中學(xué)心理學(xué)教師資格考試考試第五次同步訓(xùn)練（附答案）

中學(xué)心理學(xué)教師資格考試考試第五次同步訓(xùn)練（附答案）

一、單項(xiàng)選擇題（共30題，每題1分，每題的備選項(xiàng)中，只有一個(gè)最

正確或最符合題意。選對(duì)每題得一分，沒選或選錯(cuò)均不得分）。

1、美國(guó)心理學(xué)家賈德提出的遷移理論被稱為OO

A、定勢(shì)說(shuō)

B、經(jīng)驗(yàn)類化說(shuō)

C、關(guān)系轉(zhuǎn)化說(shuō)

D、共同要素說(shuō)

【參考答案】：B

2、學(xué)生剛學(xué)英語(yǔ)時(shí)，對(duì)26個(gè)字母的記憶兩頭容易中間難，這種現(xiàn)象的解釋

是（）。

A、痕跡消退說(shuō)

B、動(dòng)機(jī)說(shuō)

C、同化說(shuō)

D、前攝抑制與倒攝抑制

【參考答案】：D

【解析】：干擾說(shuō)認(rèn)為此類現(xiàn)象的出現(xiàn)是前攝抑制和倒攝抑制雙重干擾的結(jié)

果。

3、多次測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)的穩(wěn)定、一致的程度叫測(cè)驗(yàn)的（）

A、難度

B、效度

C、區(qū)分度

D、信度

【參考答案】：D

【解析】：信度系指測(cè)驗(yàn)結(jié)果的一致性、穩(wěn)定性及可靠性，一般多以內(nèi)部一

致性來(lái)加以表示該測(cè)驗(yàn)信度的高低。信度系數(shù)愈高即表示該測(cè)驗(yàn)的結(jié)果愈一致、

穩(wěn)定與可靠。

4、診斷性評(píng)價(jià)多半是在()實(shí)施。

A、教學(xué)過(guò)程中

B、形成性評(píng)價(jià)之后

C、形成性評(píng)價(jià)之前

D、教學(xué)過(guò)程之后

【參考答案】：B

【解析】：診斷性評(píng)價(jià)多半是在形成性評(píng)價(jià)之后實(shí)施。

5、根據(jù)鮑姆寧的研究結(jié)果，什么家庭教養(yǎng)模式下的兒童是最不成熟的，他

們?nèi)狈ψ晕铱刂屏吞剿骶?，有極強(qiáng)的依賴性。()

A、放縱型

B、專制型

C、民主型

D、制約型

【參考答案】：A

6、態(tài)度的構(gòu)成要素中處于核心地位的因素是()

A、認(rèn)知因素

B、情感因素

C、意向因素

D、情境因素

【參考答案】：B

【解析】：態(tài)度的結(jié)構(gòu)包括認(rèn)知成分、情感成分和行為成分，其中情感因素

處于核心地位。

7、在學(xué)過(guò)正方體、長(zhǎng)方體等形體的體積計(jì)算公式后，學(xué)習(xí)一般柱體的體積

計(jì)算公式，屬于()

A、并列結(jié)合學(xué)習(xí)

B、類屬學(xué)習(xí)

C、下位學(xué)習(xí)

D、上位學(xué)習(xí)

【參考答案】：D

【解析】：上位學(xué)習(xí)也叫總括學(xué)習(xí)，即通過(guò)綜合歸納獲得意義的學(xué)習(xí)。

8、垂直遷移和水平遷移分類的最初提出者是()

A、加涅

B、華生

C、布魯納

D、斯金納

【參考答案】：A

【解析】：關(guān)于水平遷移和垂直遷移的分類最早由加涅提出，據(jù)此，加涅還

提出了學(xué)習(xí)層次的序列性。

9、()即對(duì)所學(xué)內(nèi)容的價(jià)值在含義上予以抽象化，形成個(gè)人對(duì)同類內(nèi)容的

一致看法。

A、性格化

B、價(jià)值概念化

C、概念化心向

D、組成價(jià)值系統(tǒng)

【參考答案】：B

【解析】：本題考查的是考生對(duì)價(jià)值概念化的理解。

10、品德是一種()

A、社會(huì)現(xiàn)象

B、意識(shí)形態(tài)

C、道德準(zhǔn)則

D、個(gè)體心理特征

【參考答案】：D

11、班杜拉提出的社會(huì)學(xué)習(xí)理論最突出的特點(diǎn)是()

A、強(qiáng)調(diào)模仿

B、強(qiáng)調(diào)行動(dòng)

C、強(qiáng)調(diào)思維

D、強(qiáng)調(diào)觀察式學(xué)習(xí)和符號(hào)強(qiáng)化

【參考答案】：D

12、奧蘇伯爾認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)主要是()o

A、接受學(xué)習(xí)

B、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)

C、機(jī)械學(xué)習(xí)

D、有意義接受學(xué)習(xí)

【參考答案】：D

13、下述所列的遷移說(shuō)中，被認(rèn)為是缺乏科學(xué)根據(jù)的是()o

A、形式訓(xùn)練遷移說(shuō)

B、同化學(xué)習(xí)遷移說(shuō)

C、經(jīng)驗(yàn)類化遷移說(shuō)

D、認(rèn)知結(jié)構(gòu)遷移說(shuō)

