統(tǒng)編版七年級語文下冊第二單元教案教學(xué)設(shè)計(jì)

統(tǒng)編版七年級語文下冊第二單元教案教學(xué)設(shè)計(jì)單元備課說明一、單元課標(biāo)要求《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》第四學(xué)段(7—9年級)的課程目標(biāo),在“閱讀與鑒賞”中要求引導(dǎo)學(xué)生“理解、分析主要內(nèi)容,體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用”,“在閱讀中了解敘述、描寫、說明、議論、抒情等表達(dá)方式”,“欣賞文學(xué)作品,有自己的情感體驗(yàn),初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵,從中獲得對自然、社會(huì)、人生的有益啟示,能對作品中感人的情境和形象說出自己的體驗(yàn)”。在課程內(nèi)容中,此單元的課文契合“發(fā)展型學(xué)習(xí)任務(wù)群”中“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)”的要求,旨在引導(dǎo)學(xué)生“閱讀反映中國革命各個(gè)時(shí)期的重大事件、偉大成就、代表性人物及其感人事跡的優(yōu)秀文學(xué)作品,感悟革命領(lǐng)袖、革命英雄、模范人物的理想信念和奮斗精神,運(yùn)用多種方式交流自己的閱讀感受”。在學(xué)業(yè)質(zhì)量中,第四學(xué)段(7—9年級)的“學(xué)業(yè)質(zhì)量描述”要求學(xué)生能夠通過概括的方式,表達(dá)對作品的理解,“從多角度揣摩、品味經(jīng)典作品中的重要詞句和富有表現(xiàn)力的語言,通過圈點(diǎn)、批注等多種方法呈現(xiàn)對作品中語言、形象、情感、主題的理解”,“分析作品表現(xiàn)手法的作用”。綜上所述,課程目標(biāo)、課程內(nèi)容和學(xué)業(yè)質(zhì)量都要求,在學(xué)習(xí)反映中國革命各個(gè)時(shí)期的重大事件、偉大成就、代表性人物及其感人事跡的優(yōu)秀文學(xué)作品時(shí),應(yīng)關(guān)注主要內(nèi)容、關(guān)鍵詞句、表達(dá)方式三個(gè)方面的內(nèi)容,從而感悟人物精神。二、單元教材分析此單元是以“家國情懷”為主題的閱讀單元,同時(shí)又是一個(gè)以精讀為訓(xùn)練重點(diǎn)、側(cè)重涵泳品味的單元。此單元所選的都是表現(xiàn)家國情懷的作品,選編的五篇課文中既有抒情詩《黃河頌》,敘事詩《木蘭詩》,也有散文《老山界》《土地的誓言》,通訊《誰是最可愛的人》,文體多樣,各具特色,帶有濃厚的抒情色彩,適合進(jìn)行有感情地朗讀。學(xué)習(xí)此單元有利于培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷,激發(fā)其愛國之情,提高其文學(xué)素養(yǎng)和道德素質(zhì)。三、單元學(xué)情分析經(jīng)過一學(xué)期的語文學(xué)習(xí),學(xué)生已掌握了一些基本的語文知識,具備了基本的閱讀能力。七年級上學(xué)期,關(guān)于語文的閱讀能力訓(xùn)練主要集中在朗讀和默讀上,而七年級下冊第一、二單元注重教授學(xué)生精讀的閱讀技巧。此單元對學(xué)生精讀能力的培養(yǎng)主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面,其一是讓學(xué)生體會(huì)作品中的抒情方式,特別是對間接抒情的把握,喚醒學(xué)生的情感體驗(yàn);其二是培養(yǎng)學(xué)生在閱讀時(shí)做批注的習(xí)慣。七年級上冊第四單元曾要求學(xué)生在默讀的同時(shí)圈點(diǎn)勾畫,并就喜歡或疑惑的地方做標(biāo)注,此單元將進(jìn)一步教授學(xué)生認(rèn)識批注的類型,引導(dǎo)學(xué)生通過做批注深化自己對作品的個(gè)性化理解。四、單元學(xué)習(xí)目標(biāo)1.學(xué)習(xí)直接抒情和間接抒情,結(jié)合課文中的關(guān)鍵語句體會(huì)作品的抒情方式。2.涵詠品味課文精彩語段,養(yǎng)成在閱讀時(shí)做批注的良好習(xí)慣。3.感受課文表現(xiàn)的家國情懷,激發(fā)學(xué)生的愛國熱情,實(shí)現(xiàn)立德樹人的教學(xué)目標(biāo)。5黃河頌設(shè)計(jì)說明《黃河頌》是著名音樂作品《黃河大合唱》第二樂章的歌詞,也是一首反映抗日救亡主題的現(xiàn)代詩。這首詩以熱烈的頌歌形式塑造黃河的形象,展現(xiàn)了黃河桀驁不馴的血性和中華民族的英雄氣概。教學(xué)時(shí)可充分利用多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)勢,通過直接訴諸視覺、聽覺的畫面和音樂來激發(fā)學(xué)生胸中澎湃激昂的民族感情。此課的教學(xué),還應(yīng)通過多種形式的反復(fù)誦讀,引導(dǎo)學(xué)生理解詩歌頌揚(yáng)黃河、贊美中華民族偉大精神的內(nèi)涵,體會(huì)作者的愛國情懷。學(xué)習(xí)目標(biāo)1.反復(fù)誦讀,賞析詩歌凝練的語言,感受詩歌的音韻美。2.感受詩中黃河的形象,領(lǐng)悟黃河所凝聚著的中華民族的偉大精神。3.細(xì)心揣摩文中的精彩段落和關(guān)鍵語句,了解直接抒情的方式,學(xué)會(huì)做批注。教學(xué)重難點(diǎn)1.帶領(lǐng)學(xué)生感受詩中黃河的形象,領(lǐng)悟黃河所凝聚著的中華民族的偉大精神。2.引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心揣摩文中的精彩段落和關(guān)鍵語句,學(xué)會(huì)賞析和做批注。教學(xué)方法朗讀法討論法點(diǎn)撥法多媒體演示法資源與工具(一)資源拓展閱讀:艾青《我愛這土地》、戴望舒《我用殘損的手掌》、聞一多《死水》。音頻資源:音樂《黃河頌》《松花江上》,根據(jù)自己的朗誦內(nèi)容選擇的配樂。(二)工具1.數(shù)字資源包、學(xué)習(xí)成果上傳和互動(dòng)的平臺。2.圖書館資源、網(wǎng)絡(luò)搜索工具等。課時(shí)安排1課時(shí)。教學(xué)過程一、學(xué)習(xí)情境(播放視頻,以強(qiáng)烈的氣勢感染學(xué)生,引起共鳴)黃河,中華民族的母親河,中華民族文明的發(fā)源地,它孕育了五千年的中華文明,見證了中華民族的榮辱興衰。古往今來,吟唱黃河的篇章可謂多矣,如李白的“君不見黃河之水天上來,奔流到海不復(fù)回”,王之渙的“黃河遠(yuǎn)上白云間,一片孤城萬仞山”“白日依山盡,黃河入海流”。今天,讓我們一起學(xué)習(xí)一首寫黃河的現(xiàn)代詩——《黃河頌》。二、預(yù)習(xí)任務(wù)1.字音字形。巔(diān) 劈(pī) 屏障(píngzhàng) 狂瀾(lán)哺(bǔ)育 澎湃(péngpài) 榜(bǎng)樣 流瀉(xiè)發(fā)源(yuán) 濁(zhuó)流 宛(wǎn)轉(zhuǎn) 九曲(qū)連環(huán)2.根據(jù)釋義明確詞語。比喻幼年或青年時(shí)代的生活環(huán)境或文化、運(yùn)動(dòng)等發(fā)源地。課文中指黃河是中華民族的發(fā)源地:搖籃生長;產(chǎn)生(多用于抽象事物):滋長形容波浪互相撞擊;形容聲勢浩大,氣勢雄偉:澎湃巨大的波浪。比喻動(dòng)蕩不安的局勢或猛烈的潮流:狂瀾課文中形容黃河彎彎曲曲地流過:宛轉(zhuǎn)像屏風(fēng)那樣遮擋著的東西(多指山嶺、島嶼等):屏障3.文學(xué)常識。光未然(1913—2002),原名張光年,湖北光化(今老河口西北)人。1927年在中學(xué)時(shí)代即參加革命工作,曾做過學(xué)徒、店員和小學(xué)教師。1935年8月創(chuàng)作《五月的鮮花》歌詞,1936年抵達(dá)上海,參加抗日救亡運(yùn)動(dòng)并從事進(jìn)步文藝活動(dòng)。1939年到延安后創(chuàng)作了歌頌中華民族精神的組詩《黃河大合唱》,經(jīng)冼星海譜曲后風(fēng)行全國。三、學(xué)習(xí)任務(wù)一教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖反復(fù)朗誦課文,讀出詩韻。1.探究:組織學(xué)生初步朗讀詩歌,并結(jié)合創(chuàng)作背景,談?wù)勗撊绾卫首x這首詩歌。2.組織學(xué)生以小組為單位進(jìn)行朗讀交流,相互做出評價(jià)。3.請兩到三名學(xué)生選取自己喜歡的部分在課堂上朗讀,并請全體學(xué)生討論如何讀得更好,更能讀出感情。發(fā)言者也可通過自己的朗讀來表達(dá)意見。