小學英語游戲教學方法與策略研究

小學英語游戲教學方法與策略研究

一、課題研究論證報告

1.課題提出的背景

1.社會在進步，時代在發(fā)展。英語作為全球通用語言備受各個國家、各

個層次的人們的青睞，從世界范圍來看，會英語、說英語的人數(shù)已經(jīng)居于

第一位，英語已經(jīng)無處不在，人們也已經(jīng)越來越重視英語的學習，越來越

多的國家在教育發(fā)展戰(zhàn)略中把英語教育作為提高公民素質教育的重要組成

部分。我們國家在近些年已經(jīng)相當重視英語教育，從小學一年級或者三年

級開始開設英語課程，作為必學課程，和語文數(shù)學的地位同等。

2.作為小學英語老師，讓學生養(yǎng)成良好的英語學習習慣和培養(yǎng)學生學

習英語的興趣是當前小學英語教學的重要任務。游戲是孩子們的天性。對

小學生而言，游戲即生活，生活即游戲。最近十年，教育界教育專家發(fā)現(xiàn)

游戲也是學習，特別是對孩子來說，游戲是進行早期教育的最好的學習方

式。在游戲中孩子的各種能力均可得到培養(yǎng)，例如認知水平，智力發(fā)展和

社會交往能力等。在游戲中，孩子們積極參與，體驗學習的樂趣，獲得成

功經(jīng)驗的滿足感。英語游戲教學適合孩子們身心發(fā)展的特點，能激發(fā)他們

的學習求知欲和培養(yǎng)孩子們學習英語的興趣。

3.英語新課標的基本要求。義務教育階段小學英語課程的目的是培養(yǎng)

小學生學習英語的興趣?！队⒄Z新課程標準》中明確指出：激發(fā)和培養(yǎng)學生

學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學習習慣和形成有效的

學習策略。小學英語所用教材為人教版PEP（三年級起點）教科書，游戲

教學方法在主要課型詞匯課、對話課、語音課、閱讀課、故事課中都可以

運用。但是教學過程中存在著很多的問題：游戲設計先天不足、游戲形式

單一、課堂氣氛過于活躍，導致班級秩序混亂等。

4.游戲方法與策略作為小學英語教學中一種常用的重要策略,在課堂

教學師生互動中扮演著重要角色。游戲方法與策略結合了學習者的年齡特

征和興趣需求，力求讓學生在游戲中玩、在游戲中學、在游戲中成長。游戲

策略在教學中有如此重要的作用,但是如何充分發(fā)揮游戲策略在教學中的作

用卻是一個值得研究的問題。

基于以上認識以及英語教學的現(xiàn)狀，小學英語游戲教學方法與策略的

研究過程將基于課堂教學和學生深度學習，能夠大大提高學生的學習興趣

和學習的效率。

2.本課題在國內外同一研究領域的現(xiàn)狀與趨勢分析

通過查閱文獻發(fā)現(xiàn)，國內外許多專家學者已經(jīng)開展了小學英語游戲

教學方法與策略研究的課題。捷克教育家夸美紐斯說：“游戲是發(fā)展多種才

能的智力活動”。在玩中學，學中用，使學生的學習興趣提高，鞏固所學的

語言形式，激發(fā)學生的成就感。在游戲中通過多聽，反復感覺，從而在腦

海中的印象就加深了。讓孩子盡情投入多游戲中，同時還給孩子一個輕松

和諧的語言環(huán)境，使得課堂充滿活力。

從國內看，致力于此研究的老師也很多。很多教師開展了小學生英

語游戲教學方法與策略的課題研究。朱俊杰老師通過研究，結合調查研究

結果提出了以下教學策略：第一，精心預設，保證游戲教學的適切性。第二,

適度引導，提高學生的參與體驗性。包括設計有利于學生參與體驗的游戲形

式；鼓勵學生做課堂教學的小主人。第三，全程互動，營造樂學氛圍。包括語

言互動和非語言互動。第四，及時總結拓展,引發(fā)學生思考，提高游戲教學的實

效性。最后，本文探討了游戲教學策略實施中應注意的問題，如為防止游戲教

學趨向形式化、極端化，游戲教學策略應該與其他教學策略相結合。冉荼老

師將“游戲活動”引入小學英語課堂中，將促進“學生和教師”雙重主體的

相互作用、相互促進。

3.支撐本課題研究的重要理論

1.馬斯洛的需要層次理論。自信心的建立是在需要獲得滿足之后的情

感體驗，從需要的層次上看，馬斯諾所提出的需要層次理論將人的需要分

為七個層次，其中前四項是生理性的需要，為學生生存所必要，后三項包

括尊重的需要、求知與理解的需要、美的需要和自我實現(xiàn)的需要。這些需

要雖然不是學生生存所必要，但學生個體的社會化有著重要的作用。并且

隨著青少年的不斷成長，這些需要越來越表現(xiàn)的更為強烈，因此，在教學

過程中，要采取有效的手段激發(fā)學生的內驅力，強化學生的各種社會性需

要，從而開發(fā)學生的潛能，推動學生的健康成長。

2.加德納的多元智能理論。學生不僅存在先天的差異，在后天的教育

過程中，由于教育和各種條件的影響，學生在發(fā)展水平和能力素質上表現(xiàn)