【參考答案】：A

【解析】：形式訓(xùn)練說(shuō)是最早的遷移理論，被認(rèn)為是缺乏科學(xué)的依據(jù)。

14、()是最高水平的認(rèn)知學(xué)習(xí)結(jié)果，要求超越原先的學(xué)習(xí)內(nèi)容

A、知識(shí)

B、應(yīng)用

C、評(píng)價(jià)

D、綜合

【參考答案】：C

【解析】：布盧姆將認(rèn)知領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)分為知識(shí)、領(lǐng)會(huì)、應(yīng)用、分析、綜

合、評(píng)價(jià)六個(gè)層次，它們是由低到高的階梯，評(píng)價(jià)目標(biāo)是最高層次的認(rèn)知目標(biāo)。

15、在充實(shí)制教學(xué)策略中，以增加難度較深的教材或作業(yè)為特點(diǎn)的是()

A、水平充實(shí)

B、垂直充實(shí)

C、原則充實(shí)

D、內(nèi)容充實(shí)

【參考答案】：B

【解析】：充實(shí)制教學(xué)策略可通過(guò)水平充實(shí)和垂直充實(shí)兩種方式進(jìn)行，垂直

充實(shí)的特點(diǎn)是增加難度較深的教材或作業(yè)，水平充實(shí)的特點(diǎn)是擴(kuò)增教材或作業(yè)的

分量而不增加難度。

16、在早期的遷移理論中，提倡兩種情境中有相同要素時(shí)才能產(chǎn)生遷移的共

同要素說(shuō)是誰(shuí)提倡的()0

A、桑代克

B、賈德

C、奧蘇伯爾

D、安德森

【參考答案】：A

17、品德的心理結(jié)構(gòu)包括道德認(rèn)識(shí)、道德行為和()o

A、道德素質(zhì)

B、道德情感

C、道德修養(yǎng)

D、道德學(xué)習(xí)

【參考答案】：B

【解析】：品德的心理結(jié)構(gòu)是指品德的心里成分及其相互關(guān)系，包括道德認(rèn)

識(shí)、道德情感和道德行為三種心理成分。

18、學(xué)習(xí)策略一定要適于學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)生的類型，這是指學(xué)習(xí)策略的()

A、內(nèi)化性原則

B、特定性原則

C、主體性原則

D、生成性原則

【參考答案】：B

19、重視心理衛(wèi)生問(wèn)題對(duì)教育心理學(xué)工作的影響。這個(gè)時(shí)間大約為20世紀(jì)

()

A、20年代

B、30年代

C、40年代

D、50年代

【參考答案】：C

20、皮亞杰認(rèn)為，人從其生物方面繼承了()

A、組織和適應(yīng)的特性

B、思維和行動(dòng)的特性

C、操作和處理的特性

D、領(lǐng)導(dǎo)和被領(lǐng)導(dǎo)的特性

【參考答案】：A

21、心理學(xué)成為一門獨(dú)立的學(xué)科是以德國(guó)學(xué)者馮特()年在萊比錫大學(xué)建立

了世界上第一個(gè)心理實(shí)驗(yàn)室為標(biāo)志的。

A、1879

B、1897

C、1789

D、1798

【參考答案】：A

【解析】：1879年馮特在德國(guó)萊比錫大學(xué)建立第一個(gè)研究心理學(xué)的實(shí)驗(yàn)室,

這是心理學(xué)成為一門獨(dú)立學(xué)科的標(biāo)志。

22、以下不屬于PQ4R閱讀策略的是()o

A、預(yù)覽

B、反思

C、背誦。|6

D、回憶

【參考答案】：D

【解析】：PQ4R包括預(yù)覽、提問(wèn)、閱讀、反思、背誦、復(fù)習(xí)等六個(gè)步驟。

23、自我效能感理論的提出者是()

A、班杜拉

B、斯金納

C、桑代克

D、阿特金森

【參考答案】：A

24、下列哪種現(xiàn)象不屬于遷移()o

A、觸類旁通

B、聞一知十

C、照本宣科

D、溫故知新

【參考答案】：C

【解析】：遷移是指一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的影響。

25、心理學(xué)是研究人的()的科學(xué)。

A、心理活動(dòng)的規(guī)律

B、行為和心理活動(dòng)的規(guī)律

C、生理與心理活動(dòng)的規(guī)律

D、行為活動(dòng)的規(guī)律

【參考答案】：B

【解析】：20世紀(jì)中期提出心理學(xué)是研究人的行為和心理活動(dòng)的規(guī)律的科學(xué)。

26、在心智技能形成過(guò)程中，依據(jù)心智技能的實(shí)踐模式，把主體在頭腦中建

立起來(lái)的活動(dòng)程序計(jì)劃，以外顯的操作方式付諸實(shí)施階段稱為（）。

A、原型啟發(fā)

B、原型定向

C、原型操作

D、原型內(nèi)化

【參考答案】：C

【解析】：這一階段動(dòng)作的客體始終是對(duì)原型的操作，這一階段稱為原型操

作階段。

27、（）指操作者自身的感覺系統(tǒng)提供的感覺反饋。

A、內(nèi)部反饋

B、外部反饋

C、動(dòng)覺反饋

D、知覺反饋

【參考答案】：A

28、所謂的及時(shí)復(fù)習(xí)，應(yīng)該是指（）o

A、在學(xué)習(xí)結(jié)束立刻復(fù)習(xí)

