基于信息化的學(xué)校特色課程建設(shè)研究

摘

要：隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展和教育改革的不斷推進(jìn)，信息化已成為推動學(xué)校教育發(fā)展的重要力量。特色課程建設(shè)旨在通過多種方式，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力，提高學(xué)生的學(xué)科水平和創(chuàng)新能力，為學(xué)生未來的發(fā)展奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)。文章主要研究了基于信息化技術(shù)的學(xué)校特色課程建設(shè)，首先探討了信息化技術(shù)在特色課程建設(shè)中的應(yīng)用價值，之后分析了信息化技術(shù)在特色課程建設(shè)中的挑戰(zhàn)，并提出了信息化技術(shù)在特色課程建設(shè)中的應(yīng)用策略和建議。關(guān)鍵詞：信息化教學(xué);信息技術(shù);特色課程建設(shè)一、信息化融入課堂教學(xué)的重要意義（一）有效提升課堂教學(xué)效果在信息化教學(xué)中，教師可以更加直觀、形象地呈現(xiàn)知識點(diǎn)，使學(xué)生更容易理解和掌握;同時可以幫助學(xué)生更加積極、主動地參與課堂活動，提高學(xué)習(xí)興趣和動力。信息化教學(xué)還可以幫助教師更加全面、準(zhǔn)確地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時發(fā)現(xiàn)和解決學(xué)生的問題，從而更好地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。例如，教師可以利用專業(yè)的教學(xué)軟件和在線平臺，對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行實(shí)時監(jiān)測和評估，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)困難和差異，針對性地進(jìn)行教學(xué)調(diào)整和輔導(dǎo)。此外，信息化教學(xué)還可以拓展課堂教學(xué)的形式和內(nèi)容，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和體驗(yàn)深度。例如，通過網(wǎng)絡(luò)資源和多媒體教學(xué)手段，教師可以為學(xué)生提供更加豐富、多樣化的學(xué)習(xí)內(nèi)容，使學(xué)生在掌握知識的同時，更多地感受到知識的魅力和實(shí)用性。（二）合理拓寬學(xué)生的知識視野信息化教育是一種以信息技術(shù)為基礎(chǔ)，以信息技術(shù)為手段，以信息技術(shù)為載體，以信息化的教育理念和方法為指導(dǎo)的教育形式。信息化教學(xué)可以為教師、學(xué)生提供更為豐富、全面、及時的信息資源，讓學(xué)生在更廣泛的知識領(lǐng)域中接觸學(xué)習(xí)，使學(xué)生更加深入地了解所學(xué)知識，從而提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。此外，信息化技術(shù)可以提供豐富的學(xué)習(xí)資源和多樣化的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生能夠更加深入地了解所學(xué)知識，擴(kuò)大知識面，拓寬知識視野，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中主動探究、自主思考，提高自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣，從而更好地實(shí)現(xiàn)個人發(fā)展。（三）充分凸顯學(xué)生主體地位信息化教學(xué)利用多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等手段，為學(xué)生提供了多樣化的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生可以通過觀看視頻、聽音頻、閱讀電子書等方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而更好地理解和消化知識。在信息化特色課堂教學(xué)中，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和需求，為其提供個性化的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。例如，教師可以允許學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度和興趣自由選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。并且，信息化技術(shù)可以提供互動性的課堂氛圍，讓學(xué)生參與課堂活動，學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)行討論和交流，這樣可以促進(jìn)學(xué)生之間的交流和互動，增強(qiáng)學(xué)生的合作意識和團(tuán)隊精神。（四）全面提升學(xué)生綜合素質(zhì)信息化教學(xué)可以提供更加豐富、全面、及時的信息資源，拓寬學(xué)生的知識視野，培養(yǎng)學(xué)生的信息獲取和處理能力，從而提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。傳統(tǒng)教學(xué)方式只能通過教科書、教師講解等方式提供有限的知識資源，而信息化教學(xué)可以通過網(wǎng)絡(luò)、多媒體等方式提供更加豐富、全面、及時的知識資源，讓學(xué)生可以更加深入地了解所學(xué)知識。在信息化教學(xué)中，學(xué)生可以通過互聯(lián)網(wǎng)等方式接觸到更多的知識領(lǐng)域，了解不同的文化、思想、觀點(diǎn)等，從而拓寬了知識視野，提升了跨文化認(rèn)知能力。此外，信息化教學(xué)提供多樣化、個性化、互動性和實(shí)踐性的學(xué)習(xí)方式，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中更加主動、積極，從而全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。二、信息化特色課程建設(shè)存在的問題（一）教師信息化觀念有待提升在當(dāng)前的教學(xué)中，許多教師對信息技術(shù)的認(rèn)識不夠深刻，不愿意嘗試和接受新的教學(xué)理念和方法。