4.教師范讀。1.探究:初步朗讀詩歌,并結(jié)合創(chuàng)作背景,談?wù)勗撊绾卫首x這首詩歌。(1)“我站在高山之巔,望黃河滾滾,奔向東南?！贝司淇傤I(lǐng)下文,因此停頓要稍長。后面的四個(gè)分句注意重點(diǎn)詞語“掀”“結(jié)”“奔”“劈”的重讀,且這四句應(yīng)該越讀越激昂,表現(xiàn)出黃河磅礴的氣勢。(2)三個(gè)“啊!黃河”中的“啊”要讀得深沉,聲音稍稍延長;“黃河”要讀得高昂,表明“歌頌”之意。(3)詩歌最后兩句“像你一樣的偉大堅(jiān)強(qiáng)”充滿了戰(zhàn)斗的決心,要讀得鏗鏘有力。2.小組中的成員進(jìn)行朗讀交流,相互做出評價(jià)。3.選取自己喜歡的部分在課堂上朗讀,討論如何讀得更好,更能讀出感情。4.認(rèn)真聆聽教師范讀。通過探究朗讀技巧引導(dǎo)學(xué)生感受朗讀的魅力,學(xué)習(xí)以聲傳情,有感情地朗讀詩歌,并在朗讀中初步感知詩歌大意。四、學(xué)習(xí)任務(wù)二教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖再讀詩歌,感知詩意。1.理解詩歌內(nèi)容。(1)這首詩歌是贊美黃河的,全詩分成朗誦詞和歌詞兩大部分。朗誦詞可以看作是一個(gè)序曲,它的主要內(nèi)容和作用是什么?(2)找出表現(xiàn)“頌”的提示性、標(biāo)志性的詞語或句子,體會(huì)其作用。(3)在歌頌黃河之前,詩人先對其進(jìn)行了一番描繪,品讀對黃河的描繪“望黃河滾滾……劈成南北兩面”部分,說說詩人是怎樣描繪的,表現(xiàn)了黃河怎樣的特點(diǎn)。(4)詩人從哪些方面贊美了黃河?凸顯了黃河怎樣的氣魄?(學(xué)生展示搜集到的素材,教師進(jìn)行素材補(bǔ)充并引導(dǎo)分析)(5)“頌黃河”之后,作者又加了一個(gè)尾聲,這一尾聲起什么作用?2.結(jié)合理解再次誦讀詩歌。組織學(xué)生在理解詩歌內(nèi)容的基礎(chǔ)上,繼續(xù)采用多種形式朗讀課文,注意讀出詩歌內(nèi)容的層次感。【朗讀指導(dǎo)】(1)歌詞部分中的“望黃河”部分,采用齊讀形式;“頌黃河”中的三個(gè)層次采用男女混搭分組讀的形式,最后的結(jié)尾部分齊讀。(2)朗讀技巧:朗誦詞和歌詞兩部分之間應(yīng)停頓,以示區(qū)別?！巴敝刈x,以示引領(lǐng)后面的內(nèi)容。“啊!黃河!”三次朗讀語氣逐步增強(qiáng)。最后反復(fù)兩次的“像你一樣的偉大堅(jiān)強(qiáng)!”要重讀,讀出力量感。小組合作,討論探究。1.理解詩歌內(nèi)容。(1)朗誦詞的內(nèi)容:贊揚(yáng)黃河的精神、中華民族的精神——偉大堅(jiān)強(qiáng)。朗誦詞的作用:點(diǎn)明“贊美黃河與中華民族”的主題,引出下文的頌歌。(2)“啊!黃河!”反復(fù)三次,直接抒情,開啟了歌頌的篇章。同時(shí)把詩歌主體分為三個(gè)層次,從“哺育”到“保衛(wèi)”再到“激勵(lì)”,由實(shí)到虛,環(huán)環(huán)相扣,形成了一種回環(huán)往復(fù)的韻律美,同時(shí)抒發(fā)了作者對黃河的熱愛與贊美。(3)詩人對黃河進(jìn)行了近鏡頭特寫、俯瞰全景式總寫、縱向描寫、橫向描寫,表現(xiàn)了黃河一往無前、無堅(jiān)不摧的特點(diǎn)。(4)展示搜集到的素材并分析。①黃河哺育中華民族:用“搖籃”比喻黃河是中華民族的發(fā)源地,表明中華文化在這里產(chǎn)生、發(fā)展、壯大,是黃河哺育、滋養(yǎng)了世代中華兒女。②黃河保衛(wèi)中華民族:“屏障”一詞,表明黃河是御敵、興邦的保障,更是民族精神上的城防。③黃河激勵(lì)中華民族:作者用“鐵的臂膀”比喻黃河流域?qū)拸V、支流眾多,澤被眾生,其不可阻擋的力量和恢宏磅礴的氣勢,激發(fā)了民族的精神和信念。(5)這一尾聲起深化主題的作用。詩人在這里想要表達(dá):我們要做無愧于黃河的兒女,要像黃河那樣具有偉大堅(jiān)強(qiáng)的決心,以及擁有戰(zhàn)勝一切艱難困苦的信念。黃河以其巨人的形象、豪壯的氣魄和不可摧毀的力量,激勵(lì)著中華兒女勇往直前。2.結(jié)合理解再次誦讀詩歌。小組設(shè)計(jì)朗讀形式,然后組內(nèi)朗讀,全班展示并互評。通過學(xué)生個(gè)性化的朗讀、批注、理解、賞析,感悟黃河的氣勢、形象。穿插朗讀指導(dǎo),讓學(xué)生在讀中賞,在讀中品。五、學(xué)習(xí)任務(wù)三教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖賞析詩歌,體會(huì)情感。1.運(yùn)用批注賞析詩歌。(1)對“批注”進(jìn)行講解。批注就是閱讀文章時(shí)對關(guān)鍵的詞、句、段、篇,從語言特點(diǎn)、表達(dá)效果、思想內(nèi)容、層次結(jié)構(gòu)、藝術(shù)手法等多個(gè)角度,把自己的感悟、理解、評價(jià)或疑難問題,用簡練的語言和相應(yīng)的符號標(biāo)注在文章的空白處。教師出示課本批注示例。(2)學(xué)做批注。找出詩歌的關(guān)鍵句子做相應(yīng)的批注。2.詩歌中多次出現(xiàn)第二人稱“你”,這樣寫有什么好處?3.詩歌結(jié)尾處“像你一樣的偉大堅(jiān)強(qiáng)”出現(xiàn)兩次是否重復(fù)?為什么?4.在抗日戰(zhàn)爭最艱難的歷史時(shí)期,山河破碎,生靈涂炭,詩人為什么要盡情地贊頌黃河?【總結(jié)】詩人歌頌黃河,實(shí)則是歌頌中華民族,以激勵(lì)中華兒女把黃河“偉大堅(jiān)強(qiáng)”的精神變成我們的民族之魂,齊心協(xié)力,保家衛(wèi)國。黃河就是中華民族的魂!《黃河頌》是黃河的頌歌,是中華民族的頌歌,是中華民族生生不息、頑強(qiáng)不屈、開拓進(jìn)取的精神的頌歌!5.再次有感情地朗讀《黃河頌》。6.帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)歌唱《黃河頌》。1.通過批注賞析詩歌。(1)根據(jù)教師的講解了解何為“批注”。(2)學(xué)做批注。根據(jù)括號中的要求進(jìn)行批注。①驚濤澎湃,/掀起萬丈狂瀾。(關(guān)鍵字詞的表達(dá)效果)這句是近鏡頭特寫,動(dòng)詞“掀起”表現(xiàn)了黃河不可阻擋的狀態(tài),“澎湃”“萬丈狂瀾”表現(xiàn)出黃河磅礴的氣勢。②你是偉大堅(jiān)強(qiáng),/像一個(gè)巨人/出現(xiàn)在亞洲平原之上,/用你那英雄的體魄/筑成我們民族的屏障。(修辭手法的表達(dá)效果)這句話運(yùn)用比喻的修辭手法,將黃河比作民族的屏障,生動(dòng)形象地寫出了黃河天險(xiǎn),在地理上可作為軍事屏障,保護(hù)中華民族;黃河偉大堅(jiān)強(qiáng)的精神,更足以成為民族精神上的城防,這是中華民族抵御外侮的制勝法寶。③啊!黃河!/你是中華民族的搖籃!(抒情方式)用“啊!黃河!”的句式,直接抒發(fā)了詩人熱愛、贊頌黃河的情感,充滿了雄渾豪邁之美。這一句式反復(fù)出現(xiàn),把作者的情感逐步推向高潮,體現(xiàn)出文章的層次感。2.采用第二人稱直接抒情,給人親切、自然之感,更便于抒發(fā)強(qiáng)烈的情感。3.不重復(fù)。這里運(yùn)用了反復(fù)的修辭手法,增強(qiáng)了所表達(dá)的情感。這句話直抒胸臆,體現(xiàn)了作者對黃河強(qiáng)烈的贊頌之情,表達(dá)了中華兒女學(xué)習(xí)黃河偉大精神的決心,要像黃河一樣“偉大堅(jiān)強(qiáng)”,保衛(wèi)黃河,保衛(wèi)中國,奮勇抗日救國。4.詩人借歌頌黃河來歌頌中華民族偉大堅(jiān)強(qiáng)的精神和意志,從而激發(fā)中華兒女以英勇的氣概和堅(jiān)定的決心來保衛(wèi)黃河,保衛(wèi)中國。5.再次有感情地朗讀《黃河頌》。6.學(xué)習(xí)歌唱《黃河頌》。1.通過學(xué)生的合作研討、交流誦讀感悟,以及教師的資料補(bǔ)充,引導(dǎo)學(xué)生深刻體會(huì)黃河——母親河的內(nèi)在本質(zhì),激發(fā)學(xué)生對黃河的贊頌和熱愛之情。2.旨在引領(lǐng)學(xué)生感悟詩歌表達(dá)之美,理解直接抒情這一手法的運(yùn)用方式及作用。六、過程性評價(jià)課堂8分鐘。七、課堂小結(jié)在漫長的歷史歲月里,偉大的黃河哺育了中華民族,維護(hù)了祖國尊嚴(yán),我們?yōu)槊褡遄院馈樽鎳璩?。讓我們以黃河為榜樣,團(tuán)結(jié)奮斗,為使我們的國家更加繁榮富強(qiáng)貢獻(xiàn)自己的力量。八、布置作業(yè)1.基礎(chǔ)型作業(yè):搜集《黃河大合唱》的其余樂章,學(xué)唱《黃河大合唱》。2.發(fā)展型作業(yè):完成《七彩作業(yè)》中此課習(xí)題。九、板書設(shè)計(jì)教學(xué)反思