B、一周之后復(fù)習(xí)

C、考試前復(fù)習(xí)

D、當(dāng)天復(fù)習(xí)

【參考答案】：A

【解析】：學(xué)習(xí)20分鐘之石，遺忘達(dá)42%,所以應(yīng)當(dāng)在學(xué)習(xí)結(jié)束立刻復(fù)習(xí)。

29、在操作技能形成過(guò)程中，所形成的動(dòng)作方式對(duì)各種變化的條件具有高度

的適應(yīng)性，動(dòng)作的執(zhí)行達(dá)到高度的完善化和自動(dòng)化，稱為OO

A、操作的定向

B、操作的模仿

C、操作的整合

D、操作的熟練

【參考答案】：D

30、吹拉彈唱屬于()。

A、識(shí)記技能

B、心智技能

C、操作技能

D、認(rèn)知技能

【參考答案】：C

【解析】：操作技能也叫動(dòng)作技能、運(yùn)動(dòng)技能，是通過(guò)學(xué)習(xí)而形成的合乎法

則的操作活動(dòng)方式。

31、在教師的人格中有兩種重要特征對(duì)教學(xué)有顯著影響：一是富于激勵(lì)和想

象的領(lǐng)向性，二是()

說(shuō)到做到

熱心和同情心

愛心和敬業(yè)精神

重義氣講交情

【參考答案】：B

【解析】：在教師的人格中有兩種重要特征對(duì)教學(xué)有顯著影響：一是教師富

于激勵(lì)和想象的傾向性，二是教師富于愛心和敬業(yè)精神。

32、當(dāng)人處在群體中時(shí)，有時(shí)會(huì)作出平時(shí)不會(huì)作的破壞性行動(dòng)，這是()o

A、從眾現(xiàn)象

B、社會(huì)干擾現(xiàn)象

C、去個(gè)體化現(xiàn)象

D、群體極化現(xiàn)象

【參考答案】：C

【解析】：去個(gè)體化：由費(fèi)斯廷格等人提出，即在群體中，人們有時(shí)會(huì)感到

自己被湮沒在群體之中，于是個(gè)人意識(shí)和理解評(píng)論感喪失，個(gè)體的自我認(rèn)同被群

體的行動(dòng)與目標(biāo)認(rèn)同所取代，個(gè)體難以意識(shí)到自己的價(jià)值與行為，自制力變得極

低，結(jié)果導(dǎo)致人們加入到重復(fù)的、沖動(dòng)、情緒化的，有時(shí)甚至是破壞性的行動(dòng)中

去，這種現(xiàn)象叫去個(gè)體化。

33、用“錢禁兵館”來(lái)幫助記憶《辛丑條約》內(nèi)容的記憶術(shù)是()o

A、位置記憶法

B、編簡(jiǎn)

C、諧音聯(lián)想法

D、語(yǔ)義聯(lián)想

【參考答案】：B

【解析】：編簡(jiǎn)即將識(shí)記的材料的每條內(nèi)容簡(jiǎn)化成一個(gè)關(guān)鍵性的字，然后變

成自己所熟悉的事物，從而將材料與過(guò)去材料聯(lián)系起來(lái)。

34、在自我意識(shí)發(fā)展中，表現(xiàn)出自我意識(shí)的一定的主動(dòng)性和獨(dú)立性。強(qiáng)調(diào)自

我的價(jià)值與理想階段，屬于()階段。

A、生理自我

B、心理自我

C、社會(huì)自我

D、完善自我

【參考答案】：B

35、吉爾福特提出的智力理論是【】

A、單因素論

B、二因素論

C、群因素論

D、三維結(jié)構(gòu)理論

【參考答案】：D

【解析】：吉爾福特提出的智力理論是三維結(jié)構(gòu)理論。

36、人們對(duì)事物的愛憎、趨避的心理及行為傾向是()

A、投射

B、發(fā)展

C、回歸

D、態(tài)度

【參考答案】：D

37、以下思維活動(dòng)中，心理學(xué)家吉爾福特最早關(guān)注的研究是()

A、求異思維

B、求同思維

C、發(fā)散思維

D、聚合思維

【參考答案】：A

38、最早提出遷移概念的心理學(xué)家是()

A、桑代克

B、華生

C、布魯納

D、斯金納

【參考答案】：A

39、根據(jù)布魯納的教育目標(biāo)觀，學(xué)校教育的第三個(gè)目標(biāo)是()

A、發(fā)展學(xué)生們運(yùn)用“思想”解答問(wèn)題的信心

B、培養(yǎng)學(xué)生的自我推進(jìn)力，引導(dǎo)學(xué)生們獨(dú)自運(yùn)用各種題材

C、培養(yǎng)“經(jīng)濟(jì)地使用思想”

D、發(fā)展理智上的忠誠(chéng)