教師是信息化教學(xué)的主要實(shí)施者和推廣者，如果教師對信息化教學(xué)的認(rèn)識不夠深刻，缺乏對信息化教學(xué)方法的了解和掌握，那么信息化教學(xué)就難以在學(xué)校中得到廣泛的應(yīng)用和普及。信息化教學(xué)還需要教師具備一定的信息技術(shù)能力和信息教育理念，只有這樣才能夠在教學(xué)中合理地運(yùn)用信息技術(shù)手段，提高教學(xué)質(zhì)量。在教學(xué)實(shí)踐中，信息化教學(xué)對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果具有重要意義。如果教師對信息化教學(xué)的重要性認(rèn)識不足，那么就難以為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的信息化教學(xué)資源和學(xué)習(xí)環(huán)境，從而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。（二）學(xué)生信息化教學(xué)課堂參與不夠傳統(tǒng)的教育體制和學(xué)習(xí)環(huán)境注重的是教師的講授和學(xué)生的被動接受，導(dǎo)致課堂缺乏互動和合作，學(xué)生缺乏參與感，許多學(xué)生聽課狀態(tài)不佳，注意力難以集中，缺乏思考和探究，難以理解教學(xué)內(nèi)容。長此以往，學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)的能力和意愿，難以應(yīng)對未來信息化社會的變革和挑戰(zhàn)。另外，在目前的教學(xué)中，有些教師雖然掌握了一定的信息化教學(xué)技能，但在課堂上并沒有將其很好地運(yùn)用，導(dǎo)致學(xué)生對信息化教學(xué)的興趣和積極性不高。信息化教學(xué)課程設(shè)計需要有趣味性，能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，如果教師的課堂設(shè)計過于單調(diào)乏味，學(xué)生參與度就會降低。而且，當(dāng)下許多學(xué)生沒有足夠的信息素養(yǎng)，難以理解和掌握信息化教學(xué)所涉及的技術(shù)和工具，從而也導(dǎo)致了他們對信息化教學(xué)的參與度不高。（三）信息化教學(xué)重形式輕內(nèi)容目前許多教師對信息化教育的認(rèn)識不夠深入，缺乏積極的態(tài)度和主動的行動，缺乏信息化教學(xué)技能和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，不懂得如何有效地運(yùn)用信息化技術(shù)提高教學(xué)效果和質(zhì)量，導(dǎo)致信息化教學(xué)方式的應(yīng)用和改進(jìn)受到限制。在教學(xué)中，教師往往過于重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，而忽略了學(xué)生對知識和技能的真正掌握程度，而且有些教師缺乏足夠的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不懂得如何有效地傳授知識和技能，認(rèn)為信息化教學(xué)的目的是打造形式上的精美課堂，而忽略了教學(xué)內(nèi)容的重要性，導(dǎo)致過分注重教學(xué)形式，而忽略了教學(xué)內(nèi)容。雖然教師在一定程度上使用了信息化技術(shù)，但教育質(zhì)量得不到有效提升，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和掌握程度得不到提高，難以滿足未來社會對知識和技能的需求，同時，也會影響到教育質(zhì)量的整體水平和社會的發(fā)展。三、基于信息化技術(shù)建設(shè)學(xué)校特色課程的策略（一）打造特色微課，提高教學(xué)效率隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，人們對教育的要求也在不斷提高，特別是在當(dāng)前大數(shù)據(jù)、云計算和人工智能等技術(shù)的支持下，信息技術(shù)將深刻改變教育的面貌。在這個時代，采用信息技術(shù)手段打造特色微課，可以更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。特色微課具有短、小、精、美等特點(diǎn)，可以很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動力，同時也可以將教師的時間和精力更多地用于教學(xué)的核心環(huán)節(jié)中，提高教學(xué)效率。通過使用多媒體技術(shù)，教師可以將教學(xué)內(nèi)容形象化、生動化，使學(xué)生更好地理解和掌握知識，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，提高教學(xué)質(zhì)量。教師在打造特色微課之前，需要明確課程的特色和教學(xué)目標(biāo)，以便更好地設(shè)計和制作微課。在設(shè)計和制作微課時，需要充分利用多媒體技術(shù)，采用生動形象的語言和圖像，使微課內(nèi)容更加生動、直觀、易懂。在微課制作完成后，要將其應(yīng)用于課堂教學(xué)中，以便更好地提高教學(xué)效率和質(zhì)量。（二）拓展教學(xué)資源，豐富知識體系教學(xué)資源可以幫助教師更好地傳授知識、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力的全面發(fā)展。隨著信息化技術(shù)的發(fā)展，教學(xué)資源也逐漸向數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化方向發(fā)展，數(shù)字化教學(xué)資源已經(jīng)成為教育教學(xué)中不可或缺的一部分。新時代背景下，學(xué)生對知識的需求不斷多元化，教師需要使用豐富多彩的教學(xué)資源從而滿足學(xué)生的需求，而通過拓展教學(xué)資源，不僅可以豐富知識體系，也可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動力。隨著信息化技術(shù)的廣泛應(yīng)用，學(xué)校和教育部門已經(jīng)建立了豐富的數(shù)字教育資源庫，這些資源可以為教學(xué)提供更廣泛的支持和保障。教師應(yīng)積極整合各方面的數(shù)字教育資源，通過利用信息化技術(shù)，制作豐富多彩的教學(xué)資源，包括多媒體教材、網(wǎng)絡(luò)課件、特色微課等，以便更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，在教學(xué)中也要廣泛應(yīng)用各種教學(xué)資源，豐富教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量和效果。