6老山界設(shè)計(jì)說明《老山界》是一篇傳統(tǒng)而經(jīng)典的文章,是陸定一寫的有關(guān)長征的革命回憶錄,記敘了紅軍長征途中翻越第一座難走的山——老山界時(shí)的情況。為了能更好地表現(xiàn)主題,作者以時(shí)間推移和地點(diǎn)轉(zhuǎn)換為順序來組織材料,加以許多生動(dòng)的描寫。根據(jù)此課“思考探究”設(shè)計(jì)的三個(gè)問題可以看出,通過對此課的學(xué)習(xí),學(xué)生應(yīng)學(xué)會(huì)精讀,品味、揣摩語句;學(xué)會(huì)做批注,感受紅軍的革命樂觀主義精神。學(xué)習(xí)目標(biāo)1.掌握此課字詞,熟讀課文,梳理紅軍翻越老山界的經(jīng)過。2.掌握按時(shí)間推移和地點(diǎn)轉(zhuǎn)換組織材料的方法。3.批注、品味文章中的精彩語句,體會(huì)作者在文章中寄托的思想感情。4.接受革命教育,學(xué)習(xí)紅軍戰(zhàn)士不怕困難的堅(jiān)強(qiáng)意志和革命樂觀主義精神。教學(xué)重難點(diǎn)1.引導(dǎo)學(xué)生掌握按時(shí)間推移和地點(diǎn)轉(zhuǎn)換組織材料的方法。2.引導(dǎo)學(xué)生批注、品味文章中的精彩語句,體會(huì)作者在文章中寄托的思想感情。3.帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)紅軍戰(zhàn)士不怕困難的堅(jiān)強(qiáng)意志和革命樂觀主義精神。教學(xué)方法朗讀、默讀法自主學(xué)習(xí)法合作探究法資源與工具(一)資源1.拓展閱讀:王建強(qiáng)、李悅、蔡琳琳《“二萬五千里”是怎樣算出來的?》、藍(lán)鴻文《怎樣讀陸定一的<老山界>》、斯諾《去紅都的道路》(選自《紅星照耀中國》)。2.音樂作品:《中國人民志愿軍戰(zhàn)歌》。(二)工具1.數(shù)字資源包、學(xué)習(xí)成果上傳和互動(dòng)的平臺。2.圖書館資源、網(wǎng)絡(luò)搜索工具等。課時(shí)安排2課時(shí)。教學(xué)過程一、學(xué)習(xí)情境在人類戰(zhàn)爭史上,有一場特殊而偉大的戰(zhàn)役。它是人類歷史上的一次創(chuàng)舉:戰(zhàn)線全長二萬五千里,經(jīng)歷的地方環(huán)境惡劣,有湍急的大河、高大的雪山、泥濘的草地,還有敵人的圍追堵截。這支軍隊(duì)的裝備殘缺不堪,甚至多次斷糧缺水?？墒撬麄儗Π傩涨锖翢o犯,還幫助窮苦百姓,百姓甚至拿出自己的所有幫助這支軍隊(duì)。這支軍隊(duì)叫紅軍,這場戰(zhàn)役叫長征。今天我們就來學(xué)習(xí)《老山界》,這是關(guān)于紅軍翻越長征路上第一座高山的故事。二、預(yù)習(xí)任務(wù)1.字音字形。綴(zhuì) 繳(jiǎo) 蜷(quán) 攀(pān)談 峭(qiào)壁骨(gū)碌 咀嚼(jǔjué) 嗚咽(yè) 督(dū)促 灌(guàn)輸苛(kē)捐 酣(hān)然 欺侮(wǔ) 澎湃(pài) 矗(chù)立閃爍(shuò) 2.根據(jù)釋義明確詞語。十分希望:滿望閑談:攀談滾動(dòng):骨碌形容聲音細(xì)微急促:細(xì)切指繁重的捐稅:苛捐雜稅暢快地入睡:酣然入夢不能夠預(yù)料或猜測:不可捉摸3.文學(xué)常識。陸定一(1906—1996),江蘇無錫人,中國無產(chǎn)階級革命家。長征時(shí),在紅軍第一方面軍“紅章”縱隊(duì)政治部宣傳部工作。4.背景資料。1934年10月,中央革命根據(jù)地(江西)的中國工農(nóng)紅軍開始長征,主力8萬6千多人連續(xù)突破敵人四道封鎖線,渡過湘江,于12月間越過廣西東北角的老山界,又以超乎尋常的勇毅,突破烏江、金沙江、大渡河三道天塹,爬雪山,過草地,于1935年10月,勝利到達(dá)陜北,完成了史無前例的二萬五千里長征。老山界是當(dāng)年紅軍長征途中翻越的第一座大山。其主峰海拔2141.5米,為華南第一高峰,素有“五嶺極頂,華南之巔”的美譽(yù)。此文寫的就是紅軍于1934年冬翻越這座難爬的高山的情景。三、學(xué)習(xí)任務(wù)一教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖1.速讀課文,要求學(xué)生用一句話概括課文內(nèi)容。2.課文除首尾兩段外,中間部分大都是按照翻越老山界的時(shí)間和空間順序來寫的。課文寫了從第一天下午到第二天下午翻越老山界的全過程,時(shí)間在推移,地點(diǎn)在轉(zhuǎn)換,部隊(duì)在前進(jìn)。要求學(xué)生在文章里找出表明時(shí)間、地點(diǎn)的詞語,并梳理事件。3.深入思考:從整理的表格來看,作者是依照什么順序?qū)懽鞯?這樣寫有什么好處?1.速讀課文,概括課文內(nèi)容。課文記敘了紅軍翻越老山界的經(jīng)過,讓我們了解到老山界是紅軍長征中走過的第一座難走的山。2.勾畫出文中表示時(shí)間和地點(diǎn)的詞語,梳理事件的經(jīng)過。時(shí)間(第一天)下午—天色晚了—天黑—夜里—半夜—(第二天)黎明—下午空間山溝—山腳—半山腰—雷公巖—山頂—下山—宿營地事件起因(紅軍決定翻越老山界)—經(jīng)過(紅軍歷經(jīng)艱險(xiǎn)翻山)—結(jié)果(紅軍取得了翻山的勝利)3.學(xué)生思考,回答問題。作者主要依照時(shí)間變化和地點(diǎn)轉(zhuǎn)移的順序展開敘述。這樣寫使文章脈絡(luò)清楚,使文中的敘事和描寫都合情合理。按時(shí)間順序先設(shè)置懸念后做解釋,可產(chǎn)生扣人心弦的效果。1.讓學(xué)生勾畫出文中表示時(shí)間、地點(diǎn)的重點(diǎn)詞語,旨在提醒學(xué)生讀書時(shí)要養(yǎng)成圈點(diǎn)勾畫的習(xí)慣。2.采用表格的形式梳理課文內(nèi)容,能夠幫助學(xué)生快速把握文章,并掌握按時(shí)間推移和地點(diǎn)轉(zhuǎn)換組織材料的方法。四、學(xué)習(xí)任務(wù)二教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文,小組合作,討論探究下面的問題。1.老山界是一座難翻的山。其“難”表現(xiàn)在哪些方面呢?在課文中勾畫出有關(guān)的句子,并進(jìn)行分類概括。2.面對這般重重困難,我們的紅軍戰(zhàn)士是如何應(yīng)對的呢?表現(xiàn)了紅軍戰(zhàn)士怎樣的精神?1.細(xì)讀課文,小組合作,討論探究。(1)找出句子,并結(jié)合老山界的背景資料和圖片,直觀地感受翻山之難。(2)討論交流并概括。走路難:懸崖峭壁,山高路險(xiǎn)。睡覺難:路窄石硬,寒氣逼人。吃飯難:糧食奇缺,肚子饑餓。處境難:敵人追擊,槍聲密集。2.細(xì)讀課文,小組合作,討論探究。(1)朗讀課文第12—18段,感受紅軍戰(zhàn)士克服重重困難的方法,讀出其中所體現(xiàn)的樂觀精神。(2)概括總結(jié)。走路難:打趣逗笑,奮勇登山。睡覺難:酣然入夢,觀賞夜景。吃飯難:鼓起勇氣,繼續(xù)前進(jìn)。處境難:毫不畏懼,嘲笑敵機(jī)。(3)理解紅軍的精神。難走、寒冷、饑餓……長征途中的重重困難沒有嚇倒紅軍戰(zhàn)士,他們不僅頑強(qiáng)地向前沖,還以樂觀的態(tài)度勇敢地戰(zhàn)勝了困難。文中的描述,表現(xiàn)了長征時(shí)期紅軍戰(zhàn)士不怕困難的頑強(qiáng)意志和革命樂觀主義精神。通過圈點(diǎn)勾畫,討論探究,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)紅軍在翻越老山界過程中的困難,進(jìn)而學(xué)習(xí)紅軍戰(zhàn)士不怕困難的堅(jiān)強(qiáng)意志和革命樂觀主義精神。五、過程性評價(jià)課堂8分鐘。六、課堂小結(jié)在這節(jié)課中,我們學(xué)習(xí)了作者按時(shí)間推移和空間轉(zhuǎn)換的順序記敘紅軍翻越老山界的經(jīng)過。老山界是一座難越的山,其“難”表現(xiàn)在路途遙遠(yuǎn)、山峰高聳、山路陡峭狹窄、氣候惡劣、敵人圍剿等方面。但是,在長征路上,更有崇高的理想、堅(jiān)定的信念、頑強(qiáng)的意志、樂觀的精神,一直激勵(lì)和指引著紅軍戰(zhàn)士一路向前。七、布置作業(yè)1.基礎(chǔ)型作業(yè):朗讀全文,熟讀描寫的段落,完成課后“思考探究”題一、二。2.發(fā)展型作業(yè):完成《七彩作業(yè)》中“基礎(chǔ)通關(guān)”“閱讀突破—課內(nèi)建構(gòu)”的習(xí)題。八、板書設(shè)計(jì)教學(xué)反思