【參考答案】：B

【解析】：A、c、D三項(xiàng)分別是學(xué)校教育的第二、四、五個(gè)目標(biāo)。

40、元認(rèn)知研究的代表人物是【】

A、加涅

B、霍爾

C、維果斯基

D、弗拉維爾

【參考答案】：D

【解析】：元認(rèn)知研究的代表人物是弗拉維爾，他認(rèn)為元認(rèn)知就是主題對(duì)自

身認(rèn)知活動(dòng)的認(rèn)知。

二、多項(xiàng)選擇題

1、舒茨提出人際交往需要的三維理論，認(rèn)為基本的需要包括OO

A、成就

B、包容

C、情感

D、支配

E、生存

【參考答案】：B,C,D

【解析】：社會(huì)心理學(xué)家舒茨1958年提出人際需要的三維理論，每一個(gè)個(gè)

體在人際互動(dòng)過(guò)程中，都有三種基本的需要，即包容需要、支配需要和情感需要。

2、根據(jù)控制、成熟的要求、兒童與父母的交往、父母的教養(yǎng)水平等四個(gè)指

標(biāo)，將父母的教養(yǎng)行為分為()O

A、專制型

B、開放型

C、說(shuō)服型

D、放縱型

E、民主型

【參考答案】：A,D,E

【解析】：鮑姆寧根據(jù)控制、成熟的要求、兒童與父母的交往、父母的教養(yǎng)

水平等四個(gè)指標(biāo)，將父母的教養(yǎng)行為分為專制型、放縱型和民主型。

3、打籃球?qū)儆?)o

A、細(xì)微性操作技能

B、粗放型操作技能

C、徒手型操作技能

D、開放性操作技能

E、練習(xí)型操作技能

【參考答案】：B,D

【解析】：打籃球?qū)儆诖址判筒僮骷寄芎烷_放性操作技能。

4、學(xué)校中的教學(xué)媒體包括()o

A、非投影視覺輔助

B、投影視覺輔助

C、聽覺輔助

D、視聽輔助

E、遠(yuǎn)程輔助

【參考答案】：A,B,C,D

【解析】：遠(yuǎn)程輔助不屬于學(xué)校中的教學(xué)媒體。

5、消除自卑感常用的方法包括()o

A、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己進(jìn)行客觀全面的認(rèn)知

B、對(duì)成敗進(jìn)行正確的歸因

C、消除非理性觀念

D、用激將法刺激學(xué)生，讓他們通過(guò)逆反心理產(chǎn)生正面的動(dòng)力

E、幫助學(xué)生不時(shí)有成功的體驗(yàn)

【參考答案】：A,B,C,E

【解析】：消除自卑感應(yīng)以肯定性訓(xùn)練為主。

6、陳述性記憶處理陳述性知識(shí)，如（）。

A、字詞

B、人名

C、時(shí)間

D、觀念

E、怎樣騎車

【參考答案】：A,B,C,D

【解析】：E選項(xiàng)為程序性知識(shí)。

7、陳述性知識(shí)又叫描述性知識(shí)，如（）。

A、字詞

B、人名

C、時(shí)間

D、觀念

E、怎樣騎車

【參考答案】：A,B,C,D

【解析】：E選項(xiàng)為程序性知識(shí)。

8、下面觀點(diǎn)屬于皮亞杰的是（）o

A、影響心理發(fā)展的因素主要有成熟、物理環(huán)境、社會(huì)環(huán)境和平衡四個(gè)方面

B、支配兒童心理發(fā)展的因素是成熟與學(xué)習(xí)，成熟是兒童發(fā)展的主要?jiǎng)恿?/p>

C、認(rèn)知發(fā)展可分為感知運(yùn)動(dòng)、前運(yùn)算、具體運(yùn)算和形成運(yùn)算四個(gè)階段

D、只有走在發(fā)展前面的教學(xué)，才是好的教學(xué)

【參考答案】：A,C

9、常用的認(rèn)知策略有（），

A、復(fù)述策略

B、計(jì)劃策略

C、精細(xì)加工策略

D、組織策略

【參考答案】：A,C,D

【解析】：認(rèn)知策略包括復(fù)述策略、精細(xì)加工策略、組織策略。

10、內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最為核心的成分是【】

A、興趣

B、態(tài)度

C、求知欲

D、價(jià)值觀

E、好奇心

【參考答案】：C,E

三、填空題

1、等級(jí)評(píng)價(jià)量表對(duì)的行為，可能更為有效。

【參考答案】：連續(xù)性

2、發(fā)散思維的三個(gè)特征是、和o

【參考答案】：變通性獨(dú)創(chuàng)性流暢性

3、當(dāng)你熟悉塑料袋裝東西的功能后，就很不容易想到或發(fā)現(xiàn)它在緊急情況

下可以當(dāng)“小便袋”使用。這種心理現(xiàn)象叫做—0

【參考答案】：功能固著

4、根據(jù)反映活動(dòng)的深度不同，知識(shí)可分為和,前者

分為感知和表象兩種水平，后者包括概念和命題兩種形式。

【參考答案】：感性知識(shí)、理性知識(shí)

5、性格的個(gè)別差異主要表現(xiàn)在性格特征差異和兩個(gè)方面。

【參考答案】：性格類型差異

6、心理健康是一種狀態(tài)，也是一種o

【參考答案】：過(guò)程

7、教師的教學(xué)策略可以分為以為中心的教學(xué)策略、以為中心

的教學(xué)策略和_____等。

【參考答案】：教師學(xué)生______個(gè)別化教學(xué)

