14-2《變形記》教學(xué)設(shè)計(jì)2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語文必修下冊

14-2《變形記》教學(xué)設(shè)計(jì)2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語文必修下冊授課內(nèi)容授課時(shí)數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點(diǎn)授課時(shí)間教學(xué)內(nèi)容《變形記》教學(xué)設(shè)計(jì)2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語文必修下冊

教學(xué)內(nèi)容：第14課《變形記》

1.了解卡夫卡及其作品《變形記》的背景和主題。

2.分析小說中的主人公格里高爾·薩姆沙的變形過程及心理變化。

3.探討小說中家庭成員對格里高爾的態(tài)度及其象征意義。

4.領(lǐng)悟作品所揭示的人性的異化和人際關(guān)系的疏離。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力，通過深入分析《變形記》的文學(xué)手法和人物塑造，提升對現(xiàn)代主義文學(xué)的理解和欣賞。

2.增強(qiáng)學(xué)生的批判性思維，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度解讀小說中的象征意義和深層主題。

3.培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)和文本分析能力，通過小組討論和寫作練習(xí)，提高對文學(xué)作品的分析和評價(jià)能力。

4.激發(fā)學(xué)生的情感共鳴和人文關(guān)懷，通過探討小說中的人性異化問題，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)現(xiàn)實(shí)和人類命運(yùn)。重點(diǎn)難點(diǎn)及解決辦法重點(diǎn)：

1.掌握《變形記》的文學(xué)價(jià)值和卡夫卡的創(chuàng)作風(fēng)格。

2.分析主人公格里高爾的心理變化和小說的象征意義。

難點(diǎn)：

1.理解小說中的現(xiàn)代主義元素和深層次的哲學(xué)思考。

2.揭示小說背后的社會(huì)批判和人性探討。

解決辦法：

1.通過課前資料搜集，介紹卡夫卡的生平和創(chuàng)作背景，幫助學(xué)生建立對作者及其作品的理解。

2.采用案例分析法，挑選小說中的關(guān)鍵片段，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致分析格里高爾的心理變化，以及這種變化背后的社會(huì)文化因素。

3.設(shè)計(jì)小組討論活動(dòng)，讓學(xué)生在合作中探討小說的象征意義，通過分享和交流加深理解。

4.結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，討論人性異化現(xiàn)象的普遍性，幫助學(xué)生將理論與實(shí)際相結(jié)合，從而突破對深層次主題的理解。教學(xué)方法與策略1.采用講授與討論相結(jié)合的方法，首先介紹《變形記》的文學(xué)背景和卡夫卡的創(chuàng)作風(fēng)格，然后引導(dǎo)學(xué)生在討論中深入理解小說內(nèi)容。

2.設(shè)計(jì)角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生模擬小說中的人物角色，體驗(yàn)和探討不同角色的心理狀態(tài)和動(dòng)機(jī)。

3.運(yùn)用案例研究，挑選小說中的關(guān)鍵場景進(jìn)行分析，讓學(xué)生通過具體實(shí)例理解作品的主題和象征意義。

4.利用多媒體資源，如視頻片段和文學(xué)作品朗讀，增強(qiáng)學(xué)生對小說情感和氛圍的感知。教學(xué)過程設(shè)計(jì)1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標(biāo)：引起學(xué)生對《變形記》的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們在生活中有沒有遇到過突然的轉(zhuǎn)變？這種轉(zhuǎn)變對你們的生活有什么影響？”

展示《變形記》的封面和格里高爾的變形插圖，讓學(xué)生初步感受小說的奇異和荒誕。

簡短介紹卡夫卡和《變形記》的基本信息，為接下來的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.《變形記》基礎(chǔ)知識講解（10分鐘）