一、學(xué)習(xí)情境上節(jié)課,我們通過圈點(diǎn)勾畫、討論探究,體會(huì)了紅軍在翻越老山界過程中的困難,進(jìn)而感受到了紅軍戰(zhàn)士不怕困難的頑強(qiáng)意志和革命樂觀主義精神。這節(jié)課我們一起來品味文章中的精彩語句,學(xué)習(xí)文章的寫作技巧。二、學(xué)習(xí)任務(wù)一教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖1.對學(xué)生進(jìn)行提問:作者說“難翻的老山界被我們這樣笨重的隊(duì)伍戰(zhàn)勝了”,我們的隊(duì)伍如何“笨重”?我們的隊(duì)伍是怎樣戰(zhàn)勝這些困難的?2.組織學(xué)生賞析語句,深入理解文本。(1)“這是一家瑤民,住著母女二人;男人大概是因?yàn)槁牭竭^隊(duì)伍,照著習(xí)慣,到什么地方去躲起來了。”從“照著習(xí)慣”和“躲”中,你讀出了什么?從后文瑤民對待紅軍態(tài)度的轉(zhuǎn)變,可以看出紅軍戰(zhàn)士具有什么樣的品質(zhì)?(2)“滿天都是星光,火把也亮起來了。從山腳向上望,只見火把排成許多‘之’字形,一直連到天上,跟星光接起來,分不出是火把還是星星。這真是我生平?jīng)]見過的奇觀?！本渲械摹捌嬗^”“奇”在哪里?“奇觀”一詞蘊(yùn)含著怎樣的情感?(3)“遠(yuǎn)遠(yuǎn)地還聽見敵人飛機(jī)的嘆息,大概是在嘆息自己的命運(yùn):為什么不到抗日的戰(zhàn)線上去顯顯身手呢?”這句話有什么含義?1.自讀課文,回答問題。(1)我們的隊(duì)伍“笨重”:隊(duì)伍龐大、疲勞傷病、物資不足。(2)我們的隊(duì)伍戰(zhàn)勝困難的原因:①頑強(qiáng)的意志和革命英雄主義精神;②必勝的信念和昂揚(yáng)的樂觀主義精神;③高度的紀(jì)律性和自覺性。2.學(xué)生賞析語句,回答問題。(1)瑤民一家的舉動(dòng)反映了瑤民長期遭受軍閥欺壓,每有隊(duì)伍經(jīng)過就會(huì)擔(dān)心財(cái)產(chǎn)被搶、人丁被抓。紅軍戰(zhàn)士與瑤民的攀談讓瑤民解除了誤會(huì),瑤民還拿出僅有的一點(diǎn)兒米來招待紅軍,而戰(zhàn)士們也從自己為數(shù)不多的糧食中,拿出一整袋米送給她。這反映了紅軍為人民的利益而戰(zhàn)斗的宗旨和善于宣傳、發(fā)動(dòng)群眾的特點(diǎn),也流露出作者身為紅軍一員的自豪感,說明紅軍深得人民群眾的擁護(hù)和支持。(2)首先,“奇觀”“奇”在火光與星光相接,以許多“之”字形從山腳一直連到天上,景象壯觀、浪漫;其次,“奇觀”準(zhǔn)確形象地寫出了山路的陡峭,反映出紅軍絲毫沒有被這樣的艱險(xiǎn)嚇倒。換句話說,“奇觀”不僅指眼前之景,還指長征這一偉大業(yè)績,指具有革命英雄主義的紅軍隊(duì)伍。“奇觀”蘊(yùn)含著作者對樂觀主義精神的贊揚(yáng)和對紅軍的贊嘆之情。(3)這句話運(yùn)用擬人和反問的修辭手法,詼諧地寫出敵軍士兵無可奈何、厭惡內(nèi)戰(zhàn)的情緒;嘲諷國民黨反動(dòng)派在民族危亡的關(guān)頭,不去抗日,卻對付紅軍,表明這種反動(dòng)行徑違背了廣大人民的意愿。從賞析句子的角度出發(fā),引導(dǎo)學(xué)生品讀課文,能夠在幫助學(xué)生深入理解文本的同時(shí),緊扣學(xué)習(xí)目標(biāo),教會(huì)學(xué)生掌握賞析句子的方法,啟發(fā)學(xué)生從看似平常的語句中讀出不一樣的韻味,進(jìn)而深入理解文章的主旨。三、學(xué)習(xí)任務(wù)二教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖帶領(lǐng)學(xué)生朗讀課文,賞析文中的景物描寫。1.第12—18段的描寫,有什么作用?2.夜宿半山腰時(shí)很險(xiǎn)也很艱苦,作者描寫的夜景卻很美,這樣寫有什么作用?3.下山路上的景物描寫,意在表現(xiàn)什么?4.請賞析“極遠(yuǎn)的又是極近的,極洪大的又是極細(xì)切的,像春蠶在咀嚼桑葉,像野馬在平原上奔馳,像山泉在嗚咽,像波濤在澎湃”這句話。賞析景物描寫。1.第12—18段描繪了一幅星夜行軍圖,火光與星光相接,暗示了山勢陡峭。而此時(shí)戰(zhàn)士還有說有笑,互相鼓勵(lì),更表現(xiàn)了紅軍不畏艱險(xiǎn)、堅(jiān)強(qiáng)勇敢的豪邁氣概。2.以夜色的美好反襯紅軍的艱難。紅軍戰(zhàn)士雖然處境艱苦,但他們有著對美好生活的向往,這將作為支撐他們前進(jìn)的強(qiáng)大動(dòng)力。這些景物描寫,也正表現(xiàn)了他們的革命樂觀主義精神。3.下山路上的景色明朗、清新,表達(dá)了戰(zhàn)士們克服困難后的愉快、歡暢、輕松的心情,暗示了前景光明。4.這句話從聽覺的角度出發(fā),從距離、大小等方面來寫聲音,以動(dòng)寫靜?！跋翊盒Q在咀嚼桑葉”寫連續(xù)不斷的細(xì)微聲音,指戰(zhàn)士們輕細(xì)的話語聲;“野馬在平原上奔馳”寫半夜山風(fēng)之大,又喻寒風(fēng)刺骨;“山泉在嗚咽”用擬人的修辭手法寫山泉的時(shí)斷時(shí)續(xù);“波濤在澎湃”形容林木被風(fēng)刮動(dòng)的聲音。人聲和大自然的聲音交織在一起,烘托出夜色之深、夜景之美,透露出勃勃生機(jī),洋溢著革命樂觀主義精神。此環(huán)節(jié)從景物描寫的角度切入,幫助學(xué)生賞析文本,加深學(xué)生對景物描寫的理解,提高學(xué)生賞析句子的能力。四、過程性評價(jià)課堂8分鐘。五、課堂小結(jié)此文運(yùn)用了多種寫作手法,表現(xiàn)了紅軍不怕困難、艱苦奮斗的頑強(qiáng)意志和革命樂觀主義精神。主筆寫紅軍翻山不怕困難,陪筆寫瑤民支持軍民一心。夜宿山路的所見所聞濃墨重彩,下山路上已無艱難則一筆帶過。全文文筆跌宕,描寫精彩。這篇文章帶給我們豐富的精神財(cái)富,值得我們反復(fù)咀嚼。六、布置作業(yè)1.基礎(chǔ)型作業(yè):文中運(yùn)用了以聲寫靜的手法寫山腰露宿,請你運(yùn)用這種手法寫一段文字。(要求:100字左右,至少使用一種修辭手法)2.發(fā)展型作業(yè):①完成《七彩作業(yè)》中“閱讀突破—課外提升”“寫作達(dá)標(biāo)”的習(xí)題。②嘗試為翻越老山界、北上抗日的紅軍寫一段紀(jì)念碑碑文,字?jǐn)?shù)在100以內(nèi)。七、板書設(shè)計(jì)教學(xué)反思

7誰是最可愛的人設(shè)計(jì)說明魏巍的《誰是最可愛的人》一文發(fā)表于1951年4月11日《人民日報(bào)》頭版頭條,是一篇經(jīng)典的紅色革命傳統(tǒng)文學(xué)作品,表達(dá)了作者對中國人民志愿軍戰(zhàn)士的熱愛與贊美。此文所寫事件發(fā)生的時(shí)間距離學(xué)生比較遙遠(yuǎn),因此,如何引導(dǎo)學(xué)生回顧歷史、感受戰(zhàn)士們的精神品質(zhì)是一大重難點(diǎn)。在教學(xué)中,一是要注意利用影音資料,引導(dǎo)學(xué)生重返歷史現(xiàn)場,體會(huì)抗美援朝戰(zhàn)爭的艱難,更好地理解志愿軍戰(zhàn)士的偉大;二是引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)揣摩、體會(huì)作者在遣詞造句中蘊(yùn)含的深厚情感。另外,作為一篇紅色革命作品,在教學(xué)中常容易著重對其思想情感的教育而忽略對其文本文學(xué)的探究,教師也需要引導(dǎo)學(xué)生了解文章的寫作手法。學(xué)習(xí)目標(biāo)1.了解新聞通訊的相關(guān)知識和課文的寫作背景,識記文中的重點(diǎn)字詞,整體感知課文內(nèi)容;厘清作者的寫作思路。2.學(xué)習(xí)課文圍繞中心選取典型事例表現(xiàn)中心思想和記敘、議論、抒情相結(jié)合的寫法。3.學(xué)習(xí)志愿軍戰(zhàn)士的愛國主義精神、國際主義精神和英雄氣概,繼承并發(fā)揚(yáng)愛國主義、國際主義和革命英雄主義精神。教學(xué)重難點(diǎn)1.幫助學(xué)生了解新聞通訊的相關(guān)知識和課文的寫作背景,識記文中的重點(diǎn)字詞,整體感知課文內(nèi)容;厘清作者的寫作思路。2.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文圍繞中心選取典型事例表現(xiàn)中心思想和記敘、議論、抒情相結(jié)合的寫法。教學(xué)方法朗讀、默讀法自主學(xué)習(xí)法合作探究法資源與工具(一)資源1.拓展閱讀:魏巍《漢江南岸的日日夜夜》《在風(fēng)雪里》。2.影視作品:電影《長津湖》。(二)工具1.數(shù)字資源包、學(xué)習(xí)成果上傳和互動(dòng)的平臺。2.圖書館資源、網(wǎng)絡(luò)搜索工具等。課時(shí)安排2課時(shí)。教學(xué)過程一、學(xué)習(xí)情境“雄赳赳,氣昂昂,跨過鴨綠江!保和平,衛(wèi)祖國,就是保家鄉(xiāng)!……”這首戰(zhàn)歌激勵(lì)著中國人民志愿軍奔赴朝鮮前線。他們?yōu)榱吮＜倚l(wèi)國,為了抗美援朝,與敵人浴血奮戰(zhàn)。在此過程中,涌現(xiàn)出無數(shù)可歌可泣的戰(zhàn)斗英雄。你想知道他們的英雄事跡嗎?