8、1989年，等提出并界定了“情境性學(xué)習(xí)”的概念。

【參考答案】：布朗

9、加里培林認(rèn)為心智形成經(jīng)歷五階段，即：活動(dòng)定向、物質(zhì)活動(dòng)或物質(zhì)化

活動(dòng)、有聲言語(yǔ)活動(dòng)、無(wú)聲的外部言語(yǔ)和階段。

【參考答案】：內(nèi)部言語(yǔ)活動(dòng)

10、布魯納把學(xué)科的放在設(shè)計(jì)課程或編寫教材的中心地位，成為

教學(xué)的中心。

【參考答案】：基本結(jié)構(gòu)；

11、1969年，加涅和他的同事一起第一次正式提出的概念。

【參考答案】：教育心理學(xué)

12、心智技能的培養(yǎng)首先應(yīng)激發(fā)學(xué)生的o

【參考答案】：積極性和主動(dòng)性

13、在知識(shí)學(xué)習(xí)的三階段中，應(yīng)解決的主要心理問(wèn)題分別是知識(shí)的

_______________________、保持和應(yīng)用。

【參考答案】：獲得

14、從完整的問(wèn)題解決過(guò)程來(lái)看，是其首要環(huán)節(jié)。

【參考答案】：發(fā)現(xiàn)問(wèn)題

15、條件學(xué)習(xí)有經(jīng)典性條件學(xué)習(xí)和條件學(xué)習(xí)兩類。

【參考答案】：操作性

16、常用的組織策略有______、利用圖形、_______o

【參考答案】：列提綱、利用表格

17、根據(jù)問(wèn)題的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，學(xué)科學(xué)習(xí)中的問(wèn)題主要屬于結(jié)構(gòu)_____問(wèn)題。

【參考答案】：結(jié)構(gòu)良好

18、心理學(xué)家根據(jù)教師的需要和不同時(shí)期所關(guān)注的焦點(diǎn)問(wèn)題，把教師的成長(zhǎng)

劃分為、、和三個(gè)發(fā)展階段。

【參考答案】：關(guān)注生存關(guān)注情境關(guān)注學(xué)生

19、在認(rèn)知風(fēng)格中，與“場(chǎng)獨(dú)立”相對(duì)的認(rèn)知風(fēng)格（方式）叫o

【參考答案】：場(chǎng)依存

20、奧蘇伯爾認(rèn)為，學(xué)校情境中的成就動(dòng)機(jī)主要由認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力、自我提高內(nèi)

驅(qū)力和內(nèi)驅(qū)力三個(gè)方面組成。

【參考答案】：附屬

21、到了青年期，和自我提高內(nèi)驅(qū)力成為學(xué)生學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)訖C(jī)。

【參考答案】：認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力；

22、思維，也叫求異思維，是沿不同的方向去探求多種答案的思維形式。

【參考答案】：發(fā)散

23、發(fā)散性思維的三個(gè)特征分別是、變通性、獨(dú)創(chuàng)性。

【參考答案】：流暢性

24、自我意識(shí)包括三種成分：自我認(rèn)識(shí)、自我體驗(yàn)和

【參考答案】：自我監(jiān)控

25、學(xué)生中常見的焦慮反應(yīng)是o

【參考答案】：考試焦慮

26、學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體因素，這一要素主要從群體差異和兩個(gè)方

面來(lái)影響學(xué)與教的過(guò)程。

【參考答案】：個(gè)體差異

27、按照我國(guó)心理學(xué)家關(guān)于個(gè)體心理發(fā)展的分類11、12歲到14、15歲這一

期間屬T__________

【參考答案】：少年期

28、右手打乒乓球的技能也將促進(jìn)左手技能的掌握，這種現(xiàn)象在心理學(xué)上稱

為O

【參考答案】：學(xué)習(xí)遷移

29、根據(jù)技能的分類。快速閱讀屬于o

【參考答案】：心智或智慧(智力)技能

30、復(fù)習(xí)是相對(duì)于集中復(fù)習(xí)而言的，它指每隔一段時(shí)間重復(fù)學(xué)習(xí)

一次或幾次。

【參考答案】：分散

四、判斷題

1、根據(jù)需要層次說(shuō)，當(dāng)?shù)图?jí)的需要達(dá)到全部滿足后才能出現(xiàn)對(duì)較高需要的

追求。

【參考答案】：錯(cuò)誤

【解析】：所謂需要的滿足不是指絕對(duì)的滿足，而是從相對(duì)意義上說(shuō)的。一

般來(lái)說(shuō)，低級(jí)需要只要有部分滿足，較高的需要就有可能出現(xiàn)，人的動(dòng)機(jī)就有可

能受新的需要支配。

2、定勢(shì)只可以成為正迂移的心理背景。

【參考答案】：(錯(cuò)誤

【解析】：定勢(shì)既可以成為積極的正迂移的心理背景，也可以成為負(fù)遷移的

心理背景，或者成為阻礙遷移產(chǎn)生的潛在的心理背景。

3、民主型教養(yǎng)方式有利于孩子創(chuàng)造性的培養(yǎng)。()