目標(biāo)：讓學(xué)生了解《變形記》的基本情節(jié)、人物關(guān)系和主題。

過程：

講解《變形記》的故事梗概，包括主人公格里高爾·薩姆沙的變形及其后果。

詳細(xì)介紹格里高爾與家庭成員之間的關(guān)系變化，使用家庭樹圖幫助學(xué)生理解。

3.《變形記》案例分析（20分鐘）

目標(biāo)：通過具體案例，讓學(xué)生深入了解《變形記》的文學(xué)價(jià)值和主題。

過程：

選擇小說中的幾個(gè)關(guān)鍵片段進(jìn)行詳細(xì)分析，如格里高爾的變形、家庭成員的反應(yīng)等。

詳細(xì)介紹每個(gè)片段的文學(xué)手法和心理描寫，讓學(xué)生全面了解小說的藝術(shù)特色。

引導(dǎo)學(xué)生思考這些片段對理解小說主題的重要性，以及它們?nèi)绾畏从超F(xiàn)實(shí)生活中的問題。

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和對文學(xué)作品深度解讀的能力。

過程：

將學(xué)生分成若干小組，每組選擇《變形記》中的一個(gè)主題（如人性異化、家庭關(guān)系等）進(jìn)行深入討論。

小組內(nèi)討論該主題在小說中的表現(xiàn)、影響以及作者可能的目的。

每組選出一名代表，準(zhǔn)備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點(diǎn)評（15分鐘）

目標(biāo)：鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，同時(shí)加深全班對《變形記》的認(rèn)識和理解。

過程：

各組代表依次上臺(tái)展示討論成果，包括主題的分析、討論過程和結(jié)論。

其他學(xué)生和教師對展示內(nèi)容進(jìn)行提問和點(diǎn)評，促進(jìn)互動(dòng)交流。

教師總結(jié)各組的亮點(diǎn)和不足，并提出進(jìn)一步的建議和改進(jìn)方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標(biāo)：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)《變形記》的文學(xué)價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括《變形記》的情節(jié)、人物、主題和文學(xué)手法。

強(qiáng)調(diào)卡夫卡通過《變形記》所探討的人性異化主題在當(dāng)代社會(huì)的意義。

布置課后作業(yè)：讓學(xué)生撰寫一篇關(guān)于《變形記》的讀后感或分析報(bào)告，以鞏固學(xué)習(xí)效果。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.知識掌握：學(xué)生能夠熟練掌握《變形記》的故事情節(jié)、人物關(guān)系和主要主題。通過對小說的深入分析，學(xué)生能夠理解格里高爾變形的象征意義，以及這一事件對家庭成員關(guān)系的影響。此外，學(xué)生能夠了解卡夫卡的創(chuàng)作背景和現(xiàn)代主義文學(xué)的特點(diǎn)。

2.分析能力：學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，能夠運(yùn)用文學(xué)分析的方法，對小說中的象征、隱喻等手法進(jìn)行解讀。通過小組討論和課堂展示，學(xué)生能夠提出自己的觀點(diǎn)，對小說的主題進(jìn)行深入探討，展現(xiàn)出較高的文本分析能力。

3.批判性思維：學(xué)生在學(xué)習(xí)《變形記》的過程中，能夠培養(yǎng)批判性思維。他們不僅能夠理解小說的表面意義，還能夠挖掘背后的深層主題，如人性異化、社會(huì)壓力等。學(xué)生能夠結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，對這些問題進(jìn)行思考，提出自己的見解。

4.語言表達(dá)：通過課堂討論和寫作練習(xí)，學(xué)生的語言表達(dá)能力得到提升。他們能夠運(yùn)用文學(xué)術(shù)語，準(zhǔn)確表達(dá)自己的觀點(diǎn)和感受。同時(shí)，學(xué)生還能夠通過寫作，對小說中的情節(jié)、人物和主題進(jìn)行深入分析。