出各種不同。加德納在研究中提出了人的多種智能，認為每個人的優(yōu)勢智

能各不相同。因此，在教育過程中，教師如果能夠充分了解學生的個體差

異，并從學生的優(yōu)勢智能出發(fā)，引導和培養(yǎng)學生參與到語文學習過程，就

會有更多的成功機會和獲得更為強烈的成就體驗，這有助于培養(yǎng)學生的自

信心。

3.多元智能理論。霍華德?加德納的多元智能理論認為人的智能是多

元的，是在特定的教育背景和解決問題中的能力。它包括語言智能、數(shù)學

邏輯智能、空間智能、音樂智能、身體運動智能、人際智能、自我認識智

能。是校本課程開發(fā)多樣化的理論支撐；是面向全體學生智能發(fā)展提供的

課程開發(fā)理論依據(jù)。在校本課程開發(fā)與實施中，教師要依據(jù)學生的智能發(fā)

展狀況，采取多樣教學方式，促進每個學生的個性發(fā)展。

4.英語課程的總目標是從情感態(tài)度、學習策略，語言技能、語言知識、

文化意識五個方面來培養(yǎng)學生的綜合語言運用能力。它是語言目標和非語

言目標的結合。綜合語言運用能力目標要求學生能根據(jù)教師的簡單指令做

游戲、做動作、做事情（如涂顏色、連線）。能用英語做游戲并在游戲中用

英語進行簡單的交際。

4.課題核心內容的界定

小學英語游戲教學主要是指：在課堂上適當?shù)赜幸庾R地增添一些趣

味性游戲，創(chuàng)設豐富的游戲情境，使孩子們覺得好玩，從而延長注意的保

持時間，更有效的參與教學。

游戲教學策略：策略在漢語中解釋為計策或謀略，在本研究中是指

為了對話課中游戲教學的實施在課堂教學的不同階段、不同時機所采用的

一切教學方式、方法、步驟。

游戲教學方法：方法一般是指為獲得某種東西或達到某種目的而采

取的手段與行為方式。英語游戲方法就是教師運用游戲的形式激發(fā)兒童的

學習興趣、培養(yǎng)學生英語學習的組織兒童進行英語學。

5.研究目標（從研究本身所要達到的目標論述，突出創(chuàng)新性與可操作

性）

1.通過研究，探索適合小學英語對話課的游戲教學方法與策略，讓學生

養(yǎng)成良好的英語學習習慣和培養(yǎng)學生學習英語的興趣。

2.通過研究，探索出小學英語對話課的教學方法與策略。培養(yǎng)學生積極

與他人合作，快速掌握所學知識，集中注意力等良好的學習習慣。

3.通過研究，探索對話課中小學生英語游戲教學的評價體系，形成具有

借鑒價值的英語游戲教學的評價標準。

4.通過研究，引導教師轉變教學理念，改進課堂教學思路，提高我校英

語教師研究水平，促進我校英語教師專業(yè)發(fā)展。

6.課題研究的主要內容及研究思路（研究內容的分解與具體化，含子

課題設計）

1.小學英語游戲教學現(xiàn)狀調查

小學英語游戲教學即在英語課堂上創(chuàng)設豐富的游戲情境并恰當?shù)倪\用

一些符合學生年齡特點又能提高孩子積極性的游戲，延長孩子有意注意的

時間，讓孩子能更多的投入到課堂學習中。通過英語游戲教學可以提升學

生對英語的敏感度，提高學生的學習效率。在課題研究中，我們通過課堂觀

察、問卷檢測、課題組教師研討了解當前學生英語游戲教學的現(xiàn)狀、學生

發(fā)展的需求以及制約學生英語游戲教學的因素，并通過對現(xiàn)象背后因素的

分析，尋求構建培養(yǎng)小學生英語對話課中游戲教學與策略的方法體系。

2.小學英語游戲教學方法研究。

在解讀課標和明確每課時對話課英語目標的前提下，研究教材教法，

進行教法設計，探討出能夠適合對話課的英語游戲教學的方法。

3.小學英語對話課游戲教學策略的操作研究

梳理PEP全套教材的Let'stalk課型的教法設計和教學流程，根據(jù)對

話課所要達到的目標，制定出符合所有對話課并能指導對話課游戲教學教