【參考答案】：正確

【解析】：略。

4、直觀是知識(shí)掌握的開端環(huán)節(jié)，任何情況下教學(xué)都必須從直觀開始。

【參考答案】：答：錯(cuò)誤。

直觀是知識(shí)掌握的開端環(huán)節(jié)，是感性知識(shí)的重要來(lái)源，是理解抽象的科學(xué)知

識(shí)的起點(diǎn)。但這并不意味著任何情況下教學(xué)都必須從直觀開始。若學(xué)生已具備必

要的有關(guān)感性識(shí)或較概括的知識(shí)，則直觀就不是必需的了。

5、聽教師精心設(shè)計(jì)教學(xué)既是意義學(xué)習(xí)，也是有指導(dǎo)的發(fā)展學(xué)習(xí)。()

【參考答案】：正確

【解析】：略。

6、教師期待往往會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。

【參考答案】：正確

7、練習(xí)中的反饋主要來(lái)自于內(nèi)部反饋和外部反饋兩方面。()

【參考答案】：正確

【解析】：略。

8、心理健康教育的非指示性原則說(shuō)明教育者應(yīng)充當(dāng)參謀角色而不是決斷角

色。()

【參考答案】：正確

【解析】：(P385)

9、根據(jù)歸因理論，學(xué)生將成敗歸因于努力比歸因于能力會(huì)產(chǎn)生更強(qiáng)烈的情

緒體。

【參考答案】：正確

10、在認(rèn)知風(fēng)格中，沉思型比沖動(dòng)型好，場(chǎng)獨(dú)立型比場(chǎng)依存型好。

【參考答案】：此判斷錯(cuò)誤，認(rèn)知風(fēng)格無(wú)好壞之分。教學(xué)時(shí)應(yīng)采用與學(xué)生認(rèn)

知風(fēng)格相一致的教學(xué)策略。

11、健康模式的心理評(píng)估旨在了解健康狀態(tài)下的心智能力及自我實(shí)現(xiàn)的傾向。

()

【參考答案】：正確

【解析】：略。

12、由學(xué)習(xí)引起的行為或行為潛能的變化是能夠相對(duì)持久保持的。()

【參考答案】：正確

13、社會(huì)學(xué)習(xí)理論認(rèn)為人類學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)應(yīng)當(dāng)是操作性學(xué)習(xí)。()

【參考答案】：x改為：社會(huì)學(xué)習(xí)理論認(rèn)為人類學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)應(yīng)當(dāng)是操作性學(xué)

習(xí)。改為：觀察學(xué)習(xí)

14、上位學(xué)習(xí)又稱類書學(xué)習(xí)。

【參考答案】：（錯(cuò)誤

【解析】：下位學(xué)習(xí)又稱類屬學(xué)習(xí)。

15、根據(jù)個(gè)體反應(yīng)活動(dòng)的形式不同，可將知識(shí)分為陳述性知識(shí)和程序性知識(shí)。

（）

【參考答案】：正確

【解析】：根據(jù)反映活動(dòng)的深度不同，可以分為感性知識(shí)和理性知識(shí)。

根據(jù)反映活動(dòng)的形式不同，可以分為陳述性知識(shí)和程序性知識(shí)。

五、概念題

1、簡(jiǎn)述人格發(fā)展階段理論的教育意義。

【參考答案】：埃里克森的發(fā)展理論指明了每個(gè)發(fā)展階段的任務(wù)，并給出了

解決危機(jī)、完成任務(wù)的具體教育方法，有助于教師理解不同發(fā)展階段的兒童所面

臨的沖突類型，從而采取相應(yīng)的措施，應(yīng)勢(shì)利導(dǎo)，對(duì)癥下藥。同時(shí)提供機(jī)會(huì)讓學(xué)

生了解社會(huì)、了解自我。通過(guò)討論的形式使他們解決自身所面臨的問(wèn)題。

2、簡(jiǎn)述克服遺忘的主要方法。

【參考答案】：（1）注意營(yíng)養(yǎng)和健康，防止大腦創(chuàng)傷和心理障礙。

（2）加強(qiáng)記憶信心，提供愉快的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

（3）提倡理解基礎(chǔ)上的記憶，使用合理的記憶方法。（4）復(fù)習(xí)。

⑸過(guò)度學(xué)習(xí)。（6）記憶法。

3、簡(jiǎn)述操作技能的培訓(xùn)要求。

【參考答案】：答：（1）準(zhǔn)確地示范與講解。（2分）

（2）必要而適當(dāng)?shù)木毩?xí)。（1分）

（3）充分而有效的反饋。（1分）

（4）建立穩(wěn)定清晰的動(dòng)覺。。分）

4、進(jìn)行心理輔導(dǎo)時(shí)影響學(xué)生行為改變的基本方法有哪些？

【參考答案】：（1）強(qiáng)化法；（2）代幣獎(jiǎng)勵(lì)法；（3）行為塑造法；（4）示范法；（5）

懲罰法；（6）自我控制法。

5、簡(jiǎn)述品德的特征。

【參考答案】：答：(1)品德形成的后天性。(i分)

(2)品德內(nèi)容的社會(huì)性。(1分)

(3)品德表現(xiàn)的行為性。(1分)

(4)品德結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性°(1分)

(5)品德抉擇的自覺性。(1分)