讓我們跟隨今天要學(xué)習(xí)的課文,一起去了解吧!二、預(yù)習(xí)任務(wù)1.字音字形。隅(yú) 掐(qiā) 岱(dài) 癮(yǐn) 堅(jiān)韌(rèn) 淳(chún)樸謙遜(xùn) 覆(fù)滅 迸(bèng)裂 摁(èn)倒 掰(bāi)斷 踹(chuài)開2.根據(jù)釋義明確詞語。誠實(shí)樸素:淳樸謙虛恭謹(jǐn):謙遜像蜂群似的擁擠著(走):蜂擁(姓名、事跡、精神等)永遠(yuǎn)流傳,不磨滅:永垂不朽奮勇直前,不顧生命:奮不顧身3.文學(xué)常識。魏巍(1920—2008),原名魏鴻杰,曾用筆名紅楊樹,河南鄭州人,當(dāng)代作家、詩人。代表作有長篇小說《東方》(獲首屆茅盾文學(xué)獎(jiǎng))、《地球的紅飄帶》,散文《我的老師》,通訊《誰是最可愛的人》,詩集《黎明風(fēng)景》等。魏巍擅長把敘事、寫景、議論、抒情巧妙地融為一體,他的作品貫串著社會(huì)主義、共產(chǎn)主義理想和信念,洋溢著飽滿的政治熱情。2019年9月23日,長篇小說《東方》入選《新中國70年70部長篇小說典藏》。通訊,即融敘述、議論、描寫、抒情于一體,具體、生動(dòng)、形象地反映新聞事件或典型人物的一種新聞體裁,通常被稱作詳細(xì)的消息。通訊具有新聞性、文學(xué)性、評論性的特點(diǎn)。4.寫作背景?？姑涝瘧?zhàn)爭是中華人民共和國成立之初,中國人民組建志愿軍,為援助朝鮮人民抵抗美帝國主義武裝侵略、維護(hù)中國領(lǐng)土主權(quán)、保衛(wèi)國家安全而進(jìn)行的反侵略戰(zhàn)爭。此文是作者隨軍采訪后寫的一篇通訊,發(fā)表在1951年4月11日的《人民日報(bào)》上。三、學(xué)習(xí)任務(wù)一教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖初讀,感知“最可愛”。引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文,思考:1.中國人民志愿軍可愛在哪里呢?課文中有一段筆墨集中對他們進(jìn)行了高度的概括,請你找出來。2.課文可以分為幾個(gè)部分?每個(gè)部分分別講述了什么內(nèi)容?閱讀課文,思考并回答問題。1.他們的品質(zhì)是那樣地/純潔和高尚,他們的意志是那樣地/堅(jiān)韌和剛強(qiáng),他們的氣質(zhì)是那樣地/淳樸和謙遜,他們的胸懷是那樣地/美麗和寬廣!(可以帶著贊揚(yáng)、敬佩的感情和語氣朗讀)2.對文章結(jié)構(gòu)進(jìn)行劃分與梳理。第一部分(1—3):從切身感受出發(fā),提出志愿軍戰(zhàn)士是“最可愛的人”,歌頌他們崇高的精神境界。第二部分(4—14):選用三個(gè)典型事例,表現(xiàn)志愿軍戰(zhàn)士崇高的思想品質(zhì),具體說明他們是最可愛的人。第三部分(15):以真切的感受激起人們的共鳴,即祖國人民的幸福是與最可愛的人的功績聯(lián)系在一起的,因此要銘記這些“最可愛的人”。引導(dǎo)學(xué)生通過初讀感知,梳理文章的情節(jié),以此厘清作者的寫作思路。感受并讀出文中蘊(yùn)含的志愿軍戰(zhàn)士的英雄主義精神、愛國主義精神和國際主義精神。四、學(xué)習(xí)任務(wù)二教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖品讀,理解“最可愛”。引導(dǎo)學(xué)生思考以下問題:1.文章通過哪些事例表現(xiàn)我們的戰(zhàn)士是“最可愛的人”?【提示】以小標(biāo)題的形式,采用“地點(diǎn)+事件”的格式概括。2.這些事例是怎樣體現(xiàn)志愿軍戰(zhàn)士“最可愛”的呢?3.作者為什么要選擇這三個(gè)事例呢?這三個(gè)事例能否調(diào)換順序?品讀課文,探究問題并回答。1.松骨峰戰(zhàn)斗;馬玉祥烈火中勇救朝鮮兒童;防空洞中與戰(zhàn)士談話。2.(1)“最可愛”之“松骨峰戰(zhàn)斗”。敵眾我寡,力量懸殊,可戰(zhàn)士們一次又一次把敵人打死在陣地前面。戰(zhàn)士們這種英勇頑強(qiáng)、拼死作戰(zhàn)、誓與敵人同歸于盡的戰(zhàn)斗精神、革命英雄主義精神最可愛。(2)“最可愛”之“火中救童”。戰(zhàn)士在烈火中救出孩子,反映了他們對朝鮮人民的愛與保護(hù),這種舍己救人、忘我無私、熱愛朝鮮人民的國際主義精神最可愛。(3)“最可愛”之“防空洞中談話”。防空洞談話揭示了志愿軍對敵人狠厲、對朝鮮人民熱愛的根本原因,這種對祖國的愛、高尚的幸福觀和強(qiáng)烈的使命感——深厚的愛國主義和國際主義精神最可愛。3.(1)第一個(gè)事例刻畫的是英雄群體形象,第二、三個(gè)事例刻畫的是個(gè)體形象。群體和個(gè)體結(jié)合,全面地展現(xiàn)了志愿軍的精神。(2)這三個(gè)事例不可以調(diào)換順序。①這三個(gè)事例分別從戰(zhàn)斗、救人、思想三個(gè)方面表現(xiàn)了戰(zhàn)士們的可愛,具有典型性。②這三個(gè)事例的側(cè)重點(diǎn)不同,松骨峰戰(zhàn)斗寫的是與敵人打仗,表現(xiàn)的是志愿軍戰(zhàn)士對敵人的恨,能體現(xiàn)出志愿軍戰(zhàn)士的革命英雄主義精神;馬玉祥救兒童表現(xiàn)的是志愿軍戰(zhàn)士對朝鮮人民的愛,能體現(xiàn)出志愿軍戰(zhàn)士高尚的國際主義精神;防空洞談話表現(xiàn)的是志愿軍戰(zhàn)士對黨、對祖國、對人民的無限忠誠,能體現(xiàn)出志愿軍戰(zhàn)士崇高的愛國主義精神。③這三個(gè)事例從不同側(cè)面表現(xiàn)出志愿軍戰(zhàn)士共有的崇高品格,從不同的角度揭示出“最可愛”的內(nèi)涵,生動(dòng)豐富,形象感人。1.通過品讀事例,引導(dǎo)學(xué)生深刻理解志愿軍戰(zhàn)士的愛國主義精神,國際主義精神和不怕苦、不怕死的英雄氣概。2.通過探究三個(gè)事例的內(nèi)在關(guān)系,了解課文圍繞中心選取典型事例、合理安排事例順序來表現(xiàn)中心思想的寫法。讓學(xué)生明白“選材要典型,行文要有序”的道理。五、過程性評價(jià)課堂8分鐘。六、課堂小結(jié)課文通過敘述“松骨峰戰(zhàn)斗”“馬玉祥火中救兒童”“防空洞中談話”這三個(gè)事例,從正、側(cè)面分別敘述了志愿軍戰(zhàn)士的形象,同時(shí)也揭示了志愿軍戰(zhàn)士是“最可愛的人”這一主題。七、布置作業(yè)1.基礎(chǔ)型作業(yè):閱讀《漢江南岸的日日夜夜》,嘗試從文章的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、情感表達(dá)等方面做一些批注。2.發(fā)展型作業(yè):完成《七彩作業(yè)》中“閱讀突破—課外提升”“寫作達(dá)標(biāo)”的習(xí)題。八、板書設(shè)計(jì)教學(xué)反思

一、學(xué)習(xí)情境同學(xué)們,上節(jié)課我們了解了中國人民志愿軍的英雄事跡和戰(zhàn)士們的崇高精神,掌握了文章圍繞中心精心選材、巧妙組材的特點(diǎn)。這節(jié)課我們繼續(xù)研讀課文,深入理解此文的寫作手法和語言特色,理解其寫法之“最可愛”。二、學(xué)習(xí)任務(wù)一教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖研讀,理解寫法之“最可愛”。1.寫法“最可愛”之一:強(qiáng)烈的抒情和精切的議論。要求學(xué)生品讀文中精彩的敘細(xì)讀課文,小組合作,討論探究。1.寫法“最可愛”之一:強(qiáng)烈的抒情和精切的議論。(1)品詞,領(lǐng)會(huì)敘事中飽含的深情。這時(shí)候,勇士們是仍然不會(huì)后退的呀,他們把槍一摔,向敵人撲去,身上帽子上呼呼地冒著火苗,把敵人抱住,讓身上的火,也把占領(lǐng)陣地的敵人燒死。品析:運(yùn)用了動(dòng)作描寫,從“摔、撲、抱”等動(dòng)詞中可以看出戰(zhàn)士們的英勇頑強(qiáng),以及對敵人的刻骨仇恨,表引導(dǎo)學(xué)生通過圈點(diǎn)勾畫、批注體會(huì),學(xué)習(xí)課文記敘、議論、抒情相結(jié)合的寫法,體味課文準(zhǔn)確、精練、富續(xù)表教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖事、描寫、議論、抒情的語句,用圈點(diǎn)勾畫的方法找出飽含作者深情的詞、句、段,并試著在旁邊批注一些自己的閱讀體會(huì)?！咎崾尽靠梢詮挠迷~、人稱、句式、修辭、寫作手法、人物情感等方面進(jìn)行批注。2.寫法“最可愛”之二:準(zhǔn)確、精練、富有表現(xiàn)力的語言。此文在語言的錘煉上取得了較高成就。組織學(xué)生朗讀第11段,圈畫出馬玉祥沖入火海的一連串動(dòng)詞,品析其表達(dá)效果。3.寫法“最可愛”之三:直述和引述的穿插運(yùn)用。這篇通訊,是魏巍深入朝鮮前線,采訪了眾多的志愿軍戰(zhàn)士后揮筆寫就的。