法的教學策略以及評價體系。研究課前熱身環(huán)節(jié)能運用的游戲以及所能達

到的效果。研究呈現(xiàn)環(huán)節(jié)可以用哪些游戲來突破重難點句型以及詞匯，讓

學生更容易掌握目標語言。研究操練環(huán)節(jié)可以選取哪些游戲來鞏固操練目

標語言以及所能達到的效果。研究拓展環(huán)節(jié)可以運用哪些游戲來讓孩子運

用語言做事情。

4.在對話課游戲教學活動中培養(yǎng)學生的學習興趣。制定具體的實施方

案、實驗記錄和實驗總結，積累過程性材料。

7.研究過程設計(階段時間劃分、階段達成目標、階段研究內容、階

段成果形式、階段負責人)

研究分三個階段進行：

(1)準備階段：

課題負責人進行文獻檢索及分析，做好課題方案的論證。

課題組成員進行合理分工，明確各自研究方向和任務。

確定研究目標和研究切入點，制定課題研究基本措施與制度等。

(2)實施階段：

進行開題論證并組織開題，對研究方案進一步細化和分解，制定課題

研究的具體推進計劃，根據(jù)研究計劃開展項目研究工作。

編制小學生英語游戲教學的流程圖，為課題組開展研究提供有效的參

考資料，同時做好英語教學方法與策略研究的相關文獻檢索工作，提供給

課題組所有成員進行學習，為研究做好理論的基礎。

進行課題具體實踐階段，課題組教師在實踐中反思，在反思中實踐,

通過研究前后學生學習英語興趣及聽說讀寫能力等的對比，通過觀察和測

驗法，觀看不同水平不同年級的學生在英語游戲教學中英語能力是否得到

提(WJ。

(3)總結階段：

對整個研究過程進行反思，并進行分析歸納。

全面回顧課題研究情況，查漏補缺，整理研究資料和研究成果。

撰寫研究報告；整體組織和規(guī)劃結題方案，撰寫課題研究報告，提

交結題申請。

8.研究方法設計(對應研究目標、內容、過程進行某一方法的具體設

計)

(1)行動研究法

小學英語游戲教學的主要目的在于探索適合對話課的游戲教學方法

與策略。課題組成員在日常教學中進行觀察、反思和實踐，在自我探究、

公開教學、評議交流中邊實踐、邊研究。及時總結反思，對實驗過程進行

修正完善。

(2)文獻研究法

選擇與課題相關的材料，認真閱讀搜集到的文獻資料，進行分類和整

理。保留有價值的資料，去掉重復、過時的資料，通過對文獻的閱讀和學

習提煉出自己的觀點。

(3)教育調查法

了解分析事實情況，得出結論，證實某種問題，以便改進工作(包括改

進研究方法）或形成新的研究課題。包括問卷調查、訪問調查等。在本研

究中我們將利用調查問卷的形式探索小學生英語游戲教學的現(xiàn)狀；通過訪

談的形式探索小學生小學興趣的現(xiàn)狀及學習興趣培養(yǎng)的策略。

（4）教育經(jīng)驗總結法

進行教學經(jīng)驗總結，在年級和本校推廣教學經(jīng)驗，同時通過教學經(jīng)

驗總結，學會運用教育科學理論知識，分析所搜集材料和統(tǒng)計數(shù)據(jù)，提高

自身教科研水平。

9.可行性分析及完成本課題研究任務的保證措施

（1）本課題選題是基于新課程改革的需要選擇的，既是當前教育改革

和發(fā)展的要求，也是英語教學過程中必須解決的問題。通過小學英語游戲

教學方法與策略的研究，提高學生學習英語的積極性和學習效率，提高學

生的語言運用能力。提高學生的學習效率和能力是提高辦學質量、形成學

校辦學特色的主要保證。因此本課題的研究具有較強的實用性。

（2）學校領導一向重視英語教學工作，將英語定為我校的教學特色，

并希望能以該課題引導我校的英語教學工作。因此無論是研究資料的獲得、

研究經(jīng)費的籌措，還是研究時間、研究成果的保障都將給予充分的優(yōu)先考

慮和保證。

（4）研究的價值。在英語教學中，探索游戲教學的方法與策略，能夠

讓學生對英語學習產(chǎn)生深厚的興趣，從而激發(fā)學