習和探究學習，提高了學習效率和自主學習能力。

7.作業(yè)完成情況：學生在作業(yè)中能夠用英語描述自己的假期經歷，寫作內容豐富，語法和用詞正確，展現了良好的學習效果。

8.課堂參與度：學生在課堂上的參與度明顯提高，愿意分享個人經歷，積極回答問題，與同學進行互動交流。

9.學習態(tài)度轉變：學生對英語學習的興趣和熱情有所提升，學習態(tài)度更加積極，愿意在學習中不斷挑戰(zhàn)自我。

10.學習成果遷移：學生在其他科目的學習中也能夠運用到本節(jié)課所學的方法和技巧，如通過描述假期經歷來練習寫作能力。

總體來看，學生在本節(jié)課的學習中取得了顯著的效果，不僅掌握了必要的語言知識和技能，還在文化意識、思維品質和學習能力等方面得到了提升。板書設計①重點知識點：

-一般過去時態(tài)的構成和用法

-不規(guī)則動詞的過去式

-描述假期活動的常用詞匯和表達

②重點詞匯：

-holiday

-go

-visit

-travel

-funny

-lastweek/month/year

-ago

-were/went/visited/did

③重點句子：

-Whatdidyoudoduringtheholidays?

-Iwenttothebeachlastsummer.

-Wevisitedmygrandparentslastweekend.

-ItraveledtoParisanditwasveryfunny.課堂1.課堂評價：

-提問：在課堂互動環(huán)節(jié)，教師通過提問學生關于假期活動的細節(jié)，如"Whatdidyouvisitduringtheholidays?"，來評估學生對新詞匯和語法知識的掌握程度。根據學生的回答，教師可以即時了解學生是否能夠正確使用一般過去時態(tài)和核心詞匯。

-觀察：教師觀察學生在角色扮演和小組討論中的表現，注意他們是否能夠自然地運用所學語言進行交流，以及是否能夠積極參與課堂活動。

-測試：在鞏固練習環(huán)節(jié)，教師可以通過小測驗來檢查學生對動詞過去式的掌握情況。例如，教師可以給出一個動詞列表，要求學生寫出每個動詞的過去式。

-及時解決問題：在課堂上，教師一旦發(fā)現學生存在理解上的困難，應立即進行針對性的講解和輔導，確保每個學生都能跟上教學進度。

2.作業(yè)評價：

-批改：教師對學生的作業(yè)進行認真批改，注意學生是否能夠正確使用一般過去時態(tài)和核心詞匯，以及寫作的語法和拼寫是否正確。

-點評：在作業(yè)批改后，教師選擇一些優(yōu)秀的作業(yè)進行課堂點評，展示給其他學生，以激勵他們學習。同時，教師也會指出作業(yè)中常見的錯誤，幫助學生改進。

-反饋：教師及時向學生反饋作業(yè)的評價結果，包括優(yōu)點和需要改進的地方，鼓勵學生繼續(xù)努力。

-鼓勵：對于作業(yè)完成得很好的學生，教師會給予口頭或書面的表揚，以增強他們的自信心和學習動力。

-持續(xù)關注：教師持續(xù)關注學生的學習進度，對于學習有困難的學生，提供額外的輔導和幫助，確保他們能夠跟上班級的整體進度。典型例題講解1.完成句子

題目：根據下面的提示，完成句子。

提示：你昨天做了什么？

答案：Yesterday,Ivisitedmygrandparents.

2.描述假期

題目：用一般過去時態(tài)描述你上個星期的假期。

答案：Lastweek,Iwenttothebeach.Iplayedsoccerwithmyfriendsandhadalotoffun.

3.連詞成句

題目：將下列詞語連成完整的句子。

詞語：she,to,the,museum,visited,last,Monday

答案：ShevisitedthemuseumlastMonday.

4.改寫句子

題目：將下列句子改為一般過去時態(tài)。

原句：MybrothertravelstoJapaneveryyear.

答案：Lastyear,mybrothertraveledtoJapan.

5.編寫對話

題目：編寫一個關于假期活動的對話。

答案：

A:Whatdidyoudoduringtheholidays?

B:Iwenttothemountainswithmyfamily.Weclimbedabighillandsawabeautifulview.

A:Thatsoundsamazing!Whatelsedidyoudo?

B:Wealsovisitedalocalvillageandtriedsometraditionalfood.Itwasverydelicious.教學反思與總結在整個教學過程中，我對Unit1"Whatdidyoudoduringtheholidays?"進行了深入的思考和精心的設計。在教學方法、策略、管理等方面，我有一些心得體會，同時也意識到了一些不足之處。

首先，我認為在教學方法上，我嘗試了多種方式來激發(fā)學生的學習興趣和參與度。通過角色扮演、小組討論和聽力練習，學生們能夠在真實語境中使用目標語言，這一點收到了很好的效果。我看到學生們在互動中積極交流，用英語表達自己的假期經歷，這是非常令人欣慰的。然而，我也發(fā)現有些學生在角色扮演時感到緊張，不太敢開口說英語。我意識到，我需要更多地鼓勵他們，創(chuàng)造一個更加輕松和支持性的語言環(huán)境。

在策略上，我注重了詞匯和語法的教學，確保學生能夠正確使用一般過去時態(tài)和相關的詞匯。我通過不斷的練習和反饋，幫助學生鞏固了這些知識點。不過，我也發(fā)現有些學生在動詞過去式的變化上還是有些混淆，尤其是對于不規(guī)則動詞。我計劃在今后的教學中，增加更多針對性的練習，幫助他們更好地掌握這些難點。

在課堂管理方面，我盡量讓每個學生都參與到課堂活動中來，但我注意到有些學生可能因為害羞或其他原因而沒有積極參與。我需要更多地關注這些學生，找到激發(fā)他們參與的方法，比如小組活動中安排他們擔任一些他們感到自信的角色。

關于本節(jié)課的教學效果，我認為學生們在知識、技能和情感態(tài)度上都有所收獲。他們不僅學會了如何用英語描述假期活動，還了解了一些不同