為了突出戰(zhàn)士們崇高的精神品質(zhì),作者對敘事語言的表達(dá)方法做了精心安排?，F(xiàn)了戰(zhàn)士們不向敵人屈服,即使剩下一個(gè)人也要繼續(xù)戰(zhàn)斗下去的革命英雄主義精神。(2)品句,領(lǐng)會(huì)描寫中飽含的深情。他長著一副微黑透紅的臉膛兒,高高的個(gè)兒,站在那兒,像秋天田野里一株紅高粱那樣淳樸可愛。品析:運(yùn)用外貌描寫和比喻的修辭手法,簡潔地勾勒出馬玉祥的外貌;同時(shí)將馬玉祥比作淳樸可愛的紅高粱,體現(xiàn)了他的活力、健壯,表現(xiàn)出作者對戰(zhàn)士們的愛。(3)品段,領(lǐng)會(huì)寫作手法的表達(dá)效果。跳讀課文,主要閱讀第1、2、3、8、12、14、15段,找出文中議論與抒情有機(jī)融合的段落并朗讀體會(huì)。①第1段:抒情。作者以無比激動(dòng)的心情,抒發(fā)了在朝鮮戰(zhàn)場上的感受。喚起讀者的情感共鳴,在交代寫作動(dòng)機(jī)的同時(shí)引出下文。②第2段:設(shè)問。運(yùn)用設(shè)問的修辭手法點(diǎn)題,強(qiáng)調(diào)我們的志愿軍戰(zhàn)士是最可愛的人,抒發(fā)對戰(zhàn)士們的贊美之情。③第3段:運(yùn)用排比的修辭手法,使語句整齊,語氣酣暢,情感強(qiáng)烈,熱情地贊頌了戰(zhàn)士們的高貴品質(zhì),抒發(fā)了作者對戰(zhàn)士們無比敬仰、無比熱愛的情感。此外,還運(yùn)用了欲揚(yáng)先抑的手法,先寫戰(zhàn)士們的普通,再寫他們高尚的精神品質(zhì),更好地表達(dá)出作者充沛的情感,使情節(jié)多變、波瀾起伏,形成鮮明對比。④第8段:運(yùn)用強(qiáng)烈的感情詞、反復(fù)、呼告、排比、設(shè)問、反問等多種方式,把對志愿軍戰(zhàn)士的熱愛和贊美之情嵌入文章的每一字、每一句中。⑤第12段:用呼告、設(shè)問和反問直抒胸臆,抒發(fā)了對戰(zhàn)士們的贊美之情和為祖國自豪的感情。⑥第14段:運(yùn)用直接抒情的方法,“怎樣”“什么”“多么”“第一流”“優(yōu)秀”“驕傲”等修飾語和一連四個(gè)嘆號流露出作者對志愿軍戰(zhàn)士無限崇敬的強(qiáng)烈感情。這既是對第三個(gè)事例的小結(jié),也是對上述內(nèi)容的總結(jié)和深化,進(jìn)一步揭示出志愿軍“最可愛”的意義所在,融入了作者熾熱的情感,抒發(fā)了驕傲與自豪之情。⑦第15段:全段先用一組排比,描繪了祖國廣大人民的幸福生活圖景;再運(yùn)用設(shè)問的修辭手法,否定反面看法,使讀者從具體事件中體會(huì)志愿軍戰(zhàn)士的崇高品格和偉大功績;最后強(qiáng)調(diào)我們的戰(zhàn)士是最可愛的人,并且號召要熱愛我們的戰(zhàn)士,揭示并深化了主旨。2.寫法“最可愛”之二:準(zhǔn)確、精練、富有表現(xiàn)力的語言。有表現(xiàn)力的語言。續(xù)表教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖(1)請同學(xué)們閱讀第10、11段,并思考:這兩段在敘事語言的表達(dá)方法上有什么特點(diǎn)?(2)請學(xué)生再找出文中直述和引述相結(jié)合的語段,體會(huì)其作用。作者運(yùn)用“穿”“踹”“撲”“摸”“拉”“抓”“跳”“鉆”等動(dòng)詞,十分貼切傳神,既形象地描繪出當(dāng)時(shí)救人的過程,又準(zhǔn)確地表現(xiàn)了火盛煙濃的環(huán)境特點(diǎn),從而突出了戰(zhàn)士一心搶救群眾,不顧個(gè)人安危的優(yōu)秀品質(zhì)。3.寫法“最可愛”之三:直述和引述的穿插運(yùn)用。(1)這個(gè)段落是直述和引述相結(jié)合。作者用自己的語言介紹人物,推動(dòng)情節(jié)發(fā)展,引用馬玉祥的話,進(jìn)一步增強(qiáng)文章的真實(shí)感,也便于展示志愿軍戰(zhàn)士高尚的內(nèi)心世界,將馬玉祥品質(zhì)的純潔和高尚直接呈現(xiàn)在讀者面前,使文章真實(shí)可信、親切自然。如果只是作者的敘述,表現(xiàn)力會(huì)大大削弱。(2)直接敘述有利于集中筆墨發(fā)展情節(jié);引用被采訪人的話則有利于真切展現(xiàn)人物崇高的內(nèi)心世界,并增加文章的可信度。二者穿插使用,使得敘述錯(cuò)落變化,既典型又生動(dòng)。三、學(xué)習(xí)任務(wù)二教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖1.寫作表達(dá),致敬“最可愛”。波瀾壯闊的朝鮮戰(zhàn)爭已經(jīng)過去了70多年,但是,祖國不會(huì)忘記他們,人民不會(huì)忘記他們,他們永遠(yuǎn)是我們最可愛的人!組織學(xué)生運(yùn)用議論與抒情相結(jié)合的表達(dá)方式,以“我們的戰(zhàn)士是最可愛的人,因?yàn)椤钡木涫絹肀磉_(dá)。

2.聚焦身邊,尋找“最可愛”。結(jié)合課本,思考:鄧稼先、聞一多、魯迅,他們是最可愛的人嗎?聯(lián)系生活,說說新時(shí)代誰是最可愛的人。1.寫作表達(dá),致敬“最可愛”。示例一:我們的戰(zhàn)士是最可愛的人,因?yàn)樵谒晒欠鍛?zhàn)斗中,他們帶火撲敵,用刺刀跟敵人拼命,獻(xiàn)出了自己的生命!示例二:我們的戰(zhàn)士是最可愛的人,因?yàn)樗麄兊钠焚|(zhì)是那樣地純潔和高尚,他們的意志是那樣地堅(jiān)韌和剛強(qiáng),他們的氣質(zhì)是那樣地淳樸和謙遜,他們的胸懷是那樣地美麗和寬廣!2.聚焦身邊,尋找“最可愛”。這種精神不論在戰(zhàn)爭年代,還是在和平年代,黨領(lǐng)導(dǎo)下的人民軍隊(duì)都進(jìn)行了繼承和發(fā)揚(yáng),黨領(lǐng)導(dǎo)下的各行各業(yè)的人民隊(duì)伍也進(jìn)行了繼承和發(fā)揚(yáng)。(結(jié)合沖在救災(zāi)一線的官兵和醫(yī)護(hù)人員、為國爭光的運(yùn)動(dòng)員等相關(guān)事跡進(jìn)行闡述)1.讓學(xué)生學(xué)會(huì)在具體語境中運(yùn)用議論與抒情相結(jié)合的表達(dá)方式。2.引導(dǎo)學(xué)生聚焦身邊,通過尋找新時(shí)代“最可愛”的人,感知、繼承、發(fā)揚(yáng)志愿軍戰(zhàn)士的愛國主義、國際主義和革命英雄主義精神。四、過程性評價(jià)課堂8分鐘。五、課堂小結(jié)這節(jié)課最后,讓我們一起來讀一讀這寫給“最可愛的人”的贊詩,感謝他們的付出。透過戰(zhàn)火的硝煙,我們仿佛看到了你們頑強(qiáng)的身影。飛機(jī)、大炮的狂轟濫炸,轟不垮你們的鋼鐵意志,炸不毀你們鑄就的血肉長城。子彈打光,雙手照樣令敵人膽寒;全身著火,那就和敵人同歸于盡。嘴里銜著的半塊敵耳,定格為一腔赤膽忠心!沾滿敵人腦漿的手榴彈,屹立成一座永恒的豐碑!六、布置作業(yè)1.基礎(chǔ)型作業(yè):完成課后“思考探究”題。2.發(fā)展型作業(yè):①完成《七彩作業(yè)》中“閱讀突破—課外提升”“寫作達(dá)標(biāo)”的習(xí)題。②在這個(gè)偉大的時(shí)代,從來不缺英雄,可愛的人會(huì)有許多,請說說你心目中最可愛的人,并用簡練的文字寫出他的故事,抒發(fā)感慨。七、板書設(shè)計(jì)教學(xué)反思

8*土地的誓言設(shè)計(jì)說明《土地的誓言》寫的是作家端木蕻良對故鄉(xiāng)土地的熱愛,表達(dá)了他最樸素、真摯的故鄉(xiāng)情。由于學(xué)生遠(yuǎn)離那個(gè)時(shí)代,對作者鄉(xiāng)情的理解不夠深入,且缺乏支撐點(diǎn),因而,教學(xué)時(shí)宜采用多種形式朗讀課文,如教師范讀、學(xué)生跟讀、學(xué)生練讀等,在反復(fù)朗讀中,體味作者蘊(yùn)藏其中的家園情、故國情。同時(shí),教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生在結(jié)合時(shí)代背景的前提下,通過對重點(diǎn)語段和精彩詞句的揣摩來理解作者的情感。學(xué)習(xí)目標(biāo)1.有感情地朗讀課文,感知課文內(nèi)容,理解作者對故土深沉、熾烈的熱愛。2.揣摩、欣賞精彩段落和語句,學(xué)習(xí)作者運(yùn)用的人稱變化、呼告等寫作手法。3.培養(yǎng)學(xué)生對土地、對祖國的熱愛之情,激發(fā)共鳴,建立文化自信。教學(xué)重難點(diǎn)1.引導(dǎo)學(xué)生揣摩、欣賞精彩段落和語句,學(xué)習(xí)作者運(yùn)用的人稱變化、呼告等寫作手法。2.品味作者蘊(yùn)含在字里行間的深厚感情,培養(yǎng)學(xué)生對家鄉(xiāng)、對祖國的眷念與熱愛。教學(xué)方法情境法朗讀法討論法品讀法資源與工具(一)資源1.