5.情感共鳴：學(xué)生在學(xué)習(xí)《變形記》的過程中，能夠與主人公格里高爾產(chǎn)生情感共鳴。他們能夠理解格里高爾在變形后的孤獨(dú)、痛苦和無助，對小說中的人物產(chǎn)生同情。這種情感共鳴有助于學(xué)生更好地理解人性的復(fù)雜性和社會(huì)對個(gè)體的壓迫。

6.人文素養(yǎng)：通過學(xué)習(xí)《變形記》，學(xué)生的人文素養(yǎng)得到提升。他們能夠從小說中汲取對人生的思考，對人性、家庭、社會(huì)等問題有更深刻的認(rèn)識。同時(shí)，學(xué)生還能夠了解現(xiàn)代主義文學(xué)的審美特征，豐富自己的文學(xué)修養(yǎng)。

7.合作能力：在小組討論和課堂展示環(huán)節(jié)，學(xué)生的合作能力得到鍛煉。他們能夠積極參與討論，傾聽他人的意見，形成共識。在合作過程中，學(xué)生學(xué)會(huì)了分工與協(xié)作，提高了團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

8.自主學(xué)習(xí)能力：學(xué)生在學(xué)習(xí)《變形記》的過程中，養(yǎng)成了自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。他們能夠在課后主動(dòng)查閱相關(guān)資料，對小說進(jìn)行深入閱讀和分析。這種自主學(xué)習(xí)能力有助于學(xué)生在未來的學(xué)習(xí)中更好地應(yīng)對挑戰(zhàn)。典型例題講解例題一：分析《變形記》中格里高爾變形后的心理變化過程。

答案：格里高爾變形后，從最初的震驚和不解，到后來的絕望和孤獨(dú)，他的心理經(jīng)歷了巨大的變化。一開始，他試圖接受自己變形的事實(shí)，但內(nèi)心深處仍然渴望回到正常的生活。隨著家庭成員對他的冷漠和排斥，格里高爾逐漸失去了生活的勇氣，最終在孤獨(dú)中死去。

例題二：探討《變形記》中家庭成員對待格里高爾的態(tài)度轉(zhuǎn)變及其象征意義。

答案：家庭成員從最初的關(guān)心和依賴，到后來的排斥和冷漠，這種態(tài)度轉(zhuǎn)變反映了他們對于異化現(xiàn)象的恐懼和拒絕。格里高爾變形后，家庭成員的對待方式象征了社會(huì)對異類的排斥和壓迫，揭示了人與人之間關(guān)系的疏離。

例題三：分析《變形記》中薩姆沙家庭的象征意義。

答案：薩姆沙家庭是現(xiàn)代社會(huì)的一個(gè)縮影，家庭成員之間的關(guān)系緊張、疏離，象征著現(xiàn)代人在物質(zhì)社會(huì)中的異化和孤立。父親代表了權(quán)威和壓迫，母親代表了無助和依賴，妹妹代表了純真和希望，但最終也被社會(huì)所同化。

例題四：結(jié)合小說內(nèi)容，闡述《變形記》中人性異化的主題。

答案：小說通過格里高爾的變形，揭示了人性異化的主題。格里高爾的變形不僅是生理上的變化，更是心理和人格上的異化。他在社會(huì)和家庭中的地位發(fā)生了根本的變化，從一個(gè)有用的家庭成員變成了一個(gè)被排斥的異類，這一過程深刻地反映了人性在壓力下的扭曲和變形。