6、元認(rèn)知策略的內(nèi)容有哪些？

【參考答案】：所謂元認(rèn)知是對(duì)認(rèn)知的認(rèn)知，具體地說(shuō)，是關(guān)于個(gè)人自己認(rèn)

知過(guò)程的知識(shí)和調(diào)節(jié)這些過(guò)程的能力。它包括計(jì)劃策略、監(jiān)控策略和調(diào)節(jié)策略三

種。

(1)計(jì)劃策略。元認(rèn)知計(jì)劃是根據(jù)認(rèn)知活動(dòng)的特定目標(biāo)，在一項(xiàng)認(rèn)知活動(dòng)之

前計(jì)劃各種活動(dòng)，預(yù)計(jì)結(jié)果、選擇策略，想出各種解決問(wèn)題的方法，并預(yù)估其有

效性。元認(rèn)知計(jì)劃策略包括設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)、瀏覽閱讀材料、產(chǎn)生待回答的問(wèn)題以

及分析如何完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

(2)監(jiān)視策略。認(rèn)知監(jiān)視是在認(rèn)知活動(dòng)進(jìn)行的實(shí)際過(guò)程中，根據(jù)認(rèn)知目標(biāo)及

時(shí)評(píng)價(jià)、反饋認(rèn)知活動(dòng)的結(jié)果與不足，正確估計(jì)自己達(dá)到認(rèn)知目標(biāo)的程度、水平;

并且根據(jù)有效性標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)各種認(rèn)知行動(dòng)、策略的效果。元認(rèn)知監(jiān)控策略包括閱讀

時(shí)對(duì)注意加以跟蹤、對(duì)材料進(jìn)行自我提問(wèn)、考試時(shí)監(jiān)視自己的速度和時(shí)間。

(3)調(diào)節(jié)策略。元認(rèn)知調(diào)節(jié)是根據(jù)對(duì)認(rèn)知活動(dòng)結(jié)果的檢查，如發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，則

采取相應(yīng)的補(bǔ)救措施，根據(jù)對(duì)認(rèn)知策略的效果的檢查，及時(shí)修正、調(diào)整認(rèn)知策略。

7、簡(jiǎn)述學(xué)習(xí)困難兒童的心理與行為特征

【參考答案】：(9516—517)

⑴多動(dòng)。

(2)感知一運(yùn)動(dòng)不協(xié)調(diào)。

(3)注意力分散。

(4)記憶力與思維紊亂。

(5)聽與說(shuō)不協(xié)調(diào)。

(6)情緒不穩(wěn)定。

(7)易沖動(dòng)和魯莽。

(8)缺乏一般的動(dòng)作協(xié)調(diào)能力。

(9)腦電波異常。

(10)有特定的學(xué)習(xí)障礙。

8、簡(jiǎn)述智力的個(gè)別差異。

【參考答案】：簡(jiǎn)述智力的個(gè)別差異。

答：

(D智力發(fā)展的年齡差異。

(2)智力的類型差異。

(3)智力的水平差異。

(4)智力的性別差異。

9、簡(jiǎn)述教學(xué)目標(biāo)的功能。

【參考答案】：(1)指導(dǎo)學(xué)習(xí)結(jié)果的測(cè)量和評(píng)價(jià)

教學(xué)目標(biāo)是評(píng)價(jià)教學(xué)結(jié)果的最客觀和可靠的標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)結(jié)果的測(cè)量必須針對(duì)

教學(xué)目標(biāo)。

(2)指導(dǎo)教學(xué)策略的選用

一旦確定教學(xué)目標(biāo)后，教師就可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)選用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略。

(3)指引學(xué)生學(xué)習(xí)

上課開始時(shí)，教師明確告訴學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)，將有助于引導(dǎo)學(xué)生集中注意課中

的重要信息，對(duì)所教內(nèi)容產(chǎn)生預(yù)期。

10、簡(jiǎn)述影響問(wèn)題解決的主要因素。

【參考答案】：影響問(wèn)題解決的主要因素包括：

(1)問(wèn)題的特征；

(2)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)：

(3)思維定勢(shì)與功能固著；

(4)動(dòng)機(jī)強(qiáng)度；

⑸策略。

六、定義題

1、智力技能

【參考答案】：智力技能：智力技能是以抽象思維主導(dǎo)的解決實(shí)際問(wèn)題的技

能，它是借助于內(nèi)部語(yǔ)言在頭腦中形成的。

2、一般遷移

【參考答案】：將一種學(xué)習(xí)中習(xí)得的一般原理、方法、策略和態(tài)度等盎移到

另一種學(xué)習(xí)中去。

3、非正式學(xué)生群體

【參考答案】：非正式學(xué)生群體：非正式學(xué)生群體既沒有正式規(guī)定建立，也

無(wú)需任何人批準(zhǔn)同意，是由有關(guān)學(xué)生自愿組合而成的學(xué)生群體。

4、組織

【參考答案】：促使過(guò)程系統(tǒng)化和組成連貫的傾向。

5、耶克斯一多德森定律

【參考答案】：耶克斯-多德森定律：中等程度的動(dòng)機(jī)激起水平最有利于學(xué)