（三）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，強(qiáng)化自主學(xué)習(xí)教學(xué)觀念是指教師在教育教學(xué)過程中的思想、理念和方法論，包括教育理念、教學(xué)方式、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)評價等方面的觀念和認(rèn)識。教學(xué)觀念直接關(guān)系到教學(xué)效果，是影響教學(xué)質(zhì)量的重要因素，在傳統(tǒng)課堂中，教師往往習(xí)慣使用“灌輸式”教學(xué)方式，這消耗了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，不利于其長遠(yuǎn)發(fā)展。教師鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，可以更好地發(fā)揮學(xué)生的主體性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動力，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和自主學(xué)習(xí)能力。為此，教師需要引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生自己探索和發(fā)現(xiàn)知識，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力;在教學(xué)中要積極通過利用信息化技術(shù)，提供豐富的教學(xué)資源，包括網(wǎng)絡(luò)課程、在線圖書、數(shù)字圖書館等，以便更好地支持學(xué)生的自主學(xué)習(xí);還要采用多元化的教學(xué)方法，如翻轉(zhuǎn)課堂、小組合作學(xué)習(xí)、問題解決學(xué)習(xí)等，從而更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動力，更好地支持學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。（四）巧用信息技術(shù)，創(chuàng)造學(xué)習(xí)情境情境式學(xué)習(xí)是一種通過模擬真實(shí)場景來進(jìn)行學(xué)習(xí)的方法，它可以幫助學(xué)生更好地將所學(xué)知識應(yīng)用于實(shí)際生活中。情境式學(xué)習(xí)可以模擬真實(shí)場景，讓學(xué)生在實(shí)際情況下體驗(yàn)學(xué)習(xí)，從而更好地理解和掌握知識，并且激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動機(jī)，使其學(xué)習(xí)更加主動和積極，幫助學(xué)生在實(shí)踐中掌握相關(guān)技能和知識。教師在教學(xué)時利用虛擬實(shí)境技術(shù)，可以創(chuàng)造真實(shí)的學(xué)習(xí)情境，如文學(xué)場景的重現(xiàn)、歷史人物的對話等，從而更好地幫助學(xué)生理解和掌握知識;可以利用游戲化學(xué)習(xí)的方式，將學(xué)習(xí)過程變得更加有趣和具有挑戰(zhàn)性，例如利用競賽、排行榜等方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性;還可以積極采用互動式教學(xué)方式，如在線討論、情境對話等，更好地創(chuàng)造學(xué)習(xí)情境，提高學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)效果。（五）完善考核機(jī)制，構(gòu)建多元評價傳統(tǒng)的考核機(jī)制主要依靠筆試、口試等方式評價學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，評價標(biāo)準(zhǔn)單一，難以全面反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和綜合素質(zhì)。而信息技術(shù)的應(yīng)用為多元評價提供了便利，可以通過視頻、圖片、音頻等多種方式來展現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，從而教師能更加全面地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)成果。教師可以建立多元評價的考核機(jī)制，包括課堂表現(xiàn)、作業(yè)評定、項目展示、綜合測評等多個環(huán)節(jié)，通過信息化技術(shù)來輔助評價，例如采用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)、電子教學(xué)評價系統(tǒng)等，從而可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和綜合表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)勢和不足，進(jìn)而采取針對性的教學(xué)措施，進(jìn)行個性化的輔導(dǎo)和指導(dǎo)，這能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，從而提高教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。（六）加強(qiáng)教師培訓(xùn)，提升教師素質(zhì)信息化技術(shù)的應(yīng)用和特色課程的開發(fā)需要教師具備一定的信息化素養(yǎng)和教育教學(xué)知識。然而，在實(shí)際教學(xué)中，許多教師缺乏信息化技術(shù)的應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)和創(chuàng)新教學(xué)方法，這就需要通過培訓(xùn)來提高教師的信息化素養(yǎng)和教學(xué)能力。學(xué)校要加強(qiáng)教師培訓(xùn)，包括開展信息化技術(shù)培訓(xùn)、特色課程開發(fā)培訓(xùn)、教育教學(xué)知識培訓(xùn)等多種培訓(xùn)形式，可以通過線上或線下的方式進(jìn)行培訓(xùn)，例如開發(fā)在線培訓(xùn)課程、組織線下研討會等。教師的信息化素養(yǎng)和教學(xué)能力可以通過培訓(xùn)獲得提升，這有利于教師更好地應(yīng)用信息化技術(shù)和創(chuàng)新教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量和教育水平。同時，教師培訓(xùn)也有助于加強(qiáng)教師的專業(yè)知識和教學(xué)能力，增強(qiáng)教師的教學(xué)信