例題五：討論《變形記》中現(xiàn)代主義文學(xué)的特點(diǎn)及其對讀者的影響。

答案：《變形記》作為現(xiàn)代主義文學(xué)的代表作，具有明顯的現(xiàn)代主義特點(diǎn)，如荒誕性、象征性和內(nèi)心獨(dú)白等。這些特點(diǎn)使讀者在閱讀過程中感受到一種與傳統(tǒng)文學(xué)不同的審美體驗(yàn)，挑戰(zhàn)了讀者的思維習(xí)慣，促使讀者對人生、社會(huì)和自我進(jìn)行深刻的反思。內(nèi)容邏輯關(guān)系①《變形記》的情節(jié)發(fā)展邏輯：小說以格里高爾的變形為轉(zhuǎn)折點(diǎn)，分為變形前、變形后兩個(gè)階段。變形前，格里高爾是一個(gè)勤奮工作的旅行推銷員，承擔(dān)家庭的經(jīng)濟(jì)責(zé)任；變形后，他成為了一個(gè)無法工作、被家人排斥的異類。這一情節(jié)發(fā)展邏輯體現(xiàn)了小說對社會(huì)和人性的深刻批判。

重點(diǎn)知識點(diǎn)：格里高爾的職業(yè)背景、變形事件、家庭成員的反應(yīng)。

②家庭成員關(guān)系的邏輯變化：隨著格里高爾的變形，家庭成員對他的態(tài)度從關(guān)心到排斥，再到最后的冷漠。這種關(guān)系變化揭示了小說中家庭關(guān)系的疏離和異化，以及社會(huì)對個(gè)體的壓迫。

重點(diǎn)知識點(diǎn)：家庭成員的態(tài)度變化、家庭關(guān)系的疏離、社會(huì)對個(gè)體的壓迫。

③小說主題的邏輯展開：小說通過格里高爾的變形，探討了人性異化、社會(huì)壓力、家庭關(guān)系等多個(gè)主題。這些主題之間相互關(guān)聯(lián)，共同構(gòu)成了小說的深層邏輯。

重點(diǎn)知識點(diǎn)：人性異化的表現(xiàn)、社會(huì)壓力的來源、家庭關(guān)系的象征意義。

詞句：

-“他覺得自己像一條蟲子”（格里高爾變形的描述）

-“他不再是我兒子”（父親對格里高爾的態(tài)度）

-“他的房間變成了一所監(jiān)獄”（格里高爾的生活狀態(tài)）

-“我們一直在努力工作，但結(jié)果卻是一場空”（家庭成員的感慨）教學(xué)反思與改進(jìn)在完成《變形記》這一課的教學(xué)后，我進(jìn)行了一系列反思活動(dòng)，以評估教學(xué)效果并識別需要改進(jìn)的地方。以下是我的反思和未來的改進(jìn)計(jì)劃。

首先，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在理解小說的深層主題方面存在一定的困難。雖然他們在課堂討論中積極參與，但有些學(xué)生仍然難以把握小說的現(xiàn)代主義特征和人性異化的主題。為此，我計(jì)劃在未來的教學(xué)中增加一些輔助材料，如卡夫卡的生平介紹和現(xiàn)代主義文學(xué)的相關(guān)背景，以幫助學(xué)生更好地理解小說的文學(xué)價(jià)值和主題。

其次，學(xué)生在分析小說人物心理變化方面表現(xiàn)得不夠深入。我注意到，一些學(xué)生在討論中僅停留在表面描述，而沒有深入挖掘人物內(nèi)心的復(fù)雜情感。為了解決這個(gè)問題，我打算設(shè)計(jì)一些更具針對性的討論題目，引導(dǎo)學(xué)生從心理學(xué)角度分析人物的心理變化。

此外，我在課堂展示環(huán)節(jié)發(fā)現(xiàn)，一些學(xué)生的表達(dá)能力和自信心不足。這可能是由于他們?nèi)狈ψ銐虻臏?zhǔn)備或是對自己的觀點(diǎn)不夠自信。為了提高學(xué)生的表達(dá)能力，我計(jì)劃在課堂上安排更多的口語練習(xí)機(jī)會(huì)，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，給予他們更多的肯定和鼓勵(lì)。

1.增加輔助材料：為了幫助學(xué)生更好地理解《變形記》，我將在教學(xué)中加入更多關(guān)于卡夫卡和現(xiàn)代主義文學(xué)的背景資料，以及小說中關(guān)鍵人物的分析。