習(xí)效果的提高。最佳的動(dòng)機(jī)激起水平與作業(yè)難度密切相關(guān)：任務(wù)較容易，最佳激

起水平較高；任務(wù)難度中等，最佳動(dòng)機(jī)激起水平也適中；任務(wù)越困難，最佳激起

水平越低。

七、論述題

1、論述在實(shí)際教學(xué)中如何培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

【參考答案】：（1）學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)可以從以下方面人手：①利用學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與

學(xué)習(xí)效果的互動(dòng)關(guān)系來(lái)培養(yǎng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)作為引起學(xué)習(xí)活動(dòng)的動(dòng)力機(jī)制，

是學(xué)習(xí)活動(dòng)得以發(fā)動(dòng)、維持、完成的重要條件，并由此影陶學(xué)習(xí)效果。而學(xué)習(xí)動(dòng)

機(jī)之所以能影響學(xué)習(xí)效果，是因?yàn)樗苯又萍s學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)強(qiáng)，學(xué)習(xí)

積極性高，在學(xué)習(xí)中能專心致志，具有深厚持久的學(xué)習(xí)熱情，遇到困難時(shí)有頑強(qiáng)

的自制力和堅(jiān)強(qiáng)的毅力。反之，缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)則學(xué)習(xí)積極性必然降低，這將直接

影響學(xué)習(xí)效果。因此學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)可以影響學(xué)習(xí)效果。同時(shí)學(xué)習(xí)效果也可以反作用于

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。如果學(xué)習(xí)效果好，學(xué)生在學(xué)習(xí)中所付出的努力與所取得的成績(jī)成正比,

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)就會(huì)得到強(qiáng)化，從而鞏固了新的學(xué)習(xí)需要，使學(xué)習(xí)更有成效。這樣，學(xué)

習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效果相互促進(jìn)，從而形成學(xué)習(xí)上的良性循環(huán)。

②利用直接發(fā)生途徑和問(wèn)接轉(zhuǎn)化途徑來(lái)培養(yǎng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。利用直接發(fā)生途徑主

要考慮如何使學(xué)生原有的學(xué)習(xí)需要得到滿足。由于認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力是最穩(wěn)定、最重要

的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，因此滿足學(xué)生的認(rèn)知需要有利于培養(yǎng)新的學(xué)習(xí)需要。為此，教師應(yīng)

耐心有效地解答學(xué)生提出的問(wèn)題，精心組織信息量大、有吸引力的課堂教學(xué)，以

滿足學(xué)生的求知欲。同時(shí)，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去解決實(shí)際問(wèn)題，

使學(xué)生認(rèn)識(shí)到知識(shí)的價(jià)值，以形成掌握更多知識(shí)、探究更深問(wèn)題的愿望。從間接

途徑考慮，主要應(yīng)通過(guò)多種活動(dòng)，提供各種機(jī)會(huì)，滿足學(xué)生其他方面的要求和愛

好。

（2）學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)可以有以下幾種途徑：

①創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)。要想創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，首先要求教師熟悉

教材，掌握教材的結(jié)構(gòu)，了解新舊知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，此外要求教師充分了解

學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)狀態(tài)，使新的學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生已有水平構(gòu)成一個(gè)適當(dāng)?shù)目缍取?/p>

這樣，才能創(chuàng)設(shè)問(wèn)題的情境。

②根據(jù)作業(yè)難度，恰當(dāng)控制動(dòng)機(jī)水平。在學(xué)習(xí)較容易、較簡(jiǎn)單的課題時(shí)，應(yīng)

盡量使學(xué)生集中注意力，使學(xué)習(xí)緊張一點(diǎn)；而在學(xué)習(xí)較復(fù)雜、較困難的課題時(shí)，

則應(yīng)創(chuàng)設(shè)輕松自由的課堂氣氛，在學(xué)生遇到困難或出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，要盡量心平氣和

地慢耍引導(dǎo)，以免學(xué)生過(guò)度緊張和焦慮。

③充分利用反饋信息，妥善進(jìn)行獎(jiǎng)懲。來(lái)自學(xué)習(xí)結(jié)果的種種反饋信息，對(duì)學(xué)

習(xí)效果有明顯的影響。這是因?yàn)?，一方面學(xué)習(xí)者可以根據(jù)反饋信息調(diào)整學(xué)習(xí)活動(dòng),

改進(jìn)學(xué)習(xí)策略，另一方面學(xué)習(xí)者為了取得更好的成績(jī)或避免再犯錯(cuò)誤而增強(qiáng)了學(xué)

習(xí)動(dòng)機(jī)，從而保持了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，表?yè)P(yáng)與獎(jiǎng)勵(lì)比批評(píng)與指責(zé)更能有效

地激發(fā)

2、試分析發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)和條件。

【參考答案】：發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)有以下優(yōu)點(diǎn)：（1）發(fā)揮智力潛力。（2）使外部獎(jiǎng)勵(lì)向內(nèi)

部動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)移。（3）通過(guò)對(duì)外信息的發(fā)現(xiàn)，學(xué)會(huì)以后發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的最優(yōu)方法和策略。（4）

幫助信息的保持和探索。一般而言，使用發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)應(yīng)具備以下條件：（1）學(xué)生方面

的條件：要求學(xué)生有知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)的儲(chǔ)備，能夠進(jìn)行選擇性思維，具有發(fā)現(xiàn)的動(dòng)機(jī)

和態(tài)度。（2）教師方面：要求教師具有較高的知