拓展閱讀:舒群《沒有祖國的孩子》、季羨林《月是故鄉(xiāng)明》、柯靈《鄉(xiāng)土情結(jié)》。2.音樂作品:《松花江上》。(二)工具1.數(shù)字資源包、學(xué)習(xí)成果上傳和互動(dòng)的平臺。2.圖書館資源、網(wǎng)絡(luò)搜索工具等。課時(shí)安排1課時(shí)。教學(xué)過程一、學(xué)習(xí)情境著名詩人艾青曾這樣深情地吟唱:“為什么我的眼里常含淚水?因?yàn)槲覍@土地愛得深沉……”可以說,對故鄉(xiāng)土地的熱愛,是人們最樸素、最真摯的感情之一。當(dāng)日寇的鐵蹄踐踏祖國的東北大地,無數(shù)東北同胞流亡關(guān)內(nèi)之時(shí),作家端木蕻良滿懷悲憤和思念之情,寫下了激情飛揚(yáng)的文章,這就是《土地的誓言》。接下來,就讓我們閱讀并學(xué)習(xí)課文,一起來感受作者對家鄉(xiāng)熾烈的愛吧!二、預(yù)習(xí)任務(wù)1.字音字形。碾(niǎn) 誓(shì)言 摯(zhì)痛 胸膛(táng) 呻吟(yín) 嗥(háo)鳴讕(lán)語 高粱(liáng) 斑斕(lán) 纏(chán)繞 亙(gèn)古 默契(qì)田壟(lǒng) 埋葬(zàng) 鎬(gǎo)頭 豐饒(ráo) 污穢(huì) 恥辱(rǔ)2.根據(jù)釋義明確詞語。誠懇而深切:摯痛江河湖泊的水溢出,四處流淌。比喻壞的事物不受限制地流行:泛濫沒有根據(jù)的話:讕語荒誕離奇;古怪:怪誕骯臟的東西:污穢3.文學(xué)常識。端木蕻良(1912—1996),作家,代表作有《科爾沁旗草原》《大地的?！返?。他是30年代中期“東北作家群”代表作家之一,這一流派都是從東北流亡到上海及關(guān)內(nèi)各地的一些年輕作家,如蕭紅、蕭軍等。他們開了抗日文學(xué)的先聲,第一次在作品中把作家的心血與東北廣袤的黑土、鐵蹄下的不屈相結(jié)合,以一種濃郁的眷戀鄉(xiāng)土的愛國主義情緒和粗獷的地方風(fēng)格振奮人心。三、學(xué)習(xí)任務(wù)一教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖(一)初讀課文,理解文意。1.指導(dǎo)學(xué)生速讀課文,從文中找出描寫故鄉(xiāng)景物的語句并思考:令作者魂?duì)繅艨M的故鄉(xiāng)到底是怎樣的一方土地呢?請用“這是一方的土地,表現(xiàn)在”的句式,把握作者故鄉(xiāng)的特征。

提示學(xué)生抓住關(guān)鍵詞。2.組織、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)應(yīng)該用怎樣的語氣來朗讀。(自豪、喜歡、熱愛等語氣)3.指導(dǎo)學(xué)生評價(jià)朗讀。4.文中鋪陳了許多富于東北生活氣息的形象,有怎樣的效果?(一)初讀課文,理解文意。1.閱讀文本,小組討論,全班交流。抓住關(guān)鍵詞:(1)描寫顏色的詞句:紅布似的高粱,金黃的豆粒,黑色的土地,紅玉的臉龐等。(2)具有東北生活氣息的形象:白樺林,黑土地,帶著松香氣味的煤塊等。(3)感官(視覺、聽覺、嗅覺):馬群、松香氣味、車鈴、呻吟等。示例:這是一方美麗豐饒的土地,表現(xiàn)在一望無際的高粱,像一幅巨大的紅布鋪開在原野上,隨風(fēng)飄搖,似乎讓人嗅到了高粱的清香;豆莢鼓脹著,有的豆莢炸裂開來,金黃的豆粒挺起肚皮,等待農(nóng)民伯伯的檢閱。滿載禾稻的糧車擠擠挨挨地行進(jìn)在鄉(xiāng)間小路上,場院里的稻谷堆成了山,牛正拉著重重的石磙轆轆地碾壓顆粒。禾稻的香氣彌漫在鄉(xiāng)間,也彌漫在人們的心里,彰顯著這片土地的美麗豐饒。人們的生活寧靜而祥和,溫馨而快樂!2.嘗試運(yùn)用自豪、堅(jiān)定、深情等語氣來朗讀全文。3.學(xué)生朗讀,同學(xué)評價(jià)朗讀。4.作者綜合運(yùn)用排比、比喻、擬人、通感等修辭手法,將多個(gè)物象進(jìn)行堆積與羅列。內(nèi)容上,引人想象,讓人仿佛能身臨其境地感受到那片土地的美麗豐饒;形式上,氣勢連貫而強(qiáng)烈,極有沖擊力;情感上,表達(dá)出作者對故土的深厚感情,同時(shí)也為作者表達(dá)自己愿為解放故鄉(xiāng)而獻(xiàn)身的決心作了鋪墊。1.調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力,理解內(nèi)容,在朗讀中深刻感受故土的美麗豐饒,東北人們寧靜祥和、歡樂溫馨的幸福生活,體悟作者的赤子深情。2.引導(dǎo)學(xué)生通過分析修辭手法,加深對課文內(nèi)容和作者情感的理解。四、學(xué)習(xí)任務(wù)二教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖(一)品讀課文,感受真情。引導(dǎo)學(xué)生品讀課文,討論探究。1.作者對家鄉(xiāng)是無比的思念,正如文中所說,“我的心還在噴涌著血液吧,因?yàn)槲页３８械剿诜簽E著一種熱情”,“泛濫”有怎樣的含義?2.文中哪些語句最能體現(xiàn)作者這種感情呢?請找一找,讀一讀,品一品。3.“故鄉(xiāng)有一種聲音在召喚我。她低低地呼喚著我的名字,聲音是那樣的急切?！狈置魇亲髡咚寄罟枢l(xiāng),為什么作者卻說故鄉(xiāng)在召喚自己,呼喚自己的名字?【點(diǎn)撥】移情于物:為了突出某種強(qiáng)烈的感情,作者有意識地賦予客觀事物一些與自己的感情相一致,但實(shí)際上并不存在的特性。(二)再讀誓言,深化主旨。1.朗讀第2段后半部分,找出作者面對土地發(fā)出了怎樣的誓言。你從中讀出了作者怎樣的情感?可以從重音、停頓、語氣語調(diào)和動(dòng)作等方面,對學(xué)生進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。2.文章起初寫“關(guān)東大地”用“她”來稱呼,而到了后面卻改口說“土地,原野,我的家鄉(xiāng),你必須被解放!你必須站立”,為什么?(一)品讀課文,感受真情。品讀課文,小組合作,討論探究。理解“泛濫”一詞的含義?！胺簽E”的本義是江河湖泊的水溢出,四處流淌,引申為思想、情感到處擴(kuò)散。用“泛濫”形容作者正如決堤之水不可遏制地四下奔流的情感,使作者那激憤、狂放的心情更多了幾分野性和難以駕馭的力量。2.(1)在那田壟里埋葬過我的歡笑?！奥裨帷敝挥糜谝呀?jīng)死去的事物,用在這里表明作者昔日的歡笑確實(shí)“死了”,被埋葬在故鄉(xiāng)的田壟間,取而代之的是凄苦、哀愁和悲憤,表達(dá)了作者對侵略者的無比憤恨之情。(2)當(dāng)我記起故鄉(xiāng)的時(shí)候,我便能看見那大地的深層,在翻滾著一種紅熟的漿液,我便能看見那大地的深層,在那亙古的地層里,有著一股燃燒的洪流,像我的心里噴涌著血液一樣。從表層看,這是寫實(shí)。在任何一塊大地的深層,都涌動(dòng)著沸騰的巖漿,這些巖漿就是文中所說的“紅熟的漿液”。作者的內(nèi)心也正如地下沸騰的巖漿一樣在燃燒、沸騰,似乎正要噴涌而出!這時(shí),作者就進(jìn)入了寫意的層面,他用詩一般的語言塑造了兩個(gè)戰(zhàn)栗著、憤怒著且不可阻擋地將要爆發(fā)出來的意象——一個(gè)是大地之心,一個(gè)是作者之心。這塊廣大的“關(guān)東大地”因?yàn)檫@些擬人化的描寫而有了生命,有了情感,于是可以像人一樣召喚著我、激勵(lì)著我為之奮斗,為之犧牲!3.這是移情于物的寫法。這樣寫,可以使作者對故鄉(xiāng)的思念之情表達(dá)得更加濃烈、深摯,也表現(xiàn)出赤子與故鄉(xiāng)緊密相連,有呼有應(yīng)。如果只寫作者眷念故鄉(xiāng),就只能表現(xiàn)出單方面的情感,而寫故鄉(xiāng)對作者的召喚,就極為深刻地揭示出故鄉(xiāng)和作者的“默契”關(guān)系。(二)再讀誓言,深化主旨。品讀課文,小組合作,討論探究。1.作者的誓言:(1)我必定為她而戰(zhàn)斗到底。土地,原野,我的家鄉(xiāng),你必須被解放!(2)為了她,我愿付出一切……而我將用我的淚水,洗去她一切的污穢和恥辱。情感:表達(dá)了對故鄉(xiāng)的熱愛與思念,對帝國主義的憤恨,以及堅(jiān)定地為故鄉(xiāng)母親的解放而戰(zhàn)斗到底的信念和決心。1.思考探究,通過反復(fù)、飽含深情的朗讀,理解并把握文章的特點(diǎn)和“呼告”等獨(dú)特的語言形式,進(jìn)而對其中豐沛的情感形成更深的感悟。2.讓學(xué)生真正體會(huì)到作者解放家鄉(xiāng)、保衛(wèi)故土的堅(jiān)定信念和無畏氣概。續(xù)表教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖【點(diǎn)撥】呼告,又稱“頓呼”“突呼”,是在行文中直呼文中的人或物的一種修辭手法。也就是對本來不在面前的人或物直接呼喚,并且與其說話。一般可分為呼人、呼物兩種形式。運(yùn)用呼告,可以抒發(fā)強(qiáng)烈的思想感情,增強(qiáng)感染力,引起讀者強(qiáng)烈的情感共鳴。2.人稱的變化是情感變化的結(jié)果。文章開始用第三人稱,是因?yàn)楦星槠鸪醣容^平穩(wěn),但隨著情緒的一步步激動(dòng),作者就不滿足于使用向第三者介紹的人稱代詞“她”了,于是拋開讀者直接與自己所敘述的對象進(jìn)行對話交流,對土地以“你”相稱,情感顯得更加直接而迫切。這在修辭上是呼告,具有強(qiáng)烈的抒情效果。五、過程性評價(jià)課堂8分鐘。六、課堂小結(jié)這篇散文的作者以飽含深情的語言,回憶了故鄉(xiāng)的景物,追憶了自己成長的足跡,顯示了自己與土地的密不可分的關(guān)系,既有對故土的深情贊美,也暗含有家難回的憂傷和憤怒,更有面對土地發(fā)出的激昂誓言,流露出熾熱的愛國情懷。希望同學(xué)們從作者對土地、對祖國的熱愛之情中獲得共鳴,建立起自己與家鄉(xiāng)、祖國之間更深的情感鏈接。七、布置作業(yè)1.基礎(chǔ)型作業(yè):仿寫《土地的誓言》第1段中描寫豐饒美麗的東北大地的句子來贊美自己的家鄉(xiāng)。2.發(fā)展型作業(yè):完成《七彩作業(yè)》中此課習(xí)題。八、板書設(shè)計(jì)教學(xué)反思

9木蘭詩設(shè)計(jì)說明《木蘭詩》是樂府民歌中流傳最廣的名篇之一,是我國南北朝時(shí)期北方的一首長篇敘事民歌,記述了木蘭女扮男裝、代父從軍、征戰(zhàn)沙場、回朝受封、辭官還家的故事,富有傳奇色彩。課文運(yùn)用了排比、對偶、互文、夸張等修辭手法,刻畫出了木蘭這個(gè)古代巾幗英雄的形象。語言富有民歌特色,剛健明快。設(shè)想第一課時(shí)為初讀課文,主要教學(xué)任務(wù)為掃清字詞障礙、疏通文意、掌握修辭手法。第二課時(shí)著重指導(dǎo)學(xué)生朗讀,感悟木蘭這個(gè)中國古代巾幗英雄的人物形象,學(xué)習(xí)古代勞動(dòng)人民的愛國精神。學(xué)習(xí)目標(biāo)1.了解樂府民歌知識。2.注重朗讀,體會(huì)文章的節(jié)奏美和音韻美,培養(yǎng)語感,背誦課文。3.領(lǐng)會(huì)故事情節(jié)富有戲劇性、生動(dòng)性的特點(diǎn)。4.體會(huì)課文詳略處理得當(dāng)?shù)膶懽魈厣?.感受木蘭的英雄形象,體會(huì)古代勞動(dòng)人民的愛國精神和對和平的向往。教學(xué)重難點(diǎn)1.注重朗讀,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章的節(jié)奏美和音韻美,培養(yǎng)語感,背誦課文。2.引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)故事情節(jié)富有戲劇性、生動(dòng)性的特點(diǎn)。3.感受木蘭的英雄形象,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)古代勞動(dòng)人民的愛國精神和對和平的向往。教學(xué)方法誦讀法創(chuàng)設(shè)情景法討論法問答法質(zhì)疑法資源與工具(一)資源1.拓展閱讀:《全蜀藝文志·韓娥傳》、王富仁《<木蘭詩>賞析及其文化學(xué)闡釋》。2.影視作品:豫劇電影《花木蘭》、唱段《誰說女子不如男》。(二)工具1.數(shù)字資源包、學(xué)習(xí)成果上傳和互動(dòng)的平臺。2.圖書館資源、網(wǎng)絡(luò)搜索工具等。課時(shí)安排2課時(shí)。教學(xué)過程一、學(xué)習(xí)情境花木蘭女扮男裝、替父從軍的故事可謂家喻戶曉,由此,花木蘭也成了女中豪杰、巾幗英雄的代表。下面就讓我們走進(jìn)《木蘭詩》,去感受花木蘭身上孝順、英勇的人格魅力。二、預(yù)習(xí)任務(wù)1.字音字形。傍(bàng) 著(zhuó) 唧(jī)唧 機(jī)杼(zhù) 軍帖(tiě)可汗(kèhán) 鞍韉(ānjiān) 轡(pèi)頭 燕(yān)山 戎(róng)機(jī)朔(shuò)氣 金柝(tuò) 紅妝(zhuāng) 姊(zǐ)妹云鬢(bìn)帖(tiē)花黃 鳴濺(jiān)濺 鳴啾(jiū)啾 2.文學(xué)常識。樂府是漢朝的音樂機(jī)關(guān),任務(wù)是制定樂譜、采集歌詞和訓(xùn)練樂工。后來把樂府官署所采集、創(chuàng)作的歌詞也稱“樂府”或“樂府詩”,成為一種音樂性的詩體。樂府詩的特點(diǎn):①敘事性強(qiáng),人物性格鮮明,有完整的故事情節(jié)。②運(yùn)用多種藝術(shù)手法來描寫人物,如個(gè)性化的對話、人物行動(dòng)和細(xì)節(jié)的描寫等。③形式多樣,有四言、五言、雜言。五言是樂府民歌的創(chuàng)新。④有豐富奇特的幻想,具有浪漫色彩?！赌咎m詩》選自北宋郭茂倩編的《樂府詩集》,這是南北朝時(shí)北方的一首民歌,與《孔雀東南飛》并稱為“樂府雙壁”。三、學(xué)習(xí)任務(wù)一教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖初讀,讀出韻味。1.教師范讀。2.組織、引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音,把握朗讀的節(jié)奏?！纠首x指導(dǎo)】讀出抑揚(yáng)頓挫之感;把握節(jié)奏的輕重緩急;注意人物心情的變化。初讀,讀出韻味。根據(jù)朗讀指導(dǎo)聽讀、朗讀課文。1.聽教師范讀。2.學(xué)生自由朗讀。①木蘭因朝廷的征召,而父親又年邁,所以憂心忡忡,應(yīng)讀出愁苦和焦急之情。②木蘭毅然決定替父從軍,應(yīng)讀出果敢堅(jiān)定之感。③出發(fā)途中,要讀出對親人的眷戀之情。④木蘭凱旋,皇帝賞賜,要讀出淡定從容之感。⑤木蘭回歸家園,應(yīng)讀出喜悅歡快之情。讓學(xué)生在朗讀中把握文意,體會(huì)人物的形象、性格、品質(zhì)。四、學(xué)習(xí)任務(wù)二教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖再讀,讀懂文意。1.引導(dǎo)學(xué)生疏通文意,翻譯詩句,掃清字詞障礙。【點(diǎn)撥】互文:指詩文的相鄰句中所用的詞語互相補(bǔ)充,結(jié)合起來表示一個(gè)完整意思的修辭手法,從而使文辭簡潔精練。2.引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)詩歌內(nèi)容,用簡潔的語言概括此詩的主要情節(jié)。再讀,讀懂文意。1.自由質(zhì)疑,合作交流,結(jié)合課下注釋積累文言知識,疏通文意。(1)通假字。對鏡帖花黃(同“貼”,粘貼)(2)古今異義。十二爺古義:父親。[例]從此替爺征。走古義:跑。[例]雙兔傍地走。強(qiáng)古義:有余。[例]賞賜百千強(qiáng)。(3)一詞多義。帖昨夜見軍帖(文告)旨在讓學(xué)生能夠借助課下注釋,疏通文章,了解故事,熟悉情節(jié),理解人物形象,為全文背誦打下基礎(chǔ)。續(xù)表教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖【要求】語言精練,簡明概括。同時(shí)要注意情節(jié)的順序安排。市愿為市鞍馬(買)愿愿為市鞍馬(愿意)將機(jī)不聞機(jī)杼聲(織布機(jī))(4)詞類活用。策勛十二轉(zhuǎn)(名詞用作動(dòng)詞,記……在簡策上)(5)特殊句式。①省略句:愿為市鞍馬。(“為”后省略“之”,指代父從軍這件事)②倒裝句:問女何所思。(賓語前置,應(yīng)為“問女所思何”)(6)翻譯重點(diǎn)句子。①東市買駿馬,西市買鞍韉,南市買轡頭,北市買長鞭。譯文:到各處集市買了駿馬,買了馬鞍和坐墊,買了駕馭戰(zhàn)馬用的嚼子和韁繩,還買了長鞭。②將軍百戰(zhàn)死,壯士十年歸。譯文:將士們經(jīng)歷了許多戰(zhàn)斗,有不少人犧牲了,木蘭等幸存者勝利歸來。③開我東閣門,坐我西閣床。譯文:打開各間屋子的門,坐在我的床上。④當(dāng)窗理云鬢,對鏡帖花黃。譯文:當(dāng)著窗子,對著鏡子,先梳理烏云般的秀發(fā),再在額頭上貼上花黃。2.用簡練的語言概括此詩的主要情節(jié)。①停機(jī)嘆息;②代父從軍;③征途思親;④沙場征戰(zhàn);⑤辭官還鄉(xiāng);⑥親人團(tuán)聚;⑦比喻作結(jié)。五、過程性評價(jià)課堂8分鐘。六、課堂小結(jié)這節(jié)課,我們通過反復(fù)朗讀、結(jié)合文言知識疏通文意,對此詩的主要情節(jié)有了清晰的認(rèn)識,也初步感知了木蘭的形象。那么,木蘭有哪些“可愛”“可敬”之處,作者通過“木蘭”這一形象的塑造,表達(dá)了怎樣的思想,都留待下節(jié)課繼續(xù)探討。七、布置作業(yè)1.基礎(chǔ)型作業(yè):熟讀、背誦全文。2.發(fā)展型作業(yè):①完成《七彩作業(yè)》中“基礎(chǔ)通關(guān)”“閱讀突破—課內(nèi)建構(gòu)”的習(xí)題。②我國歷史上和現(xiàn)代生活中有哪些著名的女英雄?請搜集她們的事跡并整理到摘抄本上。八、板書設(shè)計(jì